幼儿园教师教育随笔【精品15篇】
在日复一日的学习、工作生活中，许多人都写过随笔吧？随笔是一种散文体裁，可以抒情、叙事或评论。你见过的随笔都是什么样的呢？下面是小编精心整理的幼儿园教师教育随笔，希望对大家有所帮助。
幼儿园教师教育随笔1
创新是一个民族进步的灵魂。学前教育是基础教育的有机组成部分，担负为人才培养奠基的艰巨任务。因此，作为一名幼教工作者，应站在面向世界、面向未来的高度，鼓励孩子去标新立异，努力培养孩子的创新精神，训练孩子的创新潜力。
这天上午，在组织综合活动欢乐的元宵节时，许多孩子都把逛花灯的欢乐场面和感受透过美术表现出来，当我走到佳音身边发现她画的尽是坦克车、大炮、战斗机等，我似乎有点不满意，心想这么欢乐、祥和的节日，你的画火药味怎样这么浓。但是我转念一想还是听听她有什么想法。于是我轻声地问她为什么这样画，她兴奋地说："老师，这是解放军叔叔开着坦克在里面点灯庆祝元宵节；这是空军把战斗机的灯都开着把天空照亮了，他们也在庆祝元宵节；还有。"听！孩子的想象力多么丰富，我真的很庆幸刚才有耐心倾听佳音的想法，才没有伤到她的自尊心，同时也让自我倾听到其内心的语言。因此，教师只有认真倾听才能发现孩子的闪光点，切忌说"你怎样这么烦呢！""你没看我正忙着吗，一边玩去！""你真傻！"等伤害幼儿自尊心的话语。当孩子提问题或与你谈话时就应放下手头的事情，做出注意倾听孩子说话的姿态，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他们产生创造的兴趣。
又如：《奇妙的`绳子》创新主题活动中，孩子们选取了自我喜欢的绳子随处玩，任意在手中摆动，一会儿变成摇摆的树枝、一会儿变成风吹的小树在晃动、一会儿变成小朋又在跳舞，一会儿变成一幅美丽的图画。这一活动中，让幼儿在玩绳中探索积累，层层拨开层层发散，由一点向多点想象，采用层层递进的时光让幼儿层层创新层层发展，有体验到模仿到创新的结构动静结合，给予孩子充分想象、创造和自由表现的空间，充分错金幼儿的创新潜力的发展，尝试绳子的多种玩法。
幼儿的创造力更多的是受好奇心的驱动，让幼儿感受到老师是自我最忠实的支持者。因此，教师应了解、认识、尊重幼儿，使幼儿感到老师是能够沟通的，是对其充分支持和合作的，从而大胆地去创造，激发孩子的闪光点，让孩子更加自信、用心主动的进行探索、学习，萌发创造的激情，表现自我的感受。
幼儿园教师教育随笔2
不爱运动的孩子
寿光市田柳镇崔家幼儿园 丁桂珍 张凤玲
欢欢是个很聪明的孩子，我发现他的小手特别灵巧，他画的画特别有创意，做的手工作品即精致又漂亮，学习折纸一学就会，而且折得很好。可是这是个不爱运动的孩子，这很令我头疼。
爱玩、好动这是每个孩子的天性，玩玩具也是孩子们最喜欢的活动。可是欢欢就没有这种天性。在幼儿园里，为了让孩子们多运动，我们为每个孩子准备了沙包、皮球、跳绳、呼啦圈、拉力球、高跷、皮筋等等。孩子们每天到园后，随手就会拿起自己喜欢的玩具来玩。可是我发现欢欢对这些玩具一点也不感兴趣，他总是站在院子里一动不动，从来不主动拿玩具玩。有时我把玩具放到他手里，不管我怎么启发引导，他站在那里始终不动。
我决定想个办法让他动起来。在活动室里，我设计了一个版面：争做户外活动小明星。我让孩子们比一比谁得到的红星多。第一天玩皮球，我让孩子们比赛，在5分钟内拍到10个就能得到一颗小红星。所有的孩子都得到了小红星，只有欢欢没有拍皮球，所以他没有得到小红星。孩子们都很高兴，只有欢欢红了脸。第二天，玩呼啦圈，在玩之前，我告诉孩子们，谁学会了在腰上转圈，谁就会得到小红星。出人意料的事发生了，欢欢开始转圈了，他自然而然的得到了小红星，他看着小红星高兴地笑了。
从此以后，欢欢开始运动了。每个孩子的性格不同，我们应该找到最恰当的方法，调动起孩子的积极性。
老师你别走
寿光市田柳镇崔家幼儿园 丁桂珍 张凤玲
我们幼儿园是一所就餐幼儿园，我每天和孩子们在一起觉得很开心，我喜欢我班所有的孩子们，孩子们也特别喜欢我。我喜欢为孩子们盛饭，我喜欢看孩子们大口吃饭的样子，孩子们从不挑食，用餐的时候他们吃的都很香。
这天中午应该是我值日，由我看着孩子们吃午饭。可是临近中午我接到了一个电话，家里有事，需要我中午回家一趟，我不得不临时和其他老师调了班。中午下班的时间到了，我穿上衣服正准备要走，忽然王宇小朋友跑到我面前说：“丁老师，你别走，今天不是应该你和我们一块吃午饭吗？”我听了顿时一愣，一股暖流涌上了心头，孩子们舍不得让我走，愿意和我在一起。原来我什么时候走，什么时候值班，他们天天在心里盼着。我连忙向王宇解释：“今天老师有事调了班，我忘了告诉你们，明天中午老师和你们在一起好不好。”天宇高兴地说：“好，老师再见。”
通过孩子的一句话，我看到了自己在孩子们心中的地位，这是我作为一个老师值得骄傲的地方。
作为一名幼儿教师，我非常热爱自己的职业。有付出就会有收获，我爱孩子们，孩子们也同样爱我。生活中不管有什么不开心的事，当我一看到我班的孩子们，他们向我撒娇，在我面前开心的玩，我就会把不开心的事都忘了。
大雨过后
寿光市田柳镇崔家幼儿园 丁桂珍 张凤玲
有一天，大雨过后，院子里的空气特别好，我带领孩子们来到了院子里，让孩子们观察雨后的景色，呼吸清新的空气。忽然，田芳害怕的跑过来对我说：“老师，地上有很多虫子，很吓人。”我急忙顺着他指的.方向一看，原来是一些蚯蚓在地面砖上爬。我告诉田芳：“这是蚯蚓，它不咬人，不要怕。”我拿了一个盆，把几条蚯蚓放到了盆里。我让所有的孩子进行观察，并且让他们讨论：“蚯蚓长得什么样子？他生活在哪里？它是益虫还是害虫？”孩子们开始七嘴八舌的议论，也有说是益虫的，也有说是害虫的。我给他们进行了总结，告诉他们：“蚯蚓的身体是一节一节的，它生活在泥土里，它是益虫，能帮助庄稼松土。”
我又提问孩子们：“问什么下了雨，他会来到地面上，我们要怎么对待它。”这些问题孩子们的回答有点乱，这个问题对孩子们有点难。我告诉孩子们：“大雨过后，因为土里的透气性比较差，所以空气就少了，蚯蚓呼吸有些困难，所以跑到地面上来呼吸了。蚯蚓是我们人类的好朋友，我们应该保护它。”我还告诉孩子们，蚯蚓还有一个特点，它的身体能够再生，如果把它分成两截，它会长成两条新的蚯蚓。孩子们听得都入了神。
通过这次大雨过后观察蚯蚓，孩子们学到了一些关于蚯蚓的知识。作为老师我们应该随时把握机会，对孩子们进行随机教育。
幼儿园教师教育随笔3
幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。运动机能的发展主要表现在速度、灵活性和把握性方面已有了一定的发展，动作协调性提高很快，小肌肉动作精细动作能力加强。心理发展的特点表现在认识活动的具体形象性，健康感情的萌芽和强烈的好动欲，根据这些特点我们制定了相应的目标内容，实施了一系列的活动。
一、生活活动中的孩子
随着年龄的增长，骨骼肌肉和神经系统的不断发展，幼儿自我服务的愿望和要求也日趋强烈。他们觉得自己长大了，自己的事情都要自己做，别人的事情抢着干，这才是能干的孩子。
案例：晚香穿来一双新球鞋，白色的鞋子，蓝色的鞋带，系成了两个蝴蝶结，真漂亮。可活动起来两个蝴蝶结给踩松了，拖在地上要摔跤的。我便问：“晚香，你会系鞋带吗？”他摇摇头。我说我来帮你系好吧，不然要绊摔跤的。这时梓萍抢着要帮一凡系：“我会的，老师还是我来帮他系吧！我奶奶教过我的。”
分析：有小朋友会系，说明他们的小肌肉动作已经具备了这种能力，于是我马上在班级里投放了很多系鞋带的操作材料，并配合图示和儿歌，引导其他小朋友也跟梓萍一起学。天气渐渐凉了，我又发现有的孩子会自己把衣服塞在裤子里，有的孩子不会，于是又请会的小朋友来做小老师教小朋友，小朋友都学会了这个本领。另外我们还在小朋友学会叠被子后举行了叠被子比赛，午睡起床后大家都能够自己整理床铺了。
案例：吃饭时，振皓第一个吃好，对着旁边的小朋友说：“快点吃，今天我是值日生，还要擦桌子呢！”
分析：中班孩子初步具备了为他人服务的能力，为集体服务的意识也在增强，于是我绘制了一张值日生表，小朋友按学号轮流当值日生，为大家发碗筷，盛饭菜，擦桌子等，每个孩子都是平等的，每个人都有当“小老师”的机会，有的孩子一开始不会盛饭菜，但做过几次值日生以后动作明显利索多了，米粒和菜汁也不洒在桌子上了。有了这些小帮手，老师也觉得比较有条理，再也不用顾了外面顾不上里面的小朋友了。对做值日生的小朋友来说，这也是培养了他们的`任务意识和责任意识。
二、探究活动中的孩子
案例：有些小朋友认为是用口水来尝出味道的。但其他小朋友认为是用舌头来尝出味道的。到底谁对呢？我没有立即公布答案，而是和大家一起做了一个小实验，请一个小朋友从嘴巴里取出一点口水来放在勺子里，把白糖放在这勺子中，问是什么味道？再请一个小朋友把舌头伸出来，把白糖放在他的舌头上，他马上说：“这是糖，因为是甜的。”再请伸出舌头来尝一尝，可可终于明白是用舌头来尝味道的而不是用口水。
分析：孩子们对周围世界充满了好奇，他们什么都想去摸一摸，看一看，如果我们压抑了他们的好动欲，不利于他们探究精神的发展，说不定会为此中国就少了很多发明家、科学家呢！我们平时不光是用故事等引导幼儿了解知识，还鼓励幼儿自己发现。下课时，他们有的拿着放大镜和望远镜四处看，发现了很多奇怪的现象，他们还在太阳下兴致勃勃地做放大镜燃烧纸片的实验，有的则去研究自制的小乐器，探索声音的奥秘，有的在研究人体模型里的那些器官到底是在哪个位置，怎样摆放才对，还有的在玩“听话的瓶子”，感知沉与浮。
“一个好的教育家，应该是半个心理学家。”此时，我对这句话有了更深的认识。孩子们抢排头，主要是想站在老师身边和老师亲近，引起老师的注意，通过皮肤接触，感受老师对自己的关爱。老师主动给孩子们一些抚慰性言语和动作，是迅速缩短教师与孩子们的距离，亲近孩子们，满足他们愿望的好方法。
幼儿园教师教育随笔4
上个世纪末，是我国幼儿教育的发展阶段，幼教师资匮乏。具体表现在：第一，新世纪初我国出现了大量的托儿所，私立幼儿园，很多教师都是非学前教育专业的，也有的是未接受教育的“阿姨”充当了幼儿教师的角色。第二，过去很长一段时间，学前教育专业在我省以函授、中专、大专的教育为主，在学时间较短，理论知识较为薄弱。第三，一些非学前教育专业的教师参与幼儿教育工作，她们虽在一线教学过程中积累了丰富的'实战经验，但理论知识较为薄弱。因此，国际上先进的教育理念很难以投入到现实的课堂教学中;有代表性的教学经验也难以转化成已有经验，进行交流。结合分析幼儿园的发展趋势，未来园所之间竞争激烈，将会走上品牌化发展道路。因此，幼儿教师应通过继续教育提升理论水平、提高科研能力、提高管理能力，指导实践教学，提升幼儿教育的质量，促进学前教育事业的发展。
幼儿教师继续教育是落实终身教育理念、切实提高幼儿教师素质、促进专业发展和提升幼儿园教育教学质量的重要途径，是做好学前教育事业和未来幼儿园发展的保障。在继续教育学习上，要进行理论学习并运用理论指导实践，提升科研素养，加强理论与实践的衔接。未来幼儿园的发展趋势是优质园、名园，而优质园、名园的基础就是提升幼儿园教师的自身素质，顺应发展需求，从而促进学前教育事业的发展。
幼儿园教师教育随笔5
户外活动时孩子们正玩得起劲，“张教师快看，我抓到一个小毛毛。”随着喊声，孩子们都拥到丽洁面前。“什么东西我看看。”孩子们像发现了奇宝，都争抢着看。我走到孩子们中间，丽洁把攥紧的小手松开了，原先是一颗蒲公英种子。
我问小朋友：“这是什么？”“羽绒服里的小毛毛。”“迎春花。”“棉花。”“小鸟身上的羽毛。”孩子们你一言我一语。我告诉他们这是蒲公英的种子。同时引导孩子仔细观察它的形状与颜色，孩子们认真地看着。丽洁说：“它像小伞。”“它是白色的。”“小朋友说的很好，它是由伞形的绒毛组成的，每一缕绒毛下都有一粒种子，容易被风吹散，随风飘落到陌生的地方生根发芽，长成新的.蒲公英。”在孩子们的提议下我将这颗蒲公英种子放回空中，孩子们望着飞舞的小毛毛甭提有多高兴了。
借着户外活动的机会，孩子们认识了蒲公英，增长了知识。作为幼儿教师应多留心观察抓住每一次教育机会，丰富孩子的知识经验。
幼儿园教师教育随笔6
教师，人类灵魂的工程师，一位辛勤劳作的园丁。教育家说：教师是太阳底下最光荣的职业，诗人说：似春蚕到死丝方尽，似红烛成灰泪始干。数尽痛苦劳累，却也甘甜幸福。很庆幸，在这个蕴育花儿的教师队伍里，也有我的身影。
时间如梭，磕磕碰碰，在这个行业里已经坚守10年。记得自己刚选择这个专业时，只是认为可以跳舞，画画，弹琴-----感觉可以和艺术靠拢，好像无上的光耀。幼教专业学习三年，才深深地知道，要做一位优秀的幼儿教师，不仅要技能技巧扎实、专业知识过硬，还要不断的磨练、学习、探索，更重要的是要有颗充满爱的`责任心，才知道——没有爱，就没有教育。在幼儿教育这片肥沃而神圣的土地上，需要的是辛勤耕耘，细心呵护，认真专研，才会收获一笔不断衍生幸福的宝贵的精神财富。
当自己走进幼儿园，贴近幼儿生活时，虽有始终擦不尽的鼻涕，永远系不完的鞋带，可那晶莹聪慧的眼睛，天真童趣的声音，灿烂无瑕的笑脸，却总能使我回到永生难忘的童年，忘却了烦恼，没有了忧愁，体验到了工作就是幸福。
有人说幼儿教师是全职保姆，吃喝拉撒都要管，幼儿教师的社会地位不高，但能让孩子们在学习之乐，生活之乐，和谐之乐中健康成长，淀出希望的花朵，我们能不感到喜悦、幸福呢？也许，幼儿教师物质收入不算丰厚，但当孩子们拽着你的手，调皮地说：“老师，我好喜欢你。”当孩子指着马路对面行人，骄傲地告诉身旁的父母：“那是我的老师。”我们能不感到光荣、自豪？也许，幼儿教师不能享受荣华富贵，但在与孩子们同唱歌、齐跳舞、做游戏，总会从孩子身上唤起已经泯灭的童心，忘却自身的年龄，变得年轻和质朴，旁人羡慕地说：幼儿教师永远年轻。是的，我们永具童心。
有人说：要给孩子一杯水，自己就先要有一通水。一年又一年的时间里，也让我明白：只有不断地学习、反思自己的教育行为，与孩子平等相处，民主共事，一起研究分享。总记得一句话：做幼儿教师要有爱心、耐心、细心、童心、关心、开心，因为你是勇敢强健的爸爸，温柔慈祥的妈妈，善良可爱的姐姐，博学多才的智者。
幼儿教师是自我幸福的把握者，是孩子们幸福的引路人。在这里，我们经营教育，也就是经营幸福，幼教工作是辛苦的，情系祖国未来，但苦中有乐，其乐无穷。祖国花儿正开放，我们正幸福！
幼儿园教师教育随笔7
幼儿园是孩子们共同成长的大集体，也是他们走向社会的第一步。如何与小伙伴友好相处，对幼小的孩子来说是一个难题。在集体学习和生活中，幼儿之间的矛盾与摩擦难免会发生，但对于家长来说，自己的孩子在幼儿园受了委屈，心里肯定不舒服，那么我们应该怎样看待？又应该怎样教育自己的孩子呢？
我儿子橦橦两岁半就上幼儿园了，在幼儿园里度过了四年开心快乐的美好时光。四年中他结识了许多好朋友。直到如今，儿子还经常会提起儿时的伙伴，谈起他们小时候发生的趣事。我能深深感受到他与朋友间浓浓的友情，这种友情将会成为他们之间最宝贵的财富。但那时的他们也经常会发生矛盾。幼儿自控能力较差，是非辨别能力尚处于萌芽阶段，因此当同伴间发生矛盾时，他们并不能有效控制自己的情绪，于是“战争”时常会发生。拥有教师和妈妈双重身份的我，需要随时调整自己的角色，开导和教育自己的孩子。
突如其来的受伤事件
记得那是儿子上小班的时候。一天中午，我像往常一样来到教师食堂用餐，刚盛好饭后，儿子的班主任老师就过来找到我说：“橦橦今天可有点受苦了！对不起！”我平静的心仿佛一下被揪了起来，顾不上吃一口饭，忙问道：“怎么了？”“孩子在玩滑滑梯时，被欣欣踹了一脚，正好踹在鼻子上，当时流了些鼻血，我们及时处理了，衣服也帮孩子换了……”老师用带着歉意的语气回答说。
听了老师的话，我带着疑问，脑子飞速幻想着当时的情景，“欣欣怎么会踹到他的鼻子上呢？”想把事情的来龙去脉弄清楚的我又忙追问。
老师放下了手中的筷子解释道：“当时橦橦在滑梯的楼梯上走着，想到上面去玩滑梯，欣欣不让橦橦上来，就用脚踹橦橦，结果脚一下踹到了橦橦鼻子上，鼻子就流血了……”我接着问：“是橦橦先招惹欣欣了吗？”“这还真没有，就是欣欣有点霸道，她不想让橦橦上去滑滑梯。”
儿子的鼻子被踹流血了，会不会被踹成所谓的'“伤鼻子”，以后一碰就会流血呢？我的心更加疼起来。“欣欣穿鞋了吗？”我开始期盼欣欣当时没有穿鞋，或者穿的只是一双软软的小布鞋，那么这样有可能儿子不至于那么疼。“穿了，是一双小皮鞋。”老师遗憾地回答。
我的心好似又被紧紧地拧了一下，彷佛亲眼看到了欣欣踹儿子的画面，并一直挥之不去。但当着老师的面，只好强压住自己的情绪，所以嘴上仍淡淡地说：“噢，没关系，下次让孩子注意点就行了……”可是，不争气的泪水却像断了线的珠子落了下来，而且居然控制不住地流。老师见状忙歉意地对我说：“对不起对不起，我已经批评欣欣了，也告诉她妈妈了，以后在户外活动时我们会控制好人数，会更用心地看着孩子的，回头我们在班里再开展一些安全教育的活动。哎，这次橦妈是真心疼了！”
可怜的孩子，从出生到现在，我们不曾忍心碰过他一个手指头。但欣欣也是个孩子，两个宝贝还经常一起玩，何况她的妈妈还是我的好友。我该怎么办？去批评欣欣？作为老师和家长，我觉得实在不妥，但难道就让事情这样过去了？我的心情久久不能平静，那顿午餐也变得食而无味。
事后的冷静思考
回到教室后，我努力让自己冷静下来。面对这样的情况，不少家长可能认为我应当鼓励儿子“还击”，教育他当遇到别的孩子欺负自己时强硬地反击；但也有家长认为，不能“以暴制暴”，要让孩子拥有善良的心和友善的性格。我想到的是，作为家长遇到自己的孩子受欺负时，首先不能失去理智，不同的事情要分析原因之后，再采取适宜的解决方法。
首先，作为班主任老师，同样不愿意看到这样的事情发生，她对欣欣已经进行了教育。这件事虽是欣欣故意而为之，但她也并不是经常欺负橦橦。孩子一定明白了自己的行为是错误的，老师也会在班里开展安全教育活动，我就完全没有必要再去找欣欣或她的家长了。
而对橦橦，我必须加强他的自我安全保护意识。于是，回到家中，我打算再进一步询问孩子当时的情况。
与孩子对话
考虑到3岁半的孩子，尤其是男孩，还不能很清楚地表达自己在幼儿园发生的一切，于是，我问了他今天有哪些令他开心和不开心的事。
经过这样的引导，橦橦用简单的话说出了今天令他开心的事。当说到不开心的事时，他一下就想起了“欣欣踹自己鼻子”的事情。果真，他的描述虽然简单，但和老师说的大体一致。
儿子从小就身高力大，我教育他要懂得“我不被人欺负，但也不能欺负别人”。我经常会通过讲故事、看动画片、聊天等，让孩子明白不能“以强欺弱，以大欺小”的道理。
于是，我问橦橦：“那以后再玩滑滑梯的时候应该注意些什么呢？如果你在滑梯上，有小朋友要上来，你会怎样做？如果欣欣再这样对你，你应该怎样对她呢？”儿子的回答让我很欣慰，他说：“滑滑梯时，我不推小朋友，也不踹小朋友，我还要用手抓住扶梯。”当回答第三个问题时，橦橦想了又想，然后告诉我：“欣欣再打我，我就告诉老师！”我亲亲了他说：“好儿子，你做得对，你还可以自己解决的，再想一想？”显然，这个问题难住了3岁的儿子，我对他说：“你还可以告诉欣欣，我们是好朋友，不打架，万一打到谁对方都会很疼的，打架是不对的。”橦橦听完了，若有所思地点点头。
一点感想
这件事就这样平息了。通过这件事给我的感受是：孩子前一分钟打架，后一分钟就有可能玩得不亦乐乎。因此有时不必太认真，但也不能为了维护大人的关系或面子而采取息事宁人、不了了之的做法。让自己的孩子忍让，有时不但会助长对方的霸道行为，也会使自己的孩子形成懦弱和逃避问题的性格；但不忍让并不意味着要让孩子“以牙还牙”，那样又会助长孩子的暴力倾向，学会攻击性行为。而应根据实际情况，找出具体的解决办法，最重要的是教会孩子正确的保护自己的方法。
幼儿园教师教育随笔8
孩子们都离园后，我正在活动室里打扫卫生，彤彤小朋友和她的妈妈又回到了活动室。我赶快问：“彤彤妈妈，有什么事儿吗?”“老师，彤彤来幼儿园的时候，穿了一件粉红色的上衣。刚才听彤彤说，你让小琪穿回家了，是吗?”我说：“小琪是穿走了一件粉色的上衣，那个孩子也没说不是她的'，我还以为是她的呢，真是对不起，先把这件外套穿上。”我一边说，一边拿起班里的备用衣服给彤彤穿上，和家长道完歉，送彤彤母女走后，我自己埋怨自己，怎么这样粗心呢?这时，我想起了彤彤奶奶来送她时的情景：彤彤穿着一件粉红色的上衣外套，奶奶领着她，见了我还甜甜的问了一声“陈老师好”，唉！自己太粗心了，虽然是一件小事，但是到现在想起来我都觉得太不应该发生了。在以后的工作中，我一定要在这方面多注意一下，别再发生类似的事情了。幸亏有备用衣服，要不然孩子感冒了怎么办。通过这件小事，也给我以后的工作敲起了警钟：以后在各方面的工作都不能容忍马虎。
幼儿园教师教育随笔9
老师，咱们睡觉吧
这学期我带的是中班的小朋友，小家伙们仿佛有无穷的精力。每个星期一的午睡时间，晨晨都个性兴奋，就是不愿意睡觉。由于晚上没睡好觉，我忍不住打了个大大的哈欠，随即，泪水充满了眼眶。晨晨看见了，好奇的看着我，问：“老师，你怎样哭了？”“我没哭。”“没哭怎样眼里都是眼泪啊？”我笑了：“那你猜猜，我的'眼里怎样会有泪呢？”晨晨挠挠头：“是因为我不愿意午睡吗……对了，你刚才打了个哈欠，所以你流泪了。”“对！晨晨真棒！观察的可真仔细。那你知不明白老师打哈欠流眼泪是开心还是不开心呢？”晨晨低下头想了一会，说：“老师，你是不是困了呀，困了打哈欠可难受了，我们睡觉吧。”
幼儿园教师教育随笔10
今天又是上美术课，有些孩子又喊：“老师，我不会画。”我说：“好；老师教你画！”我握着他的手一边画一边讲解，画到一半后让孩子自己画。并鼓励他们：“你很棒，画的很好喔。”几节课下来，他们都愿意自己动手去画了。孩子在课堂是这样，在生活上也是如此。总以为他们还小，各方面能力差，其实这样反而增加了孩子的依赖心理，为此我们应该授以孩子“渔”非“鱼”，只有这样，孩子才能一劳永逸。绘画是一种表现创作活动，有着很多的想象创作空间。幼儿园的绘画作品虽然没有什么特殊的艺术价值，但绘画本身却对儿童的感知能力、记忆能力、想象能力的发展起着重要的促进作用。孩子的好奇心,使他们对绘画感兴趣,老师要为他们提供轻松快乐的绘画氛围,充分考虑到孩子的自主性,给予幼儿充分表现的空间,允许幼儿的个别差异,以及个性化的出现,成人应以幼儿的眼光去欣赏孩子的画，每个孩子的画都是与众不同，想象都是很丰富的，画中都有着天真活泼、生动稚拙的美。但是，在很多时候，会常常听到家长这样评价自己孩子的作品：“你画的是什么呀？你看人家画得多好？”因此，我感觉教师应通过各种途径帮助家长提高对幼儿美术的认识，如家长会、幼儿画展等。让家长与教师共同合作，以鼓励的方式加强幼儿对绘画的热爱。美术教育是一道亮丽的风景线，通过美术教育这个工具，使美术成为有效促进幼儿身心全面和谐发展的教育手段，促进幼儿综合素质的提高，增强幼儿发现和感受美的能力，使他们将来的生活丰富多彩、充满乐趣。
在全面实施素质教育的形势下，幼儿园的美术教学也一直扮演着主要的角色，在美术教学方面，我也在不断地探索新方法、开创新路子、改变新的观念，我们逐渐认识到:孩子们笔下那稚拙可爱的形象是最生动有趣的，谁说他们只是随意的涂涂画画呢?在日常的美术教学中，应该怎么做呢，以下是我的几点做法：
一、观念的更新
过去的美术教学，会把幼儿绘画单纯看作是一种技能训练，只注意孩子线条画得好不好、像不像，颜色对不对，是否与老师的范画一样……这样束缚了幼儿的想象力，抑制了孩子创造性的发展。根据当前素质教育的要求，我渐渐地领悟到:通过美术教育，不仅仅是提高动手能力和创造力，而且也培养了孩子发现美、表达美的情趣，以丰富的想象和独特的创造来表现、发展人的潜能和个性。使孩子的能力和人格得到健康成长。
二、绘画工具及材料的多样化
色彩是美术作品的基本要素之一，在幼幼儿美术中占有重要的位置，一幅幼儿作品最先映入眼帘的是亮丽的色彩。其次才看技巧及创造能力的表现。大部分的孩子对一些艳丽的色彩有兴趣，喜欢涂抹颜色。如果绘画工具仅限于蜡笔或油画棒，由于涂色时需要一定的力度，绘画速度稍慢，时间过长会削弱他们的兴趣，甚至会厌弃这样的活动。而水粉颜料鲜艳、强烈，有很强的覆盖力，很受孩子们的喜欢，并且水粉笔容易掌握力度的大小。我在指导幼儿绘画时，经常用勾线笔、蜡笔、水粉等工具，指导幼儿描绘出色彩丰富、充满童趣的作品。还可以手工与绘画及装饰结合组成一幅画。既丰富活动又从多角度提高了幼儿的动手能力。运用多种材料配合进行绘画是一种很好的做法。给孩子准备一些挂历纸、彩纸、海绵、瓶盖、旧牙刷、树叶等，孩子根据需要选取不同的材料，这样的撕撕贴贴、印印画画不仅给幼幼儿以绘画形式上的'更新，满足了幼幼儿的好奇心，也锻炼幼儿的小手肌肉，创作出的画面也更加生动活泼。
三、绘画技巧的练习与创造应是同步进行的
现时有许多的文章与资料都谈到非常重视幼儿绘画的创造，但对于技巧的练习是谈之却少。就从我个人的一些教学经验来谈，创造固然重要，反之，没有技巧的练习创造谈何而来呢？就从中班的孩子来说，他们的思维创造力远远要大于技巧的表现，但由于技巧的局限性导致他们“心中有画”但无从下手。我认为，对于初学画画的孩子来说，技巧的练习应该作为重点来抓。特别是小班的教学，还是老老实实、规规矩矩地进行范画讲解。时下，不正说幼儿园美术教学要以创造为主，活动中进行讲解，这样会限致幼儿的思维。我觉得不然，创造是建立在一定的基础之上的，只有认清这两者的关系，在活动中才能更好地做到有的放矢。收放自如。更好地进行美术教育。
幼儿园教师教育随笔11
中午11点50分，是我给孩子们讲睡前故事的时间。今天讲什么题材的故事呢？我想：何不自编一个故事讲给孩子们听呢？和他们天天在一起，各种各样的事情还真不少。乐丞一直很乖，而且近来喜欢助人为乐，就让他来当童话故事的主角吧！故事讲述了乐丞和小动物们在大森林了玩时所发生的事情，其中很多情节是根据乐丞平时帮助老师、小朋友的事改编的。孩子们听得津津有味，乐丞那圆圆的脸蛋上满是兴奋的表情，两只眼睛眯成了两道弯弯的小月牙。起床后孩子们纷纷问我：“陈老师，你故事里的`乐乐是不是乐丞呀？”我点点头：“对呀！以后我会把你们都编进故事里，你们认真听，看故事里讲的是不是你。”当然，有些不乖的孩子我也把他编到故事了，孩子很敏感，听出了故事里的自己，他们会偷偷的对我说，以后不这样了，有些孩子还因此把不好的习惯改掉了。从此，我经常找孩子的亮点和不足之处，把它编进故事里，因为是息息相关的事例，孩子们听起来很亲切，孩子们养成了睡前听故事的习惯，每天都期待着讲故事的时间，我也多了个很牛的名称，叫“故事大王”！
幼儿园教师教育随笔12
作为一名幼儿教师，当我看到那些体罚学生的案例后，感受颇深。孩子的小小心灵是如此的脆弱，那些被体罚了的孩子可能就是因为这种暴力的行为影响他们的对这个社会的认知，将解决问题的方法变成以暴制暴。这样教育出来的花朵怎能健康成长。
都说老师是辛勤的园丁，园丁要给小树剪枝修叶，修叶要讲究方法技术部是随随便便的乱砍乱剪这种毫无技术的粗俗的行为只会让小树苗遍体鳞伤，无法变成参天大树，呵护孩子的健康成长我们要做到以正确的方法来给孩子剪枝修叶，当孩子的行为不符合社会标准时我们要给儿童一个厌恶刺激，使之在这种厌恶的刺激下减少不良行为的发生几率，但这种厌恶刺激绝对不是体罚，打骂。
如果孩子有不良行为，可以暂时的“剥夺”他的一些权力和要求。但是对于那些6岁以下的孩子，使用这种处罚方式仅限于1天，而不是1个星期，甚至更长时间。1天的处罚是让孩子每天都约束自己，知道该如何选择，是选择和同伴打架呢，还是选择和睦相处。让孩子知道自己的行为是不对的，并且了解这种行为所带来的后果是我们的最终目的，那么有好的方法为什么还要用那种粗俗的能给孩子带来心理创伤的方式呢？因此拒绝体罚是我们每一个教师应有的素质，和对自己最基本的要求。
对于幼儿园里的小孩子，孩子的某些行为只是是为了吸引老师的注意或者通过这种方式来达到他的某些目的`
如果孩子发生了某些不良行为，只要不影响到别人，我们就可以采取冷处理的方式对待孩子，比如随他闹去。如果影响到别人，会将孩子抱走，将他放在一个比较开阔而安静的地方，让他继续闹，直到他闹够。如果孩子看到自己的闹腾没有效果，他自然会选择放弃。
其实孩子就是老师的影子，教师的语言、行为对孩子的影响非常大，很多孩子在幼儿期是非常喜欢模仿的，老师的语言、行为很得体，孩子也一定是个懂礼貌的孩子；老师的语言、行为很粗鲁，孩子也一定很快学会，以同样的语言、行为对待家长和小伙伴。都说幼儿时期幼儿的心里如果受伤，那势必影响孩子的一生。以后的生活中也会一直产生逆反、自卑的心里。所以，教师对待孩子们一定要充满爱心，语言、行为一定要慎重，哪怕随口一个粗俗的口头禅，教师能树立正确的教育观念对幼儿影响是很大的。
呵护孩子的健康成长，让我们向体罚孩子说不！
幼儿园教师教育随笔13
时间过得很快，一个教学活动在教师与幼儿的积极互动中结束了。当我正在整理观摩本次活动的录时，一个稚嫩的声音传人我的耳朵：“老师，你下我的名字了吗?”我循声望去，一个胖乎乎的小男孩正怯怯地望着我。我微笑着回答他：“孩子，怎么了?”“你下我的名字了吗?”他再一次问我。看着小男孩如此认真又略带紧张的表情，我马上联想到了每次上公开课前，教师与孩子之间的“约定”，我不禁有点难过，没想到教师上公开课前的`压力，在无形中也转嫁到了孩子身上。
为了尽快消除小男孩内心的担忧，我耐心地向他解释：“孩子，老师下小朋友的名字，并不说明这个小朋友有什么不好。有时候，老师也会将表现特别好的小朋友的名字下来，你说说你刚才的表现好吗?”听了我的话，小男孩的表情放松了，他不停地挠着头，想了一会儿又对我说：“老师，我刚才举手了，亮亮拉我的手，我也没睬他。”小男孩说这些话的时候，声音慢慢地由低到高，胖胖的小脸上逐渐绽开了笑容。“哦，你的表现真不错，你愿意让老师下你的名字吗?”小男孩使劲地点了点头，然后开心地跑向其他同伴，向他们炫耀自己的“成绩”。
在随后的几天，小男孩的那句“老师，你下我的名字了吗”一直在我的脑海里浮现、徘徊。“以幼儿发展为本，给孩子快乐、健康、自主、自信”这是我们教师都牢心中的宗旨，然而在实际工作中，当我们过多地从成人的角度去考虑，孩子的健康发展还能得到保证吗?但愿以后不再听到“老师，你下我的名字了吗”这样的话。
幼儿园教师教育随笔14
一天早上，小囡的奶奶把我叫到一边，告诉我这几天多注意一点小囡。因为最近几天接她回家时，她都会满头大汗。留心的家人还发现，只要是在家里没有事情时，她也会把两条腿放在一起用力摩擦，而且一会就浑身出汗。家里人知道这是不良行为，但不知道怎么帮她纠正，请我们帮助她改正这个坏毛病。
我知道，她的这种行为只不过是偶然碰到了身体的某个部位，喜欢那种特别的感觉，没有什么好害怕的，但也要注意纠正的方法。如果有几天让她没有继续受到这样的刺激，很快就会忘掉的，但如果纠正不当，反而会加深她的印象，促使不良行为养成不良习惯，到那时就不容易再纠正了。
听了我的'解释，小囡的奶奶松了一口气。我接着告诉小囡的奶奶，应尽量多注意小囡的举动，一经发现，要立即采取做其它动作或活动的方式转移其注意力，尤其是睡觉前等孩子独处的时间里，注意陪伴她，和她说话或讲故事给她听，分散她注意力，使之自然入睡，减少她不自觉行为的机会。平时应坚持多一份关心，多充实孩子的生活内容，减少责备、埋怨与压力，更不能呵斥或打骂。
幼儿园教师教育随笔15
离园前，我给班上的小朋友整理衣服，发现班上的一位小朋友鞋子穿反了。记得吃点心时，班上生活老师给他纠正过一次，玩游戏前，我也给他换过一次。这孩子好动，手快、脚快、嘴巴快、脑子反应也快，可为什么总是穿反鞋子呢？我拉着他的手，平心静气地问他：“你的鞋子反着穿舒服吗？”谁知他居然回答说：“舒服。”这孩子他一向敢做敢当，从不在我面前撒谎，看来，他说舒服一定有他的道理。于是，我说：“鞋子反着穿还舒服，我就想不明白。”他凑近我的耳朵神秘地说：“鞋子太大了。”我恍然大悟。
鞋子大了一点，反着穿才便于活动。好办法！多聪明可爱的孩子。这件小事使我联想到：一个教师，要善于调查研究，细心观察和分析事情的原委，正确对待幼儿反常举动，这对于幼儿的'身心健康是很重要的。如果教师对幼儿反常行为不问青红皂白，仅凭表面现象和主观判断批评幼儿，不仅会压抑幼儿的创造性和自主性，更会深深挫伤其自尊心和自信心。
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