幼儿园教师教育随笔

时间：2023-10-02 08:43:56 随笔我要投稿

幼儿园教师教育随笔[合集3篇]

　　在日复一日的学习、工作生活中，大家对随笔应该都不陌生吧？随笔的创作非常随意，不需要有任何的负担，不需要华丽的辞藻，没有严密的结构，随心写。那么，怎样才能写出好的随笔呢？下面是小编整理的幼儿园教师教育随笔，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

幼儿园教师教育随笔[合集3篇]

幼儿园教师教育随笔1

　　你在生活中有没有见过这样的场景：早晨在幼儿园的大门口，家长和孩子站在门外，然而幼儿园的大门却紧闭着，门里面的老师也很尴尬地望着门外的父母和孩子，却不知道如何做才合适。是的，幼儿园一般都会规定早晨的开门时间，如果不到时间，幼儿园的大门就会紧闭着，无论是大冬天下着大雪还是炎热夏季狂风暴雨，大门依旧紧闭，值班人员一般不会因为这些原因而提前开门，依旧会让大门保持紧闭的状态。

　　我们的幼儿园究竟是为谁而开放的？幼儿园是为谁服务的？幼儿园是为谁而生存？幼儿园是靠谁来发展的'？难道是为幼儿园的规章制度吗？还是为其它的一些原因？没有孩子何来幼儿园的生存？又何谈得上幼儿园的发展？没有孩子何来幼儿园的规章制度？既然我们的幼儿园的生存和发展都要靠孩子们，那么在寒冬腊月的早晨你忍心让孩子们站在鹅毛大雪下受冻吗？在酷暑炎日里你愿意让孩子们站在烈日下大汗淋漓吗？你难道不感到心痛吗？

　　孩子就是幼儿园的一切，因此，我们要善待孩子们，要时刻记得孩子的利益是第一位的，孩子的安全是重中之重，那些所谓的规章制度是为了更好地促进幼儿园顺利发展，但是在制定一些规章制度的时候请考虑一下孩子的利益，请记得充分维护和保障孩子的利益。其实我们大家都明白这些，只是在实际中做到就更好了，那么请首先树立这样的观点：为孩子服务大于所谓的权威。

幼儿园教师教育随笔2

　　冬天的早晨，大班幼儿正在操场上锻炼。他们有的玩皮球，有的跳绳，有的转呼拉圈，还有的跳皮筋……热闹的场面吸引了中班的幼儿。大家议论开了，牛牛说：“瞧，有小朋友在转呼拉圈，他们转得真好。让我数数有几个小朋友转起来了，1.2.3.4，4位小朋友转起来了。”亮亮说：“那你再数数有几个小朋友没有转起来。”得到同伴的支持，牛牛立刻兴奋起来，伸长着脖子跑来跑去数起来，并快速地说：“有5位小朋友没有转起来。”不知是谁问了一句：“一共有几个小朋友在转呼拉圈?”这时，帅帅、天天几个孩子也围拢来了。“5加4等于9，一共有9个小朋友在转呼拉圈。”受到牛牛的启发，淇淇也兴奋地讲述着自己的发现：“有6位小朋友在拍球，8位小朋友在跳皮筋。”懿懿更来劲：“你瞧，跳皮筋的小朋友中有3个男孩，5个女孩。”听到孩子们的议论，我便顺着他们感兴趣的问题逐一引导道：操场上有几种运动器具?每种有几个小朋友在玩?跳绳和玩球的一共有几个小朋友?玩球的6位小朋友中有2位是女孩，几位是男孩?个子最高的小朋友在哪里?最矮的又在哪里?跳皮筋的小朋友中最前面的是什么样的小朋友?排在第3位的是什么样的小朋友?排在最后的又是什么样的小朋友……在教师的引导下，孩子们投入地观察、交流、分享，在轻松的气氛中，在解决问题的过程中，积累了多方面的经验。之后，教师提议每个幼儿去找一位正在锻炼的大班孩子做朋友。此时，就连平时很内向的露露也很快找到了玩伴，愉快地和大家玩在了一起……

　　“幼儿的生活就是学习”已成为大家的共识。幼儿的生活包括幼儿的个人生活、幼儿园生活和社会生活，它们都是重要的学习资源。幼儿的个人生活充满了发展的契机，而且具有个体性、生动性的特征，有利于幼儿的自我教育、自我发展。社会生活反映了社会群体生活的共同规范，它拓展了幼儿的视野；幼儿园生活是幼儿个人生活和社会生活的契合。对于幼儿来说是一种现实的生活，也是一种与教育目的直接相关的生活，这种生活对幼儿的发展具有十分重要的意义。上述“冬天里的晨练”就是一种典型的幼儿园生活情境，它蕴含着丰富的教育价值。如在科学方面，有关于分类、数量、空间方位等的学习；在语言方面，有描述运动者的特征，交流自己的发现；在社会方面，有与同伴交流、合作、共同游戏的愉快体验。这些不同的发展领域在生活情境中实现了整合，形成了一个有利于幼儿发展的整体的、有机的、生动的`、现实的经验体系。人本主义学习理论的代表人物罗杰斯提出了“意义学习”理论，他认为，越是儿童不熟悉、不需要的内容，儿童学习的依赖性、被动性就越大。只有当儿童觉察到学习内容与他自己有关时，儿童才会全身心投入，意义学习才会发生。这时，儿童不仅学习的速度大大加快，而且常常会自发学习、自己选择、自己决定，这种参与性学习是最持久、最深刻的。

　　在这一生活情境中，幼儿积极观察、思维，大胆探索、交流，专注性和持久性表现得十分突出。他们在兴趣和需求的直接驱动下，以极大的热情全身心地投入到这种“有意义”的活动中，在真实的学习背景中轻松地感知不同运动器具的特征及其数量关系，不同的运动方式及其空间关系等，主动地获取了具有实际意义的经验。

　　在这一生活情境中，教师、幼儿及同伴之间由于共同的需要。自发地组成了一个学习共同体，教师的角色是学习话题的挑起者、深入探讨的拓展者、形成学习共同体的促进者。首先，教师敏锐地发现了幼儿的发展需要，静静地观察幼儿的问题指向——锻炼的同伴及其数量。接着，教师通过一系列和幼儿的探索相关的话题拓展幼儿的思维——运动器具的种类及其空间方位，运动者的形态等。最后，教师进一步支持幼儿的活动——引导他们参加游戏。在这一过程中，幼儿之间因为拥有共同的问题而自由组合、自由交流、自由探索。他们自主地观察运动器具及其使用者，描述运动中同伴的特征；尝试各种解决问题的方法，不必担心失败和批评；随时表现自己的疑问、困惑，随时求助；自己选择交流、游戏的合作同伴……得到了多方面的发展。

　　幼儿认识事物、获取经验的过程具有整体性。对幼儿来讲，在熟悉的、有意义的、来源于真实生活的情境中活动，能有效调动他们的主动性、积极性。教师应挖掘生活情境中的多种教育因素，把握契机，促进幼儿身心的全面发展。

幼儿园教师教育随笔3

　　不爱运动的孩子

　　欢欢是个很聪明的孩子，我发现他的小手特别灵巧，他画的画特别有创意，做的手工作品即精致又漂亮，学习折纸一学就会，而且折得很好。可是这是个不爱运动的孩子，这很令我头疼。

　　爱玩、好动这是每个孩子的天性，玩玩具也是孩子们最喜欢的活动。可是欢欢就没有这种天性。在幼儿园里，为了让孩子们多运动，我们为每个孩子准备了沙包、皮球、跳绳、呼啦圈、拉力球、高跷、皮筋等等。孩子们每天到园后，随手就会拿起自己喜欢的玩具来玩。可是我发现欢欢对这些玩具一点也不感兴趣，他总是站在院子里一动不动，从来不主动拿玩具玩。有时我把玩具放到他手里，不管我怎么启发引导，他站在那里始终不动。

　　我决定想个办法让他动起来。在活动室里，我设计了一个版面：争做户外活动小明星。我让孩子们比一比谁得到的红星多。第一天玩皮球，我让孩子们比赛，在5分钟内拍到10个就能得到一颗小红星。所有的孩子都得到了小红星，只有欢欢没有拍皮球，所以他没有得到小红星。孩子们都很高兴，只有欢欢红了脸。第二天，玩呼啦圈，在玩之前，我告诉孩子们，谁学会了在腰上转圈，谁就会得到小红星。出人意料的事发生了，欢欢开始转圈了，他自然而然的得到了小红星，他看着小红星高兴地笑了。

　　从此以后，欢欢开始运动了。每个孩子的性格不同，我们应该找到最恰当的方法，调动起孩子的积极性。

　　老师你别走

　　我们幼儿园是一所就餐幼儿园，我每天和孩子们在一起觉得很开心，我喜欢我班所有的孩子们，孩子们也特别喜欢我。我喜欢为孩子们盛饭，我喜欢看孩子们大口吃饭的样子，孩子们从不挑食，用餐的'时候他们吃的都很香。

　　这天中午应该是我值日，由我看着孩子们吃午饭。可是临近中午我接到了一个电话，家里有事，需要我中午回家一趟，我不得不临时和其他老师调了班。中午下班的时间到了，我穿上衣服正准备要走，忽然王宇小朋友跑到我面前说：“丁老师，你别走，今天不是应该你和我们一块吃午饭吗？”我听了顿时一愣，一股暖流涌上了心头，孩子们舍不得让我走，愿意和我在一起。原来我什么时候走，什么时候值班，他们天天在心里盼着。我连忙向王宇解释：“今天老师有事调了班，我忘了告诉你们，明天中午老师和你们在一起好不好。”天宇高兴地说：“好，老师再见。”

　　通过孩子的一句话，我看到了自己在孩子们心中的地位，这是我作为一个老师值得骄傲的地方。

　　作为一名幼儿教师，我非常热爱自己的职业。有付出就会有收获，我爱孩子们，孩子们也同样爱我。生活中不管有什么不开心的事，当我一看到我班的孩子们，他们向我撒娇，在我面前开心的玩，我就会把不开心的事都忘了。

　　大雨过后

　　有一天，大雨过后，院子里的空气特别好，我带领孩子们来到了院子里，让孩子们观察雨后的景色，呼吸清新的空气。忽然，田芳害怕的跑过来对我说：“老师，地上有很多虫子，很吓人。”我急忙顺着他指的方向一看，原来是一些蚯蚓在地面砖上爬。我告诉田芳：“这是蚯蚓，它不咬人，不要怕。”我拿了一个盆，把几条蚯蚓放到了盆里。我让所有的孩子进行观察，并且让他们讨论：“蚯蚓长得什么样子？他生活在哪里？它是益虫还是害虫？”孩子们开始七嘴八舌的议论，也有说是益虫的，也有说是害虫的。我给他们进行了总结，告诉他们：“蚯蚓的身体是一节一节的，它生活在泥土里，它是益虫，能帮助庄稼松土。”

　　我又提问孩子们：“问什么下了雨，他会来到地面上，我们要怎么对待它。”这些问题孩子们的回答有点乱，这个问题对孩子们有点难。我告诉孩子们：“大雨过后，因为土里的透气性比较差，所以空气就少了，蚯蚓呼吸有些困难，所以跑到地面上来呼吸了。蚯蚓是我们人类的好朋友，我们应该保护它。”我还告诉孩子们，蚯蚓还有一个特点，它的身体能够再生，如果把它分成两截，它会长成两条新的蚯蚓。孩子们听得都入了神。

　　通过这次大雨过后观察蚯蚓，孩子们学到了一些关于蚯蚓的知识。作为老师我们应该随时把握机会，对孩子们进行随机教育。

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