幼儿教育随笔【大全15篇】
在学习、工作中，大家都知道随笔吧？随笔其实就是日常生活中对一些事件的想法，及时捕捉，随手记录下来。想要更多的了解随笔吗？下面是小编收集整理的幼儿教育随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。
幼儿教育随笔1
今天早上和往常一样，我来到园后，把教室里所有的窗户都打开，把班里收拾干净，站在门口迎接孩子们的到来。孩子们一个个开心地走来，就像一只只快乐的小鸟飞向我，就连平时爱哭的潇瑜，今天也是高高兴兴的，看着他妈妈满意放心的神情，我更加开心了。
正当我和小朋友们沉浸在快乐之中时，李希瑞小朋友来了。这个以往总是笑眯眯的小家伙，今天却哭起鼻子来。我纳闷的问：“李希瑞，你今天怎么了？有什么不开心的事吗？”李希瑞只是低着头不肯说话。他妈妈说：“今天出门时忘了带手纸，跟我闹腾一路了！”我连忙对李希瑞说：“没关系，我待会儿拿手纸给你，好不好？”李希瑞还是不高兴，依旧哭个不停。我连忙给他拿了一块纸巾，但他却不要。我又问他怎么回事,他却跟我说：“老师的纸巾不香，我家的纸巾都是香的，别的小朋友拿的`也是香的，老师的纸巾不香我不要。”听了李希瑞的话后我才意识到，原来这几天小朋友们自己从家里带纸巾，都是为了比香味。随后我又对李希瑞说：“那好，你如果要有香味的纸巾，老师一会儿就给你，你先让妈妈上班去好不好？”李希瑞点了点头说：“好。”李希瑞妈妈上班去了。
妈妈走后李希瑞看着我，但是不说话。我就问他：“那你觉得，有香味的纸和没香味的纸有什么区别呢？”他自己也支支吾吾说不出来，最后说：“我不管，反正别的小朋友都带香纸我也带。”最后我想了想觉得，这样下去也不是办法，我就借着今天李希瑞没带纸的情况，对孩子们作出了一个善意的“恐吓”。我对每个小朋友说：“如果你们以后再从家里带纸来园里玩，我就让你们拿着自己的香纸，分给园里所有的小朋友。”从那以后，再也没有小朋友从家里带香纸了。有一次还有几个家长高兴地对我说：“孩子不再粘着她们要香纸了，到底是咋回事？”
这件事不仅给李希瑞一个很好的台阶下，还让家长们感到满意，我觉得这个善意的
“恐吓”是值得的。
幼儿教育随笔2
前几天的午饭时间，王老师把菜拿到了教室，说：“今天我们吃虾”，老师们一起分好了饭菜，每次吃虾的时候，有好多的小朋友都对我说：“老师，我不会剥。”我说自己想办法。结果大部分的`小朋友都是自己剥了壳吃的，还剥的很好。只有两个小朋友再次来找我说剥不了，我说自己想办法，有一个小朋友是用嘴巴咬开的，另一个小朋友是请别的小朋友帮忙的。后来我将这件事情讲给个别家长听，家长的反应都是：“我家的孩子肯定不会剥。”
这件事给了我很大的感触。现在的小朋友大部分是独生子女，家人的掌上明珠，一家人围着孩子转，什么事情都是大人包办，孩子动手的机会少之又少。有些家庭是怕宝宝做不好，干脆就自己包办，其实世界上没有哪个人做事情是一次就可以做好的，你不让宝宝尝试去做的话，怎么知道他做得好不好？
孩子的各方面能力都需要我们家长去培养，而做家长的应该创造机会给孩子去锻炼，放开手，千万别剥夺了孩子动手的机会！
幼儿教育随笔3
世上自古以来有许多因占有土地或金钱而发生的战争，可你们见过为几个又小又轻的气球发生的"争夺"战吗?我就曾经目睹过一件这样的事。
6月1日上午，全福元为了吸引孩子们搞促销活动。我带孩子兴致勃勃地来到全福元，准备带孩子游玩一番，全福元门口的两位服务员正组织到店的.小朋友到门口做游戏，做完游戏，她拿来一把气球，准备送给小朋友留作纪念，小朋友们都安静的排好队等着。
谁知在旁边看得大人却等不及了，一拥而上冲进小朋友的圈内，争先恐后的争夺气球，不管是衣冠楚楚的男子，还是打扮入时的摩登女士，都不顾一切的往前挤着。同时脚踮得高高的，胳膊伸的长长的，生怕拿不到。我看见一个青年男子，仗着身高体壮挤到最前面，他拿了两个气球，脸上立刻显示出一种满足感，招呼他的孩子道："乖儿子，看，爸给你抢了两个气球呢?在争抢的队伍中，女士们也毫不示弱，有一位戴着金首饰，背着真皮皮包，穿着时髦的女士也像长臂猿猴一样伸着胳膊抢气球，但是没有抢到，，顿时只见她急得面红耳赤，绷起了脸，还唠叨着"为什么不给我们家子女"之类的话。仅仅几分钟，三十多个气球已经被一抢而空，而本应该得到礼物的小朋友们只得望"球"兴叹了。
望着眼前的一幕，我想了很多，这些大人其实都是为自己的孩子抢气球，从表面上看是爱孩子的表现，但不知道他们想到了没有，他们这种行为与平时他们嘴上常对孩子讲的"不要自私,要学孔融让梨，要举止高雅"等都是自相矛盾的，孩子们看到了家长们的所作所为，还能怎么听得进去那些说教呢?许多人都说独生子女太自私，根源在哪里呢?是不是跟这些唯恐自己孩子吃亏的家长有很大的关系呢?虽然这是一件小事，难道不值得当代家长深思吗?
幼儿教育随笔4
现在的孩子大多是独生子女，集几代人的娇宠于一身，养成了骄横任性的习惯，做事时常以自我为中心，极少考虑别人的感受。今天下午自由游戏时间，我正在指导孩子做游戏，突然听到娃娃家里传来一声大叫：“这是我的玩具。”只见永浩一手抱着玩具，一手使劲将徐成推开。徐成摔倒在地上，大哭起来，我急忙走过去扶起徐成，刚想责备永浩几句，永浩却委屈地说：“他抢我的玩具，是我先拿到的。”徐成则理直气壮地说：“我也想玩，老师说过小朋友之间要谦让……”谁知永浩理直气壮地大声说：“别拿谦让做借口，今天我最先拿到的玩具我就先玩”，两人争执了起来。
看着两个孩子争执不休，想起平时在游戏的过程中，也曾有类似的情况发生。作为教师，我总是教育孩子用谦让地方法解决问题，孩子们在我的“劝说”下，最先拿到玩具的孩子就极不情愿得把玩具谦让给别人了，久而久之，懂得谦让的孩子玩玩具的时间相对较短，而不懂得谦让的孩子反而能长时间玩玩具。今天永浩的话给我提了一个醒，于是经过认真的思考之后，我决定改变一下教育策略：
我看着徐成认真地说：“徐成，玩具是永浩先拿到的，他有先玩的'权利；也就是说永浩可以把玩具先给你玩，也可以不给你玩，懂吗？”“可是我也想玩。”徐成不高兴地说。“那你可以和永浩商量一下……”我温和地说。两个小朋友商量了很长一段时间，最终决定：永浩先拿到的玩具，理应他先玩。徐成可以先找其他的玩具玩，待会儿两人再交换玩玩具……
通过这件事，我想孩子们会明白一个道理：在和小朋友做游戏的过程中，不能用谦让作借口将自己的意愿强加在别人身上，谁先拿到的玩具谁就有决定权，小朋友之间有了矛盾要协商解决。作为教师，我们更要利用一切可行的时机教给孩子与人交往以及自己解决问题的能力才是最重要的。
幼儿教育随笔5
下午吃过餐点，教室里正准备进行手工活动，我突然发现有几个孩子不在座位上。在保育员阿姨刚拖过地的午睡室里，找到了这几个孩子，我刚想把他们喊进教室批评一顿，却听见他们正弯着腰，围着地面上的什么东西在议论着什么。
“这是云彩，我鞋底下有云彩！”殷一帆兴奋地喊着。云彩？我好奇地望了过去。原来，刚刚拖过的地板上，水渍未干，在这几个孩子踩过的地方多了一些花纹。“我的是树叶，有三个呢！”林天洋用力在地下踩了一下。“我的是太阳！”施静雯得意地叫。“看我的，我的是饼干！”心心也叫起来。他们聚精会神地“印画”，全然没发现一边的我。
“我的云彩包围你的太阳！”殷一帆边说边在施静雯的“太阳”周围印下许多脚印，然后两人开心地大笑。“我的树叶爬上了一只小虫！”林天洋忙不迭地又印上了几个圆圈，他们边踩边说，别提有多带劲了。
我正想生气地喊这几个“自由兵”时，突然想到了早上第一个教学活动——动感天地主题中的“鞋底的秘密”，顿时有点明白这几个小家伙“印画”的原因了。我轻轻地退回教室里，然后冲着午睡室的窗帘，大声说：“做手工了！”
不一会儿，四颗小脑袋探了进来，我装作没看见他们，他们也“哧溜”一下回到了各自的座位上，加入了手工的'操作活动。
幼儿离园时，我结合刚才的“发现”，给孩子们布置了一项任务，回家找找自己家里的鞋子底上有什么秘密，然后把发现的秘密记录在纸上。
第二天早上，每个孩子都带来了一张记录纸，纸上画满了各种各样的花纹。我让孩子们拿着画向大家介绍自己发现的秘密。孩子们都说，他们在鞋底上发现了许多花纹，不同的鞋子还有不同的花纹。我接着问他们：“你们知道鞋底下的花纹有什么用？”
“我知道，是为了防滑！”郭正扬直接插嘴，其他孩子也跟着说：“防滑！”“防止跌跟头！”“…………”
我等孩子们安静了下来后说：“对，鞋底下的花纹不仅漂亮，更重要的是防滑，比如湿的地面比较滑，鞋底下的花纹可以帮助我们站得更稳。”
心心突然举起手：“老师，我有一双拖鞋，底下没有花纹，我穿着它老是跌跟头！”
“对呀！”我点头：“鞋底下的花纹作用可真大。但是不表示鞋底下有了花纹就不会摔跤，只要我们走路时专心，不急躁，就不会摔跤。走到湿地面上时更要小心。”
“像外面走廊还湿的时候就要当心，不能跳。”郭正扬又插嘴了。我微笑着朝他点了点头。
下午，我让孩子们在白纸上画下自己鞋底的轮廓，然后设计一些防滑的花纹，孩子们设计出来的花纹独特而又美丽，我又把这些设计展示出来，让他们自己参观交流，从中吸取经验。
这一系列活动，我意识到：只有抓住幼儿的兴趣点，适时鼓励和引导，注意幼儿的体验，让幼儿的切实需求转化为教育要求，让幼儿的无意探索成为有目的、有价值的探索活动，教育才能成功，教师和幼儿也才能真正成为“平等对话者。”
幼儿教育随笔6
区域活动课上，如燕跑到我跟前，一脸的委屈，抽抽嗒嗒的对我说：“老师，我的小夹子不见了。”
我拍拍她的头，轻声说道：“好了，不要哭了。告诉老师，小夹子怎么不见的？是不是别的小朋友跟你闹着玩，藏起来了？”
“不是的，老师。我刚才在画画的时候，觉着夹子夹的松了，就想重新夹好。结果，我一用力捏夹子，他就跳起来掉地下了，我没有找到。”
“嗯，我知道了，一会老师帮你找找，现在你回去接着画画，好不好？”
“不用，老师，我让康康、千惠、小涵……她们帮我找一下就行。”如燕说完，就回到她的座位上了。
我将注意力投向如燕，听到她和周围的小朋友们说，“我的小夹子刚才一跳就跳没了，肯定想跟我玩躲猫猫，可我左找右找都没有找到它，请大家帮忙找找，看看他躲在哪里了？”
孩子们开始行动了起来，有的'搬动小椅子看椅子底下有没有，有的开始翻桌子上的书本，还有的低头到桌子底下找……
“如燕，我找到了。”康康举着小夹子站起来，递给了如燕，“他真调皮，你都不知道他躲到哪里了？”
“谢谢！”如燕急忙道。
“他躲到两根桌子腿中间了……”
……
这样的事情每天都有发生，开始的时候，我都会自己去给孩子们找。后来，有孩子问我在干什么，他们希望能帮助我，于是，我不再独自一个忙碌，有孩子们的帮忙，我轻松多了。而现在，孩子们已经会自己解决这些小问题。他们只有在没办法的时候才会寻求我的帮助。孩子们的学习能力很强，而我们要做的就是给他们提供一次自由发挥的机会。文章来
幼儿教育随笔7
和孩子们在一起已经第五个星期了，相熟度也明显加强，几个比较粘我的孩子我也时常去抱抱他们，所以就疏忽了独立又不粘我的孩子，以为他们并不怎么需要老师亲亲，老师抱抱。然而有一天，正当我在抱抱盈盈的时候，小雪跑到我跟前跟我说：吴老师，我喜欢你，我也想抱抱你”，刚开始我甚至有些不敢相信，因为刚开始我会主动的向她套近乎，但屡次都遭到她强烈的拒绝，这次是她主动出击，我有种受宠弱惊的感觉，立马也像她张开双手去抱抱她，亲亲她。
原来，每个孩子都需要关爱，都需要老师的`一个眼神，一个拥抱。都渴望老师的关注，生怕老师忘了自己，每个孩子都想做主角。作为老师的我，只有将爱平等的分给每个孩子，让每个孩子都得到同步的爱，同步的微笑，同步的亲吻，让他们共同享受幼儿园给他们带来的快乐和喜悦，高高兴兴的来幼儿园，快快乐乐的回家。
幼儿教育随笔8
“炒、炒、炒黄豆，炒好黄豆翻跟斗”这是一个幼儿喜闻乐见的传统民间小游戏。随着新课程改革的不断深入，本学期我们在《新编〈山东省幼儿园教育活动教材〉课程园本化研究》的课题实验过程中，根据“好玩是孩子的天性”这一年龄特点确立了《好玩的民间游戏》这一主题活动作为小班年级组的园本课程，并开展了一种游戏多种新玩法的创新实践活动，受到良好效果并发挥了其更大的教育作用：
一、拓宽了知识面。
《新纲要》中指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，各领域的内容要有机结合，相互渗透，注重整合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”为此，我们把单一的游戏儿歌《炒黄豆》扩展为：“炒绿豆、炒红豆、炒黑豆”，在玩的过程中丰富了儿歌内容，发展了口语表达能力，增加了游戏难度，扩宽了知识面。
二、拓展了游戏玩法
当幼儿熟练掌握儿歌及游戏玩法后，我们最后游戏延伸到区域活动中：
1、科学区里认识各种颜色的豆子。在科学发现角放置各种颜色的豆子：黄豆、黑豆、绿豆、红小豆……让幼儿根据儿歌内容自己先探索其颜色、大小、名字，并说一说它的颜色、形状、用途，看谁认识的多。
2、操作区里的色彩对应，按要求分类。教师为幼儿提供各种颜色的豆子卡片，让幼儿按颜色、大小分类，并与实物豆子的颜色对应收放卡片。
3、美工区了的自由涂鸦。教师为幼儿提供难度不同的半成品材料——《漂亮的豆子》，让幼儿涂涂画画或添画自己喜欢的颜色，并与同伴交流：我画的是什么颜色的豆子。
三、锻炼幼儿的平衡能力。
小班幼儿由于年龄小，骨骼肌肉发育还不完善，平衡能力较差。因此在《炒黄豆》的游戏过程中，我们没让孩子翻转，只让他们自由的'转个圈，再选择另一位小朋友把游戏玩下去，至儿歌唱完，这样不仅促进了幼儿骨骼肌肉的发育，而且还锻炼了幼儿的平衡能力和运动技巧。
四、培养幼儿的应变能力。
当幼儿掌握游戏的玩法规则后，教师可利用颜色卡片有目的的组织活动。如：出示绿色卡片，孩子就做“炒、炒、炒绿豆，炒好绿豆翻跟斗。出示黄卡片，幼儿就立刻边说边做“炒、炒、炒黄豆，炒好绿豆翻跟斗。这样不仅培养了幼儿的观察力、注意力，还培养了幼儿的应变能力。
五、张扬幼儿个性及意志品质的形成。
幼儿民间游戏具有较强的娱乐性，幼儿在游戏中享有充分的自由，在自然、自发的民间游戏中，没有任何干预，自娱自乐；幼儿的情绪是放松的，没有心理压力，敢于大声说笑，大方的表现，大胆的想象。民间游戏带有竞争性，这使幼儿在游戏中同时面临这成功与失败。当幼儿在游戏中获胜，他们体会到成功的喜悦和满足感，增加了自信心和成就感；当他们面临失败，会产生挫折感，但幼儿好胜心强，丰富有趣的民间游戏又深深吸引着幼儿，使他们能承受失败和挫折个他们带来的不安，分析自己的不足，克服自身的弱点，继续参加游戏。例如，在“老狼老狼几点钟”的游戏中，当“老狼”的幼儿在回答几点钟时不能回头看，其他幼儿只有听到“老狼”说“天黑了”或者“12点钟”时，才能转身往回跑，如果“老狼”在回答几点钟时抬头看或者其他孩子没有到时间才转身跑，他们就要被大家停止游戏。所以，在这个过程中，幼儿学会自我控制，锻炼了抗挫能力，增强了明辨是非、正确评价的能力，形成乐观、开朗的性格，因此，民间游戏的开展过程，可以说是幼儿逐步形成良好个性心理和积极情感的过程。
总之，传统民间小游戏玩起来确实不受年龄限制，以前只有到大班孩子才敢做的游戏，现在采取了“一种游戏多种玩法”的主题探索活动，不但激发幼儿的活动兴趣、各种能力得到发展，而且还使其功能在一定程度上得到了更大限度的发挥，真正使小游戏发挥出了最大的作用。
幼儿教育随笔9
今年，我班新来了一对双胞胎哥俩，他们都长得浓眉大眼，穿的.也很干净整齐。谁知，这哥俩可不争气，每天不是你哭就是他哭，今天你不吃饭，明天他就不吃饭，我耐心地指导、帮助，也不见成效。有一天，孩子们刚起床，弟弟又哭了起来，我无意中说了一句：哥哥你快管管弟弟他又哭了，那刚要哭的哥哥立即严肃地批评弟弟，不准哭了，再哭谁都不亲你了。他边说边拍拍弟弟的肩膀，弟弟反而笑了……我也高兴起来，心想我可有办法了。就这样，每当小哥俩其中一个不高兴，我就用这个办法，同时给与他们表扬和鼓励。
现在这小哥俩一点都不哭了，每天高兴地来幼儿园。
通过这件事使我认识到，儿童之间互相帮助，互相教育比成人教育的效果更大，可以互相促进，发展他们的能力。
幼儿教育随笔10
昨天放学回家的时候，老公带回几棵西红柿苗，我想，把它栽到我们班的种植园地，孩子们不仅学习了种植西红柿的本领，等到秋天的时候，还能品尝到新鲜的西红柿，岂不是两全其美的事？于是，第二天早上，我把西红柿苗带到了幼儿园，对孩子们说：“孩子们，想不想吃到自己种的西红柿？”“想！”孩子们欢呼起来。“那咱们赶紧把西红柿苗栽到我们的种植园地好不好？”“好！”
说起来容易，可自己从没栽过西红柿，应该怎么栽呢？我问身边的孩子们：“小朋友，谁会栽西红柿？”孩子们你看看我，我看看你，都摇起了小脑袋。“老师，你不会吗？”露露望着我。“王老师一次也没栽过，我也不会。”“老师，咱们到网上查查吧，以前不知道的事情你不是都到网上查吗？”是啊，多亏小家伙提醒我。我和孩子们一起来到电脑前，查询西红柿的栽种方法。
终于明白的西红柿的栽种方法，我和孩子们高兴地来到我们班的种植园地，根据电脑上查询的知识，我们先将土地翻一遍，然后在地里挖了几个小坑，孩子们像捧着宝贝一样将西红柿苗放到小坑里，一只手扶着小苗一只手在小苗边上培土。“老师，我们还没给西红柿浇水呢！”翔宇大声叫着。翔宇的'提醒下，我和孩子们一起给西红柿浇上了水。看到自己亲手栽的西红柿，孩子们高兴极了！
第二天，刚来到幼儿园，孩子们就嚷着：“王老师，到种植园地看看我们的西红柿吧！”在孩子们的要求下，我们来到了种植园地。“哎呀，不好了！王老师，我们栽的西红柿要死了！”雨桐大声叫着。可不是吗？昨天刚栽的西红柿，现在都耷拉了脑袋！难道西红柿真的死了吗？“王老师，西红柿没有死，”大鹏笑着说：“这叫缓苗，昨天我跟妈妈说我在幼儿园栽西红柿了，妈妈说，刚栽的西红柿会焉的，这叫缓苗，再过两天，西红柿就会生长起来的！”呵，通过栽西红柿，小家伙明白的还真不少！
种植西红柿看起来简单，其实并不简单。我相信，只要我和孩子们认真学习种植的知识，我们班的西红柿一定会健康茁壮地成长！
通过种植西红柿，我和孩子们真正体会到科学带给我们的快乐。在探索中成长，在快乐中成长，相信孩子们会在知识的海洋中自由地翱翔！
幼儿教育随笔11
学前阶段是人生发展的早期阶段，也是儿童心理发展的起始阶段。在这个阶段，学前儿童的心理发展是非常迅速的，高速发展的儿童心理总体上呈现出从简单到复杂，从具体到抽象，从被动到主动，从零乱到成体系的发展趋势。
在学前阶段，儿童的各种心理活动逐渐发生，陆续出现，开始达到基本齐全，并且从混沌笼统逐渐到分化与明确，逐渐形成复杂和多样化的心理活动，儿童心理活动的自觉性和主动性也不断增长。可以说，幼儿说谎现象的出现，也是幼儿心理发展到了一定阶段的产物，是幼儿成长过程中经常出现的一种心理现象。因此，作为幼儿老师，发现幼儿有说谎现象时不必大惊小怪，如临大敌一般。当然，也决不能掉以轻心、听之任之，任凭幼儿的说谎行为自由发展下去。正确的态度应该是首先应弄清楚造成幼儿说谎的真正原因，区分出幼儿是有意说谎，还是无意说谎，只有这样，才能有的放矢地教育和帮助幼儿。
幼儿由于心理发展水平所限，常常不能区分真与假，不能区分愿望与现实，这就会导致幼儿无意中出现说谎的行为。当然，幼儿也会由于想要得到表扬，或害怕受到批评，或想要推诿责任而出现有意说谎的行为。因此，当幼儿出现说谎行为的时候，教师首先应当分析清楚导致幼儿说谎的真正原因，区分出这种说谎是属于假想的、无意识的.说谎，还是属于有意的说谎。
如果属于前一种说谎，教师就应当帮助幼儿弄清楚真与假、愿望与事实的区别，从而促进幼儿的心理发展。如果是有意说谎，我们老师应当深入探究导致幼儿说谎的各种原因，只有弄清楚幼儿说谎背后的真正原因才能针对不同情况，帮助幼儿明辨是非，改正说谎的行为。
幼儿教育随笔12
在美术课上，我们学习粘贴小汽车，由于个体差异不同，有一大部分幼儿很快就根据老师的要求做好了，可是有几个幼儿到下课了也没有完成，这时我们班的李晨凯、李金生两个小朋友在离开座位之前指着伊宁和一平大声说：“你们两个真是大笨蛋”。话一出口，我发现那两个小朋友脸色一变，我知道他们幼小的心灵已受到了打击，于是我马上制止了他们两个人，连忙说：“不许说脏话”。这时他俩也意识到了自己做错了，慌忙跑出去了。
就这件事，我主动找那些没完成作业的幼儿谈了话，告诉他们，上课认真听讲、多动脑子、好好记才能学习好。又找到了李晨凯、金生，告诉他们不能耻笑别人，因为人各有长短，不要只看到别人的短处，更应多看看别人的长处。他两个懂事的点了点头并表示以后再也不这样了。
就是这样，日常的教学工作中，不时地会遇到各种各样的小插曲，有欢乐的、有压抑的、也有愁苦的；幼儿教师就是生活中的法官，不时地纠正孩子们的`小错误、小失误，也许孩子们有时是故意而为之；也许他们是不经意而为之；都需要我们教师擦亮我们的双眼，仔细观察体会每件事情的真伪，以便还孩子一个公道，同时也为了维护每一个孩子的自尊心，使他们都能健康快乐地成长。
幼儿教育随笔13
你的头是圆的吗?
随着孩子们年龄的增长，他们对周围的事物好奇心越来越强，总想要把某件事弄清楚才罢手。当然了，他们喜欢与周围的事物之间产生互动，喜欢探索。作为老师的我们在遇到这种状况时，不要过于干涉孩子们的探究，必要时能够加以引导。
这天下午孩子们正在自由玩耍。突然我被一个奇怪的谈话吸引住了“我的头是圆的，你的头是圆的吗”“当然了，你看。”说着还故意靠过去让他看。“你说谎，你的头不是圆的，你的头是长方形的.。”听到这儿，我不禁笑了起来。“不是，你的头才是长方形的呢”两人为此进行了激烈的争论。“他的头为什么不是圆的，而是长方形呢”“因为他的脸是长方形的，所以他的头也是长方形的。”听了他的话，我断定他为什么一口咬定自己的头是圆的了因为他的脸是圆的。“你身上哪些地方圆的”“眼球是圆的。”“老师我明白，我的皮股是圆的。”听到这儿我不仅仅哈哈大笑起来。和孩子们在一齐聊天后，你就会觉得自己什么烦恼也没有了，和孩子们在一齐的感觉真好!
幼儿教育随笔14
航航调进我所带的中班，我的心悬了起来。听别人介绍，航航好动，个性强，是个比较难带的孩子。
从航航迈进中一班这个集体，我开始了对他全方位的观察，因为我知道“没有调查就没有发言权”对幼儿的细致观察，是闯入幼儿心扉的第一步。
航航喜欢画画，在绘画课上安静、专心，不会拿筷子的小手，握起水笔姿势正确，用笔流畅，画画的布局、涂色，超出了中班年龄幼儿的水平。我表扬他，并把他的画贴在老师范画的位置上。航航通过绘画技能的展示，得到了同伴的掌声。在其他活动中，也就能和大家步调一致了。
一天，我发现航航在拿着一盒水彩笔发呆，我拿过水彩笔劝他去喝点水。喝水后，航航又重拿起那盒笔，打开后一枝一枝的看，我没去打搅他。事后，我问他：“那是你的笔吗？”“不是”。“是不是喜欢那盒笔？”航航点点头，并沮丧的说：“我的笔没水了，画的画不好看，”看航航那麽喜欢漂亮的水笔，我及时与家长联系，得到家长的配合，为航航添置了多色的`水笔。
又一日，小朋友在看动画片，航航双手堵耳，嘴中尖叫，当我向他摆手时，他大声说：“我不爱看电视——”我让他换个看不见电视的位置，玩些好收的玩具。隔了几天，当小朋友又看电视时，我提前安排航航玩玩具，可航航不领我的好意，搬了椅子往前挤，不但安静的看电视，还随电视节目发出咯咯的笑声。我明白了：航航看电视是有选择的，前几天看的是现代版的有打斗的动画片，而今天看的是有趣的“鼹鼠的故事”，不同的内容，航航有不同的反映。
通过对航航的观察和看到航航一天一天的进步，我想到：教师要通过观察，找到孩子的优势，并把它作为切入点，走近孩子，建立感情，增强孩子的自信，才能进一步培养孩子的责任感、集体观念和规则意识。
同时，根据孩子的需要选择教育内容，满足孩子的不同兴趣，这也是因人施教的重要方面。通过观察，我们还能适时的提示家长，配合教育工作，达到家园共育。
因此，观察幼儿是教师必备的能力。
幼儿教育随笔15
我们班有一个很懂事的小女孩，名叫李文君，平时爱学习，懂礼貌不说，还是个非常细心善于观察的孩子。
刚刚开学，我们老师和孩子都比较上火，所以嗓子总是不好，尤其是我，嗓子一直好不了，整天含着“金嗓子”，这几天还咳嗽起来，吃了很多药还是不好，说话一多就咳嗽不停了。这不，今天上音乐课，要带孩子们唱，话说多了，咳嗽就止不住了，喝了口水，最后还咳嗽吐了，所有的孩子都看着我，有的小声的在嘀咕，“老师怎么了？还有的孩子劝其他小朋友不要说话了，老师都吐了，老师生病了.......”咳嗽了一会儿，喝了口水，我才缓过气来，这时候，文君说了句话把我逗笑了，“老师，你昨天就咳嗽吐了，今天怎么还咳嗽吐了啊，你怎么也不去看看病啊？真是的，怎么这么大人了，还总是生病啊，好几天了都好不了？”
孩子的一句话，说的我是又感动又欣慰，作为老师，能够得到孩子的认同已经很不容易，还能得到孩子的'关心，真的很让我欣慰。文君，老师谢谢你的关心！你真是个善解人意、懂事的好孩子！
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