小学教育随笔

时间：2023-07-27 08:56:45 随笔我要投稿

(荐)小学教育随笔

　　在学习、工作生活中，相信大家一定接触过随笔，随笔是一种散文体裁，篇幅短小，表现形式灵活自由。日常生活中最常见的随笔有哪些呢？以下是小编收集整理的小学教育随笔，欢迎大家分享。

(荐)小学教育随笔

　　小学教育随笔篇1

　　从这次艺术节的比赛中我们清楚看到，农村的孩子和城市的孩子还存在着以下差别：

　　1.农村孩子的心里素质比城市的孩子差多了。由于农村的孩子参加节目、比赛的次数很少，几乎没有锻炼的机会，所以，在朗诵比赛中就显得很紧张。我们班的徐慧茹、孙婷在朗诵时因为紧张而忘词了，不知道给谁诵读了。你看，城里的孩子就不一样，他们表现得是那样的从容、那样的落落大方。

　　2.着装也存在差别。我们农村的孩子穿的很普通，大多数是白毛衣，蓝色牛仔裤，白鞋，很普通的装束。脸上很少化妆，给人的第一感觉就很素净，这样不适合演出。也许是农村孩子的家长不重视，更舍不得给孩子买服装吧。城里参赛的学生都是统一着装，化了淡淡的妆，给评委的第一感觉就很好，有时候，人的第一感觉是很重要的。

　　3.孩子的才艺差异很大。唱歌、跳舞是农村孩子的薄弱环节，这次艺术节声乐比赛，我们学校是“全军覆没”，功夫还是得用在平时，平时不参加专业的训练，想靠“临时抱佛脚”那是不行的。由于所处的`环境不一样，在农村是看不到少年宫、艺术培训中心的，再加上家长的素质也不一样，造就了孩子们根本没有学习的机会，孩子本身的才艺得不到锻炼，因此，声乐比赛全军覆没也是预料之中的。

　　虽然，现在农村和城市的孩子还存在这样那样的差别，我相信随着我们学校社团、讲堂的开设，这些差距会越来越少的。不久的将来，农村的孩子甚至会超越城里的孩子。

　　小学教育随笔篇2

　　有些时候，这些孩子在隐形的考验你，他像是在和你做了一场永久的马拉松比赛，老师并不总是不是永久的赢家，恰恰相反，我们总是在不能坚持观念的过程中就被他们打败了。

　　下午，刚打了上课铃，黏宇涛就跑进了办公室，这是一件奇怪的事情。一般孩子们进办公室拿好钥匙后会就自觉的离开，可今天，他莫名奇妙的跑进办公室，想做什么？“老师，黏宇涛要糖吃”，他围着我说，眼睛并没有看我，却一直不停的东瞅西瞄。还没等我反应过来，他就跑到比较靠墙角的一个老师的办公位置上去找东西，我紧接着跟了过去，试图拉开他。这是个有情绪的孩子，而我不知道能不能控制的住他，把他顺利的劝走。还好，他很听话，我们回到了班里。

　　平静后，我开始了批评性教育，严厉的态度和斥责的语气，只是想让他明白自己做错了，不能不经过允许，就私自去老师办公室抢东西吃，可是，效果并不好，他承认了错误，却并不愿意去给那个老师道歉。我越强硬，他越反抗，我越大声，他却越是逃避。可是，我不能就这样放弃，我明白这样放弃的后果是什么。孩子就是这样，如果发生一次的坏行为你没有及时的纠正和制止，那么，接下来就可能一发不可收拾。

　　想了之后，我换了一种语气，少了严厉的说话，多了心平气和的谈道理，他居然有了回应和害怕。

　　“黏宇涛，今天做错了，就要为自己的行为给老师道歉”，“如果你不听话，那你以后走路，老师再也不拉着你了，你以后犯了错误老师也不管你了”，我很失望的告诉他。“不，老师拉着”，没想到，他对我还是有信任的，更没想到，轻轻的`给他讲道理，反而比严厉的斥责更有用。“那好，如果想让老师拉着你走路的话，你就要听话，那咱俩现在勾着手，一起去向那个老师道歉，承认错误。”我先伸出了手，他终于从座位上站了起来，我们一起面对了这个生活中的小插曲。

　　坚持，教育的开始。虽然，让这样一位特殊的孩子明白能做什么，不能做什么很难，让他们说一句“对不起”有多么的不容易，可是，还是要坚持，还是要教育，还是要坚守自己的立场，才有可能打赢这一场毫无硝烟的心理仗。

　　小学教育随笔篇3

　　根据学困生的不同情况，研究采取了有针对性的训练方法。

　　1、“小目标”训练法。

　　学困生一般的情况都由于知识系统某项残缺，造成学习新知识的障碍，因而教师必需完善他们的知识结构，从补缺补差着手，有效的进行个别学习指导和适当补课。采取“小目标、快反馈、速矫正”的方法，具体做法：

　　（1）要求放低，适当补“差”。掌握学困生的最近发展区，创设一个“小目标”，使学困生能一次一得。

　　（2）实施单元达标教学，对学习本单元仍未达标的及时反馈，出现问题及时补救，不留“夹生饭”进入下单元的学习。

　　（3）实行分组教学，分层次提要求，分类指导，分层评价，快速反馈，使不同类型学生都能得到最优发展。

　　（4）采取课堂教学、小组学习与小组指导相结合教学方式，提供学困生表现的机会，使他们从被动学习转为主动学习。

　　2、成功激励法。

　　学困生在学习过程中往往出现情感障碍，一方面由于学生每次以失败者的心态去学习，学习无兴趣，消极对待。另一方面，由于带上无形的学困生帽子，班级里的事都不能沾边，失去参与的机会。学困生与教师与班集体自然而然的形成了鸿沟，从而导致情感交流的中断，因而要改变学困生的学习状态，首先要激发他们的学习兴趣，给他们创造成功的机会，教师要发现学困生的特长、优点和潜能。一旦发现就要创造条件，积极扶持，使其发展，激发学习兴趣，进而萌发获得成功的欲望。其次，教师要把爱生和知生结合起来，“用爱浇灌迟开的花蕾”，以真诚的爱去唤醒他们“沉睡的心”，打通情感障碍。只有这样，学困生才能敞开心扉，接受教育，去争取成功。

　　3、学习习惯矫正法。

　　培养学困生良好的.学习习惯是改变他们学习数学困难的比较关键的环节。教师要耐心指导，使学生形成良好的学习习惯，学生良好的学习习惯的形成，对他们继续以后的学习终身受益。如有位同学，人机灵豪爽，办事说话大大咧咧，不拘小节，做数学作业丢三落四，学习静不下心来

　　小学教育随笔篇4

　　教育随笔：

　　爱让回忆更加甜蜜时间过的真快，转眼间我的第一届学生已经毕业了，回顾与他们在一起的点点滴滴，觉得累并快乐着。还记得刚开始工作那阵，听着孩子们的啼哭声我都想哭，实在有点招架不住。我们班级有个胖姑娘萌萌，当时要把哭闹的她抱进教室，可不是一件容易的事情，幸好那时的我年轻气盛。

　　那时候一遍上课，一遍还要让他们别在课堂上哭泣，实在是很辛苦。不过当时却并不在意这些所谓的辛苦，因为看到那么多稚嫩可爱的孩子，爱心实在不得不泛滥，觉得他们太讨人喜欢了。在三年的工作中，我和孩子们一起从稚嫩向成熟迈进，期间也和他们一样犯错过，欣喜过，在自己的内心深处留下了不可磨灭的记忆。

　　永远会记开心果潼潼，一个很热情很讨人喜欢的孩子；机灵可爱的跳子，很会耍宝；文静大方的文文、宁宁；当然也有让老师“又爱又恨”的`睿睿、涛涛，淘气时能把人气个半死，不过却拥有聪明的小脑瓜；还有老关心我的聪聪，总问我有老公了吗？热情邀请我们去家里做客的佳怡等。

　　在这三年里还要感谢朱老师、陈老师，向他们学到了不少东西，关键是对待工作的态度。朱老师教学经验丰富，让我佩服，但她却喜欢低调；陈老师对工作兢兢业业，是爱园如家的典范。和我们一起配过班的盛阿姨、周阿姨、张阿姨，也很感谢他们。

　　盛阿姨工作经验很丰富，对孩子很有办法，可惜身体原因不做了。周阿姨很热心，人很好，特别爱孩子，对同事也很关心，希望她早日康复。张阿姨虽然和我一样话不是很多，但做事很认真、负责，希望以后还有机会一起配班。爱让我们在一起度过了三年美好的时光，不管时间如何的流逝我相信我们的这颗对孩子的爱心是不能变的。

　　因为有爱我们的生活才熠熠生辉，充满了人性的温暖，我们在付出爱的同时也收获了孩子们的爱，相信在以后的生活中爱还会相互传递。

　　小学教育随笔篇5

　　从上周我得知一个星期后要讲公开课时开始，我心里就没有平静过，第一次代表学校去外校讲课，我压力有些大。

　　这个星期里，我每天都会抽一节课时间找一个班的孩子试课，三年级、四年级、五年级，每个班里的孩子都被我分成两拨，一次又一次的试课。有次试课时，因为班里多媒体出故障，我不得不带领孩子们跑到三楼多媒体教室上课，由于三楼教师长时间没有人用，多媒体的钥匙不见了。上课铃已经响了，我很着急，赶紧打电话给正在上课的李主任和郭老师，他们没有因为那是我自己的`事情而置之不理，以最快的速度给我找来了钥匙，讲课顺利开始了，多亏了热心的同事们。

　　每次试课，我对自己的课都会有新的认识，课后我自己反思，认真修改教案和课件。

　　讲课的前一天晚上，我自己一个人在一间空教室里，打开多媒体，一次又一次的试讲。

　　正式讲课那天，因为对讲课学校的路不熟，学校的郭老师带着我们走了好多弯路才到目的地，一路上同行的老师放松的聊着天，我却怎么也融入不进去，一言不发，偶尔问一下郭老师什么时候才能到。

　　本以为自己站在陌生的讲台上时面对着陌生的孩子和听课老师，自己会很紧张，可是因为准备比较充分，状态比想象中得好多了。

　　讲课后，我和学校的老师们一起返校，我问给我录课的郭老师我讲得怎么样，“比在家里讲得好多了”，郭老师这样回答我，一个“家里”，让我的心一下子温暖了起来。

　　是啊，我们是一个大家庭，虽然没有血缘关系，可是我们在一起的时间比和任何一个亲人在一起的时间都长，尽管在工作中会有各种不如意，但我会在这个大家庭里成长、进步！

　　小学教育随笔篇6

　　每学期开学时，可能是学生和我不熟悉，所以他们都非常遵守纪律，学习气氛也不错。随着和学生的不断深入了解，我发现有一个学生是与众不同的，他在座位上始终玩自己的东西，还时不时的想和周围的同学说话，整节课都没拿怎么画，就把本子合上，做起与课堂无关的事情。他就是让我印象深刻的王小小（化名）吧。为了让他对我的教学内容感兴趣，我走到他的面前，问：“你叫什么名字呀？”他有点不好意思的说了他的名字。我笑了笑离开了，其实心里很不是滋味，就觉得这孩子真可怜有可恨，难道以后的日子他都要这样度过吗？小学就这样，以后的学习怎么办？

　　后来的美术课他依然我行我素，自玩自的。我忍不住了，心想：不能这么下去了，这样不仅他什么都学不到，还会影响周围的同学。于是，下课后我又一次走到他的`面前，轻声问道：“王小小（化名），你最喜欢看什么动画片？”他边笑边回答。我顺势把他熟悉的卡通形象都画了下来。他显得很惊讶，觉得绘画真神奇。谁知他也画了一个“大白”形象，这个结果让我有点意外，比我想象的要好多了，我本以为他对绘画一点兴趣都没有！这次谈话让我看到了一点希望。

　　接下来的几节美术课我时刻关注他的表现，时不时的提醒他看老师或我是如何示范的，但大多时候他依然不怎么理会我。我呢，也许因为他是一个特殊的学生吧，也没生气。后来我突然有了一个想法，他在座位上坐不住，如果让他来到我的面前是不是能好些呢？我抱着试一试的态度再让学生完成任务的间隙，让他来到讲台前我对他进行“一对一”教学。原以为他在讲台前会捣乱影响其他学生，没想到他真的开始听我的讲解与示范，也参与到美术教学中来了，开始他只要能把形画好。我就在全班面前好好表扬了他。也许是我的表扬让他有了一些自信，他上美术课越来越认真了，也开始交作业了，于是一上课就特意把他的美术作品当案例进行讲解，和同学们一起分析如何解决绘画时出现的问题，同学们看到他的作品在我的手中经过调整变得很“精彩”，都很高兴，通过这样的过程让每一个孩子都明白，只要按照老师的要求和方法，每个人的作品都会很成功。每次他的进步我都会及时给与鼓励和表扬。全班同学也从最初的瞧不起他慢慢开始佩服他了，提到王小小（化名），他们总会说王小小（化名）的美术进步真大。那时的他虽然只是做到了一个学生完成任务的要求，但已经是巨大的改变了，慢慢的我越来越喜欢这个孩子了。发现其他学生美术作品出现问题时，我会在有意的询问他能不能发现问题，并找出自己解决问题的方法，他好像也越来越懂事了，美术作品不仅能构图完整，而且开始注意色彩的搭配了。他的每一点进步我都看在眼里，记在心里，特别为他高兴。功夫不负有心人，课堂上的他终于“忙碌”起来了，只要参与，就会有收获。只要孩子愿意学，老师就有办法教。整个转变的过程让我倍感欣慰。

　　在后来的教学中我始终坚持帮助和鼓励这个越来越讨人喜欢的孩子。他更自信了，每次画完总是找到我“老师你看怎么样”？也许是他突然开窍了，也许是老师和同学的鼓励让他有了自信，总之，他现在就和那些正常孩子一样，轻松、快乐的学习着。孩子的转变过程是我最快乐的事情。

　　小学教育随笔篇7

　　数学看似严肃、枯燥，尤其在课堂教学中不如语文课堂生动、丰富，不如语文课富有感情色彩。但如果用心上好一节数学课，仍会让你收获到意想不到的欢乐。学生学得也简便，自然而然地愿意上数学课。要让学生愿意上数学课必须要从激发学生的学习兴趣入手。不管做什么事，只要有了兴趣，才能认真地对待事情，才能把事情做好。如何激发学生学习数学的兴趣，一向是许多数学教师关注的问题。根据几年来数学教学的经历谈几点自我的看法

　　第一、要让学生对数学感兴趣，首先教师必须对自我所教学科感兴趣，自然就带动了学生上数学课的兴趣。这就要求教师作一名用心的教师，利用一切可利用的细节激发学生兴趣。比如数学课本中的“你明白吗”，从中有很多常识，如阿拉伯数字是谁发明的，它是怎样传到中国的？人的'心脏一年要跳多少次？诸如这类的问题学生也是很感兴趣的，在课堂上有意识地渗透给孩子们，他们会被数学课的丰富而吸引，自然对数学课就产生了兴趣。

　　第二，从生活中捕捉数学，让学生觉得数学课堂很亲切，很有用处，而不是枯燥的数字累积。

　　数学源于生活，仅有从实际出发，才能便于操作，容易理解。现代教育理论认为，数学源于生活，生活中充满着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。比如在教学长度单位时，真正让学生自我动手量身边的物体，用自我身体部位作测量工具测量或估计路程的远近或物体的大小长短。还有，在学习统筹方法和等量代换时不防让学生亲自体验一下它们在生活中的作用，完全能够在课堂上让学生动手做一做，换一换。

　　要让数学课走进生活并不难，只要我们用心去琢磨，自我先用心去体会生活中的数学，就能引导我们的学生在生活中去用数学解决实际问题，自然也就爱学数学，爱上数学课。

　　第三，注重学生的学习感受，让学生作课堂的主人。

　　课堂上真正以学生为主体，每一个知识的学习和理解，应当做到：学生能做的必须让学生做，学生能说的必须让学生说。这样，才能体现学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导着与合作者。而不是全部知识的“统帅”，全部知识都要由教师一个人来和盘托出，学生只能被动理解，这样的教学学生自然不会产生学习兴趣，更谈不上创新，探究了。另外在教学中，教师应当经常给学生供给能引起观察、研究的环境，善于提出一些学生既熟悉而又不能立刻解决的问题，引导他们自我去发现和寻找问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些研究的机会，多一些成功的体验、收获的欢乐。

　　总之，课堂应当是富有魅力的地方；课堂应当是学生获得自信的地方；课堂应当是师生智慧碰撞的地方；课堂应当是焕发出生命活力的地方。只要我们用心去教学，相信会有这样的课堂，让我们都为有这样的课堂而努力吧！

　　小学教育随笔篇8

　　由于我所带班级班主任请假，于是暂时接替班主任工作。接到学校通知三年级学生要参加区实践活动，自愿参加，费用自理，每人55元。收到通知后，我立刻通知了班里的学生，大家都比较兴奋，为了避免收到假币，所以我要求学生用铅笔在钱的边角处写上名字。当天下午就陆续有一些学生开始缴费了，还兴冲冲的追着我问实践活动的具体安排。第二天，我又陆续的收了一些钱，收钱的时候，我都是收一个，登记一个名字。心想，这样一定就不会出错了。第三天早上，我一数就差7个学生没交了，于是在班里念了一下缴费的学生名单，以防万一漏写哪个学生名字。当我把名单念完时，心想应该没有问题，就顺嘴问了一声，有没有缴费的我没有写名字的。这时，一个在班里存在感不强的小女孩站起来说她交钱了，但是没有她的名字。我当时心里一紧张。立马把钱从头到尾看了一遍，没有写有她名字的钱，于是我又自信的吧钱数了一遍，结果钱和名单上的人数正好对上。

　　于是，我把小姑娘叫到了外面。刚开始，我轻声细语、心平气和的询问她：“你把钱交给我了吗？”，小姑娘毫不犹豫的说教了。我接着问：“你什么时候交的？”，她说昨天支支吾吾的说不清楚，一会说我说完的早上就教了，可是我清楚的记得我是下午才开始收费的。后来她又说早上交的。于是，我问你的钱谁给你的，她说是自己的压岁钱，爸爸妈妈不知道。于是我决定联系她的家长，结果打了好几个电话，联系不上。

　　在中午放学的时候，我故意把她留在身边，等着她的爸爸来接她，终于见到了她的爸爸。把孩子支开，我把事情的经过给家长说了一下，他爸爸说家里人没有给过她钱，她自己的`压岁钱页都上缴了。这时，这位爸爸有些恼火，十分生气的问女孩钱从哪来的，小女孩还是面部改色的说是大娘给的。爸爸又说，你大娘给的钱你妈妈都又还给她了。这时，爸爸又说，你再不说实话，我就像你弟弟撒谎一样打你了啊。此时，小女孩还是不承认，于是爸爸把她拉到了一边说了一会。过来告诉我孩子撒谎了，十分对不起，不好意思之类的话。我也嘱咐这位爸爸好好教育孩子，不要动手打孩子。

　　事后，我一直在思考，孩子为什么会撒谎呢？是家庭教育的缺失，还是其他什么原因。从这位爸爸的言谈举止中透漏出家里其他的孩子也有撒谎的时候，我想这是不是家长在平时说话的时候，可能会说一些假话，结果被孩子听到学到了。事后，小女孩来找我道歉，我问了问为什么要撒谎，孩子说爸爸妈妈不同意她去实践活动，但是她想去，于是就撒谎，想浑水摸鱼。

　　父母是孩子的第一任教师，对孩子的习惯、性格的形成有巨大的影响。成人的世界过于复杂，大人可能会说一些谎言；但是孩子分辨不出好坏、对错，只是简单的认为撒谎可以给自己带来好处，这样就可以了。对于学校的一些实践活动，费用又不高，为什么为了一点点的钱让孩子缺失和同班同学一块活动的机会呢？况且这样的机会又不多。

　　我希望我们的父母一定要给孩子营造一个黑白分明的世界，在这个世界中，褒扬一切真善美的事物，批判一些假恶丑的行为，给孩子一个美好的世界。

　　小学教育随笔篇9

　　作为一名普通的人民教师，我们或许没有惊天动地的豪言壮语, 在我们身上也难得发生荡气回肠的感人故事,但那些细微的感动也一样让闻者动容。

　　记得有一次，班里的一个孩子因为消化不良吐了一地，教室里马上布满了难闻的气味，孩子们一个个捂起了鼻子，露出厌烦的神情。还有的在旁边叫起来“臭死了、臭死了”，我并没有批评他们，更没有露出厌烦的表情，而是耐心地帮孩子擦干净身上的污物，一点都没有嫌脏，然后拿来簸箕、扫帚，打扫地上的呕吐物，看到我默默地打扫，孩子们的小手都放了下来，一个孩子小声地和旁边的孩子说：“我觉得老师像妈妈。”听了孩子的话，我由衷地高兴。更令我欣慰的是，几天后，又有一个孩子生病吐了，这时，孩子们都不再大叫着嫌脏了，他们有的拿来纸巾帮忙擦拭，有的拿来扫帚帮忙打扫，面对此情此景，我的心中充满感动！

　　是鹰总会博击长空，是爱总会让人感动。感动你的感动，感动我的感动，爱的种子就这样在你我心间滋生。

　　环保问题已是二十一世纪全球关注的热点问题，在环境保护倍受世人关注的现代社会里，每个人都需要增强环境保护的意识。大到电视新闻，小到课本教材，生活中的方方面面都与环保紧密地联系着，在小学三年级下册课本中，就有这样一篇关于环保的文章——《一个小村庄的故事》，故事讲的是由于人们乱砍滥伐，昔日美丽的小村庄最终被洪水淹没。

　　在教学这篇课文时，我采用了情景创设的方法。黑板上有彩色粉笔勾勒出了一幅美丽的乡村图，郁郁葱葱的森林，清澈见底的河水，袅袅的炊烟，精美的画面吸引着同学们。学生一边欣赏图画，一边朗读课文优美的文字。我们仿佛置身在这个美丽的小村庄。

　　正在大家陶醉其中的时候，故事出现了转折，人们拿着锋利的斧头上山砍树，有的盖房，有的'造犁......这时，我擦去了黑板上的几棵树，又画上了一个个树桩。我看着同学们，同学们也专注地看着我，我问：“同学们，你们需要树吗？谁需要？”听了我的问题，同学们起初是沉默的，后来就开始热闹起来。

　　“老师，我需要一棵树。”于炎生说。我听了，显出一副很高兴的样子，问：“你要做什么？”“我要做家具。”他坚定地说。“哦，做家具，那是应该的。好吧！你上来砍一棵树吧！”说着，我把“斧头”递向他，他兴奋地跑上讲台，接过“斧头”擦去了一棵树，留下了一个孤零零的树桩。

　　这时，更多的同学举手了，我又叫了一位同学，“你想砍树做什么？”

　　“我想建造一座别墅！”刘昊源说完，大家都惊奇地看着他，有的还在议论，“建别墅，两层的，要砍好几棵树吧？”听了同学们的议论，我也表示肯定：“对，要砍好几棵呢，为了能见到漂亮的别墅，你砍吧！”

　　“老师，我想造一座船。”乔奕宁兴奋地说。

　　有了刚才的意外发生，我改变了回答方式：“造船，那你觉得需要几棵树？”

　　只见他的眼珠子一转，脑袋一歪，思考了片刻说：“一棵大树吧！”

　　“好，上来找一棵大树，砍了背回家吧！”同学们听后一阵嬉笑。

　　······

　　就这样，黑板上茂盛的树林没有了，留下了一个个可怜的木桩。

　　此时，同学们望着黑板，有的好像在深思什么，而有的还沉浸在砍伐后的喜悦当中。

　　我的一句话打破了片刻的沉寂。“同学们，就是因为我们的生活需要，人人都上山去砍树。一年年，一代代，山上的树没有了，裸露的土地也越来越多。接着，发生了更可怕的事情。谁知道发生了什么？”听了我的问题，同学们都迅速浏览课文，并从中找到了答案——山洪暴发。

　　同学们认真地读着课文，体会着山洪巨大的威力，感受着山洪给小村庄带来的不幸。

　　“同学们，山洪暴发之后，小村庄是怎样的？”我想让学生充分发挥想象，并想让学生从自己合理的想象中明白道理。

　　“庄稼淹没了！”

　　“家具冲走了。”

　　“别墅也没有了。”

　　“老师，乔奕宁造的有船，他可以坐在船上度过这次洪水灾难。”于炎生的回答引起了我和同学们的注意。他的回答显示出了他机智的一面，也说明了人在灾难面前有着强烈的求生欲望。

　　“对呀！乔奕宁，请你来讲台上。”于炎生的回答也让我的教学程序发生了关键性的转变。当乔奕宁走上讲台时，他一脸茫然，好像不明白我的意思。我连忙解释说：“奕宁同学，你现在坐上你自己建造的船。”听了我这句话，他才明白过来，脸上露出了喜悦。“请问你在船上看到了什么？”

　　“我看到了滔滔的洪水，还有冲毁的房屋，还有一些人被洪水淹没。”他说了很多，大家也在认真地听着。

　　“还有一些被困的村民，那你应该怎么做？”

　　“救他们。”他回答得干脆利落。

　　“对，应该去救他们，谁被你救上来了？”只见同学们纷纷举手，并大声喊着：“救我！救我！”

　　此时，大家已经完全置身在这场洪水之中，深切地体会到当时紧急的场景。

　　乔奕宁“营救”了三四名同学，被救的同学很兴奋。我想在他们高兴的同时，还应该悟出一些道理，于是，我问他们：“你们是幸运的，因为洪水只夺去了你们的家园，你们的村庄，没有夺去你们的生命，你们想说些什么呢？”

　　“我们不应该砍树！”陈星伊不假思索地答道。

　　“我们应该多种树。”另一位同学说。

　　“我们应该保护环境。”下面的同学也按奈不住了，纷纷举手回答。

　　“砍一棵，种十棵。”

　　“砍树只能给我们带来灾害。”

　　······

　　听了同学们的回答，我高兴，高兴的是这是一群可爱的孩子，一群充满智慧的孩子，一群思维活跃的孩子。

　　创设情景，给我带来的是教学中的惊喜和轻松，给学生带来的是学习中的快乐和收获。我不得不说，创设情景是课堂的催化剂。

　　这学期以来，我担任一年级和二年级的艺术教学工作，怎样使艺术课发挥的更有意义？一方面使学生学到了知识。掌握了绘画的技术，又提高了学生对艺术学习的积极性，是我长期困扰的一个问题。前几天在一年级的一节艺术课上，通过短短的40分钟，给了我一个不小的启示。

　　在上《动物是我们的好朋友》这课，我让学生走出课堂，到课外寻找内容。找到各种废旧物，可以制作许多有趣的动物。学生看着自己的一件件作品，瞪大眼睛，或许他还不相信自己会做出这么漂亮的东西来，一下子学生们的积极性就上来了，学习紧张的神经也放轻松了。现在，学生的积极性提高了，而我上课也轻松了许多，或许这就是 “ 寓教于乐 ” 道理吧。

　　艺术源于劳动、源于交流、源于娱乐活动，而兴趣的发现与培养也正是在这中劳动和活动中建立并达成的。所以只有让学生在自己高高兴兴地参与实践中，才能使得他们的思维高度集中，创新的火花迸发，从而在不知不觉中把课堂知识掌握了。

　　作为一名艺术教师，我常思考：素质的培养在于有创新意识与创新能力，而创新意识与创新能力源于兴趣，兴趣是创造的动力。教师要在教学上利用多种方法激发学生兴趣，把兴趣作为点燃智慧火花的导火索，充分发挥学生内在的潜力，使之对学习产生浓厚的兴趣。

　　恩格斯指出 :“ 就个别人来说，他的行动的一切动力都一定要通过他的头脑，一定要转变他的愿望的动机，才能使他们行动起来。 ” 可见，在教学活动中，教师唤起学生的学习兴趣，使学生带着愉快的情绪参与到学习创作中，是完成教学任务的重要条件。而且在提倡素质教育的今天，那单一的，枯燥的艺术教学已远远不能

　　小学教育随笔篇10

　　孩子五岁前从不肯理发，每次理发，都要大哭打闹。说到给孩子理发，我就头疼。

　　每次，他的头发长了，晚上睡觉总是满头大汗，每晚都得用毛巾给他擦好几次。几次感冒生病都是因头发长而引起的。

　　这次，他的头发够长的了，且天气又非常好，我决定无论如何也要把他的头发理了。怎样既能让他肯理发又不闹呢？望着他在地上专心致志地把弄玩具的样子，我苦思冥想，突然眼前一亮：以前要他理发多数都是带有强制性的，很少跟他耐心地做思想工作。孩子的性格倔强，吃软不吃硬，这回，我决定耐着性子给他来软的。我蹲下身子和他一起玩玩具，一边玩，一边问：“孩子，你现在读书了，妈妈说你是一个最聪明、最听话的孩子了，是不是？”

　　“恩。”他头也不抬地回答。

　　“以前你怕理发，我想，我儿子现在这么聪明，又肯学习，又肯帮家里干活，肯定现在理发也不怕了，是不是？”我带着笑容亲切地说。

　　“爸爸，”他停下了手中的玩具，说，“你去拿梳子和剪刀来。”之前理发时，推剪夹了他头发让他受了疼痛，所以要我拿剪刀来。这次，我把推剪修好了，试了几次，都没有夹头发的问题，于是，我把推剪也拿上。我让他坐好了说：“这次这把推剪也和我儿子一样比以前听话多了，再也不夹我儿子的头发了，不信你试试。”

　　他看了一眼，还是有点胆怯。我于是在他头上“剪”了一通。一边“剪”，一边问他：“夹不夹？”他摇了摇头。他接受了。我便一边剪一边夸奖他说：“哎哟，现在我儿子多勇敢呐，用推剪剪头一点都不怕了，真是了不起了。我发现才理一点发我儿子就变得漂亮多了，我一定要让我儿子变得漂漂亮亮的`，好不好？”他又点了点头。在我的一阵夸赞之下，头发很快就理完，他很安静，没有闹。

　　理好后，满头都是断发，得洗一洗。以前他也是不肯洗头的，特别是让他把头低下来洗，那真是难上加难，为这，我不少生他的气，为此还打过他。

　　我说：“现在，我儿子肯定也不怕洗头了，你说，是吗？”他说他去拿盆来，我便舀来水，让他把头低在盆中。我一边慢慢地跟他洗，一边又夸他说他长大了，实在太勇敢了，居然连洗头一点儿都不怕了。不久，头便洗好了，他还意犹未尽地还要我洗。

　　洗好后，我用手机给他照了个相，然后拿给他看，说，你看，我儿子长大了，这么漂亮，我真高兴。听了我这么说，他心里喜滋滋的，说：“爸爸，今后我还要理发，我一点都不怕了。”

　　其实，每一个人都想得到别人的夸奖，尤其是小孩子，多用用夸奖这个武器，特别是在教育孩子上，会取到意想不到的效果的。

　　小学教育随笔篇11

　　搭起师生心灵交流的彩虹桥——写好操行评语。

　　操行评语不仅仅是评价学生，也是一面镜子，无声地折射出对教师的评价，反映了教师的学识素养，一则好的操行评语，是一份营养丰富的精神食粮，让学生受益终身。我把写评语当做与学生心灵交流的一座彩虹桥，，经过充满情感、极富个性的语言和学生进行交流，真诚赞扬他们的提高和优点，委婉的提示存在的不足，告知努力的方向。著名教育家苏霍姆林斯基曾说，人多内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自我是发现者、研究者、探寻者，教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。学生操行评语，不仅仅成为我与学生进行心灵交流的彩虹桥，也让我在教育学生的同时也教育了自我。

　　用爱心为后进生撑起一片天空。

　　我们常把孩子比作初升的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要教师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱．．．．．．“要细心的像对待一度玫瑰花上颤动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名教师，我们有职责也有义务教育好这些后进生，使他们和其他学生一样健康欢乐的成长，展现自我独特的风采。那么该怎样教育后进生呢？我个人认为：对于后进生，要想让他们有所提高，教师必须要抓住他们的弱点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到教师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自我的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习，这样的`办法的确是很好的，我想这些宝贵的经验都会为我以后的教师工作起到良好的作用！

　　请耐心等待一会，花儿就要开了——教师要学会倾听。

　　苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法，我们教师应当进取去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，异常是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自我对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，我自我也有这样的缺陷。反思一下：作为教师，有事凭自我的主观确定去对待学生实在不应当，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话。古人云：人之相交，贵在交心。所以，教师要放下架子，利用一切能够利用的时间、机会听听学生们的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自我的内心世界，使学生真切的感受到教师的关爱。

　　小学教育随笔篇12

　　有一所位于黄海边上的小学，那是全市都有名的写字特色学校。今天我们一行六人来到这所学校听课。

　　但是有一件事情让我难忘，就是坐在会议厅里最后一排的六年级学生的表现。刚开始，我就看见这群孩子很特别，在一间似乎很严肃的会议厅里，这里是上课、讲座、开会的地方，可是这几个孩子却在哪里悠闲自在的吃喝玩乐，喝的是茶水，吃的买来的零食，几个人在一起玩闹。我一看，就感觉特别，轻松，我好奇的看着这个我从来都没有看过的景象，心中不禁轻松起来。他们也看我，丝毫没有羞涩、不安的感受。

　　后来，我渐渐的对他们产生了好感，我还拿出五块钱让他们为我买零食，其实我不喜欢吃，就是能跟他们在一起快乐。没有想到，不到几分种，其中的一个孩子就飞快的来了，买了一大包的东西。还有一瓶矿泉水。我吃不了，然后用手一摆，示意其他学生过来，他们飞快的跑到我这边来，我把那些零食一包包的分给他们。然后他们也把零食分给我吃。

　　我端起水杯，愉快的跟他们碰杯，他们也跟我碰杯。这群孩子的眼睛是雪亮的，很聪明。我就想了，为什么在这样一个特殊的环境里出现这样的一群少年呢！其实他们是干活的，就是替上课的老师搬桌子、抬桌子。

　　不用很长时间，他们就跟我熟悉了，好个学生问我，老师你是哪里的，你的家在哪里？我都一一的回答了他们。

　　但是后来，我似乎感觉这是一群“问题”少年，他们似乎习惯了嬉笑打闹，即使是在这样听课的环境里，他们也可以玩耍，而且就在我的身边，他们似乎没有耐心坐上一阵子。到处乱动，乱走。他们的老师来，我对这位老师说，这些孩子很可爱，老师说，这些都是在班级里很差的学生，都是一个个大虾，听到“大侠“这个词，此时一个学生马上说出了一句：”不是大侠，是大神！

　　我就坐在他们旁边，他们都围在一起，看我，问这问那，我么有拒绝，而是很自然、礼貌的回答他们提出的一个个问题。我想，这些被老师们看作无可救药的孩子，其实内心很脆弱、敏感。他们围在一起打闹玩耍，其实是一种逃避，是在逃避中来忘记与正常孩子的不入调的滋味。我很理解孩子的.心情，从心中没有厌恶他们，只是他们过于频繁、过于不安分的表现，让我不断的小声提醒他们：这是上课，声音小一点。老师必须告诉他们，让孩子们懂得：不管你多么调皮，人必须有一些坚持，有一些约束，有一些纪律！我是这么想的，也是那样做的，在这样做时，心中就充满了信任。

　　下午的会议，我可能来的晚了一些，孩子们对我说：，老师，你怎么才来的？我说，有一点事情。

　　老师，你就做这个位置，这个位置很好，空调就在后面凉快，这是最好的一个位置。我心中感到丝丝幸福，能得到这些顽皮学生的“厚待”，也算是一种真诚。

　　通过这个案例，我想到了以下几点：

　　1、其实被认定”wenti“的少年，他们有着其他孩子所不具有的特征，宽容、引导、树立文化信仰、懂得关心，他们也能在老师的用心良苦之下渐渐发生好转。

　　2、其次，你是一个出色的老师，虽然这么多年，没有上过县级公开课，没有拿过一等奖的基本功证书，但是你却具备一些优秀的教育因子：反思、宽容、怜悯……

　　3、宽容是有限度的，无原则的宽容那是放纵，那是不能帮助他们形成正确科学的价值观、人生观的。引导、唤醒、理解、严格要求孩子们！

　　小学教育随笔篇13

　　很早就发现一个很有趣的现象，入学时总能发现一些孩子的成绩在别人之后，相差甚远。但毕业几年之后，发现这些同学的表现也不比那些学习好的学生差多少。那么问题就来了，我们的教育怎么才能发挥更好的作用呢？通过实践与总结得出一个结论：陪伴才是教育的第一步。

　　陪伴就是尊重。不管孩子是一个什么情况来到新的学校，师生之间应该是相互尊重的，老师用尊重的语言和行为来引导孩子成人化思考。在这里面人性是第一位的，人性尊重是第一位的，尊重孩子也就是尊重自己的职业。在尊重的同时认可孩子的现在，接纳孩子的现实。毕竟现实有他的存在原因的。

　　陪伴就是不抛弃。在过去的三年中不知道孩子都经历了什么事情，或许这种事情我们听起来都匪夷所思，但是孩子的的确确经历了。在这一点上，孩子比我们的经历更复杂，更勇敢。作为老师，我们面对这种情况，不抛弃会给孩子更大的信心与心理支撑。或许孩子在学业研究上并无建树，但可以成为一个健康的社会人，会用健康的心理对待别人，或许是将来的我们及我们的.下一代。

　　陪伴就是具有同理心。每个人都有自己独特的成长经历和成长过程，并且将一直处于这个过程之中。作为教育工作者，站在孩子的角度来体验感受，与孩子沟通交流自己的感受。老师虽然不能改变他们的生活，但可以体验他们的生活感受，这也是一个普通人具有爱心的表现。

　　陪伴就是言传身教，潜移默化。古人云：“学高为师身正为范”，作为一名教育者在教育的过程中以自己的言行为表率，做到言传身教，达到潜移默化的效果。这才是最好的陪伴。

　　小学教育随笔篇14

　　语文课，我走进教室，发现垃圾篓旁边有许多很小的碎纸片。

　　“是哪个同学撕的废纸？”我边往讲台前走，边随口问一句。顿时，孩子们的目光全部集中在贾涛维身上。

　　“李老师，废纸是贾涛维撕的。”

　　“不是我。”

　　“老师，我下课时亲眼看见他撕的”

　　“我也看见了。”

　　“我没有撕，他们瞎说。”……

　　教室里一下子热闹起来，你一句我一句吵了起来，乱哄哄的一片。我又气又急，正要发作把贾涛维叫出来，当着全班的面狠狠地批评一顿，说他不能自觉保持卫生，为班级丢分。但理智却提醒了我：不能这样，当着大家的面批评他，肯定伤了他的自尊心，再说，真能起到“杀一儆百”的作用吗？我用缓慢地语气说道：“同学们，我们都是班上的一员，都很爱我们这个班。今天个别同学没有严格要求自己，撕了纸乱扔，损害了集体的荣誉！我想，现在这位做错了事的`同学心里一定很难受。有了错误不要紧，改了就是好孩子。”停了一下，我接着说：“谁愿意做一个爱护环境卫生的小卫士，把纸片捡干净呢？”我的话刚说完，班上同学几乎全举起了手。我又说：“大家都爱我们的班集体，老师很感动，但这么多同学举手，让谁来拣呢？”这时，贾涛维连忙站起来说：“老师，我捡吧！”我笑着对他点点头。他连忙跑到垃圾篓旁边，把地上的废纸拣的干干净净。我用表扬的目光看着他，然后对大家说：“贾涛维不怕脏，把教室的废纸拣的很干净，为班上做了好事。以后，我们每个同学都要养成讲卫生的好习惯。”

　　下课铃响后，贾涛维来到办公室，不好意思地说：“老师，教室的纸片是我扔的，我以后再也不乱扔东西了。”看着他诚恳的承认错误，我高兴地笑了。

　　这件事后，贾涛维不但变成了一个讲卫生的好孩子，还成了班上一片卫生区域的负责员。

　　如果一株幼嫩的小苗上偶尔爬上一条小虫，而你却因小虫的可恶连同树皮一起剥开扔掉，那小苗肯定会夭折。

　　值得庆幸的是，我没有那样做。

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