一年级语文随笔

时间：2024-02-20 18:06:31 随笔我要投稿

一年级语文随笔[集合]

　　无论在学习或是工作中，大家都知道随笔吧？随笔是一种散文体裁，篇幅短小，表现形式灵活自由。想要更多的了解随笔吗？以下是小编为大家收集的一年级语文随笔，欢迎大家分享。

一年级语文随笔[集合]

一年级语文随笔1

　　在低年级阅读教学中，无论是讲读课文、阅读课文，还是独立阅读课文的教学，朗读是一项十分重要的基本功训练。那么，怎样进行朗读训练呢？两个月的教学，我也在不断的摸索、尝试，有了一些体会：

　　一、掌握朗读方法

　　1、解决学生朗读中“一字一顿”

　　低年级学生刚刚接触字、词、课文，如果一开始就要求他们流利的朗读课文是有困难的。所以，在自由读课文时，我允许他们“点读”并且认为这是“读正确”的最好方法。等他们读通顺后，在脱离点读会更轻松一些。在读通顺后，强调不丢字、不加字，才是读正确。学生课文虽然会读了，但始终停留在读对的层次上。其次、教师可采用“范读”的方式来进行朗读指导。通过“范读”可以让学生领会语句的停顿重音及语调的变化，对于那些字数较多的长句子，“范读”是最好的方法。每一节课，我都进行范读，让学生听的同时，去体会文章的感情，创设意境。

　　2、改变“拖腔拖调”的现象

　　学生刚开始学习朗读，有时为了更好地将感情表现出来，经常会出现“拖腔拖调”的现象。针对这种情况，我采用听读、比读的方法，如：比读时让学生自己评价，会出现“拖腔”问题，学生会指出，这种读法不对，孩子就会改变读法，长期下去，孩子不但会评价，“拖腔拖调”的现象也会减少。

　　二、培养朗读兴趣

　　兴趣是最好的老师，尤其是对刚刚入学的孩子，要想喜欢语文就必须从喜欢朗读开始。由于学生的年龄小，有意注意时间很短，让他们面对枯燥的文字感兴趣是很难做到的，这样可以充分利用课文中的插图来激发学生读书兴趣，如果没有插图，可以根据句子的意思，让学生展开想象，加强朗读的.兴趣感。如教学《小溪生病了》一课时，通过看插图，看小溪的神情，让学生去猜测小溪的心理，再通过朗读表现出来。孩子不但有兴趣读，而且语感也特别的强烈，收到了事半功倍的效果。其次是通过肢体语言来展现朗读效果也会增强孩子的朗读兴趣。

　　其实，无论采用什么方法，我们都要懂得朗读要将孩子的情感，孩子的想象，孩子的动态语言有机的结合在一起，就会起到一定的效果。

一年级语文随笔2

　　zcs的教学借鉴了学姐的课例，以“聪”字为线索，让学生自我观察，自我发现来完成整个教学资料。在教学过程中，学生始终占据主体地位，用心参与学习过程，老师只在学生自我发现的基础上加以点播。发现教学把学生的主动性和探究精神充分点燃起来，透过发现，还把学生各种感官都调动了起来。再加上老师适时的鼓励和表扬，学生的学习态度和学习情感都得到了升华。比如让学生自我根据情境图来编儿歌，学生编的儿歌让人感觉到他们潜力无限。

　　发现教学，让学生自主探究，不仅仅教会了学生本节课的知识，更在潜移默化中传递给他们一种学习的.方法。我想以后在发现教学的基础上还要加强学生的小组合作意识。把“自主探究”和“小组合作”结合起来，为学生带给最适合他们学习和最有利于他们成长的学习方式。正像林乐珍老师说的那样要寻求“焕发生命活力的课堂”。

一年级语文随笔3

　　因为准备今年下半年教一年级，因此对高老师的低年级学段的教学要求听得非常仔细。于是也就产生了一个小疑问，好在会后跟高老师请教，总算明白了。现在就把他写在这里吧。跟和我有一样疑惑的同事们分享吧。

　　高老师说现在的各年段教学存在“低中高不分，高不成，低不就”的现象。低年级的阅读教学，只要求学生能正确、流利地读通课文，有感情更好，识字是重点。在理解应用方面，定位在了解词句的意思，具有读懂浅显童话，寓言，故事，把握其思想感情和与人交流的基本能力。把熟读背诵落到实处。

　　由于听的时候没有认真思考，于是在高老讲到文本解读时，他举了好几个低年级的文章，如《雨点》《秋游》《春笋》等，说老师们解读不到位，太浅显了。像《雨点》这首儿童诗，字面意思浅显易懂，学生很容易理解，而其中蕴含的`意境老师却没有解读出来。这里的“睡觉、散步、奔跑、跳跃”其实是表明着“雨点”在不同的环境中，有着不同的情境，这种变化着的过程，教师是应该解读到的，也是应该引导学生读到的。于是我就在想，一年级的孩子有必要让他们知道吗？不是说只要他们能读通、读正确就行了吗？这样的讲读是不是拔高了呢？

　　带着这个问题我请教了高老师。他说我们在教学时“有度”，是指在孩子能够接受的基础上要引领学生去理解，明白他们能理解达到的一个层次。像《雨点》这一课，字面的意思，孩子们都懂，那我们就需要引导孩子读到他们想一想能读到的内容。或者说点拨出孩子们在心中已经模糊意识到的意境，让它在孩子们心中明确，清晰起来。不能一味地求简单，也不能一味地拨高。

　　也就是说一切的“有度”都是以学生为基础的，如果孩子跳一跳就能摘到的苹果，我们老师就有责任帮他摘到，如果他们跳了几跳也摘不到，那我们也没有必要一定要他们明白。这就是老师的引领、点拨作用。

一年级语文随笔4

　　学校已经分配好岗位，我又是一年级。去年，我考上了二七区的招教，懵懂迷茫间担任了一四班的语文老师兼班主任。

　　第一年尤其艰难，首先我们大学老师说，“你们这些小菜鸟不会担任一年级的语文课的，因为拼音比较基础，你们教不好，所以拼音慢慢自学吧”。所以我的拼音还是小学语文老师教的，现在教他们，心里的'忐忑可想而知。其次，第一年管理班级，不是二至六年级那样已经有班风纪律的班级，而是一群刚入学的小娃娃，我得制定班规，引导班风，培养他们良好的行为习惯，啊，我是多么担心把他们教坏啊！还有，学籍管理真是苦差啊！眼花缭乱的数据，细微难查的问题，还有班级学号、郑州市学籍、全国学籍等信息，让人身心疲惫。如果出现纰漏，弥补又会非常麻烦，又让人神经绷得紧紧的，真是一言难尽。

　　一年下来，孩子们和我都是棒棒哒！好不容易等到孩子们升入二年级，居然不能跟班，又成一年级，我也是醉了……

　　想着又要面对一群新娃娃，我的内心很微妙。一是我有经验管理他们了，二是我有经验教育他们了，三是我很想那群二年级的娃娃，唉呀……

一年级语文随笔5

　　不知不觉一个学期结束了，来二实小仿佛昨天之事。初接一年级时，尽管做了充足的思想准备，但面对78个活泼爱动、天真无邪、无拘无束、自由散漫的孩子，我还是感到力不从心。课堂上经常看到他们种种不良行为：老师在上面上课，有的孩子在下面玩文具盒、橡皮、一根细绳，甚至一块脏兮兮的小石头；还有的孩子身体早已钻在了课桌下旁边的孩子说“老师，王雷在桌子下面”；还有孩子两眼望着窗外；打断同学回答问题，不会倾听。一个学期就这样稀里糊涂的过去了，我暗暗下定决心，要针对课堂上的问题，理解学生，亲近学生，打造高效课堂，吸引学生注意力。

　　我相信“亲其师而信其道”的道理，努力想办法减少与学生之间的距离。爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！感受孩子们的心灵之语，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。我们班10多个孩子总是不能按时完成作业，当我板着脸、瞪着眼睛问他们时得到片言碎语。看着他们用一双双盲目而又无助的.眼神望着我。从他们的眼神里我看到了恐惧和不安，同时也感到无奈。现在想想，如果我能像魏书生老师那样，内心对孩子多一些宽容，对他们多鼓励性的话，也许下次他们会进步。因为一些“优等生”还是挺喜欢和我亲近，有事没事还喜欢和我说说星期天做了什么，妈妈给买了什么。从这件事让我总结出差生也需要关爱，帮孩子树立自信心，激发他们学习的动力，给学生建立切实可行的短期学习目标。

　　大家都知道“兴趣是最好的老师”，由此可见，激发孩子学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习调动他们学习的积极性。我要从学生实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。首先要充分备好课，备好孩子感兴趣的点。课堂是老师与学生接触、交流最多的场所，是教师传道、授业、解惑的地方，抓住语文课本身故事性强的特点，吸引孩子注意力。其实在课堂教学中，灵活使用教学方法，以激发学生兴趣入手，让学生在轻松预约的氛围中学习，才是我毕生的追求，我也正在努力这样做。由此我深刻体会到，认真地研读教材，做到“深入”继而“浅出”，引领学生在文本的世界徜徉，在语文所创设的人文的世界走一个来回，何愁你的学生不会给你意外的回报！

一年级语文随笔6

　　一年级孩子活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课成功与否的重要标准，课堂教学组织的好坏直接影响教学的任务。

　　一、激发学生兴趣，吸引学生注意力。

　　大家都知道“兴趣是最好的老师”，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。先把规矩给他们定下来，赏罚要分明，老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。我们可以做一些小奖品，比如小红旗，小红花等鲜艳可爱的东西。

　　二、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境。

　　课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。同时还要要求一年级教师要有较强的应变能力和课堂控制能力：一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为：拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等，所以教师要在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。要求学生做的每一件事，必须事先让他们清楚。然后，我们需要的是足够的耐心要有足够的耐心、细心，让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样再怎样，哪怕是放几个学具，放哪儿，怎么放，都要说清楚。一开始的细致对以后的教学会非常有用。

　　三、老师讲课时要使用儿童化语言。

　　一年级孩子不同于大学生，只要老师讲清要求就行，他们自制里差，注意力集中时间短，做事凭兴趣。比如做连线题，如果老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好？学生一听肯定会感兴趣。如果哪个学生找错了或还没有找到朋友，老师说：“哪个小朋友愿意帮帮他？”学生听了觉得很亲切，他们很喜欢听这种语气，老师用这种儿童的语气跟学生说话，才能更好地吸引学生的注意力。总之，一定得蹲下与孩子们说话。

　　四、及时的表扬和鼓励，增强学生的自信心。

　　每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子也不例外，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的`表现。在课堂中，教师要及时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确完整，老师即时对他们的表现给予肯定，可以说“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”等，为了带动其他学生，总之，组织课堂教学是一门艺术，能否吸引学生是上好一堂课的先决条件，教师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养，不断实践总结，才能更好地驾驭课堂，达到最优最佳的教学效果。

　　现针对如何提高一年级语文教学质量谈一点体会仅供参考。

　　最后要强调的是，在做好以上几点的同时，教师要吃透教材内容，了解教学大纲，精心备课，精心设计教学过程，有计划、有步骤、有目的上好每一节课，向四十分钟要质量。教学过程中，要保持学生集中注意力，要注意教学内容的紧凑性，要注意教师口语表达的艺术性。每上完一个单元都要对该单元进行一次检测，及时了解学生对已学知识的掌握程度，以便予以弥补。对学生学习上的点滴进步，要给予鼓励，培养学生的学习兴趣。只有这样才能把学生从不自觉学习转变到自觉学习上来，学生学习才能有所进步，一年级的语文教学质量才能得到提高。

　　总之一句话：爱心+耐心+细心。当一名好启蒙老师不简单呀！

一年级语文随笔7

　　在本资料第一课时的教学中，发现学生对看图说话学拼音的模式开始失去新鲜感了，自我感觉课堂气氛比较沉闷。同一个方法用久了会让学生感觉“疲劳感”，没有新意。所以在第二课时学习认字的环节中，我就改变了以往生字卡片出示的形式，而采用游戏“摘果子”。方法很简单，在黑板上画一棵大树，再在上方画几个果子。把生字的拼音写在果子里，让学生来拼读，读对了，这个果子就被摘走了。为了加强学生的兴趣，我还把“摘”走果子的小朋友的名字写在果子上方。

　　这样一来，学生可来劲了，都想摘到果子，课堂十分活跃。等到学生音节拼读得熟练了以后，我再出示字型，让音节和字一一对应。然后去掉音节，让学生看着字型来叫出果子的名字。这样从音――音形结合――形，学生几个回合下来掌握的状况就比较好。当然在“摘果子”的游戏中也发现了一些问题。虽然在游戏过程中整个课堂气氛好，学生用心性高。但是没有被叫到“摘果子”的.小朋友却似乎表现得和不高兴，有几个甚至拍打桌子。就应要让学生明白即使你没有被请到发言，你也要礼貌、礼貌地听或者看着其他小朋友的发言。想想自我的答案和他一样吗?如果有不一样的再举手补充。而不是只看到自我没有被邀请到就表现出很生气的样貌，这是不尊重别人的表现，也是不礼貌的表现。

一年级语文随笔8

　　时间过得真快，一转眼我所带的班级的学生进入四年级，这学期学校安排我带一年级。说实话，对一年级学生的管理，我还真缺乏经验，刚从幼儿园上来的孩子，纪律、卫生、学习习惯、行为习惯都需要培养。

　　一年级的孩子天真可爱，刚开始上课时，根本不知道课堂上所应该遵守的纪律。上课铃响了，老师进到教室，他们也不知道该把书拿出来，坐好准备上课，而是需要老师一次又一次的提醒，等大家都坐好了，时间不觉已过了七、八分钟。上不了几分钟，又有学生开始动了。然后又需要整顿纪律，刚开始我会批评捣蛋的学生，“某某同学，你在干什么？上课不许讲话，你知道你不但自己没听到课，还影响了别人吗？”听了我的话，如果是高段的学生，一定会不好意思，马上坐好了，可是对于一年级刚入学的学生来讲，这句话简直是对牛弹琴，一点作用也没有，他依然我行我素，根本没把我放在眼里。我气极了，叫他站起来听，他却用很无辜的眼神看着我。而这时，别的学生又坐不住了……整节课就是这样在整顿纪律和教学知识相间的过程中度过的，一节课上下来，真是腰酸背痛，一个字“累”，想不到一年级这么难教呀。

　　于是我开始思考怎样才能把握好低年级的课堂纪律。经过多次试验，我觉得低年级的孩子喜欢表扬，同样是有同学不遵守纪律，如果我用表扬表现好的同学来引起他注意，比用批评他的方法要有效得多。此外我还准备了很多小红花，小星星等，用来奖给表现好的'学生，以激励他们好好学习。现在我用小组比赛的方法来调整课堂纪律，效果也不错。不论是纪律方面，还是发言方面，哪个同学表现得好就给他所在的.这一组加一颗星，如果哪个同学不遵守纪律就给他这组打个叉，下课后，一个叉抵一颗星，看哪组的星最多，这组就是胜利者。我会在黑板上画一个礼物送给他们，他们会很高兴很高兴的。这样上课纪律好多了，我又上得轻松，教学效果又好。

　　一年级的孩子真可爱，作为老师，我们要把他们当成自己的孩子那样去爱他们，要用赞美的眼光去看他们，让他们充满自信地学习。

一年级语文随笔9

　　任教一年级语文今年已是第6个年头，早已习惯了孩子们的天真、稚嫩，回顾走过的六个春秋有失也有得，可谓喜忧参半。

　　一年级的孩子是天真无邪的，只要是老师说的就是对的、好的，任你家长如何解释，他只相信老师。所以在平时的教学中我尽量严格要求自己完美些，时刻提醒学生注意学习习惯、行为习惯方面的`养成。

　　还记得在二小见习接触的也是一年级的孩子，一个月后回到师范我和同学聊天时总是说以后我绝对不会上一年级的课，一年级的孩子太不听话了。没想到毕业后短短12年的教学生涯就有6年是教一年级。所以有时烦有时也会牢骚几句。但是现在返回去想虽然每年都在教一年级，但是每年都有不同的收获。反思这几年的教学：在缪源虽然也取得了不错的成绩但是孩子学得不够扎实。洪家的孩子可以说是最难教的，学前的基础不过关是原因，反思自己的教学：机械、枯燥的学习其实也是很难提高质量的。今年在中小，说句实话真得学到了不少，就自己的课堂来说我更加注重了学生的自读自悟、自练自说。

　　四月有幸到婺源听课，高林生老师的话让我从内心觉得学生的自主在课堂上真得真得好重要，所以我现在上课总是尽量让学生快乐，尽量让学生笑出声来。从于永正、薛法根等名师的课堂上我也学到了必须在平时的教学中注重学生学习习惯的养成。因此现在我上课时总会提醒学生带着感情去朗读课文，带着思想去写字，这在以前我总是认为不必去花时间来练习的。

　　教无定法，学无定法，也许我用心了或许学生学得还是不尽人意。因此我会试着让自己的教学更生动、更活泼，以调动学生的积极性。让他们学得更快乐。

一年级语文随笔10

　　今天上完了三拼音节，下午立刻又开始了YW的学习，想在国庆长假前结束声母的教学。以便让孩子们有一个复习巩固的时间。

　　出示情境图，孩子们基本能说出图意，根据孩子说的意思，我问：“从中你感受到了妈妈的爱了吗？”小朋友们答感受到了。于是引入乌鸦反哺的`故事，告诉孩子们要懂得孝顺父母，从小就要自己的事自己做，在学习上也要努力不让爸爸妈妈操心。孩子们好象听懂了，接着就开始学习这两个声母，以及相应的整体认读音节。

　　主要是运用尝试教学法，让孩子们先自己读，再听录音，再读给同学听，最后齐读。发现现在运用这种教学方法还蛮好的。

　　放学的作业，是让小朋友们把学过的声母各写三遍。想着让他们先复习一遍所有的声母，明天的学习（连图）应该会顺利些。

　　由此想到一年级的预习，觉得从现在开始也就可以以作业的形式让学生学习着预习，不明确说出是预习，只作为作业明确地布置给学生，以此慢慢教给孩子们，预习的习惯大概可以在一年级培养起来。

一年级语文随笔11

　　《四季》是人教版一年级上册课文。课文分为四小节，以拟人化的口吻描述了四季不同的特点和代表性事物，篇幅不长，读起来朗朗上口，能很好地激发学生对大自然美丽景观的赞赏和热爱。

　　一、抓住学段重点，紧扣识字教学

　　整堂课，贾老师能紧扣教学目标展开教学，教态亲切，尤其是对识字教学，她投入了大量时间，落实的比较到位，教学体现了年级特点，学生的积极性也被充分得调动起来。

　　识字教学是重点。识字是小学语文阅读教学的起点，这样有利于学生广泛的阅读。一年级的学生，主要活动刚开始由游戏逐渐向课堂学习过渡，其学习的自觉性、主动性还不强，注意力也不能长时间集中，要求的识字量大，而学生年龄小学习能力差。在识字教学中，贾老师根据教学内容和学生的实际情况，灵活地选用有趣味的教法，创造性把枯燥乏味的识字教学和学生的生活实际联系起来，采用了“摘苹果”的游戏方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的`学习积极性。而在巩固生字的过程中采用了猜谜语的方式如：大雨压到一座山——雪……进一步激发学习兴趣，教学扎实有效。

　　二、注重阅读教学，加强学法指导

　　在课文的学习中，她先带领学生学习“春”这小节，体会文章的表达特点，再说一说还可以从哪儿知道春天来了?然后总结方法，引导学生自己学习第二、三、四小节，体现了学法指导，培养了学生的自学能力。

　　三、强化拓展延伸，培养说话能力

　　拓展延伸环节，贾老师采用了仿写句子的方式进行，她先让学生自由说一说，然后出示图片，让学生根据图片再说一说，既拓展了学生的思维，又促进了学生对各个季节的深入了解，培养了学生的说话能力。

　　但是课堂教学总是一门遗憾的艺术，对本节课，我有以下粗浅的建议：

　　1、减少教学环节，加强朗读训练。低年级除了字词教学外，要教会学生正确流利地朗读课文。一年级学生因理解能力有限，对于句子的节奏把握不够好，断句不够正确，需要加强训练。

　　2、加强背诵指导，注重知识点的落实。

　　总的来说，贾姣姣老师作为一个刚入职三年的老师，课堂教学无论是教学环节的设计，还是教学方法的运用都灵活自如，显得非常熟练，只要坚持下去一定会形成自己独特的教学风格。

一年级语文随笔12

　　现在一年级的大部分学生在正式学习拼音之前，已经或多或少的知道一些拼音，可以准确认读并且记住拼音的形，但对学习拼音的作用不是十分了解，认为拼音不重要。因此，在教学之初，让学生听听汉字的音节拼读，知道学好拼音就可以自己认识汉字，使学生对拼音的学习产生兴趣。

　　自然渗透。教师在教学生字时，有意识地选取一些单韵母与声母相拼的字拼读给学生听。这一阶段只要学生听，无需跟读，让学生对拼音有些接触，有些了解，培养情感。

　　观察模仿。对课文中带有平翘舌音的生字，教师要引导学生注意观察教师的发音口形，让学生在模仿中学习读准平翘舌音。

　　联系实际在生活中或创建语言环境，让学生在平时有读准音，具有说规范化的意识，把学生在课堂上学习的`内容在游戏或生活中得以巩固、加强。

　　读儿歌识字学拼音阶段

　　从本阶段开始，将集中进行汉语拼音的教学。这个阶段的主要任务是让学生认识声母、韵母。这对大部分入学儿童而言是有基础的。由于初入学儿童感知具有不精细的特点，对于字母形状比较相似的声、韵母往往容易混淆，因此教学中对这些字母要特别注重，可利用字母操等方法帮助学生记住它们。

　　另外，在读音上，教师的主要关注点应放在指导学生读准音，尤其是平翘舌音和前后鼻韵母。整体认读音及音节的拼读的掌握要因人而异，学生学习能力有差异，入学前的基础也不同，因此要允许学生达到目标的进程有长短，教师的关注点不在于学生拼读速度的快慢，而在于帮助学生正确拼读音节。

　　这阶段重点要相对集中在拼音教学上，要保证每堂课有10分钟时间教学拼音，每周有一节课的时间让学生在游戏活动中复习巩固已学的拼音。识字教学的时间相对减少，教师对学生识字的巩固率要求要放低，使学生相对集中的学好拼音，所学的字在以后学习中还可以滚动复习。

　　合作学习。班级学生会有差异，组织建立学习小组互帮互助。

　　个别教育。对那部分有困难的学生，教师应多加关心。在课堂上，当学生自由练习拼读时，教师要带着他们练拼读。平时，挤些时间对他们进行个别辅导。

　　延时评价策略。这一阶段不要急于对学生的学习情况进行量化定性的评价，给学生一段时间渐渐靠近目标，使学生充满自信地学好拼音。

一年级语文随笔13

　　识字、写字，是一年级语文教学的一个重要任务。营造识字和写字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，掌握写字的技巧和方法，就显得极为重要。

　　苏教版一年级下册《识字五》是一篇采用“词串”形成的课文，课文围绕“夏天”，将12个词语按一定的联系排成4行，隔行押韵，分别介绍了夏天特有的气象、瓜果、昆虫和小动物、花卉，易于诵读。如何引导学生通过积极的读读，想想，猜猜，在朗读中思考，再思考中猜谜，在猜谜中主动识字、写字，是教学的重点和难点所在。回顾雷莹老师的教学，我觉得有以下几方面做的较好：

　　1、课堂上师生合作、生生互动、相互补充的气氛极浓。

　　教师给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己的个性。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言和形体表达自己的见解认识。在言语实践中学习语言，在形体中感知事物，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。教师放开严肃的教学制度，让学生自由的参与在课堂中，不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。

　　2、关注学生识字兴趣，激发识字积极性。

　　爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点。只有尊重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在快乐中学习，才能收到理想的效果。因此，教学中要创设学生主动参与的教学情境，激发学生的积极性，让学生主动识字，体验识字的乐趣。

　　3、采用不同的形式，化抽象为直观。

　　如：教学“梅”这则谜语时教学生做动作，不仅很好地调动学生的积极性，而且很形象，学生在做动作的过程中牢牢地记住了这则谜语。教学第二、三则谜语时，大部分学生在理解上有一定的'困难，我就用几张拆开的字卡随着谜面逐一演示的方法，让学生在一目了然的演示中心领会。并且很快就记住了谜面。再如：在学生猜出一个谜语之后，我用事先准备好的水果形字卡贴在黑板上，激起学生的成就感和求知欲。

　　4、抓住重点，举一反三。

　　新教材识字量大了以后，除了读准字音，记住字形、规范书写也是识字、写字的一大重点和难点。如何让学生在学习的过程中学会观察、思考、掌握规律，形成举一反三的能力，成了提高教学效率的关键所在。在教学中，雷莹老师抓住形声字的特点，利用字卡，让学生学会变魔术，列举木字旁的字有哪些？这些字有什么特点；抓住形近字的特点，选取了笔画繁多，容易写得又高又大的“夏”、“雷”两个字作为写字指导重点，先扶后放，培养能力。在指导“夏”字时，先提示书写上的注意点，再用故意写得变了形的字卡让学生矫正，加深印象，然后用板书范写进行正面示范，最后让学生描描写写，并通过反馈矫正，进一步强调注意点，将这个字深深地刻在学生的心里，提高学生自主观察、思考、书写的能力。

一年级语文随笔14

　　时光飞逝，踏上工作岗位快一年了。在这一年中，我从一名英语专业的大学毕业生变身为一位小学语文教师。因为缺乏相关专业的教学知识，我在这一年的时间里且行且思考，并且将学到的东西在教学中实践。一年了，将自己在识字教学中的所学所思总结下来，以期在今后的工作中不断前行。

　　一、激发学生自主识字的欲望。小学语文新课标中指出，低年级识字教学要求学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因此，要想让孩子学好汉字，首先要培养学生的识字兴趣，让学生爱上识字。为了让学生喜欢识字，我主要采取了一下方法。

　　1、观看识字动画片。一年级刚刚开学的一段时间里，孩子们刚刚从幼儿园过渡到小学，很多习惯还没有养成，学习语文知识的效果不好。而且，一年级的小孩子比较喜欢看动画片，那为什么不让孩子在看动画片的时候能认识汉字呢?于是，我就在网上搜集适合小学生看的识字动画片。终于，我找到了《火星娃学汉字》。一放这个动画片，学生们就被一个绿皮肤、大脑袋的火星娃吸引住了。每次放的时候，孩子们总能积极地跟着动画读生字。还能主动去猜每一集后面的.字谜。在以后学习的汉字的时候，孩子们总能想到这部动画片里学到的知识，让我知道这种方法是比较起作用的。

　　2、识字软件来帮忙。刚开学不久，我从徐主任那里得到了一个宝贝——识字软件。这个软件利用想象编故事的方法介绍了学生应该掌握的生字，并且渗透了汉字文化和字理知识。孩子们观看识字软件的时候既能明白字的意思，又能欣赏到中国博大精深的汉字文化。孩子们很喜欢，经常要求我放识字软件呢。

　　3、多种游戏巩固识字。一年级的学生学得快忘得也快，所以要不断地复习巩固。但是枯燥的复习又让孩子们很反感。我尝试了很多办法，发现，学生对游戏识字感兴趣。于是我不断地学习新的识字游戏，还经常创编识字游戏。比如:开火车，小老师，接力等游戏。我还创编了找朋友、送生字宝宝回家等。通过游戏，孩子们既认住了字形，又能会用这些字。效果不错。

　　二、倡导合作学习，实现优势互补。一年级学生在识字能力上参差不齐，有的学生起步早，识字快，有的学生接受较慢。为了让孩子们相互帮助，培养合作意识，我在班里开展了合作识字。先自己学学认认，不会的自己找找小老师。如果你都学会了，那你就是小老师，教教你周围不会的人。这样，孩子们都会兴趣高涨。

　　三、关注识字方法，学会自主识字。想让学生学会认字，就要给学生提供一些有效地识字方法。这一年中，我关注学生识字方法的积累，学生现在已经掌握了加一加、减一减，熟字换偏旁、数字减偏旁、归类等多种识字方法，并能主动地用这些方法认字。

　　四、拓展阅读，加大识字量。让学生认字的目的还是为了让学生能够独立地阅读。很多家长认为孩子没有认多少字，读书也读不会，所以不用看书。这是一种错误的观点。单纯的认字孩子们的遗忘率很低，把学过的字放到文章中，让学生经常见一见，见面的次数多了，学生们自然就认住了。我鼓励家长陪着孩子读书，进行亲子阅读。这样既能巩固学生的认字成果，让学生喜欢认字，更能扩大学生的阅读量，开阔视野。

一年级语文随笔15

　　“礼”之传统应在家风中承袭

　　中华民族尚“礼”。“礼”，是先贤们提倡的观念经两千多年的被选择、被认同后，铸成的民族性格。

　　孔子提出“克己复礼”，认为礼是人类社会走向文明进步的必由之路。《礼记》中有这样几段话：“鹦鹉能言，不离飞鸟;猩猩能言，不离禽兽。今人而无礼虽能言，不亦禽兽之心乎!”“是以圣人作，为礼以教人，使人以有礼，知自别于禽兽。”“凡人之所以为人者，礼义也。”意即为，人之所以为人，区别于鸟兽，是因为懂得“礼义”。

　　“礼”，对于个人而言，是规定品德修养、行为举止的具体要求;对于社会而言，是规范社会秩序、人际关系的具体约束。“克己复礼”，就是要人克制自己的私欲，用公认的道德规范来要求自己，回到礼义的规范中去。东方儒学讲求“吾日三省吾身”“知耻近乎勇”。马克·吐温说，只有人是知道脸红的动物。诸如羞耻、尴尬之情，是“克己复礼”的心理基础。法律可以让人不敢越矩，制度可以让人不能越矩，只有“文化”，可以让人不愿越矩。

　　家风与家教，无形中培育着下一代的意志和品格。“礼”与“义”之内涵，诸如“入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文”，是传统家庭教育的重要内容，在千年的'传袭与继承中，具体化为“忠厚传家远，诗书济世长”等铭文。

　　良好家风传承，非通过训诂等口头方式传承，更重要的是长辈的“身体力行”。西汉初年学者韩婴《韩诗外传》中记载有孟母“断织”的故事：孟子小时不知努力学习，时常中断自己的学业。孟母为教育他，有一次竟用刀将自己织机上将要织成的布割断，从而使孟子感悟到“半途而废”的道理。刘向《列女传》亦有的“孟母三迁”故事。范仲淹之所以志在“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，因为幼时母亲告诉他，“不为良相，即为良医”——良相可以治国安邦，良医可以治病救人，一个人想要自己快乐，就必须让别人先快乐。家教之重要性，还可以马为喻。马是一种社会性动物，但若把一匹幼马从小单独饲养，长大之后才让它进入马群，由于它的社会性本能从未被后天诱导过，它就不懂得遵守规则，容易成为“害群之马”。人同样如此，儿童若是从小缺乏道德的启蒙，他的善良本能就无法激发，自私与冷漠的性格便难以抑制。

　　文化传统，是一个民族衍生的精神支柱。虽在时刻变动，但任何民族都不可能抛弃它的传统而重新开始。中华传统“礼”“义”之文化中所包含的人伦观、自然观、生命观，都应当成为酝酿当下“家风”的珍贵的思想资源。(李庚其作者系国学教育家、历史学家)

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