幼儿园教师教育随笔(热门)
在平平淡淡的日常中,大家一定都接触过随笔吧?随笔通常指一种散文体裁,随手笔录,抒情、叙事或评论不拘,篇幅短小。那么,怎样才能写出好的随笔呢?下面是小编为大家整理的幼儿园教师教育随笔,仅供参考,希望能够帮助到大家。
幼儿园教师教育随笔1
让孩子多看一眼
大班孩子对于幼儿园里的习惯很熟悉了,但就因为孩子们对周围事物的适应,对同伴们的热烙,孩子们之间的言语和行为都比小中班更为突显,班级里感觉是闹哄哄的,甚至于上课孩子们的思维都不能够跟着老师转,想和同伴说说悄悄话,注意力很不集中“你走他在跑,你停他在走”。
那么如何吸引住孩子们的眼球呢?
1.教具的选择与运用要注意保持新颖性,因为新颖性能使学生学习的兴趣得以稳定和持续。
在音乐活动《阿细跳月》中,我将月亮的教具做成了用一根线将月亮系在黑板上,将线移动,月亮也就跟着动起来了,孩子们非常喜欢,并且对活动很感兴趣。
一般在选择教具时,仅局限于平时生活中的原版、原物是不够的,教师可对教具在视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面做些效果处理,使教具表现出适当的`夸张而与众不同,这样会更激发学生的学习兴趣。
2.以静致动。
在嘈杂的环境中,孩子们会更加兴奋,孩子们对活动的反应也会很激烈的。我就用音乐或者拍手的形式等先让孩子们安静下来以后,我再给予一定的任务,孩子们在安静的情况下,效率是比较高的,同时我对孩子们也以轻声说话为主,孩子们的注意力也会自然地集中起来。
幼儿园教师教育随笔2
幼儿对水的喜爱似乎是一种天性,只要有时间、有机会他们总爱在水里玩耍、嘻闹,但又往往受到大人的制约,无法尽兴地去玩水。因此,我们经常发现在洗手时幼儿们经常把衣服袖子弄湿,或者是洗一次手要花很长的时间。为了彻底满足孩子们的好奇心,尊重他们对水的兴趣,使他们对水有更多的了解,因此我们幼儿园开设了户外活动——玩水。
在玩水之前我们老师作了充分的准备,昨天我就通知家长给还准备一套衣服,带到幼儿园来,万一湿了就可以给幼儿及时更换。
今天的气温很高,在凉快的'水里走,那感觉别提有多棒啦!我们找来了许多玩水的工具,孩子们纷纷把玩水工具往水池里搬,只要是老师拿出来的工具,他们一样都不错过。孩子们三五成群的,玩得可欢啦!瞧!有一群女孩子正在玩过家家的游戏,学习妈妈的样子在框子里有模有样的“洗衣服”;还有的小朋友把水搬了家,让地面也感受下水的冰凉,和水做起了“躲猫猫”的游戏。玩得尽兴时,我们连脸上的是汗还是水都分不清了,真是太开心了!在玩的过程中,孩子对气味和形态都能够很直接的感觉出来。“水是凉凉的”“水是什么颜色呢?”“白色的……”哈哈,孩子们对于这种没有颜色的东西都会说成白色,经过老师的引导,孩子们终于说出了准确的词语“无色”。
通过这次玩水活动,不但满足了我们玩水的欲望,还学到了许多知识,玩水的乐趣可真多啊!
幼儿园教师教育随笔3
中午午睡时,小朋友们在忙着自己脱衣服、脱鞋子;因为是中班的小朋友了,大肌肉动作和小肌肉的精细动作的发展水平较小班时,已经有很大的提高了。所以我们让小朋友自己动手了,实在不会,我们会教,但不会去直接帮忙。
今天林林脱衣服的时候就遇上了麻烦,他将衣服的拉链拉开了;但是由于穿了厚衣服,所以袖子没有办法脱下来。他努力地脱着,实在脱不掉了,他开始甩衣袖,嘴里还发出“嗯嗯”使劲儿的声音,重复着甩袖子的动作。直到遇到了凡凡。
只见凡凡大方地说“我来帮你”,在凡凡的帮助下,林林的衣服很快脱了下来。平时在我眼中的凡凡,入园时依偎在妈妈旁边,离园时羞于和我们打招呼,活动时跑这儿跑那儿的孩子一个小男孩,没想到在别人遇到困难时,他会主动帮助他人。
其实每个孩子的`心里都住着一位天使,每个孩子的心灵都是美丽的,只是有时候,我们被他们的表象给迷惑了,暂时看不清他们本真的样子,所以我们只能耐心去等待去发现他们的内心。
幼儿园教师教育随笔4
幼儿园是孩子们共同成长的大集体,也是他们走向社会的第一步。如何与小伙伴友好相处,对幼小的孩子来说是一个难题。在集体学习和生活中,幼儿之间的矛盾与摩擦难免会发生,但对于家长来说,自己的孩子在幼儿园受了委屈,心里肯定不舒服,那么我们应该怎样看待?又应该怎样教育自己的孩子呢?
我儿子橦橦两岁半就上幼儿园了,在幼儿园里度过了四年开心快乐的美好时光。四年中他结识了许多好朋友。直到如今,儿子还经常会提起儿时的伙伴,谈起他们小时候发生的趣事。我能深深感受到他与朋友间浓浓的友情,这种友情将会成为他们之间最宝贵的财富。但那时的他们也经常会发生矛盾。幼儿自控能力较差,是非辨别能力尚处于萌芽阶段,因此当同伴间发生矛盾时,他们并不能有效控制自己的情绪,于是“战争”时常会发生。拥有教师和妈妈双重身份的我,需要随时调整自己的角色,开导和教育自己的孩子。
突如其来的受伤事件
记得那是儿子上小班的时候。一天中午,我像往常一样来到教师食堂用餐,刚盛好饭后,儿子的班主任老师就过来找到我说:“橦橦今天可有点受苦了!对不起!”我平静的心仿佛一下被揪了起来,顾不上吃一口饭,忙问道:“怎么了?”“孩子在玩滑滑梯时,被欣欣踹了一脚,正好踹在鼻子上,当时流了些鼻血,我们及时处理了,衣服也帮孩子换了……”老师用带着歉意的语气回答说。
听了老师的话,我带着疑问,脑子飞速幻想着当时的情景,“欣欣怎么会踹到他的鼻子上呢?”想把事情的来龙去脉弄清楚的我又忙追问。
老师放下了手中的筷子解释道:“当时橦橦在滑梯的楼梯上走着,想到上面去玩滑梯,欣欣不让橦橦上来,就用脚踹橦橦,结果脚一下踹到了橦橦鼻子上,鼻子就流血了……”我接着问:“是橦橦先招惹欣欣了吗?”“这还真没有,就是欣欣有点霸道,她不想让橦橦上去滑滑梯。”
儿子的鼻子被踹流血了,会不会被踹成所谓的“伤鼻子”,以后一碰就会流血呢?我的'心更加疼起来。“欣欣穿鞋了吗?”我开始期盼欣欣当时没有穿鞋,或者穿的只是一双软软的小布鞋,那么这样有可能儿子不至于那么疼。“穿了,是一双小皮鞋。”老师遗憾地回答。
我的心好似又被紧紧地拧了一下,彷佛亲眼看到了欣欣踹儿子的画面,并一直挥之不去。但当着老师的面,只好强压住自己的情绪,所以嘴上仍淡淡地说:“噢,没关系,下次让孩子注意点就行了……”可是,不争气的泪水却像断了线的珠子落了下来,而且居然控制不住地流。老师见状忙歉意地对我说:“对不起对不起,我已经批评欣欣了,也告诉她妈妈了,以后在户外活动时我们会控制好人数,会更用心地看着孩子的,回头我们在班里再开展一些安全教育的活动。哎,这次橦妈是真心疼了!”
可怜的孩子,从出生到现在,我们不曾忍心碰过他一个手指头。但欣欣也是个孩子,两个宝贝还经常一起玩,何况她的妈妈还是我的好友。我该怎么办?去批评欣欣?作为老师和家长,我觉得实在不妥,但难道就让事情这样过去了?我的心情久久不能平静,那顿午餐也变得食而无味。
事后的冷静思考
回到教室后,我努力让自己冷静下来。面对这样的情况,不少家长可能认为我应当鼓励儿子“还击”,教育他当遇到别的孩子欺负自己时强硬地反击;但也有家长认为,不能“以暴制暴”,要让孩子拥有善良的心和友善的性格。我想到的是,作为家长遇到自己的孩子受欺负时,首先不能失去理智,不同的事情要分析原因之后,再采取适宜的解决方法。
首先,作为班主任老师,同样不愿意看到这样的事情发生,她对欣欣已经进行了教育。这件事虽是欣欣故意而为之,但她也并不是经常欺负橦橦。孩子一定明白了自己的行为是错误的,老师也会在班里开展安全教育活动,我就完全没有必要再去找欣欣或她的家长了。
而对橦橦,我必须加强他的自我安全保护意识。于是,回到家中,我打算再进一步询问孩子当时的情况。
与孩子对话
考虑到3岁半的孩子,尤其是男孩,还不能很清楚地表达自己在幼儿园发生的一切,于是,我问了他今天有哪些令他开心和不开心的事。
经过这样的引导,橦橦用简单的话说出了今天令他开心的事。当说到不开心的事时,他一下就想起了“欣欣踹自己鼻子”的事情。果真,他的描述虽然简单,但和老师说的大体一致。
儿子从小就身高力大,我教育他要懂得“我不被人欺负,但也不能欺负别人”。我经常会通过讲故事、看动画片、聊天等,让孩子明白不能“以强欺弱,以大欺小”的道理。
于是,我问橦橦:“那以后再玩滑滑梯的时候应该注意些什么呢?如果你在滑梯上,有小朋友要上来,你会怎样做?如果欣欣再这样对你,你应该怎样对她呢?”儿子的回答让我很欣慰,他说:“滑滑梯时,我不推小朋友,也不踹小朋友,我还要用手抓住扶梯。”当回答第三个问题时,橦橦想了又想,然后告诉我:“欣欣再打我,我就告诉老师!”我亲亲了他说:“好儿子,你做得对,你还可以自己解决的,再想一想?”显然,这个问题难住了3岁的儿子,我对他说:“你还可以告诉欣欣,我们是好朋友,不打架,万一打到谁对方都会很疼的,打架是不对的。”橦橦听完了,若有所思地点点头。
一点感想
这件事就这样平息了。通过这件事给我的感受是:孩子前一分钟打架,后一分钟就有可能玩得不亦乐乎。因此有时不必太认真,但也不能为了维护大人的关系或面子而采取息事宁人、不了了之的做法。让自己的孩子忍让,有时不但会助长对方的霸道行为,也会使自己的孩子形成懦弱和逃避问题的性格;但不忍让并不意味着要让孩子“以牙还牙”,那样又会助长孩子的暴力倾向,学会攻击性行为。而应根据实际情况,找出具体的解决办法,最重要的是教会孩子正确的保护自己的方法。
幼儿园教师教育随笔5
通过最近一段时间的观察,我发现我们托班里有几个孩子有点儿小情况,他们不太爱上幼儿园,从这几个孩子的表现完全就能看出来!有的孩子表现就是早上来园时哭闹,还有点不哭不闹,但在家里就跟爸爸妈妈说我不想上幼儿园。
甚至有点孩子在做梦的时候都说不想上幼儿园。
其实孩子不愿意上幼儿园情况比较普遍,原因主要有以下几个方面:
一是不习惯群体生活。孩子在家庭生活中接触最多的只是父母和亲属,一旦入学后,面对这么多的小朋友,他们往往感到手足无措,不知道该怎样与他们交往。
二是不习惯新的生活方式。和家庭中比较起来,幼儿园中要遵守的规则较多,孩子会感到很不自由,自然会不习惯;
三是不习惯新的环境。从校园、教室的环境,到老师、同学,一切都很陌生,而和孩子最亲近的父母又不在身边,孩子当然不会愿意呆下去。
那么,应当怎样解决这个难题呢?首先,在孩子没有入幼儿园前,就让他多了解一些与之有关的情况,使他有一定的思想准备,比如在路过幼儿园时,可与孩子一起驻足观看,观察小朋友们在校园内快乐玩耍的.情景;其次,切勿以老师来恐吓孩子,相反,要告诉孩子幼儿园是一个另人开心的地方,老师会帮助孩子解决许多问题等,家长还要注意多与老师联络,了解孩子在幼儿园的表现,并与老师配合解决出现的问题。
幼儿园教师教育随笔6
生活在节奏如此快速地时代,每天匆匆的做着各种事情,好像好久都没有“捧茶,读书”的清闲了,也好像好久都体会不到慢下来的感觉了,如此匆匆的节奏让人变的疲惫起来,各种各样的抱怨也接踵而至,再加上社会上媒体上各种各样对于幼师的负面新闻,慢慢的我们对于职业也有了倦怠的感觉,幸福的感觉好像变得越来越远。
幸福到底在哪?
孩子的幸福是“面对大海春暖花开”的情怀,孩子的幸福是老师肯定和赞许的目光,那教师的幸福呢?
小时候听人说教师是太阳底下最光辉的职业,教师是蜡烛、是园丁、是……印象中的教师是那么的神圣,那么的高大,认为拥有了这份神圣职业我就会很幸福 就这样成为一名幼儿教师已经两年多了,刚刚迈出大学校门的我怀着对这份职业的喜爱来到了这个岗位,慢慢的当初的欣喜已经消尽,工作的'忙碌让我变得疲倦起来,每天下班后除了好累就是好累,已经不记得有多久没有跟朋友出去好好的消遣一下了,突然感觉自己的生活没有了以前的幸福感,幸福指数越来越低。
我的幸福去哪了?
慢慢的我开始反思自己的工作,反思自己的生活,真的有那么不美好吗,慢慢的从自己的生活中开始学会改变自己适应环境,慢慢的开始寻找幸福。在工作中从我开始从孩子的笑声中寻找幸福,早上孩子甜甜的问候,活动室里孩子安静有序地游戏,餐厅里孩子津津有味的进餐,园子里孩子的欢声笑语,离园时孩子依依不舍地再见,这些都是幸福,幸福就在前方离我不远的地方。
新的一年里我班的宝宝已经升入中班,这些曾经哭哭啼啼的孩子已经变得懂事有礼貌,每天看着孩子愉快的玩耍,听着孩子快乐的歌唱,其实幸福就是这样。从工作中寻找乐趣,我们的生活就会变得更加美好,工作的时间也会在不觉间悄悄离去。
慢慢的我开始学着放松,慢慢的地我开始学着放下忙碌的生活经常去、散步、做操、洗热水澡、听音乐,和家人或朋友聊聊天,外出旅游,亲近自然。新鲜的空气,悦目的景色、鸟虫的鸣叫,将把心头的阴翌一扫而光。
幸福其实就是这样,慢慢寻找,细心品味,幸福就在不远处等着我们。
幼儿园教师教育随笔7
上个世纪末,是我国幼儿教育的发展阶段,幼教师资匮乏。具体表现在:第一,新世纪初我国出现了大量的托儿所,私立幼儿园,很多教师都是非学前教育专业的,也有的是未接受教育的“阿姨”充当了幼儿教师的角色。第二,过去很长一段时间,学前教育专业在我省以函授、中专、大专的教育为主,在学时间较短,理论知识较为薄弱。第三,一些非学前教育专业的教师参与幼儿教育工作,她们虽在一线教学过程中积累了丰富的实战经验,但理论知识较为薄弱。因此,国际上先进的教育理念很难以投入到现实的课堂教学中;有代表性的教学经验也难以转化成已有经验,进行交流。结合分析幼儿园的发展趋势,未来园所之间竞争激烈,将会走上品牌化发展道路。因此,幼儿教师应通过继续教育提升理论水平、提高科研能力、提高管理能力,指导实践教学,提升幼儿教育的质量,促进学前教育事业的发展。
幼儿教师继续教育是落实终身教育理念、切实提高幼儿教师素质、促进专业发展和提升幼儿园教育教学质量的.重要途径,是做好学前教育事业和未来幼儿园发展的保障。在继续教育学习上,要进行理论学习并运用理论指导实践,提升科研素养,加强理论与实践的衔接。未来幼儿园的发展趋势是优质园、名园,而优质园、名园的基础就是提升幼儿园教师的自身素质,顺应发展需求,从而促进学前教育事业的发展。
幼儿园教师教育随笔8
我班的赵瑞很调皮,中午从不乖乖睡觉。在床上,他的小手总是忙个不停,而且身子总翻来覆去,使床发出“咯吱咯吱”的响声。每天我总要费很大的精力去哄他睡觉。
又到午睡时间了,别的孩子都已经安静地睡着了,只有赵瑞还没睡。我走到他床旁边,轻声对他说“赵瑞最乖了,快睡吧。”他乖巧地点点头,闭上了眼睛。
过了几分钟,床又晃了起来。只见赵瑞的身子正翻来覆去,时不时嘴里还发出吹气声。我走到他旁边,低声说:“赵瑞,你今天睡得好,我就第一个喊你起床,还送你小礼物,好不好?”他又笑眯眯地点点头。
可是没多久,一阵轻微的歌声传到了我的耳朵里,是赵瑞在唱歌。为了不让赵瑞干扰其他孩子,我决定喊他起床。于是,我第三次来到赵瑞旁边,还没等我说话,他就笑嘻嘻地跟我说:“金老师,我们来拉勾,拉了勾我就睡觉。”说完还主动地伸出了小手。看着他那期待的眼神,我伸出手跟他拉起勾来,最后还刻意用大拇指盖了一个“印章”说:“盖了章一百年都不能变,快睡吧。”“好的,我一定睡。”说完他立即转身躲进被子闭上了眼睛。这次赵瑞一会儿就睡着了。
以后,在午睡之前我都会跟赵瑞拉勾做个约定。经过这件事,我认真思考起来:我常用自己的思想和教师的`权威在控制孩子的言行。孩子也有自尊心,也有自己的想法和处事原则,只要我们尊重了他们,很多事情就能简单和谐地解决,如果大人忽视了这些,那么很多师生间的不愉快就随之产生了。久而久之,孩子就会疏远教师。一次拉勾让一个调皮的孩子变得如此乖巧。之后的很多时间,我都会放下教师的身份轻松地与孩子交流。只有尊重幼儿,平等相处,师生关系才会和谐,我们的教育工作才会更加顺利地进行!
幼儿园教师教育随笔9
爱,就是在你不经意间那始终望向你的眼神
——题记
孩子的心灵是纯净的,孩子的世界是五彩斑斓的。作为幼儿教师的我们,有更多的机会走进孩子们的世界,感受着他们的感受,快乐着他们的快乐,成长着他们的成长。如果你没有走进孩子的世界,你永远都不会了解单纯的如同白纸一样的孩子,他们的小脑袋里怎么装着那么多新奇、古怪的想法,他们竟有一个如此光彩陆离、充满梦幻的世界。
都说眼睛是心灵的窗户,透过那扇窗,就可以触摸到一个真实的内心世界。孩子们的眼神是最天真、最无邪的,而同时孩子的眼神也是最犀利的,能洞察生活中一点一滴的变化,同样他们也会通过老师的眼神来做出自己的判断。
又到了区角活动的时间了,每到这个时间,孩子们都会特别的活跃,整个活动室就像杂技团一样热闹,当然这也是我们老师最为忙碌的时候。每次组织区角活动,我们都会多次强调让幼儿保持安静,可是孩子一旦投入到游戏中,就会忘乎所以,自然也不会记得老师的叮嘱。有一次在组织区角活动时,孩子们又吵闹了起来,我无奈的看了他们一眼,正准备大声制止孩子们的吵闹,就在这时,我听到一个稚嫩的声音:“小嘴巴!”,孩子们刚才还吵作一团,可听到同伴这么一说,立刻回应:“请安静”,然后整个活动室变得安静极了。我觉得特别不可思议,仅仅是一个无奈的眼神,就被小朋友捕捉到了,就能让吵闹的孩子们立刻安静下来。孩子们是多么的敏感啊,他们察言观色的能力甚至比我们成人都要强。我想,是不是有时候,一个眼神的表达就会胜过长篇的说教呢?
孩子们特别期待每个学期开展的家长半日开放活动,他们都希望在爸爸妈妈或者是叔叔阿姨面前表现自己。活跃的孩子总会成为焦点,而那些胆小内向的孩子却总是默默无闻。在本学期的半日开放活动中,我们班组织了《毛毛虫变蝴蝶》的教学活动。在活动中,郭老师让小朋友模仿蝴蝶不同生长阶段的形态、动作,首先模仿的是蝴蝶的卵,大部分小朋友一动不动,只有奇炳旭小朋友将身体蜷成一团在轻微的抖动,然后郭老师将他叫到前面,问:“其他小朋友都不动,你为什么要抖动呢?”,齐炳旭看着郭老师没有说话,郭老师看到了他眼神中流露出的疑惑与不安,仿佛是在询问:是不是我做错了什么呢?看着胆小的奇炳旭小朋友,郭老师把他搂了过来,说:“不要怕,你是怎么想的就怎么说,老师觉得你做的特别棒”,郭老师满含期待与鼓励的望向奇炳旭,那种眼神感染了我们所有的人。奇炳旭小朋友听到老师对自己的肯定,看着老师鼓励的眼神,大胆的'说:“因为它在长大”,我分明看到了奇炳旭眼中流溢的光彩与自信。是呀,一颗米粒般大的卵要变成毛毛虫,那得有多大的变化啊,孩子的想象力是多么的丰富啊,孩子的世界是多么的美妙啊。郭老师给了他一个大大的拥抱,因为他表现得太好了,家长们也报以赞许的掌声。谁能想到平时那么胆小、怯懦的他,竟然敢在这么多人面前表达自己真实的想法,这得需要多么大的勇气和力量,而这一切都源于老师的一个鼓励的眼神,这是多么的神奇呀!
老师的眼神是一根魔法棒,能让哭闹的孩子变得高兴起来;能让胆小内向的孩子主动走到台前;能让调皮的孩子变得懂事些;能让好动的小朋友安静,不打扰别人……
老师的眼神是一股清泉,能滋润小朋友渴望被关爱的内心。
老师的眼神是一缕春风,拂过孩子的面庞,打开孩子的心结。
老师的眼神是一束冬日阳光,温暖孩子、温暖家长。
为什么老师的眼神会如此的神奇,因为每个眼神都包含着我们对孩子、对教育事业的热爱。爱是什么?爱就是你无助时的慰藉,爱就是你失意时的鼓励,爱就是你成功时的欣喜,爱就是在你不经意时那始终望向你的——眼神。
幼儿园教师教育随笔10
“孩子们,安静了,你们想不想听昨天没有讲完的那个故事呀?“想。”孩子们异口同声地回答,于是,老师开始讲故事了,可是刚刚讲了两句,包包就喊着要去上厕所,老师没有停下来,而是冲他点点头,示意要他轻轻地去。可是还没有走到厕所,就有好几个孩子都说要上厕所,老师觉得很奇怪,讲故事之前,明明已经提醒他们上厕所了,这不还是起哄吗?老师是该同意还是该反对呢?
1、就是想“溜溜”?——那就去吧
有时候,孩子没有事就像溜达溜达,教师完全可以满足幼儿这种需求,但为逐渐增强幼儿集体活动的意识,教师还是应该适当有些要求。尤其是大班的幼儿,为了帮助他们将来更好地适应小学生活,教师要有意识地培养幼儿在分散活动时上厕所的习惯,为集体活动做好准备。
2、凑热闹很好玩?——暂时放下眼前事情
老师们都知道孩子喜欢模仿,所以老师常常树立榜样,激励幼儿向同伴学习,要知道,孩子并不是什么都爱听老师的,也不是你想让他模仿谁就模仿谁,而是他们喜欢模仿谁就模仿谁,他们觉得谁做的事情跟大家不一样,就喜欢凑热闹,模仿一下。在他们看来,这是件非常有意思的事,能给他们带来不少乐趣,好吧,如果眼前的事情也不是什么非做不可得事情,那就暂时放下,让孩子凑个热闹吧。
3、欺负人?——考虑周全,提前提个要求。
现在的孩子都非常的机灵,不同老师带班时会有不同的表现,比如,老师带班时,他们很少起哄,那是因为他们知道老师有要求,而生活老师帮忙带班时,就会成心起哄,当然,这也不能怪孩子,只要教师在活动的时候考虑周全,并说清楚要求,不给幼儿钻空子的机会,自然就不会被孩子“欺负”了。
4、不喜欢?——选择事宜的活动
有时候,幼儿出现这样的`现象,是因为教师组织活动不能引起他们的兴趣,幼儿部感兴趣,就会找理由做别的事情,因此,教师在设计活动的时候,所选择的教育内容、组织形式,操作材料要是和不同年龄班级幼儿的特点,使幼儿积极参与,投入其中,自然就不会起哄了。
幼儿园教师教育随笔11
每年的七月,大班孩子们心中都有别样的感觉,既期待又害怕那个时刻的到来,毕业——离别。从幼儿园步入小学本是一个值得每一个孩子自豪和铭记的时刻,可孩子们一想到离别总是哭哭啼啼的。怎样才能适宜引导孩子们成功度过这一段情感分离期呢?我们开展了“甜蜜的回忆”主题活动,我将平日收集保存的每个孩子的“故事”,和孩子们一一交流展示。
我拿出一张照片,是慈爱参加故事比赛得奖的照片,慈爱说:“老师,记得我刚上幼儿园的时候,说话还不太清楚,老师叫‘脑师’,自己的名字也说不清楚,老师就教我说普通话,在故事比赛时还得了奖。”
我又从文件夹中轻轻取出一张“OK大拇哥”的图片,放在展示板上,庄园情绪激动地站了起来:“柴老师,这是你奖励我的图画,那时候你为我设计了大拇哥衣服呢!”听到他说的'话,我想起了他刚刚来幼儿园的情景。入园后,我发现他大拇指非常长,手指两边有些茧一样的东西,我想可能是天生的,也没有询问他妈妈。可是一天下来,我明白他手指特殊的原因在于他有个不好的习惯——爱吮大拇指。我想一定要想个办法啊,因此,他每天来幼儿园后我就用各种方法引导他,让他没有时间把大拇指放在嘴里,这个方法挺好的,慢慢地他基本上不把手放嘴里了。可是午睡时他不由自主地还是要把拇指含在嘴里,因此我就找了一些玩具手套,每次午睡时就套在他的手上,可是还是不管用,为此我伤透了脑筋。有一次,孩子们玩皮球的时候,我忽然想到如果把乒乓球剪出一个洞,套在手上,球是圆的,放到嘴里不方便,又不影响他一天的正常活动。功夫不负有心人,他吃手的习惯就这样改掉了……
一张图画、一枚发夹、一束花……都承载着我和孩子之间无尽的情感,有着说不完的“爱的故事”,从这些片断中,从孩子们的娓娓陈述中,清晰地呈现出孩子们的成长历程,这些让他们觉得长大是一件多么有意义的事情呀!幼儿园毕业昭示着孩子们已成长为一名小学生,在爱意浓浓中长大的孩子会将老师的关爱深深地根植入心底,爱在离别时将会更加醇厚。
幼儿园教师教育随笔12
“送信”是一个游戏活动,孩子们特别简单,原本我以为这是一个特别简单的游戏,持续的时间不会长,应该进行几次孩子们就会感觉厌倦了,我还担心我来不及时间找更多的游戏和孩子们交流,互动,没想到,这个“送信”的游戏不仅能带给孩子们快乐,能帮助我与孩子们互动,交流感情,还帮我解决了很多难题!
这个游戏怎么玩呢?下面让我来给大家介绍介绍!
“这个游戏的名称叫‘送信’,怎么玩呢?教师和宝贝们进行角色扮演,老师变成了小小邮递员,来给小朋友们送信啦!
邮递员会先敲门“咚咚咚”(礼仪文明,进门先敲门)
“谁呀!”孩子们回答到。
“我是小小邮递员!”教师接着说
“你来干嘛呀!”
“我来送信呀!”
“信要送给谁呀!”
然后邮递员就会把“信”送给“小主人”了。
根据已有的生活经验,孩子们已经知道“送信“是怎么回事了,但是他们从来没有收到过属于自己的信,对于他们来说应该都是很特别的,尤其是在收信的那一刹那。
教师可以根据需要随机改变送信的内容,收信人的要求,比如,在孩子们坐的`不端正的时候,你可以说“我要送给坐的最端正的小朋友!”,宝贝们肯定就会立马坐的端端正正的,每一个人都笔直笔直的,如果有小朋友在窃窃私语,你可以说“我要送给最安静的小朋友!”教室里一定鸦雀无声,并且很多小朋友会下意识的用手遮住小嘴巴,表示不说话了……
至于这个“信”嘛,可以是小红花,可以是玩具,可以是老师的一个拥抱……
幼儿教师们,试试吧,一定会有你意想不到的结果!
幼儿园教师教育随笔13
本学期,小班的李老师歇婚假,我在小班帮忙。我发现了一个特殊的孩子,他叫洋洋。注意到他,是因为他背上的小书包。他的小书包一直背在背上,请他拿下来,他就狠劲的哭。
我想,也不能总让孩子背着书包活动啊,要想个办法才行。于是,在他心情平静的时候,我握着他的'小手问:“洋洋,你为什么总是背着小书包,这样多累呀。”“我怕别的小朋友会拿我的东西的。”噢,原来如此,对于刚刚进入集体生活得孩子,他是缺乏安全感的。我说:“你放心好了,有老师给你看着呢,别的小朋友不会动的,咱们把他放在你的小柜子里,过一会儿,你可以去看看他,好吗?”“好”洋洋怯怯的回答。我陪着他将书包放进了小柜子里。过了一会儿,我牵着他的小手去看了看小书包,看到小书包好好地在柜子里,他笑了。我说:“看,没有人动小书包的吧!我们放学时再背上他吧!”他使劲的点了点头,看的出来,他这次放心多了。
第二天早上,我牵着他的小手把小书包放进柜子里,虽然他还有些不舍,但还是放下了,我给了他个大拇哥,他开心的笑了。
随后的日子,他每天都放心的把小书包放到柜子里,我看了,都给他动作或语言的鼓励,看的出来,他很开心,同时,他也更爱来幼儿园了。
每个班都有特殊的孩子,他们都有一些特殊的行为,我们要采取灵活的方法给予指导,这样,孩子和我们都会有所受益。
幼儿园教师教育随笔14
教师,“困”字有两种写法吗?
一次识字活动结束后,我正整理字卡,孙敏小朋友跑过来问我:教师,“困”字有两种写法吗?我明白她问的是刚才认识的“困难”的“困”,我看了她一眼,就很干脆的回答她说:没有啊。她站了一会儿,还想说什么,见我忙着理东西,就走开了。过了一会儿,余景茜小朋友走过来对我说:教师,我能够问你一个小问题吗?这孩子,肯动脑筋,最爱问一些探索性的问题。我说能够呀。她问:教师,为什么你的字宝宝和书上的不一样呢?我有点纳闷儿,忙问她:哪不一样了?她说:你字卡上的“困难”的“困”字是一个“口”字里边一个“木”字,书上的'“困”字是一个“口”字里边一个“大”字,是不是“困”字有两种写法呀?我一听,觉得不对劲,怎样有两个孩子问这个问题了,连忙停下手中的事,翻开课本《幼儿听读游戏识字》25课找到“困难”这个词,一看吓一跳,哎呀,书上的“困”字印错了,成了“因”字了。瞧,书上的错误让细心的孩子发现了。我立刻给孩子们更正,书上那字印错了,教师字卡上的“困难”才是正确的,还表扬了余景茜小朋友,夸她聪明,小眼睛机灵,把书上的错误发现了。可余景茜告诉我说:教师,是孙敏先发现的!哦,我明白了,孙敏发现了错误来问我,我却没耐心,没和她交谈,没有及时引导她把发现的
问题说出来。我又表扬了孙敏小朋友一番,并告诉孩子们,教师讲的和书上的不必须都对,发现不一样就要大胆说出来,那才是聪明的孩子。
事后,我反省了自我。首先,备课不够仔细,书中的错误没能发现。再者,对待幼儿的发问,要专心地听,耐心地和他交谈,分析,一方面促进他语言的表达本事,另一方面,启发他们能大胆质疑,提问。孩子说的每一句话,我们都应当用心去聆听。
幼儿园教师教育随笔15
孩子们对建构区最情有独钟。他们总会动足脑筋、花尽心思去搭建他们认为满意的作品。但活动结束,音乐响起时,这些作品将在顷刻间被“爆破”,孩子们近一个小时的心血顿时化为泡影。
又一次活动时,几个孩子精心搭起了一座“欧式花园”:小桥、尖角城堡、长方形的游泳池、旋转楼梯……摆放得很精致,他们沉浸在成功的喜悦中,连我也被吸引了。这时,晓朋抬起头来,用近似恳求的声音说:“老师,你能用照相机帮我们拍下来吗?”这让我想起上学期的一个情景:那是一节数学课,孩子们在认真、细心地帮“豆宝宝”排队,碰巧我的数码相机在身边,于是就采撷了几个镜头,拷贝在电脑里,空闲时播放给孩子们看。他们一个个兴奋的样子让我难以忘怀。在以后的操作中,孩子们的神情似乎更加专注了,隐约中我感觉到他们都充满着期待,期待着我能把他们更好的表现拍下来。
“老师,可以吗?”他的再次发问打断了我的思绪,我轻轻地抚摸着他的`头说:“对不起,老师今天没有带照相机。”他遗憾地说:“那下次你一定带来,我们再搭一个更好看的,好吗?”“行!”我爽快地答应了。那次点评时,晓朋绘声绘色地讲述了自己作品的设计意图,但终究因为作品没有保留,没能给大家一饱眼福。那天,他还悄悄地告诉我,他长大了就想当一名建筑工程师呢!
后来,我如约带来了照相机,把他们一件件心爱的作品拍摄下来,拷贝在电脑里。在一次次的点评、一次次的改进中孩子们提高了建构能力。
一个偶然的念头,一次恳切的请求,一张美丽的照片,显示、录着孩子们成长的足迹。只要我们做个有心人,将孩子平时值得珍藏的点点滴滴录下来,做成长档案时又何须行色匆忙呢?这样既能提高孩子们各方面的能力,又能真实录他们成长的过程,两全其美,何乐而不为呢?
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