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幼儿教师教育随笔

时间:2024-04-20 06:54:32 随笔 我要投稿

[精]幼儿教师教育随笔

  无论是在学习还是在工作中,相信大家一定接触过随笔,随笔是散文的一种,可以不受体裁的限制,灵活多样,不拘一格。什么样的随笔堪称经典呢?下面是小编帮大家整理的幼儿教师教育随笔 ,仅供参考,大家一起来看看吧。

[精]幼儿教师教育随笔

幼儿教师教育随笔 1

  在区域活动时,我发现成成小朋友将娃娃家的一只小杯子放进口袋里,再也没有拿出来。活动结束后,我问全班幼儿:“想不想看老师变魔术?”大家都说想看,于是我就学着魔术师的样子边比划边说:“我变只杯子出来,现在这只杯子已经在成成口袋里了,请他拿出来给大家看。”听了我的话,成成把那只杯子拿了出来,大家都拍手叫好。

  事后,我找成成小朋友谈话,告诉他不能随便把幼儿园的东西带回去。他轻松地点头称好。我想:这样做既让幼儿懂得了做人要诚实的道理,又保护了幼儿的自尊心。

  我们班有个小朋友叫新琦,动手能力非常差,据了解,在家里大大小小的事样样都有人代替包办。就这样,在幼儿园也要靠老师。每天下午起床后自己不会穿鞋,总是等着老师给穿。刚开始,给他穿上吧,别耽误了他小便,否则更麻烦。每次都这样迁就他后来越来越觉得,这样下去对孩子以后的成长将会产生不好的后果。取得家长的'支持与配合,我对他开始了另一种方法:那天,当新琦起床后,他和原来一样,提着两只鞋子在我身后等我。我整理完床铺后,接过他手中的鞋子直接放在地上,对他说:“今天自己穿一次吧?来,我教你。”我一边手动一边嘴说:“一双小鞋先放好,小脚丫子往里钻,钻呀钻呀钻到头,再用小手钩后面。”

  我和他穿上一只,另一只我让他自己穿,最后终于穿上了,我们两个都高兴的笑了。然后领他走出休息室,走到小朋友中间,让他讲讲自己是怎么穿上鞋子的,还让小朋友拍手鼓励他。新琦可高兴啦!第二天,新琦来幼儿园就自豪的告诉我,“老师,在家里我也自己穿鞋。”我摸了摸他的头说,“你真棒!”

幼儿教师教育随笔 2

  眼下许多家长热衷于对孩子进行超前教育,希望在幼儿园里就学到许多知识,有的家长每天都要询问孩子,今天上什么课?老师教了什么知识?本来幼儿园的课程是按《幼儿园教育纲要》编排的,有的家长看到我们带孩子做游戏活动,就表示不满意,认为蹦蹦跳跳的算什么,应当教孩子识字、做数学题,多学知识。这给我们幼儿教师带来了很大压力。

  幼儿教育必须按幼儿身心发展的规律进行,幼儿园的一日活动安排和课程编排必须适合幼儿的.年龄特点。作为一名幼儿教师,就应当坚持保教结合的原则,促进幼儿身心和谐发展。幼儿应当有充足的游戏活动时间,让他们在玩中学、学中乐,培养有益的兴趣和动手能力,思维能力,语言表达能力。因此,我呼吁大家,特别是幼儿家长,请务必理解和支持幼儿园的工作,理解我们幼儿园老师的拳拳之心,使我们从目前的两难境地解脱出来,按幼儿的发展规律大胆进行工作。

幼儿教师教育随笔 3

  在幼儿的成长过程中,最重要的两个环境是幼儿园和家庭,但家长们往往把幼儿园当做了教育幼儿的主体。但其实这是很片面的,家庭教育和幼儿园教育有不同的特点,有各自的优势也有各自的缺陷。而家长应该重视的不仅是幼儿园环境,还应该有给孩子潜移默化的家庭环境。

  家庭教育对幼儿的'成长起着至关重要的作用。首先,每个幼儿是个独立的个体,有着与其他幼儿不同的生活环境和生活经验,然后在幼儿园中教师往往按着普遍的大众的教学方法教导着每一个儿童,在幼儿园中存在很多性格不一,习惯不一的幼儿,但是老师只能在照顾大部分幼儿的前提下花较少的时间对个别儿童进行特别指导,这往往是不够的,于是便出现了家园合作,家长学校,家长委员会等等一系列的活动,都是为了对幼儿实行更好的家庭教育,有效的实现家园合作。使幼儿得到更好更全面的发展。

  在一方面,在实施计划生育后,我国大多都是独生子女家庭。父母不一定具备正确的教育理念,难免对幼儿有所溺爱和骄纵,最直接的后果就是幼儿表现出许多不良的行为习惯。在家庭这个小环境中,家长忽视了培养幼儿良好的行为习惯,而孩子一旦进入幼儿园这个社会环境后,所暴露出来的不良行为习惯就会引起小朋友间、家长与教师间或家长之间的矛盾。对此大家都抱怨重重又苦无良策。我们只有意识到孩子所表现的不良行为习惯会对孩子今后的身体、学业、人际关系有多么重要的负面影响,才能明白矫正孩子不良行为的重要性,才能痛下决心采取行动。孩子在成长过程中出现不良行为是正常现象,简单粗暴的打骂不仅无法解决问题反而可能使情况恶化。比如我们经常遇到的问题,两个孩子在幼儿园发生了争执,更多表现出来的不是宽容不是理解,更多的认为自己没错,都是对方的错,然后在幼儿园的大环境中,这样的问题是容易被忽略的,这便需要家长的合作,需要家长配合并在家庭中就要对幼儿进行教育,使幼儿有宽容理解的心态。因此,家庭教育在矫正幼儿问题行为中起到了至关重要的作用。

幼儿教师教育随笔 4

  一天,我班举行创编故事比赛,比赛开始了,小朋友们个个争先恐后地举起了手:“老师,我来讲,我来讲……”

  我班的陈天祥首先抢着站到前面讲了起来:“一天,乌龟和兔子去拔萝卜……”刚讲到这里,小朋友们就大叫起来:“不对,不对!是乌龟和兔子赛跑,不是拔萝卜,小兔子才拔萝卜呢!”小朋友们你一言我一语,把讲故事的陈天祥说得面红耳赤,十分尴尬。我正着急,唐嘉成急中生智接着说:“上次,是龟兔赛跑,乌龟胜了,小兔输了。乌龟虽然胜了,但它还愿意和小兔结好朋友。所以乌龟就去帮小兔拔萝卜。”其他小朋友还是不服气,又嚷嚷道:“乌龟又不吃萝卜,他们拔萝卜干什么?这样编不行!”

  这时我请小朋友安静下来:“大家想一想,乌龟和兔子赛跑这个故事中,乌龟胜利了,但是乌龟还想多学本领,爱劳动,出去拔萝卜有什么不好?而且很愿意帮助别人,尊敬他人,请小朋友们一起来编这个故事,看谁编得好。”

  过了几分钟,我请小朋友自由发言,有的说:“乌龟很爱劳动,拔了萝卜和伙伴一起分享。”有的说:“兔妈妈生病了,年纪大了,拔萝卜给兔妈妈吃。”还有的说:“小兔快过生日了,乌龟想拔萝卜送给小兔做生日礼物。”

  听了小朋友们的发言,我也跟着孩子们的.思路一起编完了故事。

  通过这次幼儿创编故事,使我感受到了幼儿丰富的想象力和解决问题的能力,在教育活动中,我们要为幼儿创设民主宽松的氛围,激发幼儿主动学习的兴趣和愿望,让幼儿在思考和讨论中寻找答案,培养他们主动解决问题的能力。

幼儿教师教育随笔 5

  在幼儿园我们成天面对的是一群群天真活泼的孩子。他们有着无穷的精力和讲不完的话,好奇、好动、好模仿。他们的世界五彩斑斓,纯真而又美好。怎样让这那群孩子们既学会遵守规则又快乐地生活、游戏?那就要看老师的个人魅力了。俗话说:没有规矩不成方圆。怎样让那生硬的规矩变得生动活泼让人能够快乐无比的接受呢?在实际的教育教学中,我逐步积累经验,将各种规则变得无痕有趣。

  一、快乐你我变奏曲

  每天的活动都有集体游戏的时间。集体活动前把孩子们组织起来,让他们安静下来需要颇费周折。有时,就是你大声的训斥,孩子们也把它当成是耳旁风,还是继续谈笑风生。尽管你恼羞成怒,还是无济于事。于是,我改变策略,发挥音乐的指令作用,在集体活动前我们听一段轻松的音乐,做做律动游戏;集体游戏前,我们做做手指操。节奏欢快的音乐响起,孩子们马上就安静下来了。我们的各项活动都有着独立的音乐指令。当孩子们听到轻快的《粉刷匠》音乐知道要安静下来了。当孩子们听到温柔的《小星星》音乐知道要休息一会。当孩子们听到节奏明快的《运动员进行曲》知道要排队出去做早操了。当孩子们听到悦耳婉转的《森林狂想曲》时就知道要一组一组搬椅子上课了。音乐,慢慢的在孩子们的心田流淌着,带给孩子们快乐,带给孩子们幸福。这就是快乐你我的变奏曲,让孩子们欣然接受规则的法宝。

  二、红五星的力量

  在幼儿园有的孩子比较乖巧,有的孩子比较懂事,有的孩子比较机灵,有的孩子比较能干,但是也总是有些孩子是班上的“淘气包”。他们时不时的做些破坏纪律的`事情。如趁别人不注意的时候踩一下小朋友的脚,在小朋友画得很美的画纸上涂上几笔,中午别的孩子睡觉了,淘气的孩子会趴在小床上,用手去敲床板玩。这时,我会轻轻走到小床边,摸摸孩子的小手和额头,小声说:“中午睡着了才能长得又高又大。先把眼睛闭上,你睡着了,老师的小星星就会飞到你的额头上哦。”老师轻轻的抚摸让孩子产生了安全感,一会就睡着了。我会在孩子额头上放个红五星贴。老师的五角星有着独特的魅力,那些调皮的孩子在红五星的鼓励下,慢慢的学会了遵守规则。

  三、趣味手指游戏

  每天的活动中有许多的过渡环节需要等待。让孩子们乖乖地坐着这不符合他们的年龄特征,孩子们也不乐意接受。于是,在等待的环节中,我每天都变换着花样和孩子们玩各种各样的手指游戏。这样可以避免时间的隐形浪费,让他们在娱乐的同时获得了知识,还锻炼了他们的口语表达能力,真是一举多得啊!手指游戏是简单又不需要有任何准备的小游戏,孩子们非常喜欢。大拇指,点点头,食指,弯弯腰,中指,绕一绕;无名指,亲一亲;小指;勾一勾。就是这样简单的游戏,小班的孩子们百玩不厌。每天,他们都期待着老师带给他们新的手指游戏。左手伸出来,右手伸出来。左手摆一摆,右手摆一摆。翻开来是手心,翻过去是手背。手心、手背都是我的好宝贝。让我找找谁是我的好宝贝啊?孩子们马上就全都精神抖擞,像准备检阅的士兵一样。你的活动就可以顺利的进行了。其实,教师无需大声的呵斥,无需太多的讲述,只要尊重孩子的特点,孩子们就会在快乐中接受规则。

  四、和故事约会

  故事是幼儿喜闻乐见的教学形式,优美形象的语言,典型的人物塑造,生动的故事情节,都深深地吸引着孩子们。老师是孩子们心目中的故事大王,也是孩子们心目中的偶像,似乎老师的脑海中总有讲不完的故事。老师讲的故事孩子们也是百听不厌,每天,他们都会嚷嚷着让老师讲故事。当下最流行的绘本是孩子们的故事源泉。幼儿园的阅读区域也是孩子们最想去的地方,那里放满了孩子们喜欢的绘本图书,我组织孩子每天与故事来约会。在给孩子们讲述成语故事《狐假虎威》时,狡猾的狐狸和愚蠢的老虎在我的诠释下变得那样活灵活现。孩子们一下就被吸引住了。他们的小眼睛炯炯有神,完全沉浸在故事的情节中。我还和孩子们戴上故事中小动物的头饰饶有兴趣地表演,让孩子们在故事表演中理解故事情节。五彩缤纷的绘本、聚精会神的孩子、生动演绎的“故事大王”让孩子们在快乐中懂得,如何做一个遵守规则的好孩子。于是,我和孩子们有了一个约定,每天都能听到“燕子姐姐”讲故事,这是我与孩子们和故事最快乐的约会。

  教师的智慧在班级管理中是十分重要的。一个有智慧的教师能够非常轻松把规则都隐藏在游戏中,孩子们在这样班级中生活、学习是幸福的。这就是无痕的规则教育,它带给孩子们的是无限的智慧,无限的欢乐!

幼儿教师教育随笔 6

  在现代教育模式里,教师的角色定位已不仅仅是“传道、授业、解惑”的师者,在幼儿教育中更是如此,如果缺少了老师与幼儿的互动是无法想象的。

  孩子年龄虽小,但他的心里可装了好多事情,比如:

  这个老师我喜欢,因为她天天都对我笑,还和我拉手;?这个老师,我有一点不喜欢,有一次我想抱她,可是我都够不着她;?我希望老师能和我们一起做游戏。

  看来老师与幼儿之间的有效互动这么重要,那么,改变从今天开始:

  教师角色的重新定位更能增进与幼儿的互动,其实,就是让孩子更喜欢你。

  1.幼儿心声的倾听者:以微笑和耐心倾听幼儿的需要、想法、问题和建议,并给予适时的积极的.反馈。

  2.幼儿行为的观察者和分析者:以观察家的态度,悉心观察并领悟幼儿的言行,分析了解其普遍的年龄特点和个性差异。

  3.良好环境的创造者:创设健康、丰富的物质环境,营造愉快、宽松的精神氛围。

  4.交往机会的提供者:给幼儿提供充分的时间和机会,引导鼓励他们和教师、同伴进行平等的自由的交往。

  5.幼儿发展的支持者、帮助者和指导者:根据幼儿的发展需要和现有的水平以及教育目标的要求来制定教育计划、选择和调整教育内容,并适时地把幼儿的兴趣和关注的问题生成为课程内容,引导幼儿主动、积极地富有个性地发展。

  创设愉快、宽松、丰富的环境,营造积极、有效的师幼互动的氛围和条件。

  孩子年龄越小越需要情感上的抚慰和关心,教师的角色重新定位之后,更多地关注幼儿的情绪、情感和需要;做孩子们的大朋友。

  1.微笑的老师记得我走上幼儿园工作岗位时接手的是新小班的幼儿,和幼儿第一次见面,这时,我想用微笑来赢得孩子的好感。

  果然入园的第一天就有许多小朋友愿意让我牵着手走到教室,尽管他们的脸上还挂着泪珠儿,但我感觉到他们愿意接受我。就这样,我用微笑度过了最艰难的“非常时期”。

  2.“伙伴”老师“微笑”给孩子带来了温暖、亲切。而伙伴老师能促使幼儿真正地喜欢并主动地参与学习。

  记得在一开始的教学活动中小朋友玩完玩具,我叫了半天没有人愿意收玩具,当时我真不知道怎么办,后来,有一位老教师的行动启示了我。她当时是这样做的,她说:“哎,满地都是玩具,谁来和老师一起收玩具呀?”

  话音刚落,孩子们一个比一个能干,一会就收拾整齐了。看来友善的伙伴的魅力很大,要比发号施令效果好。

  3.能干的老师幼儿的生活学习更多时候是在游戏中开展的,他们需要许许多多有趣的活动内容。

  这样就需要老师有一双能干的双手,为幼儿设计、制作玩具。这样才能使活动有序的开展下去。

  我记得有一次小朋友在玩做饭的小游戏,当时准备的材料不多小朋友玩的兴趣不足,我见到这种情况后,主动参与活动中来,并和小朋友一起制作了很多厨房小玩具。

  他们见到这些玩具可高兴了,都很开心。游戏又开展下去了。这次活动既开展的顺利,孩子的创造思维又得到了发展。

幼儿教师教育随笔 7

  丹妮是一个性格内向而又有些孤僻的小女孩,一双大大的眼睛里总是充满了忧郁的神情,快乐似乎离她非常遥远。在班上她一直不合群,入园至今从没有结交过一位好朋友,班上大多数孩子的名字她都说不上来。进人中班以后,她的情绪更加低落,有时还会偷偷落泪。

  丹妮孤独的身影让我感到非常不安。她都在想什么呢?同伴们各自去选择喜爱的活动时,她却无动于衷,静静地站在小椅子旁边。我走到她的身边问:“小朋友去找自己喜欢的玩具了,你为什么不去呢?”她仍旧默默地站在原地。也不回答我的问题。我看着她的眼睛,她却慌乱地转过头,于是我拉起她的手走到了“科学区”,随手拿起了一个“万花筒”递给她,并鼓励她用眼睛看看里面有什么。起初她还是不愿意,在我多次劝说下,最终她还是接过去了,先看了一下,发现“万花筒”的下部可以旋转,于是她就不停地边转边看,脸上出现了难得的笑容。可是到了吃午饭的环节,她的神情又紧张起来,我知道她是在担心自己不会用筷子吃饭,于是我告诉她可以用勺子吃饭,她的表情一下子轻松了许多。但是我也给她提出要求,每天在家练习用筷子吃饭,这样过不久就可以和大家一样用筷子吃饭了。在家长来接孩子的时候,我将孩子的情况进行了反馈,并向家长提出配合的事项。

  在多年的探索与实践中我发现,选择合适的阅读材料是拉近师生情感重要的.手段之一。要选择贴近幼儿生活,易于幼儿理解的阅读材料,如果故事中讲的就是幼儿身边发生的事,或是他们经常喜欢想象的情形,幼儿就更加容易理解,产生共鸣,也更愿意去专心地倾听。在这个过程中,丹妮不知不觉喜欢和老师、同伴们在一起听故事了,而且,她主动参与活动的愿望也越来越强烈。她的父母告诉我,当丹妮第一次主动地说出“我要上幼儿园”时,他们激动的心情难于言表。

  如今,可爱的丹妮在班级里已不再孤独。

幼儿教师教育随笔 8

  《会动的房子》是一本充满童趣和想象的图画书。小松鼠在树下的大石头上盖好了房子,结果房子一天换一个地方。房子来到湖里,眼看房子就要沉下去了,这时却露出一个乌龟的头,原来小松鼠把房子盖在了乌龟的背上。后来乌龟和小松鼠成了邻居,乌龟带着小松鼠去了很多好玩的地方。这本书除了有吸引人的故事情节外,还有鲜活、可爱的动物形象以及诙谐、生动、有趣的语言,很适合幼儿阅读。

  就在这时,我发现小班幼儿由于生活经验有限,对建构区活动的兴趣不大,搭建的'内容和情境不够丰富。于是,我想到了《会动的房子》,能否将这个盖房子的故事情境迁移到建构区活动中呢?我想尝试一下。

  首先,我组织幼儿欣赏了这个故事,然后引导幼儿仔细观察小松鼠的房子,想想为什么小松鼠的房子盖成这样,如果是长颈鹿或其他小动物的房子应该盖成什么样子。之后,我又鼓励幼儿大胆想象:乌龟还会带着小松鼠去哪里?

  在故事欣赏活动之后,我依照故事情节,带领幼儿创建了四个背景墙,分别是大树下、海边、山脚下、湖里,还制作了乌龟壳,将故事书投放在建构区。我与幼儿再次讲起了这个故事,这次故事的内容有了一点变化:森林里其他小动物看见乌龟和小松鼠成了邻居,也想和乌龟做邻居,和乌龟一起去好玩的地方……于是它们都在乌龟的背上盖起了房子……

  在接下来的建构区活动中,我发现幼儿特别乐意在“乌龟背”上盖房子,还边盖边讲:“房子来到了海边,看见了一个贝壳和海星……”他们盖的房子的高矮、大小各不相同,搭建的内容和情境也很丰富。与以前相比,无论是幼儿的游戏兴趣还是搭建水平都有了很大的提高。

  我体会到,将图画书阅读活动与其他区域活动结合起来,既能激发幼儿对图画书的兴趣,也能丰富游戏的内容和情境,促进游戏的发展。

幼儿教师教育随笔 9

  工作至今,让我感觉到自身对幼儿的行为表现还是处于高控、约束的状态。目前,只有在游戏,开放型的活动中,他们才显得天真、敢于真实的表现自己。不过在游戏中,如果是规则性的游戏,老师的掌控力度还是存在的,比如:当玩网小鱼的游戏时,音乐停止是种游戏规则,停止代表所有的小鱼应该回到自己的座位上,一动不动,谁动了就要被出来的大鱼吃掉。绝大多数的幼儿都能够遵守,在玩几次之后,有时你会发现个别活泼的男孩会在座位上故意动两下。这是老师们变的大鱼会扑向他,将他吃掉。这就是种游戏规则的`隐性表现。但有时你也会发现个别幼儿玩了几次就不想再玩了,其他的部分幼儿会模仿,说:我也不想再玩了。这就导致游戏进行了一半,中途刹车的情况。我想,这时大多数的老师会觉得这几个小朋友无理取闹,我也喷到过,当时觉得其他小朋友的游戏情绪都被影响了,对那个孩子提出的表现很生气。紧接着就会说教,最后拗不过那个孩子,就请他就坐。我想,当时那个孩子的心情和老师的情绪肯定都比较差的,这样在进行接下去的游戏,老师也需要一定的调节过程。现在想想,其实这就是老师的高控,希望按照老师的意愿进行下去,没有从小朋友的出发点出去。

  相比而言,区域活动的创设对幼儿来说更是自由表现的机会。区域活动中,幼儿都是对自己感兴趣的事物进行活动,表现的比较自主老师给与的自由空间也更多。环境越自由、越没有约束感,幼儿的表现行为就越真实。在一次娃娃家中,2男2女在参与游戏,听见欣欣说:我煮了土豆,你们来吃。平平说:我在煮菜。另外两个小朋友抱着娃娃在小床上,听见了他们的呼喊,就马上过来。佳佳抱着娃娃,坐在小桌边,一边拿调羹,一边往小娃娃的嘴边放,像妈妈一样,悉心的照顾自己的孩子。皮皮小朋友吃了几口,将小盘子送回了厨房间,说吃完了要洗,然后自己又去玩了。这些过程都是宝宝自己自编自导自演的过程,虽然只是简单的几句话,但是反应的就是幼儿的一种生活经验。很协调,很自然,一种真实的表现。

  如果老师要观察幼儿最自然的表现,我们就要多创造,多给与这种自由的活动空间,幼儿感觉没有约束感,就会表现出自己,老师就会清晰的看到每个幼儿的水平发展,才能提供更好的发展建议。

幼儿教师教育随笔 10

  11月22日,第一场雪,如约而至!天气预报几天前都说有雪,我以为可能不下,就没有把这件事放在心上。早上,收拾好东西准备上班,推开门,吓了一跳,看到了门前的积雪,顿时心情很紧张,心想:"怎么办,这要怎么去上班?"可是别无选择了,只能硬着头皮骑电动车去了!一路上,心都提到嗓子眼了,稍不留神,就可能摔倒!每一分钟对我而言,都过得如此漫长!终于,走到了大学路,可是眼前的景象让我惊呆!桥上雪很厚,而且眼前清晰地可以看到,好几个人已经骑车摔倒!我还在想着,手和脚忽然不听使唤了,脚下在滑着转圈。本来就胆小的我,此刻觉得似乎到了世界末日,瞬间脑海里出现了各种被摔的很惨的画面,那一瞬间,看到了路边有个桩子,赶紧去抱着,还好只是转了几圈,没有趴地上,手腕扭住了!

  一脸恐惧,一脸委屈,一脸紧张,扶起来继续往前走!骑不成,就推着走了十分钟!刚好到了一段没有雪的地方,就赶紧骑上,要不然估计离迟到也不远了!骑了大概五分钟吧,感觉不对劲啊,车怎么好像不走了,电量也达到了最低值,刚充过电,以前从未有过这情况,越来越觉得车好像有问题了,闸也坏了,刹不住闸,车也没电!可是这时候离上班时间已经不多了!路不好,车也坏,时间紧急!我真的当时都想流眼泪。就这样几乎完全用脚在雪地里一步步往前挪,头发衣服都湿了,而且正好卡着打卡的点儿!就这样一路煎熬着到了幼儿园,当时可以说什么心情都没有了,这场突如其来的大雪让我出门困难重重!

  雪越下越大,因此今天孩子提前放学,可是我该怎么回家?默默地坐在一边不吭声,内心纠结,挣扎!经过一番挣扎后,还是决定去坐公交车!整整等了80分钟,才盼来一辆车,跟着人群被挤上了车,想着这下心里可有安全感了,可是一路堵车,一路晕车,我已经无力抱怨了,就是超级烦!只想静静地看着窗外,忽然听到车里广播在播放各种路况,几乎全部是拥堵,结冰无法通行,电车打滑,骑不上桥,各种,以及路人互相帮助的场景!渐渐地,我平静了下来,其实今天每个人都很不顺利,上下班都很艰辛,都有心酸的故事,不是我自己,所以我要努力调整心态,把这些不顺利的事看成是对自己内心的一种考验,遇事能不能冷静下来,淡定下来。就这样,一直不停地调节心态,坐了一个半小时车,走路一个半小时,八点半终于到家了!

  想想这一天,过得可真慢,也过的可真够揪心的,但是最重要的是最终安全到家,这已经是最好的结果了!雪天带给我们不一样的`经历,我想在人生中遇到的每件事都是最美的事儿,无论当时你喜欢或者不喜欢,接受或者不接收与,都是为了让你学到点东西,所以一定要坦然面对,淡定,这是我今天学到的最重要的知识!

幼儿教师教育随笔 11

  今天吃午饭的时候,我发现一直吃饭很好的乔乔有点心不在焉,我走到她身边:“乔乔,是不是今天的饭你不喜欢吃啊?”她没有回答,而是指着碗里的花椒说:“老师,这是什么?”“这是花椒啊,你可以把它放到盘子里。”我笑着说,原来是因为这个“小东西”啊,“那花椒是花吗?”“花椒不是花,那只是它的名字,就像你叫乔乔一样,它是一种植物的果实。”“噢!”她的样子看上去好像是似懂非懂,我便对她说:“这样吧,你先把饭吃完了,一会我们再说好吗?”她高兴地点点头,开始愉快地吃饭。我摸了摸她的'头,这可是我们的问题小博士呢,总有问不完的为什么,说不清的小发现。

  午饭后,乔乔好像已经忘记了刚才的不解,很专心的玩着插塑,我便问她:“乔乔,你在插什么?”“我在插大楼,就是我回家的时候看到的那一个,很高很高的。”她头也没抬的回答我,看来她是已经忘了刚才的“花椒事件”,看她玩得那么专心,我正想走开,她好像想到了什么,突然抬起头来:“老师,大楼上为什么有洞呢?”大楼上有洞?我有点糊涂了,“有什么样洞啊?”“就是我回家得时候,有一个大楼,上面有好多的黑洞,外边也不漂亮,你见过那样得大楼吗?”我还是有点云里雾里,“那外边可脏了,爸爸说小朋友不能到那里去玩。”听了她的补充,我恍然大悟,她应该是说没有修好的大楼吧,我不仅感叹她的想象力,那些没有安装的窗户的窗口,的确像一个个的大黑洞,“那是因为大楼还没有修完呢,工地上的叔叔还没有安装好窗户,所以你会看到楼上有‘洞’,你看我们的窗户,如果把它打开是不是也变成洞了?”我刚想为自己“成功地”解释了一个问题而高兴呢,她的问题又来了,“为什么要安上窗户呀?”“安上窗户房间才会变亮啊,因为有了窗户太阳的光才能照进来,而且还能通风,房间里的空气才好啊,小朋友就不容易生病了。”“老师也不容易生病。”她马上替我补充道,这个小家伙反应还真快。

  孩子的想法,总是那样奇怪而有趣,我们每一个成人都不应该认为孩子的想法很无聊,或因为无法回答而去回避、应付,让我们用心给孩子解答,陪孩子一起探索,孩子的每一个“小问号”都是他们成长的足迹!

幼儿教师教育随笔 12

  孩子控制欲强怎么办

  班里的刘瑜小朋友是个漂亮的小女孩,但性格十分要强,前几天在教室门口拉着妈妈的手不放开。还哭闹着:我不想上幼儿园……她妈妈和我聊了聊他在幼儿园的表现,我就说孩子在园里表现一直很好,经常帮助别人。三位老师也经常夸奖她,没理由排斥上幼儿园呀?

  我送走了家长后找时间和孩子进行了谈话,从与她的.谈话中我知道了她不喜欢来幼儿园的原因:说在幼儿园里,有自己想玩的玩具,有时在别人手上自己玩不了,就只能随便玩不喜欢这样;自己命令小组里其他小朋友做事情,其他小朋友不听她的话,令她很生气,她一生气就会和其他小朋友吵架甚至打架……另外,她还告诉我,她喜欢和班里的小杨小朋友玩,而且跟小杨玩得很好。我问她为什么呢?她说小杨非常听她的话,让干什么小杨就干什么……

  从与孩子的谈话中我意识到刘瑜小朋友控制欲比较强且属于有领导力性格的孩子,她有着敏感的内心和敏锐的洞察力。她非常有自己的主见,作为老师和家长可以在一定程度上满足孩子的控制欲,但无理的要求可以拒绝或冷淡处理,我们可以多跟这些孩子说说:“这件事跟你有什么关系”,“你为什么管这件事”,让孩子认识到每个人都是独立的个体,当你控制、束缚他人的时候,换位思考一下,别人这么对你的话,你会不会好受?

  让孩子认识到己所不欲勿施于人的道理,并调整好心态。完全改掉不太可能,但慢慢的孩子会变得控制欲没那么强,改成正常的就可以了。让他知道不是所有事情都可以依着他,让他适当体会挫败感对孩子健康成长也有好处。

幼儿教师教育随笔 13

  有些时候,孩子不愿意吃东西,并不是因为她并不喜欢吃东西。有些孩子大大咧咧,什么都不在意,但有的孩子比较敏感,有一点点儿风吹草动,都会让他们焦心不已。一个多星期过去了,芸芸还是不愿意自己吃饭。今天早上,芸芸的奶奶送芸芸入园时,悄悄地跟我们说,芸芸在家心思比较沉重,总是不愿意来上幼儿园,问她原因:“她说不想吃幼儿园的牛奶、饭和菜。”“我们想这怎么行呢,不吃会饿坏身体的?”芸芸奶奶说:“这小孩子在家自己吃饭菜蛮好的,在学校怎么不愿吃呢,如果非要让她吃得话,她就不喜欢来上幼儿园了。”哎,既然家长都这么说了,那就随她吧。

  这天中午,又到了吃午饭的时候了,我和副班一起,给孩子们打饭,将饭菜放到孩子面前之后,我注意了一下芸芸,因为今天的菜是肉骨头青菜,她闻到香味后,忍不住用手去抓来吃,我看到了很惊喜,刚要表扬她,她却放开了手,不吃了,当我提醒她自己吃饭时,只是无言地对我摇摇头。正想要求她吃点饭菜,耳边又想起了芸芸奶奶的话,哎,也只能随她了,不然害得她明天入园又是哭啼啼的。

  到了晚上发五角星时,芸芸在吃饭这一项自然没奖到到小红旗。到了第二天,芸芸奶奶又说了,这小孩子自尊心挺强的,昨天回家失落了好长时间,真担心,让我们老师多担当点。我陷入了沉思,芸芸平时是个很要强的`孩子,做什么事情都很认真,唯独吃饭,怎么办呢?听家长的意思,小孩不愿吃饭,也要给她五角星,不给家长担心小孩失落,给了我们又怎么教育其他的小朋友呢?针对这种情况,我该采取何种形式教育他们才不至于影响常规教育的统一性呢?这引起了我深深的思考。

  经过深思熟虑后,我发现我们过度地关注会给她以压力,试想:如果你在吃饭时,别人老是眼巴巴地盯着你看,你吃得下去吗?于是我决定在给芸芸打饭的时候,先给她打其他小朋友的三分之一,而且她吃饭时,也不是总是用眼睛盯着她看,让她会感觉受人监视一下有压力,而是用微笑来代替言行,用微笑给她鼓励。这天,她第一个把饭菜吃完了,举着空碗,高兴地说:“老师,快看,我吃得一粒米都没有!”脸上洋溢着久违的笑容。放学时,奶奶来接她时,她高兴地对奶奶说:“奶奶今天我把饭吃得干干净净,表现可好了,我终于奖到了吃饭的五角星!”空气中回荡着她的欢声笑语,顿时我们也觉得很有成就感。老师不要过度地关注幼儿给他们以压力,而是要用鼓励的眼神,亲切的微笑给他们一个宽松的心情,才能使孩子在愉悦的环境下享受自己的美味。

幼儿教师教育随笔 14

  小班的孩子年纪小,所以老师总会对他们多进行一些照顾,不过,在老师们看来,吃饭总是幼儿园小班一件头痛的事情。孩子们在家里任性惯了,这个不吃那个也不吃。一顿饭老师使出浑身解数让孩子们吃下去。

  浩浩是挑食孩子中很特别的一个。因为他脾气特别倔,说不吃就不吃,一点点也不吃。今天吃猪肝,看他的样子估计又是一点也不吃了。

  我这个老师做得还真无耐,让孩子吃点东西他说不吃我就妥协了。今天我决定要再试一试。

  “浩浩,今天我们吃一块猪肝好吗?就吃一块。”

  我都有点低三下四的。

  “不吃,我咬不动的。”

  “今天的猪肝是汤里的,一定能吃得动,而且猪肝是补血的,吃了你的小脸会红红的哦。”

  “可是吃猪肝我会吐的。”

  “我们再试一下嘛!”

  我都有点哀求他了。

  “我不吃!”

  我真的是黔驴技穷了。虽然说有“软硬兼施”两种方法,刚才“软”的不行那就来“硬”的。但估计他只会含泪“就范”,甚至于“号啕大哭”来抵抗。想想孩子心情不好,吃啥也不长肉啊。看来我真的要放弃了!

  转念一想,我又想到了一个对策。浩浩不是一直把我当他的朋友嘛,时常跟他妈妈说:“老师是我的好朋友。”还要带着小饼干跟我分享。

  “浩浩,我不想跟你做朋友了,猪肝很有营养的,你一点都不吃怎么会健康。”然后我不说话就走了。

  孩子们都吃得差不多了,我也准备带孩子们去散步。浩浩走过来对我说:“老师,我吃半块行吗?”

  看来他是真的有点动摇了,我决定坚持立场。

  “你自己觉得呢?”我自顾自带着小朋友准备散步。眼睛偷瞄到他慢慢走回座位,拿起勺子把剩在碗里的猪肝放到嘴里,用力嚼了几下吃掉了,并很快的放好碗跟了上来拉着我的手说:“老师,我吃完了,你还是我的好朋友吗?”

  我对他微笑着说:“那当然!”

  他也开心的对我笑了。

  人们常说每个孩子都是一本有趣的书,要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭,有着不同的生活经验和生活环境,他们性格特点不同,发展水平不同,存在明显个体差异。作为教师,应善于发现幼儿的差异,捕捉幼儿的闪光点,利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。我那一句看似平常的'“浩浩,我不想跟你做朋友了”,一定在浩浩小小的心里掀起了小小的波澜,他不愿失去我这样一个朋友,不想失去和我在一起的快乐时光。最终,浩浩放弃了自己的坚持,愿意尝试自己内心里原本深深拒绝的东西。把老师和孩子放在天平的两端,在平等、尊重和友谊的基础上,孩子和老师都会获得一种较快乐的情态。

幼儿教师教育随笔 15

  作为一名幼师,有时候真的很难对孩子下狠心,但是,不下狠心,真的是不容易让孩子养成好习惯,总惯着孩子,反而让他们的身体更加瘦弱。阳阳经常生病,身体较弱,一碰到什么不会的或解决不了的事情,总是眼泪鼻涕一大把,边哭边叫:“我不会!我脱不掉!我吃不下!”

  开学初考虑到他病刚好,碰到中饭吃不完就给他拨出一部分,没想到他竟“习以为常”。有天午餐巡视时看到他桌上、地上洒满饭粒、汤碗里也是饭、盘子里的菜一点没吃已被垫在汤碗下,我刚想开口问怎么回事,他却“哇”一声哭出来,满嘴都是饭,我说:“怎么那么脏?为什么汤和菜都没有吃?”他边哭边说“我吃不完”,我发现他嘴巴里的饭都被嘬干了,我知道这几天他已完全恢复,就让他全部吃完,他继续哭还做出呕吐、恶心状,哭声也越来越大,我“不依不饶”对他说:“没用的,今天你必须把这些饭菜吃完,吐出来我给你盛新的!”说完就一直呆在他旁边,他倔得很几次想站起来把饭菜倒掉,我就把他摁下去,在我的“逼迫”下他吃完了所有的.饭菜,并把洒在外面的饭粒都捡干净。

  从这以后,我也注意着午餐时给他稍微少盛一点点饭菜,阳阳也再没有出现这种状况,不仅是吃饭,其他方面也是如此。

  其实对孩子“狠”一点有时也是一种有效的教育策略,尤其在生活习惯的培养上,不仅能改掉孩子的倔脾气,也能让孩子懂得做事的“该”与“不该”。

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