随笔

幼儿园教育随笔

时间:2023-08-18 09:07:22 随笔 我要投稿

(合集)幼儿园教育随笔

  无论在学习或是工作中,大家一定都接触过随笔吧?随笔通常指一种散文体裁,随手笔录,抒情、叙事或评论不拘,篇幅短小。你知道什么样的随笔才是被大家所称赞的随笔吗?下面是小编整理的幼儿园教育随笔,希望对大家有所帮助。

(合集)幼儿园教育随笔

幼儿园教育随笔1

  韩钰是一个聪明、可爱的小姑娘,每次上课时都能端端正正地坐得很好,认认真真地听老师讲课,因此,不管做什么事情她都能完成得很出色,集体活动中能经常听到老师对她的赞扬声。但同时她还是个自信心、自尊心特别强的孩子。一次数学活动中,老师要求小朋友把操作材料上的梯形找出来,并涂上自己喜欢的颜色,最先完成任务的前十位小朋友将会得到一个五角星,这个任务对于像韩钰这样能力强的孩子来说是最简单不过的了,小朋友们一会功夫就做好了,十个五角星很快就被领走了,当我走到韩钰身边时,发现韩钰还有两个梯形的颜色没涂上颜色,于是我惊讶地对她说:“韩钰,你还有两个梯形的颜色没图好呢,五角星都被小朋友领走了哦!……”我的话还没说完,自尊心极强的她“哇”得就哭了起来,之后不管老师怎么安慰,她就是不听,看着她难过的样子,我想必须调整她的心态,不管成功和失败都应让她接受和承受。

  于是,我围绕“如果我失败了该怎么办”这个话题在班级里进行了讨论,孩子们各抒己见,祯树小朋友说:“失败了不可以哭。”俊熙小朋友说:“失败了会很难过。”建睿小朋友说:“失败了请大人帮忙。”……于是围绕这个话题我和他们讲起了爱迪生发明电灯的故事,告诉他们失败并不可怕,每个人都会有失败的时候,失败了只有好好找到原因,重新再来……

  在讨论声中,韩钰渐渐地擦干眼泪,慢慢地抬起了头,我又重新走到她的身旁,蹲下身子,把她搂在怀里,轻轻地拍了拍她的.后背:“韩钰,勇敢些,失败了没关系的,让老师来帮你,帮你把失败赶走好吗?”韩钰使劲地点了点头。

  在孩子们的成长历程中会经历许多的风风雨雨,作为老师和家长,都必须让孩子懂得失败是难免的,只有不怕失败,正视失败的人才能取得更大的成功。

幼儿园教育随笔2

  吃饭进餐,无疑是幼儿生活中的大事。很多家长为孩子选择幼儿园时以及入园后,最关心的话题之一就是“吃”。不但要吃得饱、还要吃得好。因此,常常会听到离园时家长问孩子:“今天吃什么?你吃饱了吗?”在幼儿园每学期所做的调查问卷中,关于“吃”的问题,也是家长们讨论的重点。

  同时,吃饭进餐也蕴含着丰富而独特的教育与发展价值。如何让幼儿爱吃饭,吃好饭,是幼儿园保育和教育工作中非常重要的组成部分,也是红黄蓝幼教集团管理与研究的重点。

  反思日常餐桌现象,孩子们出现最多的问题就是:不爱吃饭、吃饭慢、挑食、掉饭粒、餐具使用不当、卫生习惯不佳,等等。虽然老师们在努力营造宽松愉快的进餐环境,比如,进餐时播放舒缓优美的音乐,但幼儿进餐始终处于被动管理中,教师会催促幼儿“快吃”、“吃完”,也会不断提醒幼儿注意“规则”,导致幼儿体验不到品尝美食以及进餐本身的快乐,也无法发自内心地遵守各种文明进餐的礼仪和规范。

  为了充分发挥进餐环节独特的教育和发展价值,我们认真学习《3—6岁儿童学习与发展指南》,从关注每个孩子出发,了解并尊重每个孩子的问题和需要,采取各种不同的教育措施,努力让每个孩子都能快乐进餐、文明进餐。

  不爱咀嚼的丁丁

  “老师,我家丁丁吃饭是我最头疼的事情,麻烦您了!”从我刚接手这个新班的第一天,丁丁妈妈的这句话就一直记在我的心里。每次喂丁丁吃饭都是一件困难的事情,饭菜刚到他的嘴里,他就用舌头使劲地把饭菜顶出来,嘴里还说着:“不吃不吃,就是不吃。”时间久了,丁丁甚至因为吃饭问题不爱上幼儿园了。经过了解才知道,妈妈对丁丁照顾得格外细致,家里只做很软的馒头和面条,水果也只吃香蕉泥和苹果泥。看来丁丁不是不爱吃饭,是因为他长期吃软烂的食物,咀嚼能力下降,嚼东西对他来说是一件困难的事情。

  知道了原因,我们决定从“牙齿的故事”人手,先解决他不爱咀嚼的问题。我们邀请幼儿园的保健医带来了牙齿的模型,给孩子们声情并茂地讲了用牙齿嚼东西的重要性。孩子们一个个睁着好奇的大眼睛,看得特别认真。丁丁还主动问:“老师,要是牙齿不能嚼东西会怎么样啊?”保健老师说:“牙齿会生病呀!它会不高兴,不愿意和小朋友做朋友了。你看看,大老虎最厉害吧,它的牙齿就经常用,丁丁也要像大老虎一样吃饭啊。”听了这些,丁丁似懂非懂地点点头。

  接下来我们采取小步递进的方法,逐渐调整食物的种类。丁丁能喝汤,我们就先从汤人手,给他盛的汤稠一些,过段日子再往汤里加米饭,然后慢慢过渡到吃正常的主食。同时,请家长相应地改变烹饪方法,增加饭菜的硬度,水果不再做成泥状,可以先切成小小的丁,然后再大点。家园一致,孩子自然就适应得更快,来园时和进餐时的情绪也渐渐变得更加自然。

  当然,每个孩子的适应都需要一个过程,每当丁丁看到食物的种类发生变化时,都会表现出不愿意接受的情绪。这时,老师就会对他说:“丁丁最棒了,我们的牙齿就像大老虎,啊呜一口就吃掉。”经过两个月的共同努力,丁丁进餐的情绪和对食物的兴趣有了很大的改善,他不仅能够和其他小朋友一样高高兴兴地吃饭,有时还会说:“老师,我还要吃!”丁丁妈妈也告诉我们,孩子回家后也是自己吃饭,还要肉吃呢,以前这都是不敢想的事情。听到孩子在家里的进步,看到孩子红扑扑的小脸蛋儿和他吃饭时快乐的样子,我们由衷地感到欣慰。

  把青菜留给小兔子的天天

  平时特别爱吃青菜的天天今天却不吃了,还说:“青菜是小兔子最爱吃的,我不要吃。”边说边用勺子把青菜切成一小块一小块的,还说要把切好的青菜送给小兔子吃。老师走过去,轻声对他说:“小兔子有青菜吃,这些菜是厨房老师给你做的,你吃吧。”听了老师的话,天天不但没有高兴起来,反倒急得哭了,边哭边说:“不行、不行,小兔子不够吃了,就要留给小兔子,谁也不能吃,呜呜……”看了天天的反应,老师也糊涂了,这是什么原因呢?虽然不明白原因,但老师没勉强他继续吃完,而是决定先和家长沟通一下。

  原来,周末时妈妈带他去了农家院,天天喂小兔子吃青菜,可是喂到一半,青菜没有了。当时,为了赶时间,家长和农家院的主人就告诉天天,青菜吃完了,没有了。没想到,天天可认真了,他惦记着小兔子,回家后无论如何也不吃青菜了,就连家里其他人也不许吃青菜,说要留给小兔子。妈妈为此很苦恼,不知道该怎么办。

  听了妈妈的话我们释然了,也不禁为天天的爱心而感动。但是,怎样做才能既保护孩子的爱心,又能让他高高兴兴地吃青菜呢?

  解铃还须系铃人,只有请小兔子来帮忙了。结合3岁幼儿常把假象当真实的年龄特点,我和老师们精心排练了“小兔子送青菜”的手偶剧。主要情节就是:小兔子吃了天天送来的青菜,长得又肥又壮,身体可棒了。为了感谢天天,它也为天天和小朋友们送来了一大筐青菜,希望大家都能像它一样长得又快又好。故事结束后,我们带着小朋友一起把青菜送到了厨房,天天激动地对厨房的叔叔说:“叔叔,您要把青菜炒得香香的,我今天要吃好多。”通过这个故事,天天又开始爱吃青菜了,而且每次看到青菜都非常高兴,边吃边说:“小兔子爱吃,我也爱吃!”看到他红扑扑的小脸儿,妈妈也露出了满意的`微笑。

  爱掉饭粒的豆豆

  豆豆每次吃饭老师都很头疼,饭粒掉在桌上、地上一大片。这可怎么办?经过仔细观察发现,豆豆掉饭粒的原因有两点,第一是边吃边说,一口还没吃完,就和旁边的小朋友悄悄聊天,结果饭粒就掉出来了;另外就是边吃边东张西望,哪个小朋友有事情他都要赶快转过去看看,结果可想而知。吃饭不专心,当然吃不好。老师们经常提醒豆豆,可是每次都是提醒了就做到了,不提醒,就忘记了。

  为此,老师们分析了豆豆的性格特点:他聪明且活泼好动,做起事来雷厉风行,提醒的方式只能解决一时,无法内化为豆豆的自主行为,长此以往不利于豆豆养成良好的行为习惯。我们决定利用值日生的制度,让豆豆体会掉饭粒的后果。于是,我们想办法巧妙地将扫地的任务分配给了豆豆。

  午餐后,值日生开始进行收尾工作。豆豆拿起了小笤帚和簸箕一桌一桌认真地扫了起来。当扫到中间一桌的时候,他发现地上散落着很多饭粒和渣滓,由于饭粒很黏,扫了半天也扫不起来。扫了一会儿,豆豆就失去了耐心,边扫边说:“这是谁掉的饭粒呀?扫都扫不动!”我走过去,悄悄对他说:“是呀!真不像话,咱们看看这是谁的座位呀!”豆豆马上站起来看了看,脸一下就红了。我小声说:“豆豆,你看,饭粒掉在地上真不好扫,对吧?而且还特别浪费!你觉得应该怎么办呢?”豆豆想了想说:“我以后不掉饭粒了。”我又问:“你知道你为什么总掉饭粒吗?”豆豆摇摇头。我说:“你吃饭时要专心,不说话、不东张西望,饭粒就不会掉了。”

  从那次做值日开始,豆豆真的开始注意了,吃饭时说话的次数少了,也不东张西望了。即使掉了饭粒也会马上捡起来。有时忘了,我们也不再用语言提醒,一个眼神和动作他就马上明白了应该怎么做。

  幼儿的进餐问题,既有共性,更有个性,要从进餐环节,培养每个幼儿良好的饮食习惯和进餐礼仪,既要关注一般幼儿的共性问题,更要了解、尊重、关注每个孩子不同的个性差异,采取更有针对性的措施。

幼儿园教育随笔3

  担任大一班的保教工作有差不多一个月了,我发现班上有几个孩子,爱从家里带一些零零碎碎的东西入园,有时还是一些不安全的小东西,如珠子,鞭炮,火柴-------等。集体活动时他们不但不参与,还召集周围的小朋友玩他们的东西。特别是舒雨,我给他说过很多此,叫他不要带来,他就是不听,也曾没收过他的东西,还是不管用,严重违反了我们的教学计划和课堂秩序,我在心里问自己,难道就没有别的.办法了吗?

  今天早上,永玉的妈妈对我说:“彭老师,她感冒了,我叫她不要来读书,但她一定要来,请你多关注他,发现有什么不对的就给我打电话。”我牢记永玉妈妈的话,一会儿问她舒服吗?一会儿问她要喝水吗?一会儿摸摸她的头,看看发烧没有。孩子见我这样疼她关心她,心里很高兴。

  中午,当孩子们躺下时,我开始给他们盖被子,来到永玉的身旁,我轻轻地给她盖好被子,发现窗户是开着的,外面北风呼呼地刮着,我明白她为什么爱感冒了。我轻轻地关上窗子,伏在永玉的耳边悄悄地说:“冬天天气冷,开窗睡觉最容易感冒,以后你午睡时要关上窗子好吗?”“好的,谢谢你老师。”孩子小声说。时间一分一秒地过去,许多孩子都进入了梦乡,只有永玉还在那里瞪着他的大眼睛,一点睡意都没有。我来到她的身边小声问:“睡不着吗?”孩子点点头。“那你起来吧!”“不,老师我怕影响别人。”“你轻轻地起来,轻轻地走出去,就不会影响别人了。”“好吧。老师谢谢你,我以后再也不带东西来幼儿园了,其实大人说的都是为你好。”永玉边走边说。

  望着永玉的背影,想着她的那句“我怕影响别人,我再也不带东西来幼儿园了,其实大人说的都是为你好”的话,我思绪万千,这不是我一直想要的结果吗?是什么东西让孩子变化这么大呢?是爱,是我对孩子的爱让他感动,是我对他的关怀让他受到感染。所以说要教育好孩子就必须先爱孩子,有爱才有教育,爱是教育的真谛。

幼儿园教育随笔4

  午饭后孩子们都喜欢跑到图书角拿书看,先吃完的小朋友可以拿到喜欢的书,这也提高了孩子们吃饭的速度,不讲话,不挑食才能吃的快,这个图书角作用可真不少呀,一天午饭后,田丰迅速的跑到图书角,很兴奋地拿起《恐龙》,从第一页开始认认真真地看了起来,一会孩子们都陆续的吃完饭了,一张张小椅子在田丰旁边放下来,大家都围着他,和他一起看恐龙书,不时有幼儿加入他们的队伍,一起翻看自己带的图书。也有别的'小朋友拿着喜羊羊的书,组成另一支队伍,场面很是热闹,秩序井然。

  我很高兴,大家能不吵不闹,友爱的分享图书,我决定丰富咱们的图书角,当然,还是要家长们多多支持才行,首先我和孩子们讲读书的益处,书籍是人类进步的阶梯,让孩子们知道自己读自己的一本书好呢,还是和别人交换读两本书好呢?经过我的引导,孩子们会将家里的书带来,和别人交换着翻阅,这样咱们的图书角更加丰富了,而且,很多小朋友的书在家里爸爸妈妈都讲过,对其中的故事已很了解,他们还可以讲给别的小朋友听,亲身体验一把小老师呢。

幼儿园教育随笔5

  金老师组织孩子们进行游戏,玩的是《猜猜谁是领头羊》。游戏是这样的:请一个孩子站到前面、背对着孩子当大灰狼,其他的孩子在位置上由老师指定一个孩子当领头羊,其他的孩子都当小羊,看着这个领头“羊”做动作,领头的做什么动作、其他的“小羊”跟着他做动作。如果领头的变换动作了,其他的孩子也要跟着变动作,要与领头保持一致。游戏开始时,“狼”就转过来观察,找出谁是领头羊。可以有三次机会,如果没猜到就要表演一个节目。

  游戏开始了,想当大灰狼的孩子很多。金老师请了源源上来。源源一上来,就很仔细地观察孩子们的反应,一下子就找出了领头羊:“是璐璐。”金老师很高兴,表扬了他,并说:“老师再奖励他做一次大灰狼!”源源听了脸上没有什么表情。于是,源源又一次转过身去,游戏再次开始。金老师这次指定的领头羊是坐在第二排的琛琛,这次是难度增加了。源源转过身来开始猜,到底谁是领头羊。他非常用心地一个个看过去,他马上发现前排有孩子们的头老往后看,虽然前排大多数孩子是看着老师一起做动作。于是他就将重点放到了观察后面,我发现他的眼睛一直瞟后面,很专注地一个一个地看过去,终于,他发现了琛琛的`动作比别人快,而且他一变动作其他的孩子马上会和她保持一致!他非常高兴地喊起来了:“老师,我知道了!是琛琛!”“小朋友,源源猜对了吗?”“猜对了!”孩子的脸一下子很灿烂。这时金老师说话了:“源源猜对了,老师再让他做一次大灰狼。”孩子刚才还很灿烂的脸一下子暗了下来,很委屈地说:“老师,我没猜错啊。你为什么还要我做大灰狼呢?”“老师是奖励你啊!”“我不要。”

  这让我想起了我曾经看到一篇报道,题目是《表扬还是惩罚》。其中讲了这样的一件事情:小女孩家里来了客人,她妈妈让她弹一首钢琴给客人听,小女孩就弹了一曲,客人夸她弹得真好,这是她妈妈又说了:“你再弹一曲吧。”这时,小姑娘就很委屈地说:“妈妈,我又没弹错!”其实,金老师的做法就与这位妈妈有着异曲同工之处,孩子多看、多猜,他已经觉得累了,而老师又不能很好地把握好这个度,所以孩子就感到了委屈。其实,很多老师都会犯这个错,只不过有的孩子表现出来了、有的孩子没有。所以作为老师一定要注意观察孩子,要了解孩子需要什么。其实,游戏后有许多奖励方法包括老师很有激情地对孩子的拥抱,孩子都会感到很高兴的。

  通过这件事,其实也是给我们老师提了个醒:就是凡事要多考虑、观察孩子的感受与所需,而不是自己想当然地自己认为就可以了。

幼儿园教育随笔6

  游戏区的孩子正翩翩起舞,积木区里的孩子也搭起了飞机、坦克,咦,只有“娃娃家”里叫声、闹声一片。我走过去一看,娃娃家一塌糊涂,食物倒在地上,锅碗瓢盆东一个,西一个,简直“造反”了。

  “怎么这么乱?”我问。娃娃家里的萍萍说:“我们正要打扫卫生,所以有点乱。”一句话说得我哭笑不得。我灵机一动说:“你们正在打扫卫生呀,难怪这么乱。等打扫完后,请老师来做客,请小朋友来参观好不好?”他们异口同声地说:“好!打扫完了,就打电话通知你们。”说完,我就离开了娃娃家。

  不一会儿,萍萍打“电话”来了。“任老师,我们打扫完了,你们快点来参观吧!”

  哇!好漂亮,好整齐呀!整个娃娃家摆放得井井有条,桌子上还摆放了水果、食物。“这是招待客人的。”萍萍介绍说。幼儿的世界是充满想象的,不能用成人的眼光去看待孩子们的活动。只有参与到孩子们的童真世界里,才会常常干。受到一份抑制不住的喜悦。

  吃完下午的午餐后,我组织孩子们进行桌面游戏,孩子们各自选择了自己喜欢的玩具玩了起来,有的孩子在画画,有的孩子在看书,有的孩子在玩耍,但琪琪来到了积木旁边,进行拼搭她,认真的把一块又一块的积木搭起来,然后他抬起头看了看我,我用赞许的'目光朝她点点头。她又继续搭起来,一会儿,她完成了自己的“作品”,一座“漂亮的小房子”,对我说:“老师我搭好了你看”,她边说边把搭好的“作品”给我看,“你真棒”,我翘起大拇指对她说。听到我的表扬声,她又拿起另外的积木搭起来。

  在孩子不同的区域游戏活动中,教师首先要关注孩子对活动的兴趣,了解每个孩子对活动的兴趣和爱好,不同的发展水平、不同的学习方法和活动中幼儿的情绪。其次,要在局部上观察幼儿玩什么,怎么玩,然后,教师作适当的隐性指导和帮助。琪琪是个好动的孩子,让她坐在位子上,肯定坐不住,自从玩积木后,她特喜欢玩,于是,我针对她的喜欢,积极鼓励她学习,并经常关注她的后动情况,当她有一点进步时,就给予她一个微笑,一个点头,使她树立起学习的兴趣,从而提高她的发展水平。

幼儿园教育随笔7

  曾读过一个回味无穷的故事:一个小女孩可爱的小狗死了,她十分伤心肠趴在一扇窗边,看着别人缓缓地埋葬曾经朝夕相处的小狗,不由地流下了悲伤的眼泪。这时,她的爷爷走过来,微微地对她说:“宝贝,你为何不打开另一扇窗呢?”小女孩听了,便一边流泪一边渐渐打开另一扇窗。突然,她被面前的美景深深地吸引了:窗外各种各样的鲜花竞相开放,漂亮的蝴蝶、辛苦的蜜蜂,还有许多很多叫不闻名字的小鸟,正在热烈地穿行其中。看着看着小女孩不禁转悲为喜,心境好了许多。

  由此想起了我们教师,面对不拘一格的幼儿,利用多种教育手段来教育幼儿,尤其是面对智力低下、或俏皮捣鬼的幼儿,更应为他们打开另一扇窗秋装新款。人无完人,每个幼儿都有闪光的一面,不要只看到他们的不足,在日常生活中,有的老师会数落智力低下的幼儿,如做数学训练时,老师当着别的

  幼儿面会说:“她不会的,搞不清的,我不教她了。”“笨猴子,这种训练我讲过几回了,还不会做。”试想,你是那个幼儿,你的心理睬有什么感觉?有位心理学家说过:“人人都有宏大的潜能,只有你抱着积极的.态度去开发这种潜能,就会有无限的能量。”作为一名幼儿教师,我们应蹲下来和幼儿说话,学会用灵敏的眼睛观察幼儿的言行,打开另外一扇窗去对待幼儿,或者他们在数学上是弱项而在艺术上是强项呢?有许多有名的科学家如:爱迪生、牛顿他们也不是全能,只是发掘了自己的强项才有他后来的出色的奉献。

  作为教师,在日常的生涯治理中,应多了解幼儿的性情、品德等心理特点。依据他们的最近发展区去培养他们的兴致,加强他们的自信念,多用赏识教育的手腕去鼓励、唤醒、鼓励他们自动学习的内驱力,找到施展幼儿学习潜能的最佳点。为他们打开另外一扇窗,让幼儿自己看到从未看见的美景,对自己的前程充斥盼望。

幼儿园教育随笔8

  儿童的安全感多是人为因素造成的.,那么采取一些措施可以增加其安全感,为此,我们提出以下建议供参考:

  一.为儿童提供安全和谐的成长环境

  成长环境,既包括物质环境又包括心理环境,学前儿童生活与学习的环境主要是家庭和幼儿园,另一方面,要为儿童的发展创造和谐的心理气氛。

  二.积极关注孩子

  父母和教师要为 儿童提供和创造良好的成长环境,无条件积极关注孩子。

  三、鼓励儿童的探索行为

  婴幼儿的认识内驱力特别强烈,表现为好奇好问,乐于探索,家长教师要积极鼓励他们的这种行为。

幼儿园教育随笔9

  昨天吃完早餐后,我去洗手间洗抹布,发现水池不渗水了。仔细一看,不知是谁把吃剩下的馒头塞到了下水道的口里。发现问题后,我没有马上去查问,而是耐心地等待孩子们小便洗手时自己去发现问题。果然,一会儿,洗手间里传来了叫喊声:“老师,那里堵了,水池那个口堵了。”我故作惊讶:“怎么回事?为什么会这样?”孩子们你一言我一语地议论着。这时,我发现航航用手指头捅下水口上露出的馒头,嘴里还自言自语地说:“不是我干的,真的不是我干的。”

  最后,堵在下水口中的馒头被抠了出来,但是,没人承认是自己干的。这件事八成是航航干的,因为他平时吃饭少,爱挑食,并且爱扔吃剩下的食物,他刚才的言行也让我明白了八九。但我不想在小朋友面前揭穿他,我急忙说:“好了,好了,不管是谁弄的,以后不弄了就行了。不过,我希望小朋友们能做诚实的孩子,是谁扔的和我说一声就行了。”快到中午了,航航凑到我的耳边小声说:“老师,扔馒头的孩子承认了吗?”我说:“还没呢,不过那个小朋友扔馒头时镜子像照相机一样,把他的样子照下来了,等到他再去洗手时,水龙头一打开,镜子就会把他的脸照得通红,那时,大家一看就知道谁是那个不诚实的孩子了。”航航听了我的话,“噢”了一声就走了……

  游戏活动结束了,航航仍然没有承认错误。我想可能孩子心理有负担,中班幼儿有了分辨是非的能力,不愿意在同伴面前暴露缺点。他一直有点儿紧张,表情很不自然,总是用眼睛瞄着我,一会儿,我发现他去了厕所半天还不出来。我偷偷在窗户外面看,他根本就没有小便,而是在里面打转。我发现他刚要把腿迈进洗手间又出来了,他可能没有勇气面对镜子。我不能再坐等孩子来找我,而应主动去找航航,用我的诚恳、理解,帮助孩子尽快解脱。我看那儿没有人,就赶紧过去轻轻对他说:“航航,你在干什么?需要老师帮忙吗?”他紧张地小声说:“老师,小声点儿。馒头是我扔的,我以后再不这样做了。”我说:“你真是个诚实的孩子,镜子听见了你的话,一会儿洗手时,你的脸肯定不会红了。其实,老师有时也有不对的地方,我们一起改好吗?”听了我的话,航航的表情轻松了,使劲地点了点头。望着他的表情,我的心情也轻松了许多。

  个人反思

  经过这事后,我总觉得有些事该做而没做,有些细节需要认真反思。航航已是中班的幼儿了,如果在我主动接近他之前,他真的去照镜子,发现自己的脸没红,那会是什么结果呢?他可能会为自己侥幸躲过老师的责罚而高兴。如果他有了一次这样的'经历,对他今后的人生会产生什么样的影响呢?我那天的处理虽然顾及了他的心理感受,但能使航航改正挑食的习惯,或是能教育全班幼儿吗?以往处理这类问题时,我仅满足于该幼儿承认错误,再“借题发挥”,教育全班幼儿避免出现同类事件。至于这件事到底蕴含着什么教育价值,我没有认真思考过,而是等下次再发生问题,再想办法处理。

  实际上,出现这样的问题,教师不仅要引导幼儿勇敢地承认错误,教育幼儿不再这样做,更重要的是要找出幼儿这样做的原因,抓住教育契机,从根本上解决问题。于是,我和我园的主任商量好,近期如果哪个班下水道堵了,一定要通知我,同时希望她配合我搞一次“下水道为什么堵了”的活动,主任欣然同意了。同时,我与航航的家长及时取得了联系。我意外地了解到,原来在航航的家里,他妈妈允许他把吃不了的食物扔到垃圾桶里、马桶里,但没有出现过堵厕所的现象。所以,航航在幼儿园也这样做了。通过我们与家长的交谈,航航的爸爸妈妈表示一定与我们配合,共同帮助航航改正挑食的习惯。我还与班上两位教师约定,以后进餐时每次给航航少盛、勤添,既要保证航航能摄取足够的营养,又要其培养良好的进餐习惯。

  航航现在改进不少了,不再挑食,也不再搞什么小动作了,对此,我们和他爸妈都感到很欣慰。相信航航的明天会更好

幼儿园教育随笔10

  对于刚入园的孩子来说,幼儿园是他从家庭走向集体的第一步,通常会出现哭闹现象,这种情绪也叫"入园焦虑症"。因为他们从出生到现在都是生活在父母和家人的身边,对自己亲人的依恋性较大,所以让其一个人在幼儿园的大环境里都会感到陌生与不安全,这时候的幼儿只能通过哭或者闹着回家来发泄自身的恐惧心理。

  思宇是一个非常聪明可爱的小女孩,适应能力挺强。入园前的两三天,妈妈经常带思宇来班上玩。记得有一天下午,因为妈妈有事就把思宇留在了班上,当时只有她一个小朋友,她就自己玩教室的玩具玩了一下午,中途也没有找妈妈。第二天也是如此,妈妈叫她回去了,可她玩得正尽兴还不想回家,最后还是依依不舍地跟着妈妈走了。

  到了正式上幼儿园的时候,第一天妈妈把思宇送来幼儿园,思宇很高兴的'和妈妈说再见,就和小朋友一起去玩了,一上午都和小朋友玩得很开心。

  中午午睡的时候,睡房里面都已经安静了,突然听到哭声,我走过去一看,是思宇的声音。我问她怎么了,她说想妈妈了,我说思宇最乖,不哭,妈妈放学就来接你了,之后又坐在床边陪了一会儿就没哭了。

  之后的几天,思宇情绪都很好,后来由于周末在家休息了两天,再上幼儿时突然又哭了:"我要妈妈,老师妈妈什么时候来接我?"我说:"思宇乖,不哭,妈妈放学就来接你了。"她问我真的吗?我说那我们拉勾勾,拉钩上吊一百年不许变,谁变了就是猪八戒。当时我还用手做了一个猪八戒的鼻子给她看,把她和旁边的同学逗得哈哈哈大笑。上周思宇感冒请了一天半的假,妈妈把她送来幼儿园时,她就躺在妈妈的怀里,舍不得妈妈走。我把她抱过来以后,安慰她,可是她还是哭。我突然想到上次拉勾勾的事,我说:"我们上次拉了勾勾的哟,你答应我了不哭,妈妈放学就来接你了,再哭的话就要变成猪八戒哟,看,猪八戒就是这个样子的,好看吗?"看到我的动作以后她立马就不哭了,和其他小朋友一起看书去了。适应是小班幼儿入园面临的第一个考验,我想更多的是需要老师的耐心和爱心,当然针对不同的孩子还需要用不同的方法。

幼儿园教育随笔11

  下课后,一群孩子围在花园边,我怕他们踩了花草,就让他们走开。可是孩子们恋恋不舍的不肯离去,我问他们那里有什么,他们立刻说:有只小青蛙。

  我立即走过去,组织孩子们观察青蛙的外形特征,例如:它有几条腿,是什么颜色的,眼睛是什么样的等等,孩子们兴趣很高。每当院子里有青蛙,我就带领他们去观察,教育他们青蛙是人类的好朋友,是保护庄稼的能手,要爱护它们,不要伤害它,也要爱护其它的`小动物,做一个有爱心的好孩子。

幼儿园教育随笔12

  幼儿期是养成良好卫生习惯的关键时期,我们认为,良好卫生习惯的培养最重要是从小养成良好的饮食、进餐习惯。作为托小班教师,首先就要学会善于观察每个孩子的不同,采取有趣的不同的教学方法来进行教育,做到因人而异,从而来纠正幼儿的偏食、挑食及不良的进餐习惯,从小养成自觉良好的进餐习惯。

  周妈妈周妈妈……听,孩子们叫得多么亲切呀,早上看到孩子们很有礼貌地和我打招呼,脸上还带着甜蜜的微笑,让我感觉很充实。由于是托班的孩子,年龄较小,吃饭挑食是一件很头疼的事情,他们对一些蔬菜的气味、颜色、形状就比较的挑剔。

  关于孩子如何不挑食的问题,我开始查阅书刊,也向有经验的老师讨教,用什么样的方法让孩子们去完成他们不喜欢的事情。每次吃饭前,我告诉他们今天吃什么,今天吃的`菜对自己身体有什么好处。孩子们都会很开心地把所有的饭菜都吃完。每次见孩子们大口大口地吃饭,我心里也特别高兴。对于有个别幼儿偏食的现象,我会很有耐心地让他尝一尝,再问他:“好吃吗?”他也会很努力地慢慢把饭吃完。对于有个别幼儿偏食的现象,我都给予鼓励今天谁不挑食,并把饭菜全部吃完,老师就奖励他漂亮的“小星星”。为了调动一些挑食孩子们的积极性,我特别制作了漂亮的“小星星”,希望能够吸引他们,帮他们改掉挑食的习惯。

  一天,午餐接近尾声时,有几个平时挑食的幼儿真的有所进步,但大牛牛却磨磨蹭蹭地一直没有吃完,碗里的胡萝卜一点也没动,我走过去:“大牛,胡萝卜可有营养了,吃了身体才能长得结实,长得高噢 !”他不为所动,“你看,小星星最喜欢不挑食的宝宝哦!”大牛牛看了看我手里的小星星,想了想,便埋头大口吃起来,不一会儿就把饭菜都吃完了,我马上把“小星星”奖励给他,大牛牛开心极了。如此一来,挑食的小朋友开始改变他们的坏习惯了。

  现在宝宝班的孩子都会吃饭了,也很少挑食了,而且饭碗也非常的干净!做保育工作这么久以来,孩子的生活上,这是让我最开心的事情!现在,很多家长都跟我说,他们在家吃饭也有很大的进步了,这时候我会很欣慰地笑着。

  宝宝班的孩子们,也是我们的孩子。我想告诉所有人,我们的孩子不再挑食啦!

幼儿园教育随笔13

  一、与家长沟通,培养幼儿良好的卫生习惯。

  我班幼儿独立性较差,依赖性强,多数幼儿在家是成人喂食的,更由甚者是追着喂,哄着吃。当孩子进入幼儿园后,由于生活卫生习惯的变化,口味的变化,环境的变化,由在家的几个大人围着转到幼儿园的集体生活,也出现了各种各样的进餐问题。开学后,我们发现幼儿偏食、挑食的现象较严重。但幼儿饮食习惯的可塑性较强,就有意识地进行了良好进餐习惯的培养,及时地纠正他们的不良饮食习惯,使孩子从小就养成自觉、良好的进餐习惯。

  不少家长在对子女的教育中存在着重智力开发、吃得“好”,却轻行为习惯培养的现象,许多幼儿形成吃饭挑剔、挑食、偏食、边吃边玩等不良饮食习惯,久而久之,就造成了孩子身体营养比例失调,引起各种营养不良症状,影响了孩子的.健康成长。

  我们利用家长会和家长开放日、平时的家园通讯栏和网上的宣传,鼓励家长配合幼儿园平衡膳食,向家长做好宣传教育,只有合理的营养才能确保幼儿的健康成长。

  二、通过游戏儿歌等的方法培养幼儿良好的洗手习惯。

  我们通过儿歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”

  让幼儿了解小手的作用,学会洗手的方法。手接触外界物体最多,最容易受到污染。特别是孩子,由于好动更易将不洁东西上的病毒、病菌附在手上,如果饭前不洗手,就会将手上的细菌吃进体内而生病。

  因此,洗手对保持皮肤清洁,养成良好的进餐习惯十分重要。通过小竞赛,让幼儿掌握洗手的顺序(挽袖、打湿、打肥皂、手心、手背、手腕,用清水洗净,甩手上的水),刚开始学时,一不注意,孩子们的袖子就弄湿了,借此机会,我就给孩子们做示范——挽袖,并一边洗手一边教幼儿说:“搓搓手心一二三,搓搓手背三二一,手指头洗仔细,小手腕别忘记。”这样,孩子们把洗手当作游戏,使幼儿养成食前洗手的好习惯。

  三、在日常生活中纠正幼儿的偏食、剩饭情况。

  1、 及时调查、了解幼儿的偏食情况在了解中,我发现幼儿的偏食习惯形成原因有以下几种:家长从未提供或很少提供某种食物;身体因素,如脾胃不合等;生活习惯;情绪不稳定等。

  2、 因人而异,实施不同的教育方法

  (1)榜样示范法。根据小班幼儿“喜模仿”“爱表扬”的特点,我就利用集体氛围的渲染,用情绪感染他们,为他们树立榜样。告诉他们老师最爱吃了,不知道哪些小朋友跟老师一样爱吃,并及时表杨,为他们树立榜样,幼儿的情绪一下子高涨起来,争先恐后地大口大口吃起来。

  (2)“打预防针”的方法。

  我班有些幼儿对某种食物高兴时能吃一些,不高兴就少吃和一口不吃。对待这类幼儿,我采用“打预防针”的方法。在饭前,先做一些愉快安静的游戏,然后让孩子猜猜今天吃什么菜,孩子你一言,我一语说了许多,最后我告诉他们今天吃的是一种营养特别丰富的菜,多吃它会长高,长聪明,看谁吃得又多又香。这样,孩子们的情绪被调动,相互比着吃,往往会吃得很香。

  (3)逐渐加量的方法。有些幼儿从小就不吃某种食物,因此要他一下子改过来是不太可能的,也是不太现实的。对这类幼儿我采用“逐渐加量”的方法。如我班有些小朋友不吃绿色蔬菜,开始她一看到绿色的蔬菜就摇头,现在能稍微吃点了。

  (4)物质鼓励法。对偏食、剩饭的幼儿我那怕是一点点进步,我都给予鼓励,发给孩子一朵小红花,小贴画、小卡片等,调动幼儿的积极性,促使幼儿改正偏食和剩饭的不良习惯。

  通过这一系列的措施,我班偏食和剩饭的不良习惯得到了有效改善。

幼儿园教育随笔14

  ---用心接纳孩子-

  在我们幼儿园里每天都能看到家长接送时的身影,或急切,或匆匆,或悠闲┉┉但有一件事却让我一直不能忘记。那天早上,有位家长因孩子不愿来幼儿园,在的园子里对孩子又打又骂,甚至不给孩子辩解的机会,最后竟揪着孩子的耳朵气冲冲的把孩子送到班上,教师问孩子为什么不愿来时,孩子只不过是忘记带他答应给小朋友的玩具了。到了下午离园时,这位上午还怒发冲冠的家长却抱着孩子又亲又哄,只一天时间,对孩子的态度出现截然不同的两面,让人啼笑皆非。

  在我们的日常生活中,并不乏这样的例子,爱孩子又常常受自己情绪的影响而无法控制自己的.行为,打孩子,受痛的不仅仅是挨那几下的孩子,更多的是成人在情绪低落时,感到不安、压力和自责。孩子的情绪与周围的成人有相当关联,要培养孩子健康、活泼的情绪,成人更应该从自身找原因,有时爱孩子以至不忍说“不”,由“爱”变“害”。有时因管教孩子使孩子不接纳自己也很苦恼。

  在我看来,无论是“爱”还是“管教”都具有其科学性与艺术性。“宽”与“严”之间的学问是我们做教师、做家长永远需要学习的,但只有你真正的接纳孩子,以成熟的心态去“认真倾听”、“努力了解”、“共同玩耍”、“合理拒绝”,以建立良好的教师或家长形象,树立自己的威信。

  孩子是年幼无知的,成人是孩子学习的楷模,要引导孩子健

  康成长,首先成人应拥有一个健康的心态,请不要和孩子生气,用心去接纳孩子。

幼儿园教育随笔15

  新学期开始了,我们在开展中,发现幼儿对棋类兴趣颇高,就以来充实幼儿的学习生活,不仅能有效锻炼他们的思维,培养伙伴之间的相处能力还开发了幼儿智力。棋类游戏有多种形式,这样就需要来是变幻种类指导。

  因为我们是大班幼儿,开展的丰富其类有:“牛角棋”、“五步棋”、“老虎棋”、“西瓜棋”等。今天在他们玩的过程中,突然广涛小朋友站起来说:“我会下象棋,你会下吗”我看了一下他可爱的笑脸,心想不能给一个失望的回答,我说:“会啊,明天我带象棋来跟你比赛好吗?”听见响亮的`回答,我的心里可是在打鼓,自己根本不会下象棋,怎么办呢?只好晚上回家请老公帮忙教我下象棋。开始先教我每走一步的口诀,我在本子上记下来,然后就是怎样挑战对方。

  第二天,我带上棋子来到,与广涛在时进行了一场较量。看到孩子全神贯注的样子,心想可不能输给一个孩子。可是万万没想到的是我输了,看到孩子得意的笑容,我心里也有一种说不出的高兴。

  针对这件事情我对自己总结了一句话,活到老学到老,学无止境。

【幼儿园教育随笔】相关文章:

幼儿园的教育随笔05-29

幼儿园教育随笔06-12

幼儿园教育随笔【经典】08-02

幼儿园教育随笔05-22

【精选】幼儿园教育随笔07-15

幼儿园教育随笔[精选]07-13

幼儿园教育随笔[经典]07-23

幼儿园教育随笔(经典)07-23

[精选]幼儿园教育随笔07-21

[经典]幼儿园教育随笔07-21