关于教育随笔17篇【荐】
无论是在学校还是在社会中,说起随笔,大家应该都有印象吧?随笔可以观景抒情,可以睹物谈看法,可以读书谈感想,可以一事一议。那么,什么样的随笔更有感染力呢?下面是小编帮大家整理的关于教育随笔,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
关于教育随笔1
学校正在创建语言文字规范化学校,推广普通话成为了工作的重点。办公室里,“老师,请讲普通话!”教室里,“同学,请说普通话!”的提示语格外醒目。星期一的朝会课上,我兴致勃勃地对孩子们说:“从今天起,老师希望我们二(5)班的孩子在日常生活中都来说普通话。”立刻有孩子发问了:“普通话?啥子叫普通话?”我耐心地告诉他们:“我们平时看电视时,播新闻的叔叔阿姨们说的就是普通话。平时老师讲课、同学们回答问题说的也是普通话。”“哦,我会说,我会说!”“洪老师,你教我们吧。”“那普通话好听吗?”“好听好听!”“嗯,孩子们,我们在课堂上,要说普通话;在与外地人交流时,我们应说普通话;在朗读一篇课文时,更要说好普通话。那么为什么要讲普通话呢?因为我国是一个多民族、多方言的国家。各个不同地区的语言或多或少有些差距。我们不可能一辈子生活在同一个地方,不去见识外面的世界,而我们一旦出门,便会遇到语言方面的.障碍,不能与人交流,更不能与人沟通。这时,如果我们都讲一种在我国普遍使用的共同语言,那么,就不会与别人因语言不通产生误会,耽误做事了。而这种共同语言就是‘以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文着作为语言规范的普通话。’”看着孩子们兴奋的表情,我继续说下去:“从今天开始,我们一进学校就开始说普通话,好不好?当然啦,老师要带头说,谁也不例外,包括教你们数学的易老师哈,如果谁违反,我们就罚他表演节目。你们同意吗?”“好!” “好!”“同意!”听到孩子们响亮的回答,我满意地笑了。
下课铃响了,和孩子们说了再见,在临出教室的一刹那,我突然想起了该收家庭作业,于是,一句四川话脱口而出:“各组组长把家庭作业收起,抱到办公室里来。”话音刚落,下面的孩子就嚷开了:“洪老师没有说普通话,要表演节目!”我一伸舌头,糟了,快溜!孩子们见我要跑,一下子都围了过来,有的拉住了我的衣角,有的抓住了我的手,还有个小调皮干脆用手抱住了我的腿:“洪老师要表演节目了,洪老师要表演节目了!”教室里象炸开了锅。我看这架式,看来,今天不表演不行了,但时间又不允许。于是就和孩子们商量:“老师说话算数。等今天中午有空时,一定给你们表演节目。现在,先准备下一堂课吧。”孩子们得到了肯定的答复,这才不情愿地松开了小手。
让我啼笑皆非的是,上午每一堂课下来,都有孩子拥到办公室门前,探进小脑袋:“洪老师,你什么时候给我们表演节目啊?”演就演,为了推广普通话,我就做个表率吧!
“一棵小白杨,长在哨所旁……”中午,2.5班教室里传出了还算悦耳的歌声和阵阵掌声,是谁在表演呢?我不说,你也知道。
关于教育随笔2
学生课业负担重,国家教育部倡导减负。可这样做完成不了教学任务。仔细观察,其实并不是在校完不成任务,只是孩子们平时养成了拖拉的坏习惯。
在以往的教育中我们发现,学生比较弱的环节基本上是由于没有做足够的联系导致的,但是过多的联系又会是学生对作业和学习产生反感,丧失学习兴趣,会适得其反。绝大多数的小学生都不喜欢做作业,最大的愿望就是每天都没有作业,更不要说主动的去做课外作业了。于是,召开班会经过全体集体商议,有了全新的课外作业制度——“由你决定”。即课外作业的量是由学生,而非老师决定的,这样,当课外作业多的时候,学生是没有怨言的。看到这里,也许你会有些疑惑,那就让我们再说得清楚点吧。课外作业是由学生决定,但不是他们的嘴巴决定,而是表现决定的。
“由你决定”制度的基本内容是:在完成回家作业后,每天一个有针对性的少量的课外作业,这个作业不要求学生非常快的完成,甚至可以比平常速度慢一点,但对质量有着非常高的`要求,如果错误超过三个,那对不起,你还得再做一个练习,再超过三个错误,依然是这样,直到错误在三个以内。最后,老师还会表扬每天课外作业全对,或者错误极少的同学。多次受到表扬的学生会获得老师的实物奖励。
因此,在孩子们做课外作业的时候都非常认真,非常仔细,不东张西望,更不会私下讲话,因为这会影响到自己作业的质量。同时在完成之后主动检查,对有疑问的题目自己再三斟酌。这使得他们不仅在不知不觉中完成了对知识的转化和吸收,而且也培养了他们良好的学习习惯,为以后的学习大下了坚实的基础。
所以说,学生的学习不仅需要老师做好的引导,还需要好而严的制度来规范他们的行为和习惯。
关于教育随笔3
这节美术活动主要让孩子充分发挥自己的想象力,能够大胆画出自己喜欢的房子,课前幼儿观察过各种漂亮的房子,这样幼儿才能有足够的想象力。这节活动,用了不同的方法,从孩子的作品来看,效果来看可能都是有一定的优缺点。
出示范画让幼儿欣赏,然后再通过幼儿把难画的房子进行讲解示范,在我的范画中房子的七种不一样的`画法,通过孩子的作品,不难发现孩子的作品虽然是不一样的,但是基本上都是与老师上面的有些类似,自己想象的不够。
但是房子画的非常美观,让幼儿进行欣赏后,然后没有示范画,直接让孩子进行了自主创作,同样通过孩子的作品,我们也不难发现问题,孩子的房子画的都不一样,但是没有进行重点讲解,所以可能孩子对房子画法还有一些不了解。
但是老师让孩子欣赏的几幅孩子作品的确特别美,可能再多几幅就更加完美了。通过孩子的作品与反应得到最好的回报,从而进一步的进行改进。
关于教育随笔4
午饭后孩子们都喜欢跑到图书角拿书看,先吃完的小朋友可以拿到喜欢的书,这也提高了孩子们吃饭的速度,不讲话,不挑食才能吃的快,这个图书角作用可真不少呀,一天午饭后,田丰迅速的跑到图书角,很兴奋地拿起《恐龙》,从第一页开始认认真真地看了起来,一会孩子们都陆续的吃完饭了,一张张小椅子在田丰旁边放下来,大家都围着他,和他一起看恐龙书,不时有幼儿加入他们的'队伍,一起翻看自己带的图书。也有别的小朋友拿着喜羊羊的书,组成另一支队伍,场面很是热闹,秩序井然。
我很高兴,大家能不吵不闹,友爱的分享图书,我决定丰富咱们的图书角,当然,还是要家长们多多支持才行,首先我和孩子们讲读书的益处,书籍是人类进步的阶梯,让孩子们知道自己读自己的一本书好呢,还是和别人交换读两本书好呢?经过我的引导,孩子们会将家里的书带来,和别人交换着翻阅,这样咱们的图书角更加丰富了,而且,很多小朋友的书在家里爸爸妈妈都讲过,对其中的故事已很了解,他们还可以讲给别的小朋友听,亲身体验一把小老师呢。
关于教育随笔5
我们班韩新宇小朋友是一个很聪明的孩子,对于老师提出的问题她心里都明白,但是几乎从来不主动举手发言,即使我有时刻意的去请她回答,她也不愿意把自己知道的告诉大家,但是与小朋友在一起时,又说又笑,由此看来其实她不内向。于是我在多次活动中我有意的经常提问她,以为多提问多鼓励她就会回答的,但是恰恰相反,还是不起作用。
遇到这样的幼儿,经过仔细分析,这个小姑娘平时跟着爷爷奶奶的时间多,不怎么与别的大人交流。因此我想了几个办法看看能不能有好的效果。首先我加大对她的关注,实时的鼓励她,多和她交流,只有建立良好的师幼关系,使幼儿心目中产生对我的信任感,做幼儿的知心朋友,形成良好的教育基础,幼儿就会喜欢老师,并愿意与老师沟通。因此在日常生活中,教师在学习、生活中多关心、体贴孩子,孩子感受到来自教师的那份爱、那份关怀,自然也会和教师沟通。 再是家园合作共同培养,新宇的爷爷奶奶积极配合老师,多带孩子出去玩,多和别人交流进一步训练幼儿的说话能力,在任何时候,都不要压抑孩子天真的"本性,给孩子创造表达表现的机会,提高幼儿主动表达的兴趣。让幼儿享受成功的快乐,塑造自信。既使有一点点进步,也要给予鼓励。
其次,正面引导幼儿,让幼儿获得自信心,让幼儿在支持、鼓励中去创造表现,相信更适宜。用自己的一颗爱心,一双慧眼,及时发现像韩新宇这样带有某种自我抑制孩子的表现欲。帮助他们树立自信心,克服胆怯心理。例如老师说:“没什么,试一试,错了也没关系。”如对幼儿说:“你真棒,回答的真好。”“你是这样认为的。”孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与自豪感,最终会主动的表达。还可以用奖励小红花等方法激发孩子去表现,再者孩子需要时也可以给他一点提示。
时间一点一点的过去,每一个孩子都像小树一样长大,韩新宇更是有了很大的变化,她来园时会主动向老师问好,在活动时积极地回答问题,整个人变得更加活泼开朗。看到孩子的变化我真感到欣慰,每一个孩子都是天使,我们要多为这些天使创造表现的机会。
幼儿教师教育随笔:老师,抱抱
20xx年春,一个新的学期即将开始,我心里正盘算着:该以怎样的.方式和面貌去给迎接那群天真烂漫的孩子们呢?我怀着喜悦的心情,盼望着“2月17日”这一天快快到来。
2月13日,戴园长特意找我谈话,宣布把我调到小小班担任配班教师。当时我象当头挨了一棒,心里难受极了。当然我明白,不是因为我工作不胜任,而实在是实际工作的需要。虽然明白这个理,但心里确实是舍不得那群刚刚建立起深厚感情的大班孩子们。我该怎样去面对他们呢?就在放寒假前,我还在孩子们面前信誓旦旦地保证过,要教他们写一手漂亮的字。而如今,我不得不食言了。 教师会后,老师们岗位调整的消息很快被好多家长知道了。李济洲的妈妈打来电话:“汪老师,听说有老师调班了,你肯定没动吧?”语气中透着些许希望。我满怀歉意地告诉了她事实,并给她分析了调换老师的必要性。
孩子们返校了,他们见了我,没有象以前那样直扑而来,而是远远地望着我,那眼神充满了哀怨,好象在说:“老师,你说话不算话,说好了要教我们毕业的,为什么调班了?”就算是碰面了,也只是礼节性的问声:“汪老师好!”问候声里,没有了往日里那种兴高采烈的激情,一种难以名状的失落感充塞了的我心间。
也许是家长的解释起了作用,也许是新任老师给他们带来了新的希望,一段时间以后,孩子们的表情好象慢慢“解冻”了,见到我,又象以前那样围着我,唧唧喳喳地说着他们学习中的变化。
一天下午户外活动时间,我又象往常那样带着小小班的孩子们准备下楼,恰巧那群大孩子们在操场上上体育课。当我带着小朋友从他们旁边走过时,我感觉后背火辣辣的,我的直觉告诉我孩子们的目光正在随着我移动。一向在领孩子们下楼时,我会不时地提醒幼儿注意这个,别忘了那个,可这一次,我象一个做了错事的孩子,大气也不敢出,生怕惹孩子们不高兴。户外活动结束回来,孩子们还在操场中央休息。冷不防,于梦颖,一个乖巧、聪明的女孩跳到我面前,“汪老师,我还想让你教我们!”我一愣,随即笑着说:“好呀!那你得连退三级哟!”她嘟起小嘴摇了摇头。“那怎么办呢?”“老师,抱抱!”霎时,我鼻子酸酸的,随即轻轻地抱了抱于梦颖。其他孩子看到了,一窝蜂地拥了过来,长时间憋在心底的感情象山洪一样爆发了,高兴地和我拥作一团??。我知道,孩子们从心底里彻底的原谅了我。
接下来的日子,我带着
小小班的“小不点”们,快乐地生活着,他们则在新任老师的关心、呵护下,健康地成长着。看着他们的巨大变化,我心里暗暗替他们高兴,我仿佛看到了孩子们更加美好的明天!
以后的日子里,每当想起“老师,抱抱”这句话,眼睛仍然会湿润。我想,这就是教师职业的特殊性吧,它是心灵与心灵的交流,它是生命与生命的对话,只要你真心付出了,不经意间你就会收获孩子们的爱。
通过这件事,我深深地体会到,从事幼儿教育的幸福感。我们的孩子就是这么天真,这么可爱,我愿意将我的爱散播在每一个孩子身上,让他们健康快乐的成长。其实,爱是什么,爱就是陪陪、亲亲、夸夸、抱抱,给予孩子渴望的这些爱的表达方式,我们的爱才会顺畅传递。
幼儿教师教育随笔:呵护孩子的自尊小心祸从口出
我敢肯定,现在做父母的没有一个会不在意孩子的智力发展。我们为着孩子有一个聪明的脑袋,为着孩子的智力能得到充分地发展而煞费苦心。诚而,我们一方面费尽心思地做着多种努力,一方面却又毫不在意自己嘴里对孩子所说的话,常常在无意中,而且仅仅因为一句话而伤害了孩子的自尊,影响着孩子的智力发展。
智力的发挥受心态的影响
科学家做过这样一个试验,让一群孩子先做一次智力测验,测知其智商。第二次做的是同样的测试题,但试验者在一旁故意“捣蛋”,冷嘲热讽,制造麻烦。譬如:悄悄缩短测试的时间,使孩子无法完成测试题,让孩子遭受挫折;或者在一旁说一些让孩子泄气的话,“打击”孩子的信心,“做不好就算了,选会做的试试看吧!”“唉,这么简单的题目也不会做!”“还说来测试的都是优秀生,原来也不过如此!”等等。
这种时候,大部分孩子明显露出遭受挫折的沮丧,不是嘟起嘴巴,就是沉下脸来一声不吭。结果,第一次成绩不错的孩子,第二次测得的智商普遍降低。 这个实验向我们表明,即使是暂时的心态发生变化,也会明显影响孩子的智力表现。当人陷入挫折感、自卑感和不安感的时候,不知不觉中他就会失去应变能力,发挥不出应该有的水平。如果我们的孩子经常处于情绪低落、信心不足、胆小怕事的状态,他的智力发展就会受到影响。
幼儿教师教育随笔:别错怪了孩子
放寒假前一天,我们为孩子们分发完奖状和礼物,孩子兴高采烈地牵着父母或者奶奶的手走后,郭琳琳的妈妈带着孩子又一次来到活动室。我和张老师正要上前询问,郭琳琳的妈妈就对我们说:“老师,郭琳琳又拿小朋友的东西了。”“怎么会呢?”自从上次“本子事件”后,琳琳就再也没拿过小朋友的东西,这次难道她又??琳琳的妈妈见我们不信,边说着边从琳琳的小包中拿出一张奖状来,“老师,你看,她这不又拿了小朋友的奖状。我问她,她还不承认,怕你们着急,我就带她送回来了。”“奥,琳琳妈,是这样的。”望着一脸委屈的琳琳,我忙解释:“今天下午我们在分奖状时,就发现少了一张,当时还以为是写奖状时漏掉了,现在想想,可能是琳琳和那个小朋友的奖状挨着,而我们分发装奖状时,错把两张当作一张装到了琳琳的书包里。这张奖状的确不是琳琳拿的,您错怪她了。真不好意思,由于我们的疏忽,让您又跑了一趟。请允许我们真诚地向您说一声“谢谢”。然后,我又转向琳琳,“宝贝,对不起,因为老师的失误,让妈妈错怪了你。老师知道你是一个诚实的好孩子。”琳琳笑了。
关于教育随笔6
小凡,在我班的孩子中应该算是一位大哥哥了,但是他的表现却一点也不像个哥哥。开学已经两周了,他来园的时候依然哭得很凶,嘴里一遍遍地念叨“奶奶来接吗?奶奶来接吗?”集体活动的时候,他总是自得其乐,想干什么就干什么。一会儿离开座位瞎逛,一会儿故意制造一些声音捣乱??他还时不时地对小朋友用一下“坏心眼”,攻击一下小朋友。比如,故意推倒小朋友搭好的积木;把小朋友的手工作品撕破;别的孩子正在玩得好好的,他硬要拿走他们的玩具。他对老师也同样的不客气。有一次,他来告诉张老师什么事情,可是张老师背对着他没注意,他二话不说对着张老师的.腰就是一拳,着实把张老师吓了一大跳。批评他时,他还振振有词:“我对你说话你干吗不听!”还有一次,我看见他又在打小朋友,忙过去制止。问他原因,他就说:“我的玩具不见了呀!”可是被他打的那个孩子并没有拿他的玩具,甚至也没玩过。而一会儿,我们就在一旁的窗台上看到了他的玩具。这样的一个小凡,真是让人头疼!在活动室常常会看到这样的情景:一个小朋友在前面跑,一脸的紧张,甚至快哭出来了,另一个小朋友在后面紧追不舍??呵呵,后面的那个孩子就是小凡。从这一幕就能看出小朋友真的不喜欢他,都不愿意和他做朋友。 分析小凡的行为,第一个要考虑的,就是孩子在家里是否不被爸爸妈妈疼爱,以至于情绪处于不安定状态。因为我们知道,做出这种行为,正是孩子发出的“救救我”、“再喜欢我一点”的红色信号。 小凡是个不被家人关爱的孩子吗?答案当然是否定的。在家访时,我们就看出,家
人都非常宠爱小凡,尤其是奶奶。因为妈妈在他一岁多的时候去日本工作了,小凡就和爷爷、奶奶、爸爸同住一起,而爸爸有时候要上夜班,所以,爷爷奶奶就担负起照顾他的主要责任了。但不管怎样,母爱是无可替代的,小凡依然是个缺乏母爱的孩子。当妈妈和孩子间的感情联结不够充分时,孩子的情绪不是不安定,就是已经变得僵化了。情绪不安定的孩子,将失去与他人之间的祥和、稳定的关系;情绪僵化的孩子,大都很少有笑容,而且沉默寡言,即使让他参加游戏,也不会表现出多少快乐。我觉得小凡是两者兼而有之。 我也常常思考,应该采取什么样的方法帮助他呢。平日里,我们都寻求着他人对自己的理解,那么,对于小凡,何不也多一些理解呢。怀着体谅的心情来温和地对待这个孩子,必要时也可以增加一些身体上的接触:拥抱、抚摸??对他的“坏心眼”和攻击性行为少一些斥责、多一份宽容。理解孩子想要交朋友的心情,指导与同伴交往的技巧,让孩子早日品尝到与朋友玩耍的乐趣。孩子就是要在孩子中间,通过嬉戏、玩耍,获得全面发展的。 我深知,孩子的转变不是一朝一夕的,而我已经做好了充分的准备
关于教育随笔7
1月17日,是我第一次参加孩子的家长开放日活动,能有这样一个让我们家长零距离感受幼儿园生活的机会,可以走进孩子们的世界,真切的感受自己孩子在幼儿园生活的点点滴滴,作为家长我的心情无比的激动。通过半天的开放日活动使我对幼儿园老师的专业、认真负责的态度和辛苦的付出有了深刻的感触,也对自己孩子在园中的表现有了更深的了解。
以前总是听孩子说在幼儿园里比家里玩的开心,但是毕竟自己没有参与过,不知道幼儿园的生活到底是怎样的,这次我充分的体验了一回幼儿园的生活,使我感触良多。
室内的主题教学活动不仅锻炼了孩子的观察能力,语言组织能力,还锻炼了孩子的阅读能力以及团队合作能力。孩子们的动手及自理能力在这里表现的淋漓尽致,不禁让我惊叹:原来离开家长的孩子们可以表现的这么好。他们可以自己上厕所、洗手、喝水、搬小椅凳,动作很有规律也很娴熟,看到孩子们生活的场景,我感到非常的欣慰。
室外活动孩子们在老师的引导下听着口令拍打着篮球,既有规律又有节奏,每个孩子都拍的那么认真可爱,看到孩子们享受着无忧无虑的校园生活,仿佛自己也回到了童年时代。
音乐教室的教学,精彩的教学内容一方面吸引着孩子们的注意力,另一方面激发了孩子们的联想能力和表演天赋,亲子互动增强了孩子表演的积极性也增进了父母和孩子之间的`亲密度。
本次家长开放日活动,是家长、老师与孩子间的一次亲密接触,不仅让家长们了解到孩子在幼儿园的表现,同时也增进了“家园”之间的沟通力度,拉近了幼儿园与家长的距离,统一了教育思想,为“家园共育”搭建起了交流的平台。
看到了孩子的进步,作为家长我很欣慰,这些进步和老师们的辛苦的付出是分不开的。在这里,我要感谢中二班的三位美丽的老师对孩子们的付出和耐心教导,才使得我们的孩子各项技能都能进步和提高,爱上幼儿园!谢谢你们,你们辛苦了!也希望孩子们健康快乐的成长,一路前行,不断进步!
关于教育随笔8
在幼儿园一日生活和学习中。幼儿之间往往会发生这样或那样的冲突。由于不良的同伴关系不利于幼儿社会适应能力及人格的发展,因此教师应巧妙采用各种方法正确地解决幼儿之间的冲突,帮助幼儿建立良好的同伴关系。
1.“隔岸观火”法
【方法要点】对于一些不亟待解决的冲突,教师可以静观其变,让幼儿自行解决冲突,但要密切关注冲突发展状况,以防幼儿因无法自行解决冲突而引发更大的冲突。
【案例呈现】在一次区角游戏时,朵朵突然在表演区里大哭起来。由于没有孩子来找我“告状”,我便走到相邻的搭建区。一边假装看其他孩子玩积木,一边悄悄地观望表演区内事态的发展。只见晴晴不断地对朵朵说:“对不起,我不是故意让你摔倒的。”另两个孩子则将晴晴拉到一边说:“不用管她,谁让她来抢绸子的。”“就是,你不来抢就不会摔倒的,都是你自己的.错。”晴晴为自己辩解,“我不是故意的,你在我后面,我怎么知道你要来抢我的绸子。”“你还乱串区,是你的不对。”在几名孩子轮番“理论”下。朵朵的哭声越来越小,最后给自己找了个台阶说:“我看你们玩得那么高兴,我也想玩,接下来能让我和你们一起玩吗?”晴晴等几名孩子同意了朵朵的要求。
【案例分析】幼儿往往能以自己的方式化解大部分冲突,他们处理冲突的能力远远超出成人的想象。上述案例中,晴晴等几名幼儿通过给朵朵讲道理——抢绸子、乱串区,让朵朵认识到自己的错误,从而化解了冲突,最终大家一起玩。
关于教育随笔9
这星期,孩子们热衷于玩打针的游戏。只要一到自由的时间,几个孩子就在一起,一人扮演护士,一人当病人,有的还衍生出陪护来。只听护士喊;“χ号打针!”于是“病人”就乖乖地伸出手来。“护士”在他的手背上使劲地拍打几下,然后拿出一块细条状的积木当做针,按到病人的手背上,而陪护则用手蒙住病人的眼睛,然后拔针、按压针眼……一招一式煞有其事,让人看了忍俊不禁。兴趣是最好的.老师。
这句话说得太好了,只要有兴趣,就愿意去做,而且争分夺秒。如果老师能激发孩子学习的兴趣也能做到这样,还有什么是不能工作的?同时,生活是孩子获得经验的基础。只有幼儿积累了一定的经验,并在头脑中建构新的知识,而不是靠老师的灌溉。
关于教育随笔10
人的一生在学校的时间是有限的,所学的知识也受时代的局限,学生们要在未来有所作为,要在未来跟上时代,就一定要不断地学习,终身学习,更新知识结构,去吸收新东西。可见,学习方法比知识更为重要,教给学生方法才是教学的根本。因此现代教师的角色应由知识的占有者转化为知识的组织者,由知识的传递者转化为学习的促进者,超越课堂的藩篱,将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程,实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练,多方面提高学生的语文素养,努力培养学生的语文实践能力,使学生获得一定的终身学习的本领。而学生灵活运用传授的方法又还需要一个循序渐进、反复训练的过程,为此,我针对不同的知识版块,采取了不同的训练方法。
一、预习是学好语文关键的第一步
预习是求知过程的一个良好的'开端,是自觉运用所学知识和能力,对一个新的认识对象预先进行了解,求疑和思考的主动求知过程。面对一篇新鲜生疏的课文,产生一种求知的愿望,在这种内动力的趋动下,主动地去研读课。
二、预习的方法
1、阅读法。阅读是预习的主要方式之一,首先应把书本上有关内容从头到尾,仔细阅读一遍,容易理解的可以“走马观花”。对于陌生的新知识,决不能仅看一遍,而要多看几遍,反复研读,可在重点和难点部位做记号,以引起自己足够的注意。
2、联想法。联想是预习不可缺少的贯穿于全过程的重要方式。由于语文知识之间有着紧密的联系。因此,在预习时总会引起一些联想。联想的过程,实际也是将知识融汇贯通、初步掌握的过程。有了联想,就能使自己的想象力得以发展。想象力是人的能力之一,对学好语文有着重要的促进作用。正如列宁所说:“想象是极其可贵的品质。”
3、设问法。从某种角度讲,能对某物提出问题,说明对该事物是了解的,同样,若对预习的内容能提出几个为什么,则说明预习是成功的,不怕不会学,就怕没问题。在预习时,除了将自己不懂的地方提出来外,还应逐步锻炼自己变换思维的角度,要一题多问,故设难关,以求甚解的自学能力。可见预习时应特别避免的是那种表面无所不知,其实一无所知,头脑中一片混沌。勤于思考,多多设问,无疑是解决问题的有效方式。
4、整理法。整理是预习全过程中不可忽视的。通过预习,对新知识的掌握会做到心中有数,对已学会的知识自己会感到喜
三、预习的步骤
1、总览单元。现行中学语文课本都是以单元做为基本单位的,同一单元的几篇课文除各具有特色外,尚有其共同的知识和规律。因此,对整个单元浏览一遍,预先形成一个知识系统,明确单元要点,高屋建瓴,可少走弯路,便于对比和总结。
2、分析题目。题目是文章的眼睛,是“^观察”美景的“窗口”,充分利用这个窗口,也就占据了“攻击”课文的有利地势。有的题目启人深思
3、熟悉作者。作者的生活经历、文化素养和思想观念往往影响他作品的风格。
4、了解背景。文章都是为时而作,有针对而写,有感而发的。对背景的了解有利于把握文章的写作目的和中心内容,课文中选入的伟大作家鲁迅的文章,有些内容与背景有直接的联系。
5、思考练习。对课后的思考和练习,若能事先思考,就会做到心中有数,在老师讲授时,就会找到这些问题的思考角度或^解答。这样既提高了作业的质量,同时又节省了时间。
预习是一种科学的学习方法,它对培养我们勤于思考的习惯,提高分析问题、解决问题的能力及语文成绩有很大的帮助
教学有法,教无定法,针对学生基础差的特点,从基础入手到提高能力直至学以致用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野,提高了学习效率,学生获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。
关于教育随笔11
连绵的秋雨终于暂告一个段落,久违的阳光让每个人都想到户外晒晒太阳、撒撒欢。望着孩子们渴望的眼神,我提议午餐后稍作休息就带孩子们去户外散步。
也许是太久没有去户外活动了,一听说午餐后去户外散步,大家就自觉而有序地洗手、进餐。半个小时后,陆陆续续有孩子吃完了饭菜,安静地坐在门厅里折纸、看书,等待其他小朋友。又过了十分钟,绝大部分孩子已经吃完饭来到了门厅。只有辰辰还没吃完饭,只见他眼睛不时望向门厅里的小伙伴们,一脸焦急的样子。这时,原本安静的孩子们开始骚动起来。溢溢看了看墙上的钟,焦急地发问:“老师,我们什么时候出去散步呀?”“是呀,怎么还不走啊?”不知是谁跟了一句。更多的孩子呼唤着:“老师,我们走吧。”大家都在等待着我的回应。我问:“还有一个小朋友没有吃完饭,我们应该怎么办呢?”原本以为孩子们会异口同声地说等一等他,结果却出乎意料。杨杨说:“不要等他了,他慢死了。”轩轩附和着:“是呀,辰辰每天上幼儿园都迟到,最不守时了,不要等他了。”辰辰听到大家的话,焦急地站了起来,说:“等等我!”同时加快了吃饭的速度。
望着门厅里满脸期待的'一群孩子,再看看餐厅里努力扒饭的辰辰,我左右为难。我走到孩子们中间问:“为什么不愿意等辰辰呢?”诺诺理直气壮地说:“老师,你不是说过要遵守时间嘛,他太慢了,影响我们活动了。”一时间,我竟然被这小姑娘的话噎住了。杨杨补充说:“辰辰吃饭太慢了,总是拖我们的后腿。”其他孩子也议论纷纷,似乎对辰辰的“意见”很大,都不想继续等他。怎么让孩子们明白守时固然重要,但同样重要的还有对待同伴的宽容,接纳对方的不足呢?
我语重心长地对大家说:“如果今天是你没有吃完饭,小朋友们决定丢下你,他们结伴去玩,你会有什么感受呢?”这时,喧闹的门厅安静了不少。渝渝小声地说:“我一定会很难过的。”蓁蓁说:“是呀,我也觉得应该等等辰辰。”随即有孩子争辩道:“如果再等下去,我们就没时间出去玩了!”蓁蓁站起来说:“难道我们不是好朋友吗?好朋友就应该不分离。”争辩在延续。这时,我安抚大家的情绪,说:“孩子们,还记得咱们在中班的时候读过一本书叫《没有不方便》吗?”杨杨说:“我记得,里面有个残疾人阿明。”我接着说:“阿明虽然是个腿脚不方便的残疾人,可他依旧能够跟小伙伴玩耍,背着包去远足,大家相处得很好,一点也没有觉得不方便。这是为什么呢?”孩子们七嘴八舌地说:“因为大家都很关心他、帮助他。”“远足的时候有人帮他背包,而且大家都为他放慢了脚步。”我说:“是呀,因为他有许多关心他的小伙伴,大家都伸出手帮助他,没有因为他的残疾而嫌弃他。”孩子们似乎明白了我想说什么。这时,不知道谁向辰辰喊了一声:“辰辰,别着急,我们会等你的。”没过多久,辰辰吃完了饭,他走向门厅,对大家说:“谢谢大家等我,以后我会努力加快做事速度的。”
随后,孩子们一个不少地来到户外,分享了阳光,分享了快乐,更重要的是分享了同伴的关爱。
幼儿阶段的教育重要的是培养幼儿积极乐观的生活态度、活泼开朗的性格和良好的社会品德。幼儿从家庭走进幼儿园,便走进了第一所“社会”学校,在这里孩子们认识自己、接纳别人,尝试人际交往,学习社会适应。因此,我们要引导幼儿学会关爱身边的同伴,了解每个人身上都有优点和不足,不能因别人微小的不足就不喜欢或排斥,而是要彼此关爱。我们相信爱能给予人力量,带给人欢乐,更能促进幼儿健康人格的形成。
关于教育随笔12
在我班里,早上家长送孩子入园时通常会这样问我们:“我家的孩子在幼儿园里表现怎么样?”有时我们会这样回答:“其他方面都还好,就是胆子小了点儿,表现欲望不强!”确实,不少幼儿在日常生活、班级活动和同伴交往中,都表现出“胆小”。
这不仅影响了幼儿的日常生活,同时也对其身心的全面发展造成了一定障碍。为了消除这个障碍,帮助孩子自信、勇敢地面对生活中的种种问题,老师和家长都有必要重视起来。班里的孩子表现出种种不勇敢的行为,比如大型玩具不敢上,犯了错误不敢承认,老师一批评就哭鼻子,不敢在集体面前说话、表现。当然孩子对某些事情有种天生的恐惧,但除此之外,还会因为不愉快的经验、陌生事物等产生不良的情绪。
另外,幼儿的“胆小”还与他们的自信心水平有着很大的`关系,他们常常会因为对某一事物缺乏足够的自信而产生畏惧心理。这一点在幼儿身上有现实例子,他们会因为对老师提出的问题没有确信的答案,就不举手发言,觉得自己做不好而放弃许多自我表现的机会。针对以上分析,我认为关键是要找出孩子“不勇敢”的根源,对于自信心不足的孩子,主要应从改变家长和老师等成人对孩子的评价开始。因为,幼儿自我评价的最初形成主要是受他们生活中“重要人物”评价的影响。另外,胆子也是练出来的,成人多鼓励、多促进,为孩子创造更多的机会,每一个“胆小”的孩子都会变得勇敢起来,变得更加自信!
关于教育随笔13
让小朋友自主阅读,这是我们常见的一种模式。但是对于中班刚开始如何更好地推动这种方法,也确实值得我们来思考。以下就是我碰到的问题:一天又到了图书阅读时间,幼儿正在自主阅读。突然,仔仔(一个幼儿的小名)急冲冲地跑过来说:“戴老师,拉拉抢我的书本。”当时的我马上就过去看拉拉,只见他还笑眯眯地拿着小书准备要看,问他为什么要抢书?自己不是有本小书吗?他一见我就说:“这本书不好看,这本好。”于是我又说道:“好看的书要大家一起看,但是这本小书本来是仔仔的,你不能去抢,这个行为不好看,还给仔仔。”边说边把拉拉手里的小书拿过来给了仔仔。这件事就这样结束了,当时的我并不在意。直至在类似的自主阅读时,这种情况时而发生,也有许多幼儿来我地方告状,谁抢了我的书。让我想到为什么他们会这样,而且有些幼儿是教育过之后还是存在这种问题,我知道也许是我的“教育”出现了问题。后来在网上无意间看到一篇有关幼儿抢玩具的案例及原因,想到也许在阅读时幼儿抢书也是类似的原因:
1、自我中心化。从幼儿心理发展特点来说,1岁半到3岁的孩子都是从自己的感受与需要的角度来看待这个世界,也就是说他们认为自己需要的物品都是自己的,不会想到别人的感受,也就是不会移情。
2、具体化的思维,他们在抢玩具时只关注到自己要的书本,就是直接采取行动,就是抢。
3、语言能力的有限性,对于中班的年龄,幼儿的语言发展有限,不会适当的表达,而是直接的行动。
4、交往策略的缺失,对于中班的幼儿更多的是模仿,且缺少相应的社会交往技能。也许他们的抢书只是他们想交新朋友的`一种方式。对于查找到的原因,让我回忆那些例子,确实符合他们的行为与想法。
但是这个案例又如何解决,也许才是有价值的探讨点。翻阅《指南》,看到社会领域里目标2能与同伴友好相处里的教育建议中有一句说到:“当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时,指导他尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。”这给了我一些灵感,也许今后碰到相关的问题可以用以下的方法来教育也许会更适合。
1、轮流看。在以上案例中,对于拉拉,教师要协助他先理解这个行为的不正确,接着在教他方法去仔仔地方拿书。可以建议拉拉观察仔仔,看他什么时候看完,露出不想看的痕迹或可以耐心的等待几分钟,在去拿书,也许成功率高。
2、交换,让拉拉学会适当的等价交换,拿仔仔比较感兴趣的东西去换他手里的小书,成功率也高。
3、协商,让拉拉会礼貌性的去表达自己的意愿,我可以看你手里的书吗或我们一起看好吗?这个办法一般的幼儿都会接受(尝试过几次)。或者可以说下次我带来好玩的玩具给你玩,今天你借我下这本书。让幼儿通过这些方法来解决阅读中的冲突,也许会好些。
总之,教师要学会思考什么知识和技巧给了幼儿之后,他们可以在做“平行相关”的同时又能做“垂直相关”,这样的方法才是更好得给幼儿带来益处。
关于教育随笔14
很多人都说,你们好辛苦呀,必须要有耐心才可以,否则孩子们整天吵死了。其实作为一名幼儿教师光有耐心是不够的,我们还有细心,更重要的是要有一个爱心,这颗爱心要平等的对待每一个孩子,这颗爱心撒向每一个角落的都是一样的爱,只有这样你不但能赢得孩子们的心,还可以赢得家长朋友的心。
爱孩子不是说在嘴上,要挂在心里,爱孩子要了解孩子的兴趣、爱好、家庭状况。于是我和家长成了朋友,利用早上接待了下午离园的时间和家长交谈,了解孩子们在家的表现,身体状况和当时的情绪,以便我更好的在一日生活中观察孩子的,并有针对性的.进行个别教育。
爱孩子就是关怀孩子,幼儿园因为特殊的原因,孩子们尿裤子是经常发生的事情,发生这样的事情时,我总是不吭声为孩子换下尿湿的裤子,因为这是孩子的小秘密。
爱孩子就是尊重孩子,我们有个孩子鼻子上总是带着鼻涕,我并没有嫌弃他脏而不理他,相反当我看见他的鼻涕流出来是给他送上纸,或亲自为他察干净。
爱孩子就是责任,因为有了这份沉甸甸的责任,我们才会做的更好。孩子们由于年龄小,自立生活能力差,自我保护能力也不强,所以我会教给孩子们如何在不伤害别人的情况下保护自己。
关于教育随笔15
国内外教育均表明:真正的教育并不是强加于人的,而是以激发幼儿的好奇心和求知欲为幼儿自我学习的动力。而学习活动则把激发学习兴趣,探索意识,培养学习能力为最高的学习目标,活动过程强调以实际的载体让幼儿操作。对幼儿来讲,数字是枯燥的符号,如何将枯燥的符号变成有趣的形象让孩子乐意接受。我以洋泡泡为载体,做以下尝 试。
我拿了一大堆长形的洋泡泡进教室,小朋友们叽叽喳喳的囔开了,“老师,这是发给我们的吗?”、“老师我可以拿一个吗?”、“老师这有点像小棒”,面对他们如此高涨的热情,我暗自得意,这就是我要的效果。“别着急,每个小朋友都有”,我把手中的小棒一个个发给他们,然后在黑板上醒目地写下了“0、1、2、3、4、5、6、7、8、9”十个数字,“小朋友,今天老师和你们一起用这根棒变魔术,魔术的名字就叫作‘数字魔棒’”,我举起魔棒问小朋友,这象什么?
“孙悟空的金箍棒”、“火腿肠”、“竹杆”,小朋友们七嘴八舌的说了很多,“对!你们说得都很有道理,你们看还象什么?”我指向黑板上的“1”,“哈哈,一个1”,“对,你们睁大眼睛看好,我要变魔术了”,说着,我把魔棒一折成“7”字形,看看现在变成什么了?你们可以在黑板上找找,“老师老师,在这儿”,“对了这是7”,“老师,我也会了,你看我的是绿7”,倩倩边说着边拿着魔棒开始演示起来,一下子教室里充满了洋泡泡的声音,接着我又把7变成了“3”、“0”,把“3”变成“8”,小朋友们可高兴了,摆弄着自己手中的小魔棒,变着各种数字争相请我去欣赏他们手中的成果……诚然,在孩子们的眼中数字是枯燥的符号,而如何将枯燥的符号变成有趣的'形象,让孩子们乐意接受,这是相当重要的学习方法 ,对于幼儿园的小朋友来说,应充分发挥其自主性和能动性激起其探索的欲望,远比掌握数的知识要重要的多,于其让小朋友死记硬背,不如轻松有趣的让孩子们通过操作将形象和数字联系起来,引导他们思考,发现并鼓励他们的新想法,在创造性方法的运用中获得知识。
关于教育随笔16
清清是刚转来不久的小朋友,刚开始我们在活动、生活、情感上都给与她足够的关注。她虽说年纪不大,但很快就适应了幼儿园生活。正因为如此,我们对她很放心,认为她比较独立,而把更多的`时间和精力给了其他幼儿。
但是最近她的情绪有些反常,活动中不够热情、活跃,而且还爱哭鼻子。起初,我不以为意,只是安慰她几句,可是星期二中午看到小朋友的爸爸妈妈来接他们,清清突然哭着要回家,我把她叫面前正要发问,这时清清问我喜不喜欢她。我说当然喜欢了,因为她又懂事又听话。她又哭着说:“那你怎么总也不拉我的手,不请我来当小老师领着小朋友读书呢?”
我顿时醒悟了,这段时间因太“放心” 清清以至于很少牵她的手抱她和她进行沟通。让她感到老师不在关心她,爱她而出现反常现象。其实,每个孩子都需要关注,不管她的性格如何,发展水平如何。关爱每个孩子,让每个孩子都能时刻体验到我们的爱。
关于教育随笔17
“老师,今天孙妮娜午睡睡着了吗?”这个星期里,妈妈几乎每天都要问同样的问题。原因是,孩子在家从来不睡午觉,妈妈很是担心,孩子每天在幼儿园里的这段时间是怎样渡过的。
其实,对于我来说,孙妮娜的午睡还真让人头疼,前几天里,任凭老师怎样哄她、拍她,就是无法入睡。
又到了午睡的时间,好多小朋友已经入了梦乡,我忽然听到一个轻轻的嘀咕声,走进一看,又是孙妮娜。“孙妮娜,你在说什么呢?”她没有理我,继续搬弄者手指,嘴巴里还嘀咕着:1、2…原来她在数数,尽管小手的搬弄和嘴巴不一致,但是,孙妮娜还是准确地将数字数下去,这样,我默默地陪着他,听他数到了20。“孙妮娜你好聪明,能数到20。”“我在数羊,数完20只羊,我就可以睡着了。”这肯定是大人教教入睡的好方法。“这可真是个好办法,你把小眼睛闭上,20只小羊都在睡觉呢!孙妮娜和他们一起睡,好吗?”孙妮娜欣然同意,第一次主动闭上眼睛,在老师的一只羊、两只羊中,慢慢进入梦乡。
孩子从小没有养成午睡的习惯,一下子要改变孩子的作息时间,是有一定的难度。但是,习惯也是可以改变的,需要逐步的培养,关键要找到一个入口点,孩子在数到20只羊后,有了很大的满足感,相信在不久的将来,孩子只要数到十几只羊后就能很快入睡了。
对于午睡不易入睡的幼儿,我采用软硬兼施的办法,有的幼儿不吃“软”的一套,给他们施加适当的压力,如:时间上的.限制,就能达到很好的效果。我对幼儿说:“聪明的孩子午睡多”“聪明的孩子多睡长脑子”“老师要看看哪个小朋友要做聪明的孩子。”孩子们哪个不想做聪明的孩子呢,这样一来,小朋友们都乖乖地入睡了,个别难入睡的幼儿在老师的轻声提醒下也能安然入睡了。
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