随笔

初中信息技术教学随笔

时间:2023-08-27 07:03:50 随笔 我要投稿

初中信息技术教学随笔通用

  在现实的学习、工作中,大家对随笔应该很熟悉吧?随笔,顾名思义就是随笔一记,篇幅一般比较短小。你知道什么样的随笔才是被大家所称赞的随笔吗?以下是小编为大家收集的初中信息技术教学随笔通用,仅供参考,大家一起来看看吧。

初中信息技术教学随笔通用

初中信息技术教学随笔通用1

  有时候,在信息技术课堂上,教师上的很辛苦,讲了好多,就怕少讲了什么。但是对于学生来讲,会操作的同学早就听的不耐烦了,不会操作的还是一头雾水。教师没有把握好应该讲多少,使得教师上课上的十分累,学生听课听的也十分苦。

  如何让教师教的`轻松,让学生学的快乐呢。我在教学《节日贺卡》时就有这么一个问题,这一课是信息技术第五册PowerPoint演示文稿制作的内容,其实学生在前面也制作过PowerPoint演示文稿。这样就让教师很难把握好该如何指导。

  如果教师就采用教师演示一遍,学生也做一遍的话,会使学生达不到本课的教学目标和目的,学生做的只是机械的模仿教师做单一的演示文稿,有的学生还会因课堂内容太多而没有完成任务,也使教师讲和非常辛苦。这样的教学过程是按照课本一般的思路来设计的,没能突破教学重点和难点。现在的信息技术课,教师占用课堂时间少,不能多讲,但又不能让学生在课堂上瞎操作。这一课可以以任务驱动教学,让学生自已动手去试试。同时,教师在教法中一定要引申出许多问题让学生思考,以达到任务模式教学。从学生上机时间占课时的70%出发,学生可以采用练习法、发现法、观察法等,利用小组合作,在课前就给学生分一下小组,4人一组,在每组中选出一名电脑较好学生负责这一组的答疑和管理调度。这样能使学生在课堂上更好的掌握知识,并且肯问题可以及时解决,学生更能发挥主体作用,而教师只需检查总体、指导个别学生。在这课结束前各组展示作品,形成竞争氛围,激发学生对电脑的兴趣。

  这样一种教学过程,让电脑技术好的同学能有更好的发挥指导作用,而让电脑技术不好的同学能得到更多的帮助,教师也不用对每个学生作指导了,只要对个别学生作一下指导就行了。这样教师教的轻松,学生也学的快乐。

初中信息技术教学随笔通用2

  夸美钮斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”从我这几年的教学经验看:学生爱上信息技术课,不喜欢其他各科老师占用信息技术课,但这种爱好往往表现在爱玩游戏,或者上网聊天。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。本人今年代的是七年级学生的信息技术课程,在这个阶段的学生处于学习计算机知识的初步状态,对于趣味性的知识较为敏感,根据这一阶段的年龄心理特征,在教学过程中要精心设计导入,诱发学生学习动机,激发学生学习兴趣,是十分必要的。在总结过去几年的教学经验,依据现在学生的心理特点,在本学期的教学实践中我主要采用以下两种方法进行教学的。

  一、抓住学生特点,游戏引入,在玩中练。

  既然学生爱玩游戏,那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。把计算机新课的学习寓于游戏之中,激发学生学习的兴趣,在学生浓厚的兴趣中学习新知识,掌握新技能。

  例如学习《学会使用鼠标》是非常枯燥的,如果教师一开始直接讲解怎样握鼠标,怎样单击、双击、拖动、指向和单击右键这些要点的话,学生不但不愿学,而且更不愿练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法,先让学生玩《纸牌游戏》,比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在玩游戏的实践中发现,要取得好成绩就必须学会单击、双击、拖动。在这种情况下,老师再讲解单击、双击、拖动、指向和单击右键,学生学得就很认真。经过一段时间的练习后,学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。在后来的`练习中,我又让学生练习了《扫雷游戏》,这样,既保持了学生学习计算机的热情,还可以促使学生自觉去学习计算机知识,又达到了练习的目的。

  二、老师精心导入,激发兴趣,在练中学。

  既然学生对计算机感兴趣,那么,在讲授基础知识时,教师利用多媒体教室的教学系统,即可以进行重难点的讲解又可以进行示范演示。课堂上演示我们在课前精心制做的PowerPoint幻灯片、Flash动画等课件,配以优美的音响效果,学生的注意力被完全吸引到教学上来。教师再也不用为维持课堂纪律而花费过多的时间,完全可以把精力放在课堂教学的现场发挥之中,让学生学到更多的知识,获得更多的技能。

  在学习《我的电脑我打扮》中的“改变桌面的背景”,我开始是给学生播放我从网上找到的精美的图片制作的PowerPoint幻灯片,学生看时不时的发出惊奇的叫声,然后我问学生喜不喜欢这些图片呢?想用这些图片当作你的电脑桌面吗?这样学生都想学习,学生的积极性就调动起来了。在练习的过程中,我又给学生大量的图片(都是学生平时喜欢的图片),让学生在这些图片中选择自己喜欢的图片作为自己的桌面背景,这样学生都想多试几个,老师要求学生练习的目的也达到了。

  这样做,符合本阶段学生的认知结构,便于培养学生的思维能力,更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中,便于接受老师教授的知识,并且易于培养学生动手操作及发展自我的能力。为此,我把教材中最容易的内容提到最前面教授,新授之余也教学生玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学游戏,教学生如何用“金山画王画画”,以激发和调动学生学习计算机的兴趣。

  以上是我在本学期教七年级信息技术课的一点反思,在今后的教学工作中,我一定会坚持不懈的用新的教育教学理念来不断的充实自己的头脑,为文化路小学更加辉煌灿烂的明天贡献自己的力量。

初中信息技术教学随笔通用3

  以前上信息技术课时,无非是教师演示,学生再照着“葫芦画瓢”。其实,在实际教学过程中,学生的学习效果并不好,对于接受能力强和以前已经接触过此类问题的学生,你还没有讲完,他就会操作了;而接受能力比较慢的学生,即使你演示一遍他也没有弄清楚是怎么一回事,更有部分学生走神了,压根没有听见你在说什么。况且,这种方法很不利于学生的自主学习和创新能力的培养。此外在自己的信息技术教学中还存在着这样那样的不足,反思自己的教学,我采用了以下方法,收到了较好的教学效果。

  一、创设情景,在解决问题的过程中掌握新知识

  把问题作为出发点,给学生设置问题的情景,提出带有启发性、挑战性的问题,提供让学生动手动脑参与的机会,让学生通过观察、分析、综合、归纳、比较、想象、概括、研究的学习过程,在实际操作中发现、提出、分析和解决问题。老师要适当给予学生探索解决问题的思路,鼓励他们大胆去尝试。在信息技术课堂上,要多让学生用鼠标点一点、试一试,动脑想一想、动口说一说。例如:在教学“美化文章”这一内容时,先给出一篇美化过的学生作文,提出“如何美化”的问题,让学生自己探索“边框底纹”命令的用法,要求每个学生亲自动手操作,用鼠标点一点、试一试,用眼看一看变化、动口说一说、动脑想一想、比一比,看看谁把文章修饰的最美,组与组之间展开竞赛。在实践过程中教师要多鼓励学生勇敢地面对困难、克服困难,要让学生享受成功,从而树立他们的自信心。

  二、创设和谐氛围,保持学习情趣

  信息技术教学的实践让我懂得,坚持鼓励和诱导相结合,克服学生的畏难情绪,创设和谐的学习氛围,是保持他们学习情趣的有效手段。

  每班绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题,作为教师根本忙不过来,有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性。还有,学生的完成情况参差不齐,有的几分钟时间就完成任务了,然后就想干一些自己喜欢的事情,而有些学生即使没完成任务,但看到别的同学已经开始做其他的,也不免心不在焉,有的学生干脆偷懒,即使没学会、没完成任务也把问题放到一边,这样就会有不少学生掉队。于是我定下了这样的规矩:全班同学都完成任务了才允许他们自由安排时间,这样一来,每个学生为了不拉全班学生的后腿,都会认真的去做,提前完成的学生还会主动的去帮助不会的同学,有问题的学生也会主动的向会的`学生请教,这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力,也使那些学得好的同学得到锻炼,使他们分析、解决问题的能力得到提高,同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象,从而使所有的学生各得其所。在这种情况下,教师并没有失去作用,我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机“特困生”,使他们以最快的速度提高信息技术操作水平。同时,同学之间也在互相辅导学习的过程中增进了感情,了解到了合作的重要性,创造出合作学习的和谐氛围。

  三、多让学生做老师

  以前,我经常使用教师演示,学生看的方法授课,结果就会出现部分学生不耐烦而部分学生又心不在焉,甚至说话打闹的现象,在这种情况下,学生也不用心看书上的步骤,甚至老师演示完了,有些学生还不知道所学的内容在书上的什么地方,教学效果可想而知。后来在学习新知识时,有些需要演示的内容,我尽量让学生去做,全班同学一起看书上的步骤,由一名学生代表演示,这样以来,学生就能专心研究书上的操作方法,特别有助于培养学生的自学能力,基础比较好、领会比较快的学生也有了展示自己的机会,学生的学习由被动变主动,课堂气氛也比较活跃,老师也可以及时监督课堂学习情况。

  四、以“任务驱动”的方法组织教学

  “任务驱动”教学法符合探究式教学模式,适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合信息技术教学的层次性和实用性,便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能,我在教学中就主要以这种形式组织教学。比如在进行段落格式设置的教学过程中,在课前我设计了一段小文章,保存为两份,一份故意打乱各种格式,整篇文章非常不协调。另一份则是调整好的效果。通过对比较,孰优孰劣一看便知。开始向学生提出任务要求:如何把第一份文章的格式调整过来。然后先让学生自己探索,接着请已经完成(或许只完成一部分)的学生把自己的做法演示给大家看,学生最后解决不了的问题再由老师指点,最终终于调整完毕时,一篇清晰优美的作品也就出来了。在这个过程中,学生会不断发出“原来如此”的感叹,可以更大地激发他们的求知欲望,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

  五、多选用身边的素材

  学习信息技术课选用素材时,尽量选用学生比较熟悉和他们身边的素材,这样比较能引起学生的兴趣和共鸣,也突出了信息技术课的实用性、工具性。如文字内容可用学生自己的作文、学生感兴趣的小故事、时事新闻等,图片及视频内容可拍摄一些学生或学校的照片或视频,音乐素材可让有特长的学生使用学过的知识录制歌曲,或剪裁学校搞活动时的一些片段,或及时下载一些学生喜爱的歌曲视频等,还可以让他们亲自上网搜索一些自己感兴趣的资料供上课时使用,也可及时和其它学科的知识相结合。

  通过这样的学习,学生不仅掌握了应该掌握的信息技术知识,而且自主学习及创新能力也有了很大提高。教师在不断的反思中也不断进步,不断成长。

【初中信息技术教学随笔】相关文章:

初中信息技术教学随笔05-22

初中信息技术教学随笔 6篇06-28

初中信息技术教学随笔9篇05-24

初中信息技术教学随笔(9篇)05-24

初中信息技术教学随笔(精选9篇)05-24

初中信息技术教学随笔精选9篇05-24

初中信息技术教学随笔6篇05-23

初中信息技术教学随笔(6篇)05-23

信息技术教学随笔05-06