[热]随笔作文5篇
在平凡的学习、工作、生活中,大家都跟作文打过交道吧,作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。你知道作文怎样才能写的好吗?下面是小编帮大家整理的随笔作文5篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
随笔作文 篇1
我是二年级转进武药小学的一名小学生,我一转来,班上的同学都不认识我,我也不认识他们!我在这个班上没有一个同学玩,当时,我又不怎么开朗,也不主动去认识身边的同学,在这个班上我只和我们班的班主任范老师讲话,慢慢的,我和范老师的关系越来越好,在这个小学生活了一个学期,很快就认识班上的同学,我在这儿一直读到了现在,在我读五年级的时候就换了班主任,现在作业繁多,我和范老师的关系就疏远了许多!直到今天我再一次上范老师的课!
张老师今天要去开会,正好范老师没有课,所以这一次的课是张老师跟范老师换的。我最爱的范老师又一次来上我们班上的课了,这一节课说不定是最后一次上范老师的课了,我在这一节课中一定要好好听讲给老师一个良好的.印象,我们全班都知道这一点所以表现的很好,老师见到我们全班表现的很好,范老师在这一节课中很高兴,并留下了灿烂的笑容,我们见到老师很开心,我们的目标就达成了,我们也很开心!
范老师在这一节课是讲故事!我们全班都爱听故事。
随笔作文 篇2
“作业呢?”语文李老师那威严的声音响彻教室,无论是谁,听了这种声音,看着这样的威严面孔,都会为之一颤。没交作业的那个同学紧紧记住“坦白从宽,抗拒从严”,老老实实的承认:“对……对不起,李老师,我忘写了。”“忘写了?你到挺诚实。”李老师的一双美目瞪得大大的。那人必定庆幸自己有当堂承认,否则的话不一定接受怎样的“酷刑”呢!
“真是的,给你点阳光你就灿烂,给你点水花你就开绽,给你松一尺,你自己松一丈!”李老师真不愧是语文老师,教训我们都教训的都一套一套的。
“下课铃打了,我说下课了吗?”李老师像往常一样,用令人发憷的目光淡淡的扫视了一下全班,到了宫大王子那里稍稍停顿了一下:他在低着头玩玩具!在李老师的课上竟敢玩玩具!这位仁兄的胆子也够大的。李老师出教室之前掸了掸身上的粉笔灰,意味深长的冲宫一看,说到:“你到我这来一下。”宫王子苦着脸冲我们一看,我们冲他苦着脸一回,表示无能为力。他灰溜溜的低着头走了,果不其然,宫王子的玩具不但被没收,还被罚一周不许训练足球。李老师气冲冲的走了,所以当他垂头丧气,小眼睛眯成一条缝,耷拉着脑袋回来时,我们也见怪不怪了。
不过李老师威严的`面孔也挺可爱的嘛,对我们这帮“没长耳朵的”人也挺管用的嘛!没有了李老师的那句常说的“上上发条”,我们还真是无法无天了!
随笔作文 篇3
读写结合是语文教学的基本规律之一,读是吸收,写是倾吐,读影响和制约着写,写又反过来促进了读,小学作文教学随笔。而就文取材的“小练笔”,是读写结合最有效的载体。读写结合已成为提高学生语文素养的一种有效的手段,一个重要的途径。因此,在新课改理念的引领下,“小练笔”已跻身于阅读教学的课堂,打开了学生手脑并用,听说读写全面铺开的局面,成为语文教学园地里一道独特的风景。
然而,纵观目前的阅读教学,“小练笔”随意练的现象却大量地存在着,不管是第一课时还是第二、第三课时,每一节课都会“练你没商量”,为写而写的情况比较严重。过多的形式让学生眼花缭乱,甚至出现了不少“非语文”现象。“小练笔”走入了误区甚至导致教学失败的例子不胜枚举。因此,要最大限度地发挥“小练笔”在语文课堂教学中的作用,扎实有效地提高学生的语文素养,不能一哄而上,而要循序渐进,扎实推进。我认为就文取材的“小练笔”,要以文本为重要依托,善于挖掘和拓展文本资源,适时、适量的进行训练。下面结合自己的教学实践,谈谈在课堂教学中“小练笔”的一些做法和体会。
一、把握文本,模仿经典
朱熹云:“古人作文作诗,多是模仿前人而作之,善学之既久,自然纯熟。” 因为从模仿起步能在理解与表达、积累与运用之间架起一条通途,可以说仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式。我们的课文大多是经过千锤百炼的经典之作。这些文章或句式精美,或结构精巧,或布局典范,或表现手法独特。在教学时,我们只要紧紧依托文本资源,抓住契机,适时、适量的进行经典句、段、篇、立意等方面的模仿、迁移,在潜移默化中,学生就自然而然地掌握了基本的遣词造句、布局谋篇之法。
1、模仿典型句式,学会遣词造句
句是构成段的最基本单位。文本中有许多精美片断用了典型句式,教师在阅读训练中要善于挖掘资源,精心选择读写结合点,进行仿句练笔。
如课文《猫》的第一段中,用了“说它……吧,可是……”的句式来表达对性格古怪的大猫的喜爱之情。我在教学时,在引领学生充分品读、感悟语言特点的基础上,让学生模仿该句式写写第二、三段中所描述的猫性格古怪之处。有学生这样写:猫的性格实在古怪!说它温柔可亲吧,的确是呀,常用身子蹭你的腿。可是它不高兴的时候,无论谁说多少好话,它也一声都不吭;说它胆小吧,它的确什么都怕,可是它有时又是那么的勇猛,遇上蛇也敢斗一斗。
典型句式的迁移练习不但实现了对课文经典语句的有效吸收,而且使学生在模仿中创生出自己独特的语言,让学生真真切切地感受成功,提升语言文字的表达能力。只有从仿句起步,得心应手、融会贯通地掌握写句的方法,提高遣词造句的能力,才能切实提高构段、谋篇的能力。
2、模仿精美语段,学会精巧构思
片断训练既是“连句成段”的终点,又是“连段成篇”的起点。对于文本中出现的精彩的语段,教师除了引领学生反复“咀嚼”外,还要巧妙地抓住这一语言学习的“练点”,进行仿写。
如教学《孔子游春》这篇课文,学习课文的第二自然段,出示:“阳光普照着大地,泗水河边桃红柳绿,草色青青,习习的春风像优美的琴声,在给翩翩到来的春天伴奏,作文指导《小学作文教学随笔》。大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀,茂密的森林是她飘逸的长发,温暖的太阳是她明亮的眸子,和煦的轻风是她甜蜜的絮语……
(1)自由朗读。
(2)引导学生谈感受:这段话美在哪儿?写出了什么?
(3) 练习背诵这一段话。
(4)展开想象,这句话结尾处的省略号省略了什么?练习用这样的句式说话:( )是她的( )
在教学中,我先引导学生阅读课文,抓住课文中的典型语段,揣摩其写作特点:这段话围绕中心句子,运用排比、拟人以及比喻等修辞手法写出了泗水河边的.春意盎然,表达作者对春天的赞美对大自然的热爱。接着我培养学生的想象力,化静态的文字为动态的画面,既扩展了知识,又创新了知识。由于找准了模仿的点,学生写起来得心应手,美句连篇,享受到了成功的快乐。
指导学生仿写片断时教师要精心选择文本中具有明显特征且具有价值的精彩片断,引导学生分析、理解各类段落的构段和表达方法,找出规律。“学别人的文章,说自己的话”,进行形式多样的写段训练,模仿加创造,日积月累,自见功效。
3、模仿精彩篇章,学会布局谋篇
模仿精彩篇章是着眼于整篇文章的模仿练笔,要抓住课文某方面特点,如分析文章的思路、结构的安排、材料的取舍,顺序的安排等训练学生构思成文,把读落实到“写”上,进行练笔训练。
比如《烟台的海》一文,描写我国烟台的海一年四季不同的特点以及人们的活动。作者按四季的顺序,抓住景物特点,浓笔重彩地描绘了烟台的海。学完课文后,我就让学生仿照这种写法写写我们的校园。孩子们与校园已经朝夕相处了六年了,他们对校园很了解,很熟悉,有着深厚的感情,于是在短短的练笔时间里创造出了许多优美的佳作。
有了精品文的引路,就连平时最怕写作的学生,也写起来言之有物,言之有序,且既有仿效,又有创新,真正体会到写作之快乐。教学时教师要善于抓装读写结合点”进行练笔,使孩子不仅有话说,有东西写,更重要的是让他们借鉴作者的布局谋篇之诀窍,以激发他们的写作兴趣。
实践证明,儿童都有着天然的模仿才能,仿效性的课堂练笔在提高学生的写作水平上起到了事半功倍的效果。但是“仿”不是目的,我们重要的是要指导学生在“仿”中求“创”,“仿”中求“活”,“仿”中求“新”,从机械仿写过渡到变通的仿写,最后发展成创造性仿写,以提高写作能力。通过这些仿效性的练笔,学生从不同程度上开掘了文本的潜在资源乃至创生了文本的新资源,这正是从读学写、以写促读所绽放的活力,彰显的魅力。
随笔作文 篇4
无意中,向窗外望去,马路对面的土墙后停着一辆挖土机,那儿应该要施工了吧。土墙后的小路上留有挖土机年压过的痕迹,小路很凌乱,那辆挖土机正向小路旁?N小水潭填土,真的.很可惜,这个小水潭在天气那么热的情况下都没有干涸,一直到现在,远远望去,虽不知它是否清澈。但我一直认为,不管它是否清澈,他都给予那片杂草另一种风格。小潭中的水已呈现泥土般的红色……也许明天,也许后天,也许今天,也许在下一秒……那破旧的土墙后的风景已不复存在了吧,虽然那只是一些杂草,但它也一样富有生命力,不会像人一样那么脆弱,那么愚昧。前几天,那小土丘上还有几只小鸟在嬉戏,直至那辆挖土机的到来,打破了它们宁静的生活。那再也没有小鸟了……那即将机器轰鸣,汽车频繁,噪声连天……那即将变为一幢幢楼房,比起这些,我宁愿看小鸟嬉戏……杂草丛生……这样远远望去,它们好像是静止的,微风拂来却都嬉闹起来……我惋惜……那些杂草也许来不及等不到夏天去展现它们生机勃勃了,不久就会埋没了……
随笔作文 篇5
义工
很多学校创办了家长学校,无外乎让家长到学校了解学生的成绩,成绩好的家长风光一把,成绩差的家长跟着挨点批。
最近了解到江苏一个学校让家长到学校当义工,颇为清新。
每个家长在孩子就读期间到学校当一次义工,零距离地了解孩子一天的在校学习和生活,感受自我的责任,形成教育合力。
我们的家长往往只关注孩子能否上一个好学校,考试成绩如何,很少真正地关心学生在校生活、与人交流、合作探究等问题。通过义工值勤、收发、听课、查寝、引领学生课外活动、查看小卖部和食堂,全方位地了解学校,并提出中肯的意见和建议。通过齐抓共管,真正让学校工作得到了理解和支持。
关爱学生,就要时时处处。家长义工的举措开启了一扇窗。
帮助别人,自己受用;送人玫瑰,手留余香。
许诺
我带过一个班,中招考前紧锣密鼓,我对学生说再拼一段,中招考前我领大家爬山放松放松。我没有食言,学生感到了信任。
亲其师,才能信其道。教师的人格魅力来自守信。你的一句话或许是不经意的甚至是戏言,然而学生却铭记在心的。许诺了不兑现,学生会认为你说话不算数,教育就失灵了。
教师不要轻为学生许诺,一旦许诺,就要变着法儿地给学生兑现。比如我国古代商鞅立木为信的故事就是最好的例证。言必信,行必果。“人而无信,不知其可也。”诚信是做人之本,也是教师树立威信的起点。
蝉在地下的漫长等待,是为枝头一夏的绝响。
穿过每一场虚幻的梦之门,走向真实。让师生的.心因一个共同的约定靠得最近,携手走得更远。
时尚
和师生谈时尚,似乎不大合辙。奇装怪发,穿金戴饰,学校是不提倡的。但时尚不仅如此。
一次我讲解方程,学生问我,F1方程赛车的方程是啥呀?我愕然。
信息时代,知识更新迅猛,网络洞开天地,总让人觉得时尚在流行,什么超女、水木年华、NBA、街舞、什么囧、山寨、灌水、炫等,你若一无所知,学生不把你当作出土文物才怪。
易中天教授在谈古论史时,不也有很多如诸葛亮唱卡拉OK、周瑜是帅哥、关羽是爱神等这样一些搞笑语言么?
教师要接受点时尚文化,走近青年,让他们有一种认同和归属感。把一些嘻哈之语适时派上用场,定会为课堂增色。
一次上课,学生睡懒觉,我说了一句不要“懒洋洋”,小心被“灰太狼”吃掉了!学生们都看过这个动画,一阵笑声,瞌睡下跑了,又来了精神。
我常把一些重大时事新闻和娱乐新闻在课堂上流露出来,学生会喜欢老师佐料样的跑题。
泥塑
美国的教师教学生画苹果时,提上一筐苹果,一人分一个,让学生看、摸、闻,甚至咬上几口,有了直接感受后,开始画苹果。
如何寻找教育资源?在农村学校仍会有众多的困惑。
一位农村的美术教师,面对农村孩子买不起颜料、画纸,无法上课,于是改辅导绘画为教孩子学泥塑。他先走访陶瓷厂、玻璃瓦厂、砖厂、瓦盆厂了解相关知识,然后像农夫一样拉来泥土配制成软硬适度的泥块,教孩子们捏出千姿百态的造型,令人赞叹。
其实因地取材,搞校本课程开发即可挖掘教育资源。把民俗文化、种植养殖、观察自然现象、研究环保等搬到课堂,便成了学习的源头活水。
泥塑给我们的启示,就是真实地做活课堂,让今天的课堂成为明天的生活。
啃书
传统的教学离不开课本,课本成了唯一的教学内容。
教师先是自己把课本啃一遍(备课),接下来是带着学生啃一遍(上课),再下来是要求学生自己啃一遍(复习考试)。最后又帮助学生啃一遍(试卷评析)。
课本是范例,版本多样化,一本书不能通天下。一根粉笔、一本书、一张嘴巴的传统早该更新了。多媒体应用,教学软件开发正在呼唤教育的超越。
那些抄五十遍的重复练习,那些口吐白沫的大侃,那些满身白尘的形象都该拾掇起来了。
现代化教育终将带给教师一个蓬勃的春天。
我们拥抱这个春天,该如何敞开胸怀?
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