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写给我的老师随笔
无论是在学校还是在社会中，大家都写过随笔吗？随笔是一种很灵活随便的笔记或文体。为了让大家在写随笔的时候更加简单方便，以下是小编为大家收集的写给我的老师随笔，欢迎大家分享。
写给我的老师随笔1
老师就像一包颜色，学生就像一条条小溪，老师总想把颜色投进小溪里，使小溪变成自己喜欢的色彩。偶尔，小溪在一个深潭里打转，老师把颜色投进去，果然能染出一些色彩来。可许多时候，小溪在按照自己的成长方式欢快地向前奔流，老师把颜色投进去，随着溪水的跃动，颜色被遥远的奔跑扯为淡淡的痕，并不像老师所期望的那样强烈。我就在想，每每到了这个时候，老师是应该高兴呢，还是应该愁？
有很多事实证明，天才不是老师用颜色涂出来的，而是用心温暖出来的。老师的颜色，都是善意的关爱，但却不是天才的覆盖。小溪没有接受老师的颜色，并不能肯定小溪不可教也；小溪接受了老师的颜色，也并不能断言小溪就能走出一条眩目的路径。也许，老师的颜色能把小溪染红，相反，也可能染残。染红固然是好事，达到了教育的目的；染残了怎么办呢？又不能回炉，只好残了一生罢了。
因此教育是很慎重的一件大事，用主观固定的筐子装客观可变的容量，怎么想，都不是成就天才的奇妙而管用的好方法。天才之所以是天才，就在于教育应该顺着他的走势，注入超大的混合量，使小溪在前进所经过的途中，能够吸收奔腾所需的能量，以射线般的坚定，完成不可限量的大业。至于他究竟应该是什么颜色，只有他有用了才知道。
大数学家华罗庚，被誉为世界数论界的领袖之一。可你追索他的当年，就会发现，教育的出发点不同，老师的看法就大相径庭。他的老师王维克夸他是个人才，而另一个老师不无嘲讽地说：“你看他那两个像蟹爬的字吧，他能算个"人才"吗？！”王维克坚持己见：“你若让他成为大书法家，这个希望很渺小；你若促他在数学上发展，他的才能，又岂是写几个字就能看出来的呢？我们当老师的，要有一双明辨良莠的眼睛，最最需要的，就是能够从沙里掏金的本领，这样，人才才不会埋没。”华罗庚应该感谢王维克，他没有施以顽固的颜色在他身上，而是由学生领跑，他跟着护航和不断加注能量，结果，成就了大数学家华罗庚！
再说说七月末辞世的大科学家钱伟长吧。18岁高考，他的数学、物理、化学和英文，总共考了25分。其中物理只考了5分，英文从没有学过，考0分。所幸靠着文科成绩，通过了清华的考试，选读清华中文系。入学第二天，中日战争爆发，钱伟长毅然决定：我要学造飞机大炮。起初，物理系主任吴有训不愿意收他，但禁不住钱伟长的死缠烂打，吴有训勉强同意先让钱伟长试读一年，如果化学、物理和高数都考过70分，就允许他转系。这一“试读”，竟然成就了中国的一代英豪！我不痴迷这段教育“传奇”，我只想，老师不施颜色的小溪，在“放任”的滩头，经过意志的打造，发挥的是多少的淋漓尽致啊！
往近的说吧，在八零后那个年代，有个少女蒋方舟（写作方面是个奇才。11岁和12岁上，各写成一部长篇小说。她的思维古怪是出了名的`。有的人就说：她脑子好使，应该什么都出众。蒋方舟却公开这样说：“除了写作，我剩余的本领就是攒钱和省钱……除了写作，我没有任何谋生的手段……除了写作，我就没有引人注目的地方了。”也就是说，蒋方舟承认自己在其他方面平平。她形象好，听说参加“超女”大赛，并没有取得像经营文学一样的辉煌。她在2008年参加高考，考了561分，清华说：缺多少补多少，这个人一定要录取。结果，清华果然补了60分，录取了蒋方舟。现在，她在好几个名牌报刊开了个人专栏。读过她文章的人，大都佩服清华的眼光：这个人，录取对了！
说了这么多，我就是想对老师说，教育不应该是装饰门面的市场，也不应该是草坪式向前推进的操作机械，学生是多元的，教育要有多元的手段来对应，不能顽固地扛着一元的大旗，一揽子逼着在律制的栅栏内活动，一切按图索骥，模式化行事痕迹很重，只图一时轻松自在，一通死记硬背的乱考，考出些高分来脸上有光，岂不知，却误了国家的未来。越是某一方面优秀的学生，他的缺点和他的优点同样的鲜明，甚至在一个等高线。
愿老师都是发现华罗庚、钱伟长、蒋方舟那样的老师，愿老师不再拿着纯一色的颜色涂流动的溪水，愿校园里的溪水，能够流向广袤的远方！
写给我的老师随笔2
六月，校园的离别季。就连空气中，也弥漫着离愁别绪。
“老师，您能给我写留言吗？”教学楼的走道上，一个穿粉红色连衣裙的女生怯生生地站在我的面前，双手恭恭敬敬地递上一个黑色硬壳留言本，一脸羞涩。
女孩个子不高，面相极为普通，是九（2）班的学生。这孩子成绩一般，又寡言少语，从不出风头。虽然教了这个班几个月，但因为每周只有两节课，所以我只知道她是九（2）班的学生，却叫不出她的名字。
面对这个叫不出名的女生，我有些窘迫，也有些犹豫。
“老师，您给她们都写了留言，请您也给我写一个吧？”见我犹豫，女孩有些着急，低垂着头，眼泪都快掉下来了。
说到留言，本来我是不打算给学生写的，因为九年级很快就要中考，写留言会分散他们的精力。可那天九（1）班搞课堂测试，学生做题，我在教室闲坐着。科代表瑶瑶瞅准机会，跑到讲台上，双手将一个精美的留言本摊在我的面前，冲我莞尔一笑。
“瑶瑶，我不是说了不写留言的吗？”一看留言本，我知道了她的.用意。
“你闲着也是闲着，就给我写一个呗？”瑶瑶撒着娇。
教书以来，我一直带九年级。这届九（1）班，是我第一次从七年级带上来的，感情自然不一般，学生在我面前也很随意。而聪明漂亮的瑶瑶，三年来一直是我的科代表，面对她的请求，我实在不忍拒绝。
这下好了，我刚在瑶瑶的留言本上动了笔，学生们一哄而上，把他们早已预备好的留言本都摊在我的讲台上。
这么多？我惊呆了！抬头一看，面前站着一大排学生，一个个“嘿嘿嘿”嬉皮笑脸的，那意思分明就是，“你能给瑶瑶写就能给我们写”。
我有一种“中套”的感觉。没办法，谁叫我开了头？不写，这些孩子会很不开心的。
消息传到九（2）班，他们如法炮制。利用测试的空闲，几个成绩好的学生带头缠着我写留言。
“不是说了不写的吗？”我推脱着。
“可你怎么给九（1）班的写了？”
“老师偏心，只喜欢九（1）班！”……
真拿他们没办法，九（2）班的学生，总喜欢跟九（1）班比。那次拔河比赛，九（1）班和九（2）班比。我刚走过去，九（2）班的学生就问我：“老师，你是给九（1）班加油，还是给我们班加油？”
“你们说呢？”我把球踢给他们。
“你肯定给九（1）班加油！”九（2）班学生语气中透着妒忌。
“为什么？”我故意问。
“因为你带了他们三年，感情深些！”九（2）班学生叫着。
“正好相反，老师喜新厌旧！”尽管知道我在开玩笑，学生们还是很开心。
没想到在写留言这件事上，他们也攀比。没有办法，只得给她们写。
因为测试只有一节课时间，所以只有那些成绩好点的和胆子大点的同学把留言本送给我当场写了。显然，眼前这名女生犹豫了很久才在过道上拦着我写留言的。望着她可怜巴巴的样子，一种愧疚油然而生——孩子们心中，都一样渴望老师关注，可我，竟连她的名字都叫不出来！
“老师给你写！”我接过面前这名女生的留言本，女孩顿时面露喜色。
回到办公室，对照成绩册，我终于想起这名女生叫“淳淳”。她学习成绩虽然一般，但做事情很认真。于是，我在她的留言本上写下：
“是花儿，
总有开放的时候。
我们需要的，
只是时间和赖心！”
希望这留言，能给她一些鼓励，让我愧疚的心，得到些许慰藉。
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