幼儿成长教师随笔

时间：2023-10-15 07:51:52 随笔我要投稿

[精选]幼儿成长教师随笔

　　在日常学习和工作生活中，应该很少人不知道随笔吧？随笔其实就是日常生活中对一些事件的想法，及时捕捉，随手记录下来。想要学习写随笔吗？下面是小编收集整理的幼儿成长教师随笔，希望对大家有所帮助。

[精选]幼儿成长教师随笔

幼儿成长教师随笔1

　　随着二期课改的深入开展，环境对幼儿成长的作用越来越得到重视和体现。《上海市学前教育课程指南》明确规定：“应创设适合幼儿发展的、支持性的环境。环境的创设和材料的提供，既要适合幼儿的现有水平，又要富有一定的挑战性，让每个幼儿在与环境、材料的互动中，大胆地探索，充分地表达，获得各种有益的经验。”陈鹤琴先生指出：“我们需要布置环境，以充实儿童的生活环境，丰富儿童的学习资料”；他强调儿童的心智发展与生活和学习环境有密切的关系。我们确立“以幼儿发展为本”的理念，在教学实践中，努力建构体现启蒙性、整合性和开放性的环境，重视幼儿自主性和能动性的发展；重视环境的创设和课程教学的有机结合；重视家庭和社会资源在环境教育中的作用。努力为每一位幼儿的健康成长提供条件，为每一位幼儿多元智能的发展创造机会。

　　一、让幼儿成为和谐环境的主人，发展幼儿的自主性和能动性

　　幼儿园的环境是为幼儿的成长和发展所提供的各种各样的条件，幼儿在环境中活动，这个环境是他们熟悉的、乐意置身于其中，幼儿是环境的主人，他们喜欢和周围环境融为一体，大胆和环境进行探索和交流，不断地获得感受和体验，从而引导幼儿的健康成长。

　　1.舒适的心理氛围

　　我们知道，心理环境的创设比物质环境的创设更为重要。努力营造良好的师幼关系和幼幼关系，努力营造良好的班集体氛围。首先，教师和幼儿的关系是平等的伙伴关系。教师公平、公正地看待每一个幼儿，以积极鼓励的方式引导和评价幼儿，当幼儿有点滴的进步，教师就及时鼓励和表扬，方式多样：有口头语言的表扬、身体语言的鼓励（一个拥抱、一个微笑或翘大拇指）、帖纸和折纸作品的奖励、奖励做值日生和做升旗手等。相信好孩子是夸出来的，假如问我班的幼儿，谁是香蕉班的好孩子，每位幼儿会说是自己，幼儿否认香蕉班有坏孩子，他们知道，每一个人都有缺点，把缺点改正了就是好孩子。看到廖施扬有时不由自主地吵闹，幼儿会相互提醒“扬扬这样做是不对的，我们不学他”。其次，教师在活动中，教师的作用不仅是在物质上提供支持和帮助，更以共同探究者的身份出现，努力倾听、了解幼儿的所思所想和所作所为，最大程度缩小和幼儿的距离。记得有一天，天寒地冻，走廊里水养的洋葱结冰了，俊俊将洋葱连根拔起，冰和水洒在地上，随后用小手去掉冰、把瓶子的水灌满，放回原处，教师在傍边以平静的、开放的心态、鼓励的眼光静观幼儿的变化，观察了解幼儿。第三，鼓励幼儿为班级争光，为自己赢得掌声。班级有个“看谁的葫芦花开得多、开得漂亮的墙面环境，幼儿的点滴进步都有不同颜色和形状的花鼓励，枕头花、小碗花、小红旗、五角星、各种帖纸等。积极引导幼儿求进步、求发展。让每位幼儿都感到自己受老师和同伴的欢迎，在一种相互尊重、相互理解、乐于倾听的良好心理氛围中共同成长。

　　2.互动的物质环境

　　物质环境创设的优劣直接影响到幼儿的发展，因为幼儿的成长和发展是在幼儿环境和材料的相互作用中进行的，我们将环境成为幼儿思维和行为的展示阵地，多方面生动、直观、真实地再现师幼之间近距离的对话，幼儿与教师之间的亲密关系，幼儿与幼儿之间的情感氛围。

　　（1）环境和教学互动：

　　幼儿是环境的主人，环境的创设应该按照幼儿的想法思想来布置环境，特别是新教材学习以主题教学为形式的今天，从环境的构思、布置、修改和撤换都要体现幼儿的观念和意愿，这样的环境对幼儿更有教育价值和教育意义。主题“我爱我家”中，内容包括“我的家”、“爸爸本领大”、“我爱爷爷奶奶”、“快乐中秋”等小主题，我们组织幼儿进行热烈的讨论，从收集全家福的照片、家的电话号码、爸爸妈妈的本领、做爷爷奶奶的小帮手；到确定布置香蕉班的全家福、电话亭、妈妈和我、爸爸本领大、送给爷爷奶奶的礼物的五块墙面布置，通过幼儿的画、剪贴、折纸和泥塑来完成主题活动。每个主题的开展，幼儿站在前面，讨论和决策。正是教师将幼儿作为环境的主人，从幼儿的实际需要出发，幼儿的自主性和积极性得到充分的发挥。

　　（2）环境与活动互动：

　　环境是幼儿活动不可或缺的部分，环境有时是活动的开始、有时是活动结果的展现、有时是活动的延伸。为了让幼儿自主地探索环境、在环境中发现新事物，寻找新的方法，使能力强的幼儿有更大的发展，使学力不足的幼儿有消化的过程，所以将知识图片保留、自然角中充实放大镜、手工区折纸的示意步骤、音乐角中各种头饰的投入和替换等。鼓励幼儿在与环境和材料的相互作用中学习和探究，激发幼儿的学习兴趣和求知欲望。

　　（3）环境和幼儿互动：

　　幼儿的思维具体形象，通过自己的感知和活动来认识事物的。环境的创设为幼儿获得更多的知识和经验、发展幼儿的能力、进行个性的培养提供了条件，也为环境的布置和调整提供依据。在“电话亭”的环境创设中，幼儿收集了家里不用的电话机，将自己家的电话号码写下，并画上自己喜欢的画或标记，展示在墙面布置中，进行看电话、查电话、打电话的活动，幼儿找寻自己家的电话、好朋友的电话，了解打电话的方法，用语言进行交流，获得使用电话的知识和经验，感受和自己对话和同伴对话的成功和乐趣。充分体现幼儿与幼儿的互动，幼儿和环境的互动，使环境发挥最大的作用。

　　二、让环境成为活跃的课程因素，激发幼儿的积极性和创造性

　　在实践课程改革研究过程中，我们进一步认识到环境和课程之间是互动的有机的关系，在环境中可以生成课程，而在环境创设中又要依据课程，脱离课程的环境对幼儿无意义，而不顾环境的需要、幼儿自身的需要盲目设计课程，对幼儿缺少教育价值。我们必须把创设和利用环境与课程目标结合起来，明确环境创设、材料增减的教育意义，预测环境对幼儿学习和生活的影响，用环境来引领课程的设计和实施。

　　在“寒冷的冬天”主题学习刚刚开始，因为天气冷，幼儿穿棉衣，戴来了手套、围巾、帽子，到班级随手放在衣柜里，离园时幼儿找自己的手套和围巾，教师和家长也帮忙，常忙中出错。于是，教师与幼儿一起创设手套、帽子和围巾的家，用布绳拉，用夹子夹，幼儿来园就把自己的手套、帽子和围巾，按图片标记位置夹好；在活动中可以进行观察手套和帽子的特征，比较围巾的长短、宽窄和厚薄；回家时及时找到自己的物品。进行一段时间后，设计了课程内容为“熊猫物品商店”的活动，引导幼儿了解不同特征的帽子、围巾和手套，组织幼儿进行分类、比较、点数。以环境引领课程，既有课程教学的价值，又有助于幼儿物归原处、自己的事情自己做的习惯的养成，收到好的效果。

　　户外散步时，幼儿看见门卫伯伯为落叶树剪枝，饶有兴趣地观察，提了不少的问题，“为什么要给树理发？”，“树为什么会脱树皮？”，“为什么有的树掉树叶，有的树不掉树叶？”，“树冷了怎么办？”等。想不到一偶然的散步活动，引出这么多的问题，教师和幼儿进行了讨论，决定大家分别找资料，收集有关信息。一个星期后，教师进行了“我为树穿冬衣的”课程活动，幼儿走近幼儿园的树，找寻喜欢的落叶树和常绿树，利用自己带来的布、稻草、塑料袋等为树穿冬衣，幼儿认真、细致地用各种材料为包树干，既让幼儿体会用不同的材料包树的方法，又激发幼儿爱树护树的情感。

　　我们感到，环境和课程的有机结合，环境的.创设符合幼儿的需要，引起幼儿的兴趣，得到幼儿内心的体验，才能体现环境作为幼儿园课程的积极因素，帮助达到课程的目标，使幼儿在与环境的互动中得到发展和提高。

　　三、让家庭和社会融入环境教育，拓展幼儿健康成长的空间

　　幼儿教育中，家庭和社会是不可缺少的教育环境，幼儿园的环境是根据幼儿的发展所需而创设的，而家庭考虑幼儿发展所需方面相对要少，但通过幼儿园的影响，教师积极开展的家庭指导教育，引导家长让幼儿生活在为他们准备的、鼓励幼儿自主活动的家庭环境中。彭俊哲是个聪明又顽皮的幼儿，思维活跃，家数他最大，爷爷奶奶宠，习惯差，脾气倔，要什么买什么。教师多次和家长沟通，分析原因，建议家长给他创设独立的家庭空间，自己的房间、自己的书柜和玩具柜，使他有小主人的感觉，逐渐改正坏习惯、坏脾气，更健康地成长。

　　和谐环境的创设，更离不开家长的支持，材料的收集，环境的创设等。在“我爱我家”的主题活动中，家长和幼儿拍全家福的照片、进行爸爸和妈妈本领大的调查记录、为敬老院的老人准备礼物等；在“秋天”的主题活动中，幼儿和家长买来了品种多样的水果；在“寒冷的冬天”主题活动中，家长在幼儿的建议下，拿来了四季幼儿的衣服、包树的材料等。正是家长的积极参与，鼓励幼儿投入到环境创设中，不断促进幼儿的发展和提高。

　　和谐环境的创设，社会资源应得到充分的利用。夏天，我们迎着火辣辣的太阳，寻找阴凉的地方、听知了和洒水车的声音；秋天，我们拾落叶、找秋天的虫子、参观水果店、观看马路上的汽车；冬天，我们晒太阳、找常绿树和落叶树、给树穿冬衣；春天，我们找迎春花、踏青等。

　　正如陈鹤琴先生所说的：儿童“从环境中，认识周围环境中的事物，了解事物和事物之间的关联，使儿童从改造环境中创造环境，并培养儿童坚毅、积极、合作互助的优良品质”我们相信，给幼儿创设和谐的环境，让环境成为幼儿快乐、健康成长的乐土。

幼儿成长教师随笔2

　　我们班的铭铭是个感统失调的男孩子，自从这个学期开学以来，我每天都对他特别关注。这个学期我在教育他的方法上又有了新的改进。我发现他比上学期有了很明显的进步，那么在教育他时，我又用到了哪些方法呢？

　　首先，我对自己说，每天要坚持表扬他最少三次。于是我会在他自由活动时有意识地多关注他，寻找他身上的闪光点，哪怕是一点点的地方，我都在全班的孩子们面前表扬他，而且还发给他一个小奖品。（小粘贴、小卡片等）每次发给他这些小礼物的时候，我都会告诉他，为什么他会得到奖励，让他以后还要这样做。每次得到老师的奖励后，他的脸上总是荡漾着幸福的'微笑。我之所以这样做是源于我听过专家的一次讲座，里面提到过，最好让每个孩子每天在幼儿园里要获得五个积极的信息，也就是说，每天在幼儿园里最少要得到五次的快乐。（老师的表扬是快乐的，游戏时是快乐的等等）这样，孩子们才会每天很高兴地来幼儿园。

　　其次，每当他遇到问题大哭大闹、发脾气的时候，我总会耐心地给他讲道理：哭闹是没用的，无论遇到什么事情一定要告诉老师，你自己解决不了的问题，老师一定会帮助你解决的。你总是哭闹、发脾气，老师也不明白你的意思。

　　第三，因为他不会自己寻找朋友，有时也会感到很孤独，于是我在班中给他找一些性格比较外向的孩子来和他做朋友，自由活动的时间和他一起玩。这样时间长了，他也逐渐地学会了交往，从交往中得到了快乐。

　　第四，铭铭做什么事情总是以自我为中心，有时候根本不考虑其他小朋友的感受。比如：在区角活动中，他看到其他小朋友手中玩了一辆小汽车，他特别喜欢，就到小朋友手中去拿。这样就会和小朋友发生矛盾。于是当发生这样的情况时，我会耐心地对他进行教育：如果你想要别人手中的玩具时，一定要和这个小朋友好好地商量，得到允许后才能去玩。经过我多次的耐心说教，铭铭现在进步了很多，一般情况下，不会再去抢玩具了。

　　说实话，铭铭这个孩子确实每天要费我们老师很多的心血，但是有时我想想，却对像铭铭这样的孩子的到来而心中存在一丝丝的谢意。要感谢班中这些特殊的孩子，正是因为有了他们这些问题儿童，才让我的耐心更加增强；才让我的能力不断提高；才让我学到了以前没有学到的方法；才让我不断地有了成功感……所以，我要对班中像铭铭这样的孩子说：老师因你而成长！感谢班中有了你！

幼儿成长教师随笔3

　　今年是我踏上工作岗位的第一年，也是第一次走进XX幼儿园这个大家庭里。在这半年里，我的角色发生了很大的变化，由一名学生转变为幼儿教师，我感受到了责任的重大。

　　刚开始的时候，真的手忙脚乱，有很多不懂得地方，例如如何组织幼儿的一日生活，如何去上好一堂课，如何布置班级主题墙环境，如何制作游戏材料等，因此，我向师傅学习，向同事学习，多看、多听、多记录，慢慢地也学到了很多的东西，都说实践是检验真理的唯一标准，我现在尝试将学校里学到的知识运用到实际教学中，以适应时代的需求、幼儿的需求，我主要是在不断地学习，不断地适应新环境、新角色。这学期，我一共上了两次公开课：亮相课和过关课。第一次亮相课的时候，是师傅帮助我选的教案，在磨课的时候，第一次试上存在着很多问题，当时我真的很灰心，是小班年级组的所有老师一起帮助我找出不足之处然后改正，也是师傅也耐心地教导我，“不要灰心，第一年的老师都这样的，没关系，努力就好。”让我重拾了信心，在教研活动讨论的时候，领导同事也给出了意见，让我学到了很多，我真的很感谢师傅的教导和领导同事的帮助，我也深有体会，上好一节课，准备很重要，对教材的熟悉度、物质准备、环境准备等都影响着一节课的教学质量，当然目标必须了然于心。

　　作为一名幼儿教师我始终铭记：“对待孩子要有爱心，对待工作要细心，对待家长要有诚心。”

　　首先是孩子，我第一年带班，而且还是小班，小班幼儿第一次过集体生活，什么都不懂，特别是刚开学的几天，有几个小朋友不停地哭闹，不断地要找妈妈，我当时真的有点头大。幸好在师傅的帮助下以及我也在网上搜集资料，让孩子们慢慢地克服了入园的`恐惧。和孩子们一起学习、一起玩游戏真的很开心，看着他们每天独自进班级，甜甜地叫一声“老师早”，我感到很幸福。我也深刻明白，对待孩子一定要有爱心，你只有充分地去爱他们、关心他们，从他们的角度出发，才能让他们更好地适应幼儿园的生活，得到更好的发展。

　　其次，是工作，由于经验的缺乏，总感觉这也做不好，那也做不好。师傅也向我提出过很多建议，我也认识到自己的不足，无论是细致程度，还是对待工作的严谨态度，我感觉自己都有了一定的提高。我缺乏教学经验，其中包括如何处理课堂上的突发事件，如何正确处理师生关系和如何做好家长工作等，作为新教师，年轻既是我的优势，同时也会成为我的弱势。其中最重要的是，年轻的我在一定程度上可能会难以取得幼儿家长的认可，毕竟刚刚踏出大学校门的我还透着点学生气，需要经过一段时间的历练才能真正成熟稳健起来。

　　最后，是家长工作，幼儿园工作的开展离不开家长的信任、支持、与宣传，提高幼儿素质，促进幼儿全面发展，单靠幼儿园的教育是不够的，只有社会、家庭、幼儿园紧密结合，才能使每个孩子都得到全方位的健康和谐发展。因此，我积极和家长交流，将幼儿在园表现反馈给家长，同时，利用班级论坛和家访的形式，更好地将各个阶段的教学内容及幼儿情况反馈给给家长，实现家园同步教育，促进幼儿身心健康、和谐的发展，以诚心的态度和每位家长交流。

　　总之，这半年里，学到了很多，也深刻地认识到自己有很多不足的地方，我会继续努力，争取做一名真正出色的幼儿园教师。

幼儿成长教师随笔4

　　玉玉和楚琪是一对好朋友，平时总爱在一起玩，从来不打架，有的时候还上对方的家里做客，她们的父母也是非常友好，一接孩子的时候就两个一块儿接。

　　可是事情总是“一分为二”的，这对孩子上课的时候常常控制不住自己要说话，要不就低头悄悄玩不听老师讲课，最近我还发现琪琪的数学退步很大，可每次交上来的数学题却都是对的，这是怎么回事呢?终于有一次我发现玉玉做完了数学作业以后，琪琪就问她要，然后把它原封不动抄写下来，我走过去指着一道数学题问她会不会做，她却低头不语，原来她每次都是自己不动脑子依赖朋友帮助作题啊!这样的好朋友在一起能算互相帮助吗?想到这我突然意识到了问题的严重性，决定再不能让她们上课时候坐在一起了，要让她们分开坐。虽然她们有些不愿意，但为了孩子好，我只能这样。楚琪也逐渐改掉了依赖朋友作题的.坏习惯，现在她必须自己动脑筋想问题了。

　　通过这件事我发现，任何事情都可能是有利有弊的，关键是怎样把不利的事情引向有利的一方面;把不利的事情转化为有利的事情，这需要我们老师多观察多发现，从而真正的找到解决的办法。

幼儿成长教师随笔5

　　时光荏苒，岁月匆匆，我班级的小精灵们就像是一颗颗晶莹的种子，在爱的阳光雨露中茁壮成长。作为他们的老师，每天给予他们最温暖的微笑，认真倾听他们的声音，尊重他们的小心思，理解他们的精灵古怪，成为他们最亲近的伙伴，陪伴他们共同成长是我最大的荣幸。因为，是他们让我真切地领悟到，爱孩子，不是娇惯，不是要什么就给什么，更不是不对就打、错了就骂。而是要正确把握爱的尺度，让孩子在适宜的爱中健康成长。

　　一、爱的鼓励

　　孩子是独立的个体，有自己的想法和做法。在生活中大胆让孩子去想、去尝试，不要担心做不好，要对孩子的尝试给予足够的耐心，鼓励他们，给他们信心，这是孩子走向成功的基石。

　　我们班级的灿灿比较习惯于依赖别人，有一点小困难，就会马上放弃。一次上手工剪纸课，所有的孩子都尝试沿着彩纸上面的曲线剪出圆形，只有灿灿试了几下就不动了。我在旁边看到灿灿又要放弃的样子，马上说：“小朋友们，你们要多试几次，一定可以剪出漂亮的圆形，千万不要向这个小小的圆形屈服，我们要战胜它!”本来想要放弃的灿灿，听了我的话，竟然又拿起小剪刀开始尝试，接着我又到她身边蹲下来对她说：“灿灿，老师知道你是最努力的孩子，你试着拿住小彩纸，不让它乱动，慢慢的剪，一定可以剪出漂亮的圆形，慢慢的，不要着急!老师相信你可以!”灿灿望着我，在她的小眼睛里面我似乎看到了坚定!这一次，灿灿竟然第一个剪好了圆形!当孩子不会做的时候，要多给他一点鼓励，相信他可以克服困难，这样不仅仅是教他克服困难，更是给他自己的一个肯定。鼓励的爱、适宜的爱，才是孩子真正需要的爱。

　　二、爱的陪伴

　　孩子的心灵就像晶莹剔透的露珠，美丽而又脆弱，我们需要用心去呵护，用尊重去沟通，用爱去理解，成为他们最喜爱的伙伴。

　　有一次，孩子们正在做游戏，欣欣跑到我身边对我说：“老师，你也和我们一起玩呀!”面对孩子那双炽热的眼睛，我突然不知道说什么好，除了上课，我还没有真正和他们做过游戏，我刚要拒绝，旁边的子涵却突然拽着欣欣说：“老师怎么可能和我们玩游戏呢?老师又不是我们的朋友!”听了子涵的'话，我突然觉得我就是最失败的老师，每天和他们在一起，那么爱他们，可在他们心中，我却仅仅是他们的老师，并不是朋友!在那一刻我明白了，爱孩子，不只是教他们学知识懂礼貌，而是要成为他们其中的一员，陪伴他们才是给他们最好的爱。于是，我拉着欣欣和子涵的小手，参与到他们的游戏中……看着他们开心的笑脸，真的感觉好幸福，我是他们其中的一员，是他们最值得信赖的朋友。爱的陪伴，不是居高临下，而是孩子最好的朋友!

　　三、爱的理解

　　孩子们的世界单纯而富有想象力，他们可以拿着一张纸玩一天。在他们眼里，一张纸可以是小船，可以是白云，甚至可以是头上的帽子。孩子的想法天马行空，需要我们用心去理解。

　　一次，我们上绘画课，韩博宇竟然将天上的云朵涂上了粉色和蓝色，其他小朋友的云朵都是白色的，只有他的不是。我走到他身边有点纳闷的问他：“韩博宇，你的画好漂亮，可是为什么你的云朵有那么多的颜色呢?”他见我问他，边继续涂别的地方，边回答我说：“因为云朵像棉花糖一样，棉花糖当然有很多种颜色啦!”我笑了笑，如果当时我很生气的质问他，或许结果就是另一个样子了!可能他会很伤心，以后都不敢做这么想象力丰富的事情了。孩子还在慢慢的长大，他们觉得世界上的所有东西都是美好的，我们应该适时和他们沟通，爱他们，就去理解他们!

　　高尔基说过：“谁不爱孩子。孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”孩子是上天赐予我们的最美丽的种子，他们活泼、可爱、调皮、单纯，我们需要用关心来播种。用沟通来浇灌，用理解来呵护。他们需要阳光，需要雨露，但他们是成长的，是独立的，请给孩子适宜的爱!

幼儿成长教师随笔6

　　东净瑜是我班的小才子，他能认读很多字且词汇量特别丰富，说起话来文质彬彬。开学初，他看到别的小朋友去学画画，非常羡慕，可是妈妈没给他报名。晚上，他突然对妈妈说：“妈妈，今天我班的小朋友全都去画画了，我们班只剩下我一个，老师都不管我了”。第二天，净瑜妈妈就这句话来询问老师：“为什么只把净瑜一人留在活动室里?”我觉得很奇怪，这是不可能的!这时净瑜说话了：“老师，我想让妈妈给我报名学画画”。原来，孩子为了达到自己的目的，运用了极度夸张的`语言，他试图用这种方法说服妈妈。

　　此事告诉我们：孩子对事物的观察和辨析能力差，还想象不到一些话会对他人造成伤害，很多时候孩子的谎言不是恶意的，只是一种自我保护、自我满足的本能使然。因此我们不能认为孩子只要说谎就是品质有问题，就是坏孩子，决不能发现孩子说谎就劈头盖脸地训斥，而是应该仔细观察、判断，认真揣摩孩子说谎的心理，尽量用委婉的方式让孩子知道说谎会对别人造成伤害，说话应该实事求是。作为老师我们要慎重对待孩子的谎言。

幼儿成长教师随笔7

　　户外活动开始了，孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳……象一只只快乐的小鸟活跃在院子里。可伟伟小朋友却不同别的小伙伴，因为他身患残疾，不仅一只眼睛看不见，而且他的右腿先天性骨关节脱落，在入园前的几个月刚刚动过大手术，现在走路还不是很稳，语言表达能力也比较差。对于这样的孩子，身为小班班主任的我，在看好别的孩子的同时，还要百倍的去关心照顾他，不管走到哪里，我都随时带着他，牵着他的小手，生怕他出什么意外。可这，我却发现他的小手在往外挣脱，并不时的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的声音对我说：“老师，我也要去玩。”一句话，让我心里咯噔一下，感觉到对这种特别的呵护方法起了疑问，我一边说：“伟伟，一定要小心，不要摔倒。”一边轻轻地放开他的小手。

　　在我们日常生活中象伟伟这样的孩子不是很多，身患残疾，是只“受伤的小鸟”。但他却有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同龄的.小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去创造、去飞翔。如果老师一刻也不离他左右，百倍的去关心照顾他，从这一点虽然充分说明了老师从身体这方面给予他无微不至的照顾，却忽略了他的个性发展，虽然他的身体患有残疾，而他的大脑发育却很正常，识字、数数都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果别的小朋友去游戏、去玩耍，让他例外，这样做是否会伤了他的自尊，心灵也能受到伤害。他会不满意老师对他的这种关心和照顾。因此，伟伟终于鼓起勇气，对老师说：“老师，我也要去玩”。老师应该在照顾他的同时，慢慢去锻炼他，让他适应幼儿园的环境，让他在这个环境中健康成长。不管哪些活动，哪些游戏，都应该让他去参加，让他加入到这个集体队伍中来。只是在活动时，老师随时倍加照顾，这样不仅保护了他的自尊，还让别的孩子，知道并学会照顾关心有残疾的小伙伴，知道互相帮助是一种美德，更能体现出一种人人平等、和谐相处的氛围。

幼儿成长教师随笔8

　　又到了“八个一”活动的时间了，我让孩子们跳绳，活动刚开始，就拉着绳子跑着，突然一下子摔到了，虽然状况就发生在我的眼前，但是我来不及拉到她，她已经摔到了，我迅速跑过去扶起她，看见她的下巴上有零星的红点，严重的是嘴巴里出血了。仔细一看，原先是上牙齿咬到下嘴唇上，并咬破了，有两个很深的小牙印，我心疼极了，连忙请王老师帮忙，带文琪去教室漱口，擦药。

　　中午吃饭时，我一向问文琪嘴巴是否还疼，需要把饭菜切细点喂她吗?但是她却告诉我“老师，我不疼，吃饭也不疼”，还用一双水汪汪的大眼睛看着我。我的心里是一阵阵的感动，她竟然看出我的担心，像个大人似的安慰起我了。到下午午睡时，文琪的状态一向很好，我时刻留意着她。就这样到了下午离园的时候，我心想，此刻的孩子都是家长的心头肉，家长如果不能理解我，就算是有一些指责的`言语我也必须要听进去，更何况文琪一向是她奶奶来接呢，老人更是心疼不已了。我忐忑不安的等着文琪的奶奶，教室里还有四、五个孩子时，她的奶奶来了，我连忙迎上前，把这天上午的事情给老人说了一遍，就在我的话还没有完全讲完时，老人家就说“这是难免的，老师，你太辛苦了”然后一再告诉我别放心上，领着孩子跟我说了声：“老师，再见!”后就离开了。

　　这天这件事情使我再一次被感动，被文琪的善解人意，还有家长对我工作的理解和支持。这使我更加自责起来，如果我在活动前再多说几句“请宝宝不要奔跑的”之类的提醒的话语就好了，或者这天如果不玩拉力球，改玩别的项目可能也能够避免“事件”，今后我还要更加用心，无论在何时何地都要用的心看好孩子们。

幼儿成长教师随笔9

　　走进教室，看着一个个小孩，难免有点不知所措。已记不清第一堂课是怎么上的，记忆犹新的是听到他们齐声喊着“陆老师”。这对我来说不只是一个称谓，也是我教师生涯的开端。从那一刻起，我意识到自己已不是一名学生，而是一位教师，意识到自己应该尽快地适应这个角色转换。

　　一个星期下来，每天看着天真可爱的孩子，也不免被他们所感染。我觉得自己是幸运的，我有这么一大群孩子，感觉自己就象是孩子王。他们听故事的时候，会睁着大眼睛盯着你瞧，会问一些很奇特的问题，会跟你分享他们的小秘密。可是他们也有不乖的时候，而且大部分时间是不乖。他们听不见我敲小铃的声音，有时非要我大声喊叫，他们才会停止吵闹，安安静静地学点东西。这时真觉得自己很没用，当不好这个孩子王。

　　星期六坐在家里静静地回想这个星期的成果，觉得自己似乎没什么成果。一个星期下来还不能叫出班里所有孩子的姓名，早操不会做，不知道什么时候该让他们休息，什么时候该让他们上厕所；不知道怎么做幼儿游戏；不知道怎样才能把四十五个小朋友管好；甚至不知道该如何教学。这个星期，我每天都听指导老师蔡老师上课，希望能从她那儿学到点经验。的确，我学到了些经验，我运用了蔡老师的一些教学方法，可是却不象她用时那么管用，我不知道问题在哪里？难道是我对小孩不够凶？但是应该对小孩凶吗？教幼儿园，对待小孩难道不应该充满爱心、很温柔吗？我不知道自己是哪里不对，但我想也许通过时间的考验，我会慢慢的好起来，他们也会慢慢的听我的.话的。

　　故事《懒熊买西瓜》是我这星期上的最成功的一课，小朋友听的都很认真，于是我就想他们是喜欢听故事。听完故事，我和他们一起讨论故事的名字，故事的内容，教育他们要做勤劳的好孩子。但是，虽然他们听的很认真，可一回答问题就乱套了，我一说“请小朋友来说说故事的名字？”他们都举起手喊起来：“我说！”“我来！”有的小朋友甚至走到我的面前来说让他回答。

　　现在想起来我当时做的还是不太好，蔡老师告诉我应该先给他们提好要求，他们就会做到，希望以后的教学中我不会再遇到这样的问题。希望我们尽快地学会一些方法，让我能做个真正的孩子王。

幼儿成长教师随笔10

　　近段时间，幼儿园隔壁的小学、周边的民房等都在新建和改造，大批的粉刷匠、泥水匠、木匠等在工地上忙碌的身影吸引着孩子们的眼球。每天户外活动、自由活动时间，孩子们总会不自觉地趴在栏杆上目不转睛地观望着工地并讨论着与建筑相关的话题。

　　在了解孩子们的兴趣后，我们决定在幼儿园操场上创设以"建筑"为主题的游戏环境。该创设哪些游戏区域?投放哪些材料比较合适呢?在与孩子及家长交流的过程中，我们得知幼儿园周边有一片竹林，村里的很多村民都是靠竹子养家，练就了一身好手艺，竹屋、竹筐、竹箩、竹篮等都出自他们之手，为此，我们决定就地取材，第一期投放的主材料为毛竹。通过教研组的研讨，我们把整个游戏区分为3个小区域，并在其中投放相应的游戏辅助材料。"衣帽间"主要提供马甲、手套、头盔、工作证等装备行头。"设计院"主要提供图纸、尺、色卡等设计绘图工具。"材料屋"主要提供老虎钳、铅丝、电钻、锯子、榔头等建筑工具以及大量的主材料竹子。

　　3个区域之间有着一定的工作联系，上一个环节为下一个环节做准备，有利于孩子有计划地去认真完成一件事情。在游戏中，孩子们学到了如何用老虎钳等工具剪铅丝，拧铅丝，如何用铅丝把毛竹绑起来搭房子等技能，搭出了"小小毛竹屋"等建筑物。

　　游戏进行了一段时间后，孩子们已经不满足于只是搭毛竹屋了，他们想打造更丰富、更真实有用的东西。为了更大程度地满足孩子对建造的兴趣，支持孩子持续学习，我们又投放了真实的木头、木板、打磨板等主材料，还投放了滑轮、螺丝、钉子等，再一次满足了孩子们的动手欲望和参与兴趣。

　　这次我们把游戏场地分成了5个工作区域：设计院、材料准备区、组装区、打磨区、成品区。孩子们在那里可以大胆创作、真实操作。

　　游戏来源于生活又回归生活，不久，孩子们用那些材料完成了木头围栏、滑板小车、板凳、花架、推车等作品，多数是真实可用的，都被投放到班级中使用：有投放到自然角中做花架的，有投放到户外活动用于运输的，有投放到户外游戏中做滑板车的，等等。

　　看到自己制作的物品真的.被用起来了，孩子们受到了极大的鼓舞，他们对游戏兴趣更浓了。有一天，有几个孩子看上了幼儿园里一个废弃的6平方米大的沙池，告诉老师想把那里改造成建筑工地。教师欣然同意。这次教师没有投放任何材料，而是放手让孩子自己去设计、找材料，尽情地按自己的意愿去游戏。没想到这次孩子玩得更快乐了，游戏内容也更丰富了。

　　因为沙池已经废弃多时，所以沙子中混入了很多石子、贝壳、树枝、树叶等杂物，孩子们便从家里带来了竹筐、竹篮、竹筛，甚至小型的渔网等工具，准备把杂物从沙子中分离出来，孩子们把这道工序叫扬沙。因为沙池中的杂物有大小、轻重、粗细之分，孩子们会据此选择扬沙的工具，例如，对鹅卵石、贝壳、树枝，他们会用缝隙较大的竹筐进行扬沙，对留下的小石子、沙粒等会选用缝隙小的竹筛或网眼较小的渔网进行二次扬沙。有的扬沙工具较大，一个人推不动，他们就会双人或多人合作扬沙。

　　扬沙后，孩子们就想用沙子砌墙，于是他们征得工地管理人员的同意，在保证安全的前提下，去附近的建筑工地找来了被废弃的砖块，在把这些砖块运回幼儿园的过程中，孩子们动了不少脑筋。若砖块放置太靠前，车子容易前倾翻倒，若砖块放得过多，孩子的手部力量控制不了小车，小车就会因为不平衡而侧翻。所以在搬运砖块的过程中，孩子们不断地调整砖块装在车上的位置以及数量，终于把那些砖块顺利运回了幼儿园。然而他们在砌墙过程中又碰到了新问题，沙子没有黏性怎么办?于是孩子们就回家问父母，在父母的指导下，孩子们学会了用黄泥拌上沙子、草筋等土办法制成砌墙用的黏合剂，而墙砌得牢固与否考验的是孩子们的手艺和耐心。总之，问题不断出现，孩子们便带着问题去寻找答案，解决问题。有一次，一个孩子大声地说道："我们这里是黄沙建筑公司。"于是"黄沙建筑公司"这个名字便在幼儿园里传开了。

　　虽然我们是乡镇幼儿园，孩子们的游戏材料都很"土"，教师的游戏指导水平也不高，但在观察孩子的游戏过程中，我们能及时发现孩子兴趣点，并追随孩子兴趣支持孩子持续游戏，深度学习。这说明我们在有效支持孩子游戏的道路上迈出了坚实的一步。

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