小学教育随笔(大全15篇)
无论在学习或是工作中，大家或多或少都对随笔有些了解吧？随笔通常作者通过修辞手法曲折传达自己的见解和情感的一种文体。想要找更多优秀经典的随笔吗？以下是小编帮大家整理的小学教育随笔，希望对大家有所帮助。
小学教育随笔1
昨天下午第二节，我们正在班里上劳技课，练习缝四眼扣子，不一会儿，外面乌云密布，阴的屋里面也是混暗混暗的，开着灯也不觉的明亮。学生们也注意到了屋里光线的变化，放下手中的.针线活，抬起头看向窗户外面，就向我嚷嚷着：老师，要下雨啦，要下雨啦！我想着，不管是哪一年，几几后的孩子，只要是小孩儿，我们都不例外，遇到雨天总是很兴奋，很快乐的，真是搞不明白是什么原因。不过，这生活中的事情谁懒得去研究，琢磨呢？只要大家开心就好。
凉风从窗纱里传进来，很舒服，很惬意。不过，看着马上要下雨了，肯定是大雨，只好让学生们把窗户关上，练了一节课了，让他们也活动活动。说着说着，忙着忙着，就下起来了。很大的雨！同学们都在欢声雀语，小池坐不住了，也不知什么时候就走到了教室门口，我问他，你准备要干什么啊？小池说要看雨。我还没来得及回他呢，我们班的小谷同学回答道：“老师，他不是要去看雨，他是去要淋雨呢！”我当时没明白，以为小池真的是要去淋雨呢，就反问他：“下这么大的雨，你要去淋雨吗？为什么要去淋雨啊？”小池口齿不清地说：“不是，我看雨，要看雨”这打听清楚了我才明白，这是一个幽默剧啊。然后我就笑了。同学们也跟着我一起笑。小池被大家这么一笑弄得不好意思了，回座位上了。我对他说，你座位旁边都是窗户，想看雨可以透过窗户看。嘿，这学生竟然会说冷笑话，调侃人了，这么幽默了。呵呵，开心。
我刚才给办公室好友讲这一段，她居然没有笑，哎，看来我也得学一学我们班的小谷了。
小学教育随笔2
沟通能使人与人之间加深了解，陌生因沟通而熟悉，友谊因沟通而深厚。师生因沟通而相互信任，沟通将会成为打开心门的钥匙。《学记》中就有“亲其师而信其道”一说，要想让学生亲其师，并信其道，交流沟通必不可少。
黄小龙我班的学习委员，刚转入我校时哭闹着要跟妈妈回去，他妈妈无论怎样劝说，那是越劝越上劲。没办法，我们只好拽着他，让他妈妈快离开。他妈妈走后，他坐在地上又哭闹了一番。看到孩子离开妈妈如此难过，我试探着与他交流沟通。我说：“男子汉，有什么委屈跟老师说，妈妈走了，她还要上班，不能陪你一起上课吧！你把老师当妈妈，有什么担心给我说，好吗？”哭闹的他看了我一眼，眼神里少了些敌意。我把他领到办公室后，连忙给其他老师介绍说：“看，我班刚转来了个帅小伙，他可是个爱学习的孩子呦。”听了我的介绍他高兴了许多，然后对我说：“老师，我要回教室。”“好吧！”就这样一下课我就把他喊到办公室和他交流，让他感受到老师的温暖。从此，他再没哭闹过，学习认真刻苦，后来被选作学习委员。我想，这是沟通让我得到了信任。
多年的'工作实践让我明白，教师工作是琐碎而又细致的，只有从多方面与学生进行心与心的交流，才能使教育在学生的心底开花、发芽，结出累累硕果。
小学教育随笔3
时光荏苒，在一个新的校园里，我不是班主任，也不是教学经验丰富的教育者，跟那些前辈相比，我的教学故事没有那么多感天泣地的故事情节，但是也有印象深刻和意味深长的故事情景。
一本励志书上以前这样说过，一个人的成功与否，不在于他的年龄大小，而在于他的意志力、经历和心智.回顾我这几个月，如果真的要来一个随笔的话，自己真的是感同身受.总觉内心深处时时充盈着感动。是领导的关怀，同事间的互助，师生间的灵犀，让我感到了生活的好处，感到了生命的完美，也给了我在单调机械的工作中坚持下去的理由和信念。我感动着这一切，所以我也努力工作着，回报着，以下是我这段时间的一点心得。
在学习上，数学学科本身很抽象，有时候甚至很枯燥，因而课堂教学应是学科渗透，师生互动思想碰撞，相互交流，师生共同成长的历程。上课热情洋溢，不讥笑学生，就能点燃学生心中求知的火焰，尽力给予学生鼓励性的评价，保护学生的自尊和自信，细心洞察任何一个学生乐趣的闪光点。
强调能者为师，才能充分体现和实现学生的主体地位，让学生畅所欲言，尽情表述自己对某知识点的理解与想法，带着知识走向学生，但是是“授人以鱼”，带着学生走向知识，才是“授人以渔”。学生在学习过程中，有时一题多解，能够采取学生交流，讲解的办法。透过不同学生的不同展示，使学生意识到知识的活性，增强一部分学生的兴趣及另外一部分学生的信心，从而对整个班群众的学习起到必须的推动作用。
教师的.言语，行为、情趣、人品是影响学生发展成长的关键因素。运用数学本身的魁力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情，强烈的求知欲、热爱数学学科的兴趣及广阔的知识，带领学生去探索数学世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生影响。教学过程中，教师要从教学效果出发，透过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集教学学科最新成果，结合教学资料，巧妙地包装，隆重地介绍;激发学生的求知欲和兴趣，在教学过程中，教师还能够指导学生运用实验法，谈活法，调查法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自立主式研究性学习。
在课堂设计上多下苦功，要多联系生活实际，多创设一些引起学生兴趣的情境等，还要注意自身的语言表达等，在以后的教学中我必须要多理解一些新的理念、新的方法来完善充实自己的课堂教学，再结合自己已有的经验，构成自己特色的课堂教学。
不敢许诺什么，但我会取他人之长，努力奋进!期望校园多为老师带给学习机会。
小学教育随笔4
教师在工作中，可能会遇到学生对自己不尊敬的事情。如学生当面顶撞老师、背后谩骂老师、故意违反纪律、拒不完成作业、严重者甚至与老师动手等等。教师遭遇到学生“不敬”的时候，在尴尬难堪的同时，更需要冷静思考，沉着应对。
一、学生“不敬”危害大。
这种行为，造成了师生间的对立与冲突，犹如一把双刃剑，对立双方没有赢家，双方都会受到伤害。
1、如果发生在课堂上，会严重影响课堂教学的进行。这时因为老师往往不得不中断课堂教学来解决问题，心情受到影响，老师会将相当大的注意力分配到与冲突有关的学生身上，而无法专心教学活动，特别是老师与学生群体或有影响的学生发生冲突时还可能引起全班学生的介入，产生对抗局面，造成课堂混乱，不利于教学任务的完成和教学质量的提高。
2、师生冲突会影响学生良好品德及完美人格的形成。冲突状态下的学生，情绪冲动，言行缺乏理智，事后又产生负疚感或产生恐惧，害怕教师报复，对老师怀有戒心，或下决心与老师对抗到底。这些后果无论对学生的学习，品德还是身心健康，都会产生不良的影响。
3、师生冲突对老师本人也极为不利。建立良好师生关系是教师顺利完成工作的重要保证，与学生发生冲突，遭遇学生的“不敬”，使教师倍感挫折，失败、痛苦、沮丧的情感油然而生，降低了老师在学生中的威信，使其工作的热情丧失，影响身心健康。
4、由于学生“不敬”引发的师生冲突一旦处理不当，容易造成家长等其他力量的介入，引起社会问题，影响学校的声誉和形象。
二、学生“不敬”有原因。
在教育教学中，造成学生“不敬”的原因多方面的。
1、师生双方对某一问题看法有分歧，是原因之一。不少老师对学生的评价标准主要是看成绩和纪律，而急剧变革的社会环境中的社会思潮，价值观念和行为方式不断影响着学生的评价标准，不断扩大着学生个性特征的价值标准和取向。在老师眼里，学生是越来越难教，在学生眼里，教师的社会形象越来越模糊和疏远。当老师从学生身上发现与自己原有的价值观和思维方式不符的观念、情绪和行为时，就往往会用自己的权威进行规范，处理得好，对学生的学习和教育有促进作用，处理不好，就会发生冲突。有些教师在评价学生时有失公允，偏爱听话的、成绩好的学生，对不喜欢的学生就“恨铁不成钢”，这样必然导致部分学生的怨恨。随着时间及次数的积累，这种不满情绪就会从隐蔽转向公开，对教师的“不敬”不断的积累酝酿，最后必然会表现出来。
2、学生不断增强的独立、自主、平等、民主的意识和观念与老师权威的对立。在教育教学中老师通常以权威者自居，如果一个老师在班级管理和教学中经常采用专制的办法，不惜采取批评、斥责、挖苦甚至体罚的手段来维护班级的纪律，这样与学生不断增强独立自主、平等、民主意识和观念产生矛盾，就会使学生产生不满、怨恨和压抑等情绪。
3、教师形象的缺失，也是引起学生“不敬”的原因。部分教师素质不高，缺乏师德修养。他们对自己要求不高，不重视自身素质的提高，没有形成必要的权威，没有把更多的精力投入到教学上。从而导致业务水平不精，缺乏专业素养，上课敷衍了事，教学内容枯燥无味，教学方法呆板，讲授重难点不清，教师缺乏组织教学的能力，教学质量差。此外，教师对学生不负责任，对学生嘲笑、挖苦，对差生的教育缺乏耐心，引起学生、家长不满与反感。体现在课堂上少数学生就会根本不把老师放在眼里，明目张胆地违反纪律，有时会无理寻衅，故意制造冲突。
4、从学生的角度来看，的确有一些学生长期以来学习基础差，厌学情绪重。对学习失去信心，对听课不感兴趣，但又必须规规矩矩坐在教室里，听不懂课，思想必然会开小差，于是课堂成了他们哗众取宠、违纪捣乱的地方，需要老师善意的提醒，甚至批评。学生的需要得不到满足。在学校中，学生也有多种多样的需要，如他们希望能与教师进行真诚的沟通，被老师和同学认可等，可是一些教师没有认识到这一点，对学生批评的多，赞美的少，缺乏细致的了解，这种情况下，学生多数不愿意将自己的真实想法告诉老师，老师与学生没有心灵的共鸣，师生间常常在心理、思想、行为上产生诸多的矛盾和冲突，导致“不敬”的发生。
三、学生“不敬”慎处理。
学生“不敬”行为是一种非正常的行为，往往是一突发的'、非预见性的，它考验教师的能力与智慧。在遇到类似学生“不敬”行为的时候，教师要注意以下问题：
1、在事件发生时，沉着冷静当，要提醒自己不要被学生的言行激怒，防止失去理智而感情用事，不激动、不发火，和学生对抗的结果只能是教师伤害更深。苏霍姆林斯基曾说：“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广。”
2、在“不敬”事件发生后，不要急于解决。有的教师习惯找学生家长告状，或上交到学校甚至采取放任不管或不上班等过激措施。学生对动不动就找家长、找学校告状的老师最反感。事实上，在“不敬”事件发生后，大多数学生的心理会很敏感、很脆弱。如果再找家长和学校去刺激他，很容易产生更坏的结果。通过实践，我觉得，事件发生后，不要急于采取行动，而要静下心来思考。想一想，为什么会发生“不敬”事件，自己在处理问题的过程中有哪些不足。如果自己能解决，就决不要找学校、找家长。
3、解决冲突要抓主要矛盾。面对冲突，教师要抛开表面现象，切忌就事论事，不要和学生纠缠具体细节的是与非。学生很清楚应尊敬师长，因此一般情况下，只要发生了“不敬”事件，其背后必有隐情。在处理“不敬”事件时，应深入调查、了解，决不能敷衍了事，而要找出冲突发生的根本原因及产生的背景。
4、要加强师生间的思想沟通，增加相互理解。老师要向学生阐明其思想和行为的真正动机，同时让学生说出他们的真正想法和感受。如果老师认为自己的做法有什么不妥，可以率先检讨，这种真诚往往会感动学生，同时赢得学生的谅解，学生也会反过来检讨自己的错误。如果学生承认了自己的错误，教师应在讲明道理作出适当批评的同时，对学生过激的行为表现出宽容大度。在师生双方坦诚的、畅所欲言的沟通中互相理解，建立一种和谐的相互信任的气氛。
小学教育随笔5
教材是教师教、学生学的基本依据和物质基础，但在教学中过分的把教材当圣经，恪守教材不敢越雷池半步，把一门充满生气和灵性的课程变得沉闷、单调、乏味，那么，教学就会犹如一张网、一团麻，很难做到纲举目张，教材反而成了我们搞好教学的瓶颈。可见，处理好教材，才能上好一节课。教师要在深刻领会教材蕴涵的教育功能和课程理念的基础上，通过科学的处理和有效的组织，合理的分析和解读教材，既尊重教材，又正确地把握教材、用活教材，灵活地进行课程内容的加工、调整、组合、补充、延伸、改编，这样才能使学生的学习活动既轻松又实在。
一、不求全，而求变
不可否认，教材的内容、编排体系以及隐含其中的教育理念是影响教师教学的重要因素，然而，教材所安排的内容是否为教师的创造性活动提供了足够的空间？又是否能为学生已有的基础所接受和认可？事实上，即如人们所普遍了解的，新一轮课程改革关于教材与教师教学活动之间新的定位：教师应当用教材去进行教学，而不只是教教材。这也就是说，教师在使用教材时，要正确理解教材，首先是站在知识系统的高度全面掌握一个课时的知识点，其次是在教学目标的指引下确定重难点，最后是联系学生的基础和能力合理选择教学内容，必要时对教材的安排灵活变通，或“删”或“增”。在北师大三年级《三位数除以一位数（三）》教学中，教材涉及的内容就非常多，从例题看：有被除数的首位不够除；有笔算除法的首次验算。
从习题看：有商的大小比较；有对剩余的不同处理。一个课时涉及五个新的知识点，试想：要使一个三年级学生在一个课时的时间内对五个新知识点理解、接受、消化，可以吗？当然是不现实也是不可能的。那么，教师就要对教材作出大胆取舍，本课时紧承前面的教学内容，被除数首位不够除、笔算除法的验算无疑是重难点，为了突破这一重难点，我们有必要在教学中删除有余数除法的验算、对剩余问题的不同处理两个知识点，同时弱化商的比较这一知识，这是“删”。
而在导入阶段增加口算420÷6，并通过分解图展示口算和思考过程，这能有效地迁移学法，理解“首位不够除就看前两位”的算理；在学习了首商之后，及时在反馈练习阶段增加确定首商的专项练习，强化学生对知识的掌握和应用，这是“增”。如此删、增更利于学生理解和应用新知，学习轻松了，课堂的实效性得到提高。因此，“不求全，而求变”可以看成数学基本技能教学所应遵循的一条基本原则。
二、不求全，而求联
新课程改革以来，数学新教材与以往的教材相比，特别强调与现实生活的联系，普遍采用了“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的呈现模式，内容生动，对学生也有极大地吸引力。但观北师大新教材，课本以大量篇幅创设情境，帮助学生建立模型，而将对于知识的解释、应用与拓展反而隐含于练习之中。
这样的安排就有可能割裂数学知识链条，淡化了数学本质内容的探究。事实上，我们决不能弱化数学基本知识的教学，更应重视学生对知识的应用能力，那么在实际教学中，对教材某些内容安排次序作出调整，可能更有利于鞭辟入里，使数学知识前后连贯更加顺畅，学生的思维也随之顺畅。还是北师大三年级上册《三位数除以一位数（三）》的教学，教材中的例1是本节课的重点内容，即被除数的`首位不够除，而紧接着安排的试一试则是被除数的首位够除的练习，这是上一课时已经解决的问题，我们不妨大胆地将这一内容调到例1之前，作为铺垫题，达到反馈学生学习情况、提取笔算除法要点的目的。
这样既分散了练习，又将新旧知识顺畅地联系起来，对新知的学习起到很好的解释作用。再看北师大六年级下册《反比例》的教学，紧承正比例知识，我们完全可以直接运用例2、例3的情景，在与正比例的比较中理解什么样的量能成反比例关系，而例1中出示的和是12的加法表、积是12的乘法表倒是适合学生在认识了反比例之后对两种不同的情况作出哪种数量关系成反比例的判断，同时在乘法表中，把积是12的方格圈起来，连成了一条曲线，这正是反比例图像的直观表现，对后面观察与探究反比例函数图像起到很好的导入作用，因此，不妨将本课时例1的内容调整到学习了反比例并完成相关反馈练习后进行教学，更利于知识的解释、连贯和联系。也就是说，“不求全，而求联”可以被看成数学基础知识教学的相应原则。
三、不求全，而求延
在教学中，简单机械地“用”教材教往往束缚学生的思维，达不到举一反三、由此及彼的作用，因此教师要注重在把握教材的基础上，适时适当地挖掘教材，延伸、开发、新编、创新教材。教师应考虑学生的思维水平，调整学习材料的呈现时机，可以新编学习材料，更好地提高学生的参与度；也可以根据需要对教材进行开发，培养学生再创造的能力，实现对教材的创新。例如，就概念教学而言，对于同一概念我们应当力求从多种不同的角度去进行理解，也即应当将其看成整体性“概念网络”的一个组成成分，从一个广泛的角度对概念作出必要的“引申和变化”，这样，学生就能在教材呈现的有限内容中生发开来，全面的、立体的掌握知识。
在北师大六年级上册《生活中的比》教学中，教材给出了两类情境——数学情境和生活情境，一类情境是同类量的比较，另一类是不同类量的比较，在此基础上引导学生抽象出比的概念。然而，如何使学生进一步体会引入比的必要性以及比在生活中的广泛存在呢？我们恐怕还需要更为生动的内容呈现。可以在学生理解了比的意义后讲叙《柯南破案》的小故事，柯南只测量脚印就推测出了犯罪嫌疑人的大致身高，从而引出人体中有趣的比；在《试一试》习题中，解决了树高与影长比的关系后，引入数学家泰勒斯运用这一知识测量出了金字塔的高度；在教学临近尾声时，出示体育比赛中的比分，引导学生思考：这里的比分是我们今天学习的比吗？……这些相关内容的拓展、延伸，更能够实现本课的教学目标，使“比”的概念在学生脑海中形成立体图像，而不是扁平无生气的知识。看来，“不求全，而求延”可以当做数学概念教学的一般原则。
叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。它只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师的善于运用。”此言不差，实际教学中，作为一线的老师我们有更多的实践体会去灵活的把握教材、运用教材，也只有这样我们的课堂才是有灵性的。
小学教育随笔6
初登讲台，我差一点哭出声来，因为我看到了那么多双渴求的眼睛，从这些眼睛中我看到了孩子们对我的喜爱。也就是从那一颗起，我更坚定了自己的信念：学会爱，学会汇报爱！因为孩子们爱我，我更要爱孩子们。我不会忘记妈妈对我说的话：“孩子，你是我的孩子，我爱你，别人的孩子也是孩子，咱也要爱别人的孩子！”一个普通的妈妈能说出这样的话，受过高等教育的我又怎能辜负含辛茹苦的母亲呢？
十几年的教学实践使我懂得：看起来最不值得爱的时候恰恰是孩子最需要爱的时候，老师的爱对学生来说，是一种信任，一种尊重，一种鞭策，一种激情，更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。在我的床头挂着冰心老人的一句名言：“有了爱，就有了一切。”我深深懂得，教育技巧的全部奥秘就在于热爱每一个学生。在工作中，我对每一个学生满怀深厚的感情，时时把学生的`喜怒哀乐记在心上。我对我的学生们说：“我比你们大不了几岁，课堂上我是你们的老师，课间我是你们的朋友，生活中我就是你们的大姐姐！”几句朴实的话语拉进了和学生之间的距离，尽管有的孩子脸上存有疑虑，但我不怕，我要让事实来验证。一段时间以来，我在课堂上用抑扬顿挫的语言感染着学生，课间与孩子们毫无顾忌的谈天说地吸引着学生，生活中与孩子们的知心话征服着学生。学生们逐渐消除了戒心，打消了疑虑，渐渐地把我当成了他们的亲人。
我的班上有一位叫xx的女同学，平时学习成绩优秀，但寡言少语。有一次外出活动，同学们都三五成群地玩去了，唯有她孤独一人坐在一旁。我便热情地与这位女同学作伴，跟她以小妹妹相称，谈兴趣爱好、谈假期怎么过。女孩玩得很开心，从而也有一种心灵的归属，她的话匣子打开了，说了许多心里话。交谈中，我发现这位女同学因父母离异而得不到应有的关爱，有厌世情绪。当时，我为之震颤：小小年纪，怎么就对生活失去了信心。教师的责任感使我下决心要帮助这位同学，每天到校总是问寒问暖，送她一些文具。特别是在她生日前夕，我特意走访家长，取得合作，为她买了一个蛋糕，并写了一封热情洋溢的信。信中告诉她生命的宝贵和生活的意义。女孩子也把回信悄悄地塞在我的备课本里。一封封沉甸甸的书信，一次次真诚的交谈，终于使这位心扉从不向外人开启的同学有了很大转变。她不仅在同学间有了言谈笑声，并且成了班里出色的小干部。
陶行知说过：“真的教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能达到心的深处”。这里的心即爱心，奉献之心。对啊，教师给学生以仁爱，既要一视同仁，又要有所倾斜。老师应把更多的关注，更多的情感投向那些极度缺爱和不幸的学生。对于那些失去关爱的孩子，我捧出了一颗爱心，用爱的甘露滋润着他们的心田，用爱的职责鞭策着自己，担负起师长的重担。孩子的冷暖是我心中最重要的事。我爱那些品学兼优的孩子，充满热情的培养他们。我更爱那些基础差的孩子，认真寻找他们身上的闪光点。记得有一个叫王正航的孩子经常打架，无论高低年级学生都怕他，“打架大王”的恶名一直挂在他的头上。细心观察后，发现他的组织能力强，就大胆启用他，让他当纪律班长，并经常暗中鼓励和帮助他，不断发现他的优点，予以表扬。渐渐的，他变了，学习主动、并能热心帮助别人，有一次他在街上帮助一位受伤的老大娘，受到了表扬。
我相信，没有爱的教育是残缺的教育，我用全部的爱去教育他们，即使是坚冰，也全被融化；我坚信，再乱的班，再难管的学生，只要对症下药，浓浓的爱就是一剂良方，会蒸发所有的不愉快；我深信，点点滴滴总是情，用真情教育学生，再淘气的孩子也会走进我的梦里来。用真情沟通，平凡的人也会变得伟大，“教学和谐情为桥”，老师的爱是打动学生心灵的最美好的语言。
小学教育随笔7
师德修养实际上是教师道德认识、情感、意志、信念、行为和习惯诸要素从无到有、从低到高、从旧到新质的矛盾运动过程，因此也就决定了它是一个长期的艰苦过程，这就必然要求教师坚持不懈的努力。一个教师在教育实践中要不断的选择自己的行为，教育实践活动的深入和发展，会提出许多新的问题，教师总是面临新的选择考验，教师道德修养也就不能停留在一个水平上，而是要求越来越高，学海无边。所以每一个教师都要长期修养，做到坚持不懈才能使自己的思想品质修养不断提高，达到更高的境界水平，适应教育和社会发展的需要。
教师的工作是一项崇高而又十分艰巨的工作。是人类灵魂的工程师。他们肩负着造就国家和社会所需要的合格人才的重任，不仅以自己渊博的知识、教学能力和各种有目的、有计划的教育措施作用于学生，而且以自己的全部心理品质影响着每一个学生的心灵。教师的工作既关系到下一代的健康成长，也连接着一个国家和民族的兴衰。教书育人，教书者必须先为人师，育人者必先行为示范，教师的职业特点决定了教师必须具备更高的素质，而师德是教师最重要的.素质。试想，把一个幼稚、天真的自然人，培养成有知识、有文化、有纪律、有道德的社会人，是何等的不容易。教师的职业是伟大而又神圣的。我们每个受过良好教育的人，都有一个共同的体会：培养我们成长起来的那些教师，他们的确像蜡烛一样，燃烧了自己，照亮了别人。从精神、灵魂上培育了我们一代又一代青少年。教师不但教书，更重要的是育人，言行一致，身体力行，事事处处做学生的榜样和模范。
小学教育随笔8
数学看似严肃、枯燥，尤其在课堂教学中不如语文课堂生动、丰富，不如语文课富有感情色彩。但如果用心上好一节数学课，仍会让你收获到意想不到的快乐。学生学得也简单，自然而然地愿意上数学课。要让学生愿意上数学课必须要从激发学生的学习兴趣入手。不管做什么事，只要有了兴趣，才能认真地对待事情，才能把事情做好。如何激发学生学习数学的兴趣，一向是许多数学教师关注的问题。根据几年来数学教学的经历谈几点自己的看法
第一、要让学生对数学感兴趣，首先教师务必对自己所教学科感兴趣，自然就带动了学生上数学课的兴趣。这就要求教师作一名用心的教师，利用一切可利用的细节激发学生兴趣。比如数学课本中的“你明白吗”，从中有很多常识，如阿拉伯数字是谁发明的，它是怎样传到中国的?人的心脏一年要跳多少次?诸如这类的问题学生也是很感兴趣的，在课堂上有意识地渗透给孩子们，他们会被数学课的丰富而吸引，自然对数学课就产生了兴趣。
第二，从生活中捕捉数学，让学生觉得数学课堂很亲切，很有用处，而不是枯燥的数字累积。
数学源于生活，只有从实际出发，才能便于操作，容易理解。现代教育理论认为，数学源于生活，生活中充满着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。比如在教学长度单位时，真正让学生自己动手量身边的物体，用自己身体部位作测量工具测量或估计路程的远近或物体的大小长短。还有，在学习统筹方法和等量代换时不防让学生亲自体验一下它们在生活中的作用，完全能够在课堂上让学生动手做一做，换一换。
要让数学课走进生活并不难，只要我们用心去琢磨，自己先用心去体会生活中的数学，就能引导我们的学生在生活中去用数学解决实际问题，自然也就爱学数学，爱上数学课。
第三，注重学生的学习感受，让学生作课堂的'主人。
课堂上真正以学生为主体，每一个知识的学习和理解，就应做到：学生能做的必须让学生做，学生能说的必须让学生说。这样，才能体现学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导着与合作者。而不是全部知识的“统帅”，全部知识都要由教师一个人来和盘托出，学生只能被动理解，这样的教学学生自然不会产生学习兴趣，更谈不上创新，探究了。另外在教学中，教师应当经常给学生带给能引起观察、研究的环境，善于提出一些学生既熟悉而又不能立刻解决的问题，引导他们自己去发现和寻找问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些研究的机会，多一些成功的体验、收获的快乐。
总之，课堂就应是富有魅力的地方;课堂就应是学生获得自信的地方;课堂就应是师生智慧碰撞的地方;课堂就应是焕发出生命活力的地方。只要我们用心去教学，相信会有这样的课堂，让我们都为有这样的课堂而努力吧!
小学教育随笔9
小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。小组合作学习是在班级授课制背景下的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的`信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分发挥。
之前，我对小组合作学习比较陌生，直到去年在贵阳参加培训学习，在苗苗学校看了那里的学生开展小组合作学习感受合作学习浓烈的学习气氛后，才真正认识这种新的教学方法，并深深为之吸引。之后，我就有点按捺不住了，回来就急着要实践一下，看看我们这里的学生对合作学习的反应怎样。
今天，我要学生尝试着运用小组合作学习的方法来进行学习。之前，我从来没有这样做过，平时上课解决问题大多都是请学习成绩好的学生来解答，或者干脆把答案直接告诉给他们。这样一来，学习成绩差的大部分学生都只是循规蹈矩地坐在下面不假思索机械地听，对他们根本不取什么效果。
今天上的是二年级积累运用八中的认识生字这个章节。由于大部分生字学生还不认识，但基础好的同学基本上都能读出来；即便不能读出来，也能借助拼音把它拼出来。按照平时我的做法就是大家齐读几遍，然后再教几遍就完事了。这次我不再这么做，先要能读的学生先读一遍，然后再要不肯举手的学生来读，了解一下他们掌握生字的学习情况，再根据全班学生掌握生字的不同程度按照优差生搭配组合的方法进行分组。把全班共分成了六个小组，每组推选一个组长。然后提出学习要求，要求每组中会读的学生必须教会本组中的其他同学。如果到时间仍学不会的，要扣小组的分，还要罚组长唱一首歌。这样一来，全班炸开了锅，大家都对这种新鲜的学习方法产生了极大的兴趣。组长深知责任重大，马上召集本组同学在一起学习，一个一个地教、认读。我相机对学习困难的小组给予帮助、指导，要他们每个人都记住一个字，记住了，再去教其他的同学。
全班同学都学得非常认真，没有谁在做小动作。时间到的时候，我抽每个小组的同学进行认读，以前不肯举手的学生都举手了，以前从来没有回答问题的学生也读对了。我便及时对他们进行表扬，给每个小组都加了分，学生们高兴极了。这就是合作学习的魅力，效果真的是非常的好。
小学教育随笔10
如今的社会对人才的要求很多，其中有一项非常重要的就是：责任感。而责任感的培养要从小抓起，从平时养成。开展社会实践活动就是一种有效提高学生社会责任感的方法。
开展实践活动的主题广泛，形式多样。可以涵盖生活、学习、家庭、社会等等的方方面面。
学生可以通过做些社会调查，增强对社会的了解。比如环境卫生方面，学生可以通过拍摄街道卫生的照片，调查街道的卫生情况，可以上网收集有关垃圾的资料，调查街道垃圾的处理情况，也调查村民垃圾处理情况，也可通过采访，了解他们在平时生活中如何渗透环保意识。再者，调查某件事情大家的不同看法。比如贴近学生生活的压岁钱问题，通过调查，了解是如何看待压岁钱的，如何处理这些钱的。
学生可以通过亲身经历来感受不同行业的生活。比如，去工厂看看商品是如何通过一道道工序最后装箱完成的，感受现代工业的强大。去果园参观，看看农民是如何一年四季不间歇的呵护着瓜果蔬菜，从而感受粮食的来之不易。去爸爸妈妈的工作地方看看，了解他们的职业，体会他们的辛苦，向他们学习敬业的精神。总之，去各行各业走走看看，去了解，探讨和学习。
学生可以通过做义工来回报社会。比如，可以通过做义工的方式。可以走进孤儿院，看看这个社会上还有孩子得不到在他们看来最基本的家人的关爱，最友好的朋友和老师，通过看到社会上平时他们看不到的.这些方面，来增强他们的幸福感，学会珍惜现在的美好生活，更懂得要感恩要回馈。也可以去帮助孤寡老人，帮助偏远地区的孩子等等方式
学生可以验证在学校所学知识，达到学以致用。比如在博物馆里当解说员，不仅把自己所学知识传播出去，也锻炼了自己的胆量和与人的沟通能力。有一些特长的学生可以参加一些学习班或表演活动，让自己的生活更加精彩。学习不错的学生也可以帮助别的同学，通过给别人讲解来提高沟通合作能力，也巩固自己所学知识，把知识更系统化。
总之，实践活动有各种各样的形式，丰富多彩的内容，通过这些活动，学生将更加了解社会，更加了解自己，也会更有责任感。
小学教育随笔11
初为教师时，曾经对班上的孩子们寄予很大的期望，希望所教的孩子们学习成绩优秀，面对一些学不会、听不懂的孩子，竟然像
“望子成龙、望女成凤”的家长一样，曾经焦虑不安，利用课余时间给他们补课，看到多次的付出没有效果后，曾经严厉苛责！曾经对他们失望，甚至对他们产生过放弃的想法。然而在一次阅读中，一段话却触动了我的内心“所有的孩子以不同的方式、不同的进度学习。孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期，最后开的花与最早开的花一样美丽。”心就逐渐变得淡然，对晚开的花，我不再焦虑，更多的是带着期盼的心情对待他们！因为我知道了：可能，有的'花一开始，就绚丽绽放；而有的花，却需要漫长的等待！
小学毕业快半年的小琳来母校了，看到她时，很惊讶她的变化，自信满满的脸上像绽放的花朵，那么漂亮，那么美艳！手中还带着两大包小零食，说是送给班主任老师和数学老师的礼物，几次三番五次的拒绝，告诉她，年龄小，还没有到工作赚钱的能力，用父母的钱买礼物给老师，老师们都不会接受！小琳却诚恳地说“老师，您一定收下，这是我在家帮助爸爸妈妈干活后，爸爸妈妈奖励我的，也应该属于我挣的钱，很感谢小学三年来你对我的鼓励和不放弃，才让我有机会升入初中后能胜任纪律委员，学习也开始名列前茅了！”看着自信的她，听着她娓娓道来，我知道，她正在美丽绽放！
思绪带我回到了三年前，当时，她们还是四年级的孩子们，小琳跟着在郑州做小生意的爸爸妈妈转到了我们学校，到了我们班内。其貌不扬的她面对陌生的环境沉默寡言！或许是所用教材版本的不同；或许是因为爸爸妈妈在郑州，年龄尚小的她独自跟着爷爷奶奶在老家生活，缺少家人的管教，小琳的成绩很不理想！我知道，她需要时间，需要积蓄力量！三年时间，对她的鼓励没有放弃，对她的希冀没有变化！慢慢地，她的胆子大了些，虽然更多的是课堂中被动回答问题，但偶尔会主动举手发言！学习成绩也在逐步提高，虽然幅度不是很大！直到毕业前，她依然像一颗小草一样平凡却努力着！
当时光缓缓流过，如今步入初中的她却在我看不见的地方悄然绽放，静静地散发着幽香！
教育需要信心，更需要我们为人师者的耐心，让我们学会等待，少一份严苛，多一份期待！少一份急躁，多一份耐心，静静等待班上那些晚开的花！
小学教育随笔12
心得小尧以前提过，接受能力稍差，学习倒数第一。前几天学习计算题，为了让孩子们认真算，我板书示范后说：你们帮我检查一下，看我做的对不对？片刻，几名同学回应我了，小尧是其中之一：老师，你做对了。（他难题做不上，计算题相对简单，会做）看到他学习这样积极，我爱怜地说：谢谢你啊。听了我的话，小尧的眼睛里闪烁着灿烂的光芒。从那天开始，小尧一直在帮我检查板书，随着大家的.计算能力逐步提高，同学们不再看我的板书了，都默默地独立做题，而小尧为了证明自己的实力，为了得到老师同学的肯定和关注，一直做着检查的工作。课堂上总能听见他稚嫩的童音，这声音一次比一次肯定。今天，我再次被这声音感动，这个孩子的心声我听懂了，我不能沉默，我捧起他的小脸，温柔的说了一句：幸好有你帮我。然后我对全班同学说：大家写完可以和我对数，小尧已经检查了，我的答案是正确的。我没再看小尧，不看我也知道他现在的心情，他高兴，他想要的得到了。回忆过去，有的孩子毕业后再见面，说那时我对他们最好，总结原因，其实是我感受到了孩子的内心世界，并鼓励他们释放情感，毫不吝惜的给予精神关注，没有心灵上的惩罚，是没有私心的关爱。
小学教育随笔13
做事要注意细节，在跟学生相处过程中，更应该注意保护学生的自尊心。
小凌是班上成绩数一数二的好学生，她思维敏捷，课堂发言积极，课下听老师的话。复习课上，我用她的《学练测》来讲评。讲评过程中，发现小凌的近义词、反义词题目错得特别多，对于平时聪慧机灵的小凌，这些题目根本不在话下，但今天的作业明显是有些心不在焉。课堂上做了提醒，课下又找她谈了谈。事情就这样过去了。
周末的晚上，和妻子一起逛商店，正好遇上小凌和妈妈，相互寒暄之后，考虑到小凌的.家长一直比较关注她的表现，再加上期末复习，也需要家长的配合，就和小凌开玩笑地说：“小凌一直表现不错，就是以后要多点细心。”小凌有点想回避这件事，依偎在妈妈怀里低着头。家长疑惑地看着我，我接着简述了前天课堂上的那件事。小凌妈妈也提醒小凌要细心。但此时，我已经明显感觉到小凌的情绪变得非常低落。此刻，我猛然醒悟我好心却办了一件坏事。往往好学生的自尊心都特别强，虽然在家长面前，我并没有讲什么过激的话，家长也没有什么责备，但学生的心思毕竟是非常细腻的。我很后悔，我完全可以单独跟家长电话沟通，而不是当着学生的面来说。
第二天上课，一向发言积极的小凌“哑火”了，我知道是那件不合时宜的谈话得到了应验。我懊悔的同时积极想方补救。还用她的《学练测》来讲评，不举手也叫她起来回答问题，并不断示意她举手回答，直到她犹豫的手又坚决而高频地举起时，我才松了口气。
原本一件小事，因为没有深入考虑到学生的内心，差点就使一位品学兼优的学生对老师降低了信任、对学习削弱了积极性。真是小事不可小视呀！小学教育随笔小学教师教育随笔班主任教育随笔
小学教育随笔14
人的一生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，学生们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就必须要不断地学习，终身学习，更新知识结构，去吸收新东西。可见，学习方法比知识更为重要，教给学生方法才是教学的根本。因此现代教师的主角应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践潜力，使学生获得必须的终身学习的本领。而学生灵活运用传授的方法又还需要一个循序渐进、反复训练的过程，为此，我针对不同的知识版块，采取了不同的训练方法，
一、预习是学好语文关键的第一步
预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和潜力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。应对一篇新鲜生疏的课文，产生一种求知的愿望，在这种内动力的趋动下，主动地去研读课文。
预习只需粗略的阅读，了解知识的梗概，以做到心中有数地去听讲，或者说带着问题去听讲。在课堂中，教师对新知识的传授，是在学生准备程度和此刻知识水平的基础上进行的。问题的思考也是有较严格的时间限制，在这种状况下，理解者若对新的认识对象心中没数，往往就会紧张地“奔命”于老师设计的思维轨道中。这样一种心理不但影响对新知识的理解和理解，而且更不易用心思维，求疑思疑，触类旁通。这样，就一步不备，处处被动。久而久之，就会对学习语文失去兴趣，甚至产生畏惧心理，严重影响成绩的.提高和潜力的培养。
二、预习的方法
1、阅读法。阅读是预习的主要方式之一，首先应把书本上有关资料从头到尾，仔细阅读一遍，容易理解的能够“走马观花”。对于陌生的新知识，决不能仅看一遍，而要多看几遍，反复研读，可在重点和难点部位做记号，以引起自己足够的注意。
2、联想法。联想是预习不可缺少的贯穿于全过程的重要方式。由于语文知识之间有着紧密的联系。因此，在预习时总会引起一些联想。联想的过程，实际也是将知识融汇贯通、初步掌握的过程。有了联想，就能使自己的想象力得以发展。想象力是人的潜力之一，对学好语文有着重要的促进作用。正如列宁所说：“想象是极其可贵的品质。”
3、设问法。从某种角度讲，能对某物提出问题，说明对该事物是了解的，同样，若对预习的资料能提出几个为什么，则说明预习是成功的，不怕不会学，就怕没问题。在预习时，除了将自己不懂的地方提出来外，还应逐步锻炼自己变换思维的角度，要一题多问，故设难关，以求甚解的自学潜力。可见预习时应个性避免的是那种表面无所不知，其实一无所知，头脑中一片混沌。勤于思考，多多设问，无疑是解决问题的有效方式。
4、整理法。整理是预习全过程中不可忽视的。透过预习，对新知识的掌握会做到心中有数，对已学会的知识自己会感到喜
三、预习的步骤
1、总览单元。现行中学语文课本都是以单元做为基本单位的，同一单元的几篇课文除各具有特色外，尚有其共同的知识和规律。因此，对整个单元浏览一遍，预先构成一个知识系统，明确单元要点，高屋建瓴，可少走弯路，便于比较和总结。
2、分析题目。题目是文章的眼睛，是“^观察”美景的“窗口”，充分利用这个窗口，也就占据了“攻击”课文的有利地势。有的题目启人深思，
3、熟悉作者。作者的生活经历、文化素养和思想观念往往影响他作品的风格。
4、了解背景。文章都是为时而作，有针对而写，有感而发的。对背景的了解有利于把握文章的写作目的和中心资料，课文中选入的伟大作家鲁迅的文章，有些资料与背景有直接的联系。
5、思考练习。对课后的思考和练习，若能事先思考，就会做到心中有数，在老师讲授时，就会找到这些问题的思考角度或^解答。这样既提高了作业的质量，同时又节省了时间。
预习是一种科学的学习方法，它对培养我们勤于思考的习惯，提高分析问题、解决问题的潜力及语文成绩有很大的帮忙
教学有法，教无定法，针对学生基础差的特点，从基础入手到提高潜力直至学以致用，，使学生在不同资料和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，学生获得了一些现代社会所需要的语文实践潜力。
小学教育随笔15
孩子五岁前从不肯理发，每次理发，都要大哭打闹。说到给孩子理发，我就头疼。
每次，他的头发长了，晚上睡觉总是满头大汗，每晚都得用毛巾给他擦好几次。几次感冒生病都是因头发长而引起的。
这次，他的头发够长的了，且天气又非常好，我决定无论如何也要把他的头发理了。 怎样既能让他肯理发又不闹呢？望着他在地上专心致志地把弄玩具的样子，我苦思冥想，突然眼前一亮：以前要他理发多数都是带有强制性的，很少跟他耐心地做思想工作。孩子的性格倔强，吃软不吃硬，这回，我决定耐着性子给他来软的。我蹲下身子和他一起玩玩具，一边玩，一边问：“孩子，你现在读书了，妈妈说你是一个最聪明、最听话的孩子了，是不是？”
“恩。”他头也不抬地回答。
“以前你怕理发，我想，我儿子现在这么聪明，又肯学习，又肯帮家里干活，肯定现在理发也不怕了，是不是？”我带着笑容亲切地说。
“爸爸，”他停下了手中的玩具，说，“你去拿梳子和剪刀来。”之前理发时，推剪夹了他头发让他受了疼痛，所以要我拿剪刀来。这次，我把推剪修好了，试了几次，都没有夹头发的问题，于是，我把推剪也拿上。我让他坐好了说：“这次这把推剪也和我儿子一样比以前听话多了，再也不夹我儿子的头发了，不信你试试。”
他看了一眼，还是有点胆怯。我于是在他头上“剪”了一通。一边“剪”，一边问他：“夹不夹？”他摇了摇头。他接受了。我便一边剪一边夸奖他说：“哎哟，现在我儿子多勇敢呐，用推剪剪头一点都不怕了，真是了不起了。我发现才理一点发我儿子就变得漂亮多了，我一定要让我儿子变得漂漂亮亮的'，好不好？”他又点了点头。在我的一阵夸赞之下，头发很快就理完，他很安静，没有闹。
理好后，满头都是断发，得洗一洗。以前他也是不肯洗头的，特别是让他把头低下来洗，那真是难上加难，为这，我不少生他的气，为此还打过他。
我说：“现在，我儿子肯定也不怕洗头了，你说，是吗？”他说他去拿盆来，我便舀来水，让他把头低在盆中。我一边慢慢地跟他洗，一边又夸他说他长大了，实在太勇敢了，居然连洗头一点儿都不怕了。不久，头便洗好了，他还意犹未尽地还要我洗。
洗好后，我用手机给他照了个相，然后拿给他看，说，你看，我儿子长大了，这么漂亮，我真高兴。听了我这么说，他心里喜滋滋的，说：“爸爸，今后我还要理发，我一点都不怕了。”
其实，每一个人都想得到别人的夸奖，尤其是小孩子，多用用夸奖这个武器，特别是在教育孩子上，会取到意想不到的效果的。
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