随笔

小班教育随笔

时间:2023-09-12 13:10:47 随笔 我要投稿

小班教育随笔常用14篇

  小班教育随笔 篇1

  现在幼儿园里的孩子大多是独生子女,有些还是独生子女的子女,因为没有兄弟姐妹的原因,再加上,有些孩子整天呆在楼房里,和其他孩子接触的比较少,他们具有很强的独立自主性,但同时他们谦让与协作精神却很差。于是一些“小霸王”,便产生了。我所教的班级是小班,再通过对孩子的观察与了解之后我发现,大多数的孩子不会与其他小朋友一同玩玩具,一般都是各玩各的,中大班我也了解了一下,一般也是这种情况,一般都会认为拿到自己手里的玩具那就是自己的,就只能自己玩,别人不能玩。一旦别的.小朋友拿走了自己的玩具,或者哭闹,或者告诉老师,或者再去抢回来。而当看着别的小朋友手里的玩具好玩的时候,就会去拿去抢。

小班教育随笔常用14篇

  每当遇到孩子抢玩具的时候,老师就会过来调解,有时让抢了别的小朋友玩具的孩子把玩具还回去,批评一顿,告诉他在不能抢别的小朋友的玩具;有时两个孩子相持不下的时候,老师会把玩具收走都不用玩。可是不管老师怎样告诉,还是孩子抢夺玩具的现象还是不断地发生,好像总有段不清的官司要处理。

  孩子们到底是怎么了,老师是那样的三令五申,不断的批评,为什么这种现象还是在不断的发生呢?一天,又有两个孩子争夺一个玩具了,被抢的孩子大声的哭闹着,我便向抢玩具的孩子所要玩具,可是这个孩子就是不给。最后我把玩具夺过来给了被抢的孩子,被抢的孩子不哭了,可抢玩具的孩子又大声的哭了起来,这可怎么办好呢?我突然想到,让两个还商量商量如何?于是,我一边哄着那个抢玩具的孩子不要哭,一边鼓励他说:“你自己和小朋友商量一下,你说‘小朋友把你的玩具给我玩一会吧!’”于是那个抢玩具的孩子试着说出了那句话,令我没想到的是,当他说出了这句话之后,小朋友竟然把玩具给了他。两个孩子有高高兴兴地玩了起来。原来孩子之间不懂得如何去沟通呀!

  经过这次之后,每逢遇到孩子争抢玩具,我都会教那个抢玩具的孩子怎样与其他小朋友商量,如何得到自己想要的玩具。没想到这招还挺好使,一般情况下,孩子都会被商量通。久而久之,有些孩子也学会了与其他小朋友商量,当他们想玩别的小朋友手中的玩具的时候的时候,他们会说,“你的玩具给我玩一会儿吧。”而别的孩子也会慷慨大方的分享出自己的玩具。然后我会让孩子说谢谢!当然,有时也会遇到不够大方的小朋友,这时我会帮着商量一下,或者在教给他一句话“你玩够了,再我玩会儿吧!’到了这时,再难商量的孩子都会被商量通的。只有简单的两句话,孩子们也不用哭了,也不用抢了,还能够开开心心的玩玩具,并且学会了分享。

  除此之外,我还有意识的发给孩子不同的玩具玩,告诉他们如果玩够了,可以和其他的小朋友交换,以锻炼他们的沟通能力,懂得与人分享,从中找到快乐。

  我也渐渐明白,分享并不是人与生俱来的天性,它也是教出来的呀!

  小班教育随笔 篇2

  这个学期的课程已经结束了,我回想这一年来的教学效果,不仅孩子们学到了许多新的知识,我也在孩子们身上读懂、学会了很多。

  首先,我想说的是:我学会了倾听。过去,面对吵吵闹闹的孩子,以及孩子们没完没了的告状,我总是简单地说:“我知道了。”直到有一次,角色互换了,我才领悟到我的不恰当,幼儿园中班教育随笔不耐心。有一节课,导入部分是猜谜,谜面部分还没说完,一位小朋友就得意洋洋地说:“我早就知道了。”虽然他表现了自己的`聪明,但他的不礼貌,不尊重别人,却让我心里不好受。

  由此及彼,我检讨了自己,试着改变,学会倾听,收到了意想不到的效果。

  在小朋友编故事、讲故事时,我总要说:“后来呢?幼儿园小班教育随笔后来怎么样啦?”在我的启发下,孩子们表现的非常出色,逐步树立了对自己语言表达能力的信心。

  我想,每一个孩子都像一颗小草,每棵小草上都有露珠,在太阳底下,每颗露珠都会发光。

  小班教育随笔 篇3

  经过寒假,班级里的自然角因为缺少照顾慢慢缺少了生机,每到开学的时候我们都会继续发动家长带一些植物来幼儿园,因为老师们都觉得让小班的孩子动手种一盆小植物似乎是不可能完成的事情,我们的主观意识往往会让我们代替孩子做一些决定。近来天气不错,幼儿园里鲜花盛开,孩子们看着我们教室里那几盆不太好看的植物有些不满。“老师,我们去花园里吧,那里漂亮。”“老师,我们把花园里的花采一点到教室打扮一下吧。”“花园里的花又不是我们种的,不能采的,采掉了就不好看了。”“那怎么办?我们的教室里的小花都不好看的。”这些都是孩子们的话语,从中我感受到孩子们迫切希望我们的自然角也能美起来。

  “我们自己来种一盆小植物吧。”我的话音刚落,搭班的阿姨就觉得我在异想天开“他们能行吗?”小家伙们听到我的话都来了劲头,呼声一个比一个高。“我们行的。”“我们自己种。”“我们种什么呢?”“种在哪里啊?”……孩子们又开始了七嘴八舌的讨论,对种植充满了兴趣。看到孩子们那么起劲,阿姨也加入我们的行列中:“我家里有一些花生,能种吗?”“当然可以,我们就来种花生。”我定下了种植的内容,孩子们开始期待明天,盼望这明天快点来,回家的时候都不忘记提醒阿姨明天一定要带花生来。

  明天很快就到了,一些孩子早早来到幼儿园,大家看到阿姨为我们带来的花生后都别提多兴奋,不停催促我快点种,快点种。搭班的张老师为大家提供了回收来的大小一样的塑料小杯子,并且都细心的在杯底钻了小洞洞,有的孩子看着杯底的洞洞有些不满:“老师,杯子是坏的。”“有洞洞才好,花盆地下都有洞洞的,水好流出去呀。”一个声音出现在大家中,有的孩子跑去看自然角里的空花盆“真的,真的,真的都有洞洞的。”这下大家都放心的拿走小杯子。

  “我们去放泥土。”我一声令下,孩子们都争前恐后的来到户外,有的孩子迫不及待用手抓着泥土放在小杯子里,但是好像不太方便。“我来帮帮你们吧。”我一边说,一边用小铁铲翻动泥土,把硬硬的泥土铲松了,这些孩子们装泥土方便了许多,有的孩子找来工具,用废旧的小勺子来装泥土,你用好了给我用,我来帮你加一点,一勺勺的泥土很快装满小杯子。大家都装快装满一杯泥土的时候,有的孩子意识到花生还没有放进去,于是大家立刻去找阿姨,每人从阿姨那里要来4、5颗花生,小心翼翼放在小杯子里。

  “浇点水吧,没有水,小种子不会发芽的。”阿姨在一边建议着。张老师也为大家端来一盆水,拿来几个小杯子。“我来帮你浇点水。”“我用好小杯子再给你啊。”孩子们轮流给自己的小种子浇着水。大家都迫切希望自己的小种子能快点喝水,但是用来浇水的小杯子数量却不多。“排好队,等一等。”“排好队很快就能轮到的。”“我棒你浇水,把你的杯子给我吧。”孩子们互相帮助给小花生种子浇着水。“你的水浇太多了,倒掉一点吧。”“你浇点太少了,我再帮你加一点。”孩子们的帮助合作行为充分体现。

  每人一盆,大家都种好了,张老师细心的为孩子们准备了头像标记,在每个小花盆里插上孩子的.照片,方便孩子辨认和照顾。这下自然角又热闹起来。每天早上早来园的孩子都会第一时间去看看小种子有没有发芽,看看是不是需要浇水,浇完自己的还帮朋友的也浇点水……

  “小班的孩子不会合作,他们都是自我为中心,根本不会和同伴一起共同使用一样材料”,这些话经常在我们的耳边响起。也许小班上期,我们的孩子真的是这样,不太会和同伴合作,一起游戏,共同使用材料,但是随着孩子年龄的增长,随着我们日常教育过程中的慢慢引导,到了小班下期,你会发现我们的孩子在无意中流露出和同伴合作的意识和行为。

  在种植花生的过程中,我们看到了孩子渐渐发展起来的合作意识,也许那只是简单的帮助的行为,但是关注到同伴,愿意帮助别人不也是我们对孩子培养的方向吗?善于捕捉孩子的无意行为,进行大大的引导教育是我们老师需要做的,所以在种植过后,我对在活动中帮助他人、会和同伴一起使用工具的孩子们大大表扬,强化孩子们帮助他人的意识,与他人合作的意识。这样一来孩子们就会主动加入到帮助、合作的行列中,对自然角的关注也会更多。

  小花生,给孩子带来的收获是大大的,在没有收获花生发芽的喜悦之前,我们的孩子已经收获了和同伴一起种植的快乐,收获了帮助同伴的快乐,收获了种植的经验,让我们与孩子一起在等待中体会收获的快乐。

  小班教育随笔 篇4

  本学期的课程已经结束了,我回想这一年来的教学效果,不仅孩子们学到了许多新的`知识,我也在孩子们身上读懂、学会了很多。

  首先,我想说的是:我学会了倾听。过去,面对吵吵闹闹的孩子,以及他们没完没了的告状,我总是简单地说:“我知道了。”直到有一次,角色互换了,我才领悟到我的不恰当,幼儿园中班教育随笔不耐心。有一节课,导入部分是猜谜,谜面部分还没说完,一位小朋友就得意洋洋地说:“我早就知道了。”虽然他表现了自己的聪明,但他的不礼貌,不尊重别人,却让我心里不好受。

  由此及彼,我检讨了自己,试着改变,学会倾听,收到了意想不到的效果。

  在小朋友编故事、讲故事时,我总要说:“后来呢?幼儿园小班教育随笔后来怎么样啦?”在我的启发下,孩子们表现的非常出色,逐步树立了对自己语言表达能力的信心。

  我想,每一个孩子都像一颗小草,每棵小草上都有露珠,在太阳底下,每颗露珠都会发光。

  小班教育随笔 篇5

  在一次即将吃中午饭前的半个小时,当幼儿把小手洗干净后,我便利用剩余的时间给孩子们讲故事,过后一提问,竟然能回答的孩子少之又少,我又将这个故事重复讲了一遍,并要求过后谁也来当当小老师,在把听到的讲给同伴们听。结果,却令我很意外,请了两个听得专心的小朋友,讲得都吞吞吐吐,断断续续的。但我还是给予肯定评价,以一些倾向性语言暗示引导幼儿。例如:”杨x x因为听得认真,一下子就能听出故事讲的主要内容,””你们看,王x x讲得多好啊,是因为他听得认真,”等等。这样既表扬了认真听讲的孩子,又给其他孩子指明了努力的`方向。

  在我再次讲故事时,又给孩子们提出要求,孩子们听得比以前好多了。我相信教师要有耐心地慢慢培养,对有进步的幼儿,教师要及时表扬,肯定,奖励,慢慢会培养起孩子们的良好倾听习惯。

  小班教育随笔 篇6

  为了培养孩子们的生活自理本事,提高他们的自我服务本事,进一步了解自我的事情自我,同时也是培养孩子们的职责感、自信心及处理问题的本事。在主题“小鬼显身手”的背景下,今日午时,我们中六班举行了“穿衣服”比赛。体现比赛的公正性,我们要求孩子们统一穿着运动服,邀请各位家长的前来观摩,采取抓阄进行分组比赛。

  比赛开始了,孩子们随着“裁判”教师一声令下谁也不甘示弱,都在努力用自我最快的速度完成比赛任务。可是由于个别幼儿脱衣服的时候比较慢,所以穿衣服的时候就太慢了。你看,有的'小朋友身手敏捷,动作灵活迅速;有的则急于求胜,反而忙中出错,衣服的拉链拉不上,急得团团转;有的动作虽稚拙但很认真,不管教师和爸爸妈妈多着急地喊着“加油、加油”,他还是慢悠悠的细心翼翼地穿起来,还有的更是不紧不慢地一边看着同伴一边穿着衣服,急得旁观的爸爸和妈妈恨不得赶紧上去帮忙……呵呵,瞧着孩子那摸样真是可爱呀!

  小班教育随笔 篇7

  今天是开放日,全班幼儿的家长都来了,不大的屋子里满满的人,充满着欢声笑语。孩子们的表现比平时更出色,家长们看到孩子的进步都笑得合不拢嘴。

  “光宝宝溜下地呦,亲亲一群果娃娃……”歌儿唱起来了,声音最响亮的一个是侯亦婷,我注意到婷婷妈的眼里似乎有些潮湿。看着婷婷唱歌投入的样子,我也不禁想起了初次见到婷婷时的一幕。那时已经开学三四周了,可是婷婷却一直没来报道。从婷婷原来班的老师那里我们了解到,婷婷是奶奶一手带起来的,老人对孩子娇得很,在家一个喷嚏就请假不上幼儿园了。婷婷习惯了家人的过度关心,对家和家人的依赖性很强,自理能力方面缺乏锻炼,并且几乎独自不跟外界来往。至于婷婷为什么开学这么久了还没入园,我们通过电话知道的情况就是婷婷去另一县区的姥姥家了。

  日子一天天的过去,孩子们和我们两个老师的关系越来越默契,在我们又往婷婷家打过一通电话之后,婷婷的父母答复下周一就把婷婷接来送入园。婷婷来到这个新的班集体时,我们看到的是个文静怕人、白净漂亮的小姑娘。她躲在奶奶身后,拽着奶奶的衣角哭着闹着要回家去。我们两个老师先把依依不舍的婷婷奶奶劝走了以后,好不容易才使婷婷的情绪平复下来,可是直到午饭时,婷婷的眼里还是泪汪汪的。几天后,在婷婷妈来送她时,我和婷婷妈单独进行了一番长谈。通过交流,老师详细了解婷婷在家的表现和家庭环境,和婷婷父母制定了针对婷婷以往不好的生活习惯和不愿容入班级活动、不适应集体生活这些需要纠正问题的教育计划。

  几天后,在老师有意的引导和婷婷父母的鼓励下,婷婷终于可以笑着问“老师好”了。婷婷的表现马上得到了全班小朋友的热情鼓舞,从那以后,婷婷来幼儿园再也没有闹过情绪。在随后开展的各项集体活动中,孩子们在老师的引导和暗示下主动带婷婷等几个性格内向的'伙伴一起参与,使他们性格和胆量在集体的带动下越来越放得开,在能力上的差距与全班整体水平越来越小。

  看到孩子们在不断地进步,我们当老师的总是及时表扬和鼓励他们,把小小的闪光点放大,修正缺点和毛病,在促进幼儿成长的同时,有意识地形成集体中幼儿团结互助、分工协作的生活和学习氛围,逐步建成一个充满温馨、充满亲情和关爱的大家庭。在这半年来,孩子们每时每刻都在成长进步着,在知识技能提高的同时,良好的行为习惯和性格也在老师、家长统一的教育理念下逐步形成。没有了入园闹情绪的孩子;没有了与伙伴起争执就打人的孩子;没有了不吃饭的孩子;没有了不好好午休的孩子;没有了娇气的爱哭鬼……在整个班集体健康向上的良好氛围中,许多事情不用老师指出,就会有孩子提出正确意见。现在,班里的团结互助已成为孩子们的自觉行为,大家有快乐一起分享,有困难时也争先恐后的一起来帮着解决……

  如今已经是我们班“小巧手”的婷婷成了伙伴中的小老师,每次在班里的美工活动中把自己作品做得又快又好后再主动去帮助身边的同伴,也常常会把自己在家完成的作品带来幼儿园展示并教给大家,难怪婷婷妈总是逢人就夸:“看我们家婷婷多棒……”

  小班教育随笔 篇8

  有一次和母亲一起去亲戚家做客,亲戚家有个儿子,刚上小学,据说很聪明,但个子小小的,却已经戴上了眼镜。亲戚当着我们的面,考儿子《水浒传》中一百单八将的外号,她说一个名字,儿子回答一个外号,对答如流。我母亲连连称赞他是小神童,他却神情淡定。看得出来,这种称赞他不是第一次听到,这种技能他也经常“表演”。他举手投足间有一种超出同龄人的稳重,他给我的感觉,就像是成人灵魂寄居在幼小身体里的柯南。

  后来他母亲去厨房做饭了,他坐在沙发上跟我们一起看电视,我问他需不需要换台看动画片,他说不用,这也打消了我本来想替“90后”打探一下“05后”爱看什么动画片的念头。于是我问他我心中一直好奇的问题:“你这么小就能看懂《水浒传》吗?你觉得它好看吗?”

  他说:“看不懂,不好看。”

  “那一百单八将你是怎么背下来的?”我问道。

  “妈妈说要背,背下来了她就给我买ipad。”说完他指了指正在电视柜旁边充电的平板电脑,他似乎在表示他已经做到了,妈妈也兑现了承诺。

  我突然不知道再说什么好了,我反对家长给孩子物质奖励,因为这样会让孩子变得急功近利。突然,我有点儿心疼眼前这个小朋友。在他这个年纪,应该是调皮捣蛋无所顾忌的,即便看书,也应该是看花花绿绿的卡通书,他所接触的名著顶多是《格林童话》。而现在,他戴着很重的眼镜,背诵着不属于他的一百单八将。

  恍惚中,我想起了自己的`童年。我是在读小学四年级时看的《红楼梦》,那时候好多字我都不认识,几乎每看一页就要翻字典。最终我笨拙地坚持把《红楼梦》看完了,虽然觉得不好看,但只能在心里觉得,不能说出来。因为那时候,家长会跟亲朋好友吹嘘这件事,显得自己教育有方,我不能破坏他们的满足感。

  上初中时读张爱玲和林徽因的书,情情爱爱的,也是不懂,只是感觉似乎每天都很悲伤。我会在本子上抄一些虚无缥缈的句子,有时间便读一读,觉得好美、好伤感,除此之外,似乎没别的了。

  现在想起来有些伤感,上小学时大家都看的《淘气包马小跳》,上中学时人手传阅的《左耳》和《沙漏》,我通通没有看过。我看了很多家人和老师觉得我应该看的书,而不是我真正想看的书。那些我没有看的书恰恰就是我那个年龄的孩子的记忆,而我的记忆却是一片空白。我现在已经读大三了,不可能再回头读杨红樱、郑渊洁和饶雪漫的书了,但我的同龄人依旧喜欢它们,因为它们承载着他们的记忆,但这样的记忆,我却没有。我好羡慕拥有这些记忆的人。

  高中毕业时,有一本书很流行,同学们把它作为毕业礼物送给好友,书名叫《18岁前禁止涉足的18个地方》。我也有一本,我承认它其实只是几篇写得并不专业的旅行游记,介绍了18个景点,最有味道的只是它的书名,仅此而已。为什么这些地方18岁前禁止涉足?因为,你浅浅的、小小的内心,还不具备深入那些风景背后的力量。读懂那些地方,需要有如时光般的深度,需要以行走的姿态接近灵魂,倾听来自内心深处的回响。

  行万里路和读万卷书的道理是一样的,欣赏风景需要时光的深度,阅读也同样需要。只有拥有了时光的深度,才能更好地领悟书中的内涵,得到相应的体会,产生共鸣。

  我是在读高一的时候看的列夫·托尔斯泰的《复活》,在当时,我认为它是一本无趣的书,我不懂这个浪子回头拯救失足妇女的故事有什么好看的。

  今年我读大三,投了简历去一家单位做兼职,住在上海的亲戚家。周日的晚上,想着第二天要早起上班就身心疲惫、万念倶灰。偶然在亲戚家的书架上看到一本《复活》,随意地翻了翻想重读一下。当我看到开篇第一段的时候,我感觉自己被猝然击中了,书中写的是:

  花草树木也好,鸟雀昆虫也好,儿童也好,全都欢欢喜喜,生气蓬勃。唯独人,唯独成年人,却一直在自欺欺人,折磨自己,也折磨别人。他们认为神圣而重要的,不是这春色迷人的早晨,不是上帝为造福众生所创造的人间的美;他们认为神圣而重要的,是他们自己发明的统治别人的种种手段。

  因为这段话,第二天早上,我欣然早起,呼吸着空气,道一声“这迷人的早晨”,便出门挤地铁去了。

  什么年纪就应该看什么书,在10岁时看不懂20岁时应该看的书,到了20岁时想看10岁时应该看的书,却因为觉得幼稚而不愿拿起,因为这不仅仅是书,还是我们的生活。(文/巫小诗)

  小班教育随笔 篇9

  随机教育 无处不在

  在幼儿园的一日活动中,有时我们会看到这样的镜头:教师在组织幼儿晨间活动、户外游戏、教学活动时,不少孩子出了汗,有的还流着鼻涕,坐姿各异,但老师却容易忽视这些现象未能抓住这些偶然事件开展随机教育,从而错过了一个个良好的教育时机。如果我们的头脑里建立起了随机教育的观念,善于捕捉各种随机教育的机会,并加以利用,那么教育有时就会产生意想不到的效果。为了更好地促进幼儿全面、健康、和谐地发展,就应重视发挥各种教育手段和方法在幼儿教育中相互交融、相互渗透。尤其在幼儿园一日活动的实施过程中,不仅要注重对幼儿进行有计划的系统教育,更要注重对幼儿的随机教育。

  幼儿的沉默寡言

  我班的王晓芳小朋友特别听话,上课非常认真,也不跟别的小朋友胡闹。就是有一点,平时沉默寡言,不爱说话,总喜欢自己一个人静静的玩。

  我知道这个孩子不善交往,必定会为她的将来产生一定的影响。所以,我决定给她改掉这个坏毛病。我首先鼓励别的小朋友主动和她玩。问她:别的小朋友和你玩你高兴吗?那你去跟别的`小朋友玩,他们会怎样呢?她很快就明白了我的意思,并也主动的和别的小朋友一起玩。

  过了一段时间王晓芳小朋友开朗多了,也爱说爱笑了,还交了好几个小朋友呢。我真替她高兴,家长对她的改变也很高兴。

  小班教育随笔 篇10

  小班幼儿正处于自我意识的萌发时期,往往会以自我为中心。有的幼儿自我中心很严重,认为什么都是我的,不会谦让;有的幼儿较胆怯,羞于交往,害怕对方拒绝自己,但其内心也是渴望能和同伴一起做游戏的;有的幼儿缺乏起码的礼貌知识,在活动中撞倒了对方或踩痛了对方连一句“对不起”都不说。因此,帮助小班幼儿在生活小事中形成良好的自我意识,对其自我人格的建构和社会性发展具有深远的意义。

  在一次户外活动回来后,李老师带女孩子喝水,我带男孩子入厕。这时,厕所里传来了争执的声音:“我是第一个吗!老师他抢我的第一,他推我!”“不行,我是第一个!”“哇!”(哭声)……原来,小朋友小便后喜欢赶快跑回来站队,有些小朋友回来的早,可是不排队,所以就让回来晚的下朋友站在了第一名。可早回来的小朋友,就是不主动排队更不愿让出第一。其他小朋友又不肯让还给他,于是他就动起了“武力“…像这样的事情几乎每天排队的时候都会上演好几次。

  小班幼儿刚刚从家庭中走出来,他们的自我中心心理比较明显。在他们的意识中,“我抢到的就是我的.。”“我抢不到就打你、咬你”,而不会去考虑别人的感受。因此在与同伴的交往中常常发生冲突。我们知道幼儿模仿力极强,特别是小班幼儿,他们能通过模仿去学习攻击性行为,同样也可以通过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。所以我们在日常活动来启发、引导幼儿形成良好的行为习惯。所以经过我们班级老师一段时间的耐心引导,现在我们在如厕时耳边经常听到的是:“老师,我排好队了。老师,我没有抢第一”……

  今天的幼儿园教育,是个内涵丰富的大概念,生活环境对幼儿生活能力的作用已受到越来越多的重视。在生活中,我们不难发现,孩子的行为、语言、表情都在向我们传递着他们需求、困惑和感受的信息,所以身为幼儿园一线教师的我们,一定要注重生活中每一件小事中蕴含的教育价值。

  小班教育随笔 篇11

  循序渐进,逐步成长

  一次体智能活动中,天气不好,我们在二楼多功能教室,叶子哥哥与我们班的小朋友玩了大灰狼的游戏,活动中叶子哥哥当大灰狼,小朋友们会藏在长长的布下面,叶子哥哥拿着空气棒假装是大灰狼来找小朋友们。可是,浩源信以为真,自此就特别害怕上二楼去上体智能活动。这种情况一直持续了很长时间,每次上体智能活动都会问去不去二楼,我们都会告诉他,不去。事实上真的`没有再去过,不过他每次都会问,每次上体智能活动都不太开心,我们实行了多种方法都不行,这一次只能顺其自然了。

  结果,在活动中我们变成小动物一个个从河上面(绳子)走过,静静老师提醒我,看李浩源。我定睛一看,真是大吃一惊啊,小伙子正学习小螃蟹从“河里”游呢!

  给予孩子充足的时间去适应

  ,孩子会出乎我们的想象。适应的居然这么快!

  孩子的适应能力其实比我们想象的强,相信你的宝贝,他会成功的迈出走向社会的第一步!我们期待着一个个奇迹的发生!

  小班教育随笔 篇12

  “做幼儿教师这么多年了,孩子又哭又闹的,天天跟他们在一起,你烦不烦呀!”每每听到这样的疑问,她总是笑笑说:“跟孩子们在一起很快乐的”。这就是她——一名平凡的幼儿教师张凤连二十多年的时光在平凡中悄然逝去。面对繁重的工作量,低廉的工资待遇,别人纷纷离开了,但直到今天,她依然坚守在幼教工作岗位上。虽没有留下骄人的业绩,也没有做出惊人的壮举。但正是在这平凡和朴实中,她用教师的职业道德诠释着一名普通幼儿教师存在的价值!

  她执迷幼教事业,她满怀激情的为之奋斗。她中午从不回家。说用这段时间备备课,看看书,充实自己的业务水平,以适应新时代幼儿教师的步伐。至今她仍担任着班主任工作。是因为她从心里爱孩子,孩子们也非常喜欢她。她说:和我的孩子们在一起,不但快乐而且充实。她还说:在放学回家的路上、在熙熙攘攘的集市上听到孩子们甜甜的“老师好”,一切的苦和累都烟消云散,留在心里的是欣慰,是幸福。

  一件事至今仍让张凤连老师感动不已:一个周末,她正在做午饭,电话铃声响起,是晓旭的妈妈。晓旭妈妈说:晓旭因为画笔的事情,在家又吵又闹,哭喊着要找张老师。她听了后马上放下手中的“活”,骑起车到了晓旭家,孩子见到张老师后一下子扑到她的怀里委屈的哭了,她抱着晓旭, 先试着安抚他的情绪,并带晓旭回自己家吃饭,到村外的空地上放风筝,一同欣赏她儿子的.成长相册,还讲了有关妈妈如何生育宝宝、养育宝宝长大的故事。晓旭是个聪明的孩子,明白了老师的良苦用心,他把头埋进老师的怀里,低低的说:“老师,我错了,妈妈养我长大很辛苦,我不应该闹脾气让妈妈生气,你现在送我回家吧,我要向妈妈道歉,我要好好听话,好好学习,长大以后挣很多很多的钱,给妈妈买好多好多的好东西,让妈妈幸福。老师我也买好多好多的好东西,送给你,你教我学画画,学唱歌,你是我的老师妈妈。”

  她不仅被孩子们所依恋,也受到家长们的认可。友静小朋友的妈妈跛脚,走起路来很吃力,张老师就亲自把孩子送到在校门外等候的妈妈身边;遇到下雨、下雪天,她就直接把孩子送回家,一直坚持到友静毕业。毕业典礼上,不善言辞的友静妈妈握着张老师的手感激的说:“老师,你真的很好”。

  其实,她也走过幼教事业的最低谷,20xx年,她所任教的村庄新开了一家配备设施高档的私家就餐幼儿园。新园的高档设施和时间吸引了家长,家长们陆续把孩子送到了新开的就餐幼儿园,班里只剩下15个孩子。那时的她对幼教的激情和希望彻底破灭了,她想过辞去工作另谋高就。正当她的思想徘徊时,村里的领导和家长们给了她无私的关爱、帮助和鼓励。最终,她没有放弃这份事业,她舍不得可爱的孩子们、也舍不得自己所热爱的工作。凭借她对幼教工作的热情和对孩子的关爱,再次赢得了家长,孩子们陆续的回来了,从15人慢慢的到48人……。她的心如干旱再浴春雨一样滋润了,她的工作与生活又再度扬起了自信的风帆。

  琐碎事例还有很多,看似平凡事,但就是在这些平凡的事中感受到了不平凡,她把爱都给了孩子,在爱的光环下,她与孩子的距离也越来越近越来越亲。

  教育是事业,事业需要奉献。因为爱,奉献也快乐。她就在这平凡的工作中,默默地奉献着自己,寻找着自己的人生价值。

  小班教育随笔 篇13

  游戏都有规则,有的是明显的规则,有的是隐藏的规则。游戏的规则不是一成不变的,我们也可以在孩子选择了“今天玩什么”后,再来问问:“你们想怎样来玩这个游戏呢?”此时,他们会提出各种各样的规则要求,有的是合理的,有的则是不合理的。当一个游戏提出多种玩法时,我们可以让他们去试一试,在试过之后他们就会自己得出一个结论——“这样玩是最好的”。我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过:“小孩子是生来好动的,是以游戏为生命的”。孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏,如何在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性,他们玩什么,怎样玩,玩多久等等,这就需要我们放开手,给予他们自由发挥潜能的`机会。

  例如:玩“益智区纸杯子”时,幼儿提出了很多种玩的方法,有的可以一个一个套在一起,幼儿可以把它们一个搭起来等不同玩法。”通过实践,孩子们提出的规则要求没办法完成或是很难完成时,我们也要让他们去试一试,在试过之后他们自然而然又会得出另一个结论——“这样玩是不行的!”。实例证明游戏活动的过程中,让孩子们自由地选择了行为方式,才能真实的表现他们的心理状态,反映他们的发展水平,毫无拘束的表露他们的思想感情,表现出他们头脑中所想到的一切。

  总之,撒开手让幼儿按自己的意愿,独立自主的去选择游戏的方式方法、规则要求、角色材料,能充分发挥幼儿的创造性、主动性和积极性。开展游戏过程中,教师做到“放”、“导”结合,会让幼儿更深地体会“玩中学”、“学中玩”的快乐,从而也会体现出游戏是幼儿基本活动的真谛。

  小班教育随笔 篇14

  和中班孩子们一起生活在这个温馨的小家里,我觉得我很幸福,但是我也发现了一些问题,幼儿经常会流露出以“自我为中心”的心理倾向,孩子们“霸道”地认为:“我喜欢的东西就是我的!”这显然不会受集体的欢迎,更不利于孩子们健康的成长。

  我发现汤鹏飞小朋友在区角活动里玩耍时,经常和大家闹得不愉快,不是哭就是大闹一场,老师怎么调节他都不高兴,问了和他在一起玩区角活动的小朋友,孩子们告诉我说:“汤鹏飞抢玩具,他不给我们玩,东西都拿在自己手里,我们大家都玩不到了。”还有一个最小的小家伙告诉我说:“老师,我都喊他哥哥,他都不给我玩还打我呢。”听了孩子这么一说,我明白了,原来是他把玩具都揽到自己手里,不愿意和大家交流和沟通。这样小朋友都不敢接近他。

  我看了看了坐在旁边小椅子上的涛涛,还在那里张着嘴巴大哭,我轻轻地走到他跟前,蹲下来问:“汤鹏飞你看一看,别的`小朋友玩得快乐吗?”(快乐)那你快乐吗?(我不快乐,孩子们都不给我一起玩,还要我手里的玩具)汤鹏飞你看一看,你的几个小伙伴们在那里干什么呢?他告诉我说:“在那里说话呀!”孩子们有东西玩吗?没有(这时他低下头),看着自己口袋里的玩具很不高兴,我想请你把你口袋里玩具和大家一起玩好吗?他说得时候,自己还是低头。这时我对着其它的小伙伴说:“瞧,汤鹏飞现在要和大家一起玩了,你们高兴吗?高兴!其它几个孩子一起回答我,这时的他愿意把自己拿的玩具,分给其它小伙伴们玩了。

  事后,我给大家讲了一个故事,利用汤鹏飞的这件事,把他请到我的故事中,这样让他在听故事时知道自己这样做不对,最后,小朋友知道汤鹏飞愿意和小伙伴们一起玩耍,和同伴们一起分享玩具,我问其它幼儿,你们愿意和他一起做游戏吗,孩子们异口同声地说:“愿意!”汤鹏飞的小脸蛋上也有了微笑,这时,我们一起唱了《找朋友》这首歌,有很多孩子都愿意主动地去与他做好朋友。

  我利用故事把这件事说给大家听,让孩子知道会分享的孩子,能够得到大家的喜欢,如果不愿意和伙伴分享玩具,会得到大家的排斥。还运用了《找朋友》这首歌,让小朋友知道周围的小伙伴都有同情心、爱心。当你孤独的时候,大家都愿意和你做好朋友,在玩玩具时主动去鼓励孩子,与孩子进行情感交流,让孩子们主动地交换玩具玩,这样对培养孩子们分享玩具时,有很大的好处。

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