幼儿教师教育随笔(精)
在日常学习和工作中，大家对随笔应该都不陌生吧？随笔，顾名思义就是随笔一记，篇幅一般比较短小。那么，怎样才能写出好的随笔呢？以下是小编为大家整理的幼儿教师教育随笔，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿教师教育随笔1
在进行大班主题《了不起的中国人》时，孩子们通过丰富多彩的活动知道了自己是中国人，中国地大物博，有许多了不起的地方。在欣赏建筑的过程中，孩子们对天安门产生了浓厚的兴趣，因此，我在建构区里有意识地投放了一些操作材料——报纸、纸盒、雪花片、一次性筷子、木头积木、牙签、颜色笔、胶带等，满足孩子们搭建的愿望。对天安门这样特征显著的建筑，孩子们会用何种材料，何种方式进行表现，我心中也没有明确的方向，只是提供多种选择，让孩子们自己去作出判断。
第一天：来自同伴的质疑
文静的Ethan，一早来园就进入了建构区，他首先发现了大小不同的纸盒，便拿在手里左右摆弄，一会儿铺在地上，一会儿拿在手上。最后，他把大小不同的纸盒粘在一起，围成了一个正方形的围墙站立起来，并用大大的鞋盒盖在了正方形的围墙上当屋顶。
Ethan似乎很满意自己的作品，对一旁的翔翔说：“我的天安门搭好了。”翔翔转过身，仔细地观察着纸盒天安门，还用手碰了碰。正当Ethan满心欢喜地等着翔翔称赞时，翔翔却说：“一点也不像天安门，只是像座正方形的房子。”Ethan非常不服气：“你觉得哪里不像天安门?”翔翔不假思索地说：“天安门的屋顶是扁扁的、长三角形，两边的屋檐是往外往上翘的，像庙宇一样的屋顶，你搭的屋檐是平的，没有往外翘的感觉，城墙是大于屋顶的长长的长方形。”随后，翔翔也拿起积木摆弄起来。
纸盒常常是孩子搭建建筑物时首选的材料，Ethan用纸盒搭了天安门，但这一造型却受到了同伴的质疑。翔翔鲜明地指出了天安门的典型特征，恰当的质疑是幼儿自主学习和探究的催化剂，从而引出了新的问题：怎么搭建天安门的翘屋檐？
第二天：什么材料最合适?
第二天早上，翔翔如约来到建构区。Ethan已经换用木头积木搭了一所三角形屋顶的房子，三角形屋顶的房子比正方形的房子结实多了，Ethan显然对自己的创作很是得意。翔翔看到后，也用积木搭起来，接着两个好朋友蹲在地上一起摆弄着。搭着搭着，翔翔又皱起了眉头，突然指着墙上天安门的照片说：“积木搭的屋檐是平的三角形，没有往外翘的感觉，这样还是不像。”两个人你一言我一语争论起来。Ethan跑过来问我：“金老师，用纸盒搭不像，用积木搭屋檐也没有往外翘的感觉，这可怎么办呢?”我觉得这是一次让孩子主动探索的好机会，于是就说：“你们看看建构区里还有什么其他的材料比较合适搭建天安门的翘屋檐呢?明天你们再试一试，然后比一比就知道了。”他们俩同意了我的观点，Ethan坚持用积木继续搭天安门，而翔翔决定尝试用雪花片搭建天安门屋檐。
孩子们在同伴讨论的过程中，更加清楚地把握了天安门翘屋檐的特征，对自己的作品有了更完美的要求。从常理而言，我更加倾向于雪花片的使用，但我克制住了自己的想法，希望给孩子们通过自主尝试独立问题的机会。
第三天：不同的材料有不同的完美
Ethan和翔翔搭建天安门用什么材质更合适吸引了其他孩子的关注，大部分孩子都认为用雪花片来搭更合适，可以将细小的变化表现出来。这时Ethan有点动摇，他停下自己的活，不时地看翔翔那边的情况。我感觉到Ethan似乎就要放弃，于是就在他的耳边说：“相信自己，再坚持一下，说不定就会成功呢。”
Ethan在图片前观察了许久，最后他看到了形状不规则的积木，心想：用这些不就可以搭出翘屋檐的屋顶感觉吗?他连续用了两个不规则形状的.积木进行叠加，左右两边的翘屋檐就此产生，意想不到的成功突然降临，Ethan也忍不住手舞足蹈起来。接着，他又再次回到原来的纸盒天安门前，把原先平的屋顶拆掉，利用纸盒的90度折角，剪了个有折角的纸板作为三角形屋顶粘在城墙上，完成了翘屋檐的制作，然后将原来的城墙再粘搭变长，剪出拱形的门洞粘贴在城墙下，用牙签和红色纸制作成小红旗粘在城墙上。他又成功地完成了纸盒天安门!
翔翔用红色的雪花片围起了一个长方形的城墙，经过不断地拆搭尝试，三角形往外翘的屋檐轮廓出来了，而且城墙下拱形的5个门洞用白色雪花片也拼搭了出来。翔翔得意极了。
困难是幼儿探索过程中必然会遇到的，Ethan在尝试过程中没有得到大家的支持，几乎要放弃时，教师及时给与Ethan鼓励和支持，激发他继续探索的勇气。方法总比问题多，Ethan终于用自己的方式表现出了心目中的天安门，而这一成功体验又让他对自己的第一次作品做出了修改。可见，当一个孩子成功应对挑战后，他学习与创作的热情就会迁移到其他类似情境中去，再次验证自己的经验，并体验到成功的喜悦。
第四天：成功完成“心中的天安门”
Ethan和翔翔一早来园后，又再次进入了建构区。他们互相帮忙，用红色手工纸和牙签制做成了城墙上的五星红旗，用粘土将红旗粘在了雪花片搭的城墙上，最后两人一起完成了“雄伟的天安门”搭建时，两个男孩相视一笑，然后欢呼：“终于完成了。”旁边的孩子们不由分说拍起了小手，并纷纷举手表示：“这才是真正雄伟的天安门，Ethan和翔翔真了不起。”
经过4天的努力，孩子们通过尝试，了解了用不同的材料、不同的方法可以完成同一个作品。孩子们的生活、学习离不开同伴的交往，他们在与同伴交往互动中轻松地获得信息，并在交流互动中加工信息，反馈信息，将知识相互迁移，相互影响。尤其是大班孩子，同伴的影响力大大增强，在活动中，老师借助同伴间互动所发生的积极影响，可以在教室中营造出浓厚的探索氛围，同时促进了孩子思维的发展。
幼儿教师教育随笔2
正如歌里写到：“爱我你就陪陪我，爱我你就亲亲我，爱我你就夸夸我，爱我你就抱抱我······”然而，作为一名合格的幼儿教师，爱孩子还会有更多的表达方式。
记得刚开学时，为了安抚幼儿刚入园不适应的情绪，我请家长为孩子准备一样孩子爱玩的玩具带来园，有几个男孩子带来了变形金刚，还有孩子带来了玩具汽车，这些都是孩子们爱不释手的玩具。特别是在饭后，有许多的孩子会一头扎在里面，开心的玩耍，活动室内顿时就热闹非凡。可没几天，我发现带变形金刚的孩子越来越多，而且损坏的也越来越多，渐渐地活动室里面争吵的声音、哭闹的孩子也多了起来，如此对孩子的安全带来了很大的隐患；同时也有孩子为了能领先占有自己想要玩的玩具，趁老师一个不注意，还把饭菜给倒了。为此，我深深地反思，起初我请家长为孩子带的玩具难道仅仅是为了这些吗？饭后该让孩子干些什么呢？玩具区真的要关闭吗？
正当我苦恼时，我看见有几个孩子去拿阅读角的图书，心里一喜，好办法——看书，即能顾及全班孩子的用餐及安全、又能培养孩子的兴趣，增强阅读能力，何乐而不为呢？于是，我在饭后特别奖励了看图书的小朋友，还特地寻找了一小块空地，专门安排幼儿饭后阅读，并鼓励更多的小朋友参与阅读当中。可能是有小奖励的缘故吧，第一天试行的结果比我预想的要好的多。趁热打铁，离园时，我还特地在孩子的爸爸妈妈面前，大势的表扬了这些饭后阅读的孩子，孩子们不但得到了老师的表扬，还得到了家长的表扬，所以在第二天的'饭后，有更多的孩子参加了阅读。我太开心了，为了让每个孩子都能在饭后参与到阅读中，我坚持了我的奖励，并把周一的小明星评选给了每天都能坚持安静阅读的孩子。有了榜样、有了表扬、有了奖励，现在几乎所有的孩子饭后都能前往阅读区了。渐渐的，孩子们已经形成了一种习惯，一种爱阅读的好习惯。现在，如论是饭后还是自由活动时间，孩子们都会优先考虑阅读了。
由此我想到我们班级的特色教育是语言，为何不请家长一起参与进来，让我们的孩子有更多有趣的书籍可以阅读呢。于是，在离园前我给孩子们布置了一个任务，请他们自己从家里带一本图书来园。第一天，有两三个孩子带来了《幼儿智力世界》、《认识动物》和《睡前小故事》。有了新图书，孩子们都很开心，接下来的两三天里面，有更多的孩子带来了图书。但是，我发现有的孩子带来的书籍并不适合我们中班的幼儿阅读。因此，通过校训通的方式，我和家长们交流了这个情况，家长们纷纷赞同并表示愿意支持。现在，我们班级的图书架上的书越来越多了，孩子们阅读的范围也逐渐扩大了。为了让孩子们在阅读的同时养成良好的爱护图书的习惯，我在每本书的上面用小贴纸为她们写上了名字与学号，这样当其他幼儿借阅图书后就能够及时还给书的小主人。同时，为了让孩子们能够看懂书里面的内容，真正的成为一个爱阅读的小读者。接下来班级里面还将建立借阅图书的制度。让幼儿看了还想看的书，可以借到家中阅读。鼓励家长引导幼儿看书，形成亲子阅读的良好习惯。当我将这想法一宣布，孩子们沸腾了，他们欢呼，他们大叫：“老师，你太好了！”“老师，我爱死你了！””老师，谢谢你！“甚至有的孩子跑到我身边又抱又亲，我笑了，我觉得现在的我比孩子们要更开心、更开心。就连家长也为我投来了赞许的目光，谢谢我对孩子们的用心。
爱孩子，是教师最基本的条件，它不仅表现在语言上；表现在动作上；也表现在我们用心的观察、细节的体现上。当你成为一名有“爱”的老师时，你会发现，你收获的爱要比你付出的要多得多。
幼儿教师教育随笔3
一天分组活动，我正辅导不会跳绳的幼儿学跳绳，瑜瑜小朋友跑过来叫我：“王老师，于思远他们往‘滑梯’上吐唾沫，不让我们滑。”我抬头一看，果然见班上的几个“淘气包”正围着‘滑梯’看着什么。我心想：这几位“淘气大将”每天都要搞点恶作剧，今天我得好好地“处理”一下了。我三步并两步走了过去，刚要大声斥责，忽然听到于思远嚷道：“哎，快看!唾沫往下滑了。”我急忙把要说的咽了进去，站在他们的背后听他们的对话。“真的，就是滑的太慢了。”凯凯头也不抬地说。这时迪迪小朋友说：“你知道唾沫为什么会滑下去吗?”“这个问题提到不错，谁知道呀?”听见我在说话，这几位“淘气包”立刻转过头来，不知所措的看着我，眼光中似乎在说，我们只是想看看唾沫是否也能滑下来。我笑了笑说：“你们很聪明，想一想，再看一看，你们发现什么了……”幼儿看我没有批评他们，情绪立刻活跃起来。迪迪说：“我知道，因为这个‘滑梯’面是斜的，而且很光滑，唾液像水一样可以流动，所以就滑下来了。”我摸着他们的`头笑了笑说：“你们说的很对，但你往这里吐唾液对不对呢?”“不对!”“随地吐痰不对，往‘滑梯’上吐也不对。”“不讲卫生。”小朋友们大声地抢着回答。我肯定了幼儿的看法。“老师，以后我们不随便吐了。”几位小朋友异口同声地说道。“咱们给擦干净了吧。”凯凯边提议边从口袋里拿出纸将“滑梯”上的唾液擦干净。此刻，“小滑梯”前又排起了队。
望着孩子们纯真而快乐的面孔，我真为我差点的冒失感到惭愧。看来老师千万不能用自己的想法来断定孩子的行为，要站在孩子的角度看问题，要了解孩子想什么，做什么;要善于从恶作剧中发现孩子淘气中积极的一面，因势利导，才能达到我们的教育目的。
幼儿教师教育随笔4
假期是快乐的，是放松的，孩子们非常喜欢假期，但是对老师来说，假期过后，有一个非常大的难题，那就是，如何让整个假期散漫惯了的孩子，重新学会遵守纪律，认真听老师说的话。这次放假回来后，在集体活动开始时，我用语言提示孩子们安静下来。有三分之一的孩子立刻坐直了身体，注视着我，等待着活动的开始。将近三分之二的孩子有处于放空状态的、有和旁边的孩子讲空话的、甚至有歪坐在椅子上做着各种奇怪动作的，俨然一副活动与我无关的状态。我想可能是放假过后的后遗症吧！于是在吴老师的一次集体活动时，我有意识地坐在教室后面进行观察。
同样在吴老师的语言提示后，只有三分之一左右的孩子安静了下来，其余的孩子依然我行我素，沉静在自己的世界里。当提示若干次无效后，吴老师也按捺不住情绪，用高八度的嗓音开始了大声的“提示”。就这样，一个集体教学活动的时间已被占去了三分之一，而那三分之一坐好的幼儿就这样消极等待了三分之一的时间。
没有倾听意识、习惯和能力，对幼儿的成长会带来多少阻碍，这里先暂且不去深入剖析，但显而易见的是，倾听良好的.幼儿和倾听不佳的幼儿在同样的成长道路上呈现了完全不一样的成长路程。
我们班的予予是一个活泼可爱的女孩，安安是一个调皮好动的男孩，他们表现出了完全不一样的层次。予予只要听到老师的声音她就会立刻停止自己的一切活动，开始认真地倾听，甚至连眼神都是极其专注，总会紧紧盯着教师的身影。因此她无论是活动还是游戏时，她自信、快乐，积极投入，思路清晰，表达流畅，在同伴群中有着很高的人气。而安安的表现则截然相反。无论什么活动，对于教师的声音他似乎从来都是充耳不闻，即便你看他是非常认真地坐在那里，但他的思想是游离的。于是在和吴老师交流中也会听到他每天在园期间总是无所事事，注意不集中，小脑袋不知道在想什么。所以安安呈现的发展状态就是不太爱表达也不善于表达，活动中也缺乏积极性。
所以说养成良好地倾听习惯要从小班开始。从进入小班开始培养幼儿的倾听习惯、发展倾听能力，在园内活动中利用多种方式，如倾听小游戏，阅读活动，对话交流等方式，让每个孩子学会认真倾听。一个会倾听的人必定是尊重他人的人，更是一个会思考，会表达，会不断成长的人。让倾听成为孩子们习以为常的习惯吧！
幼儿教师教育随笔5
我们小班有一名小朋友叫刘凌，祖籍是安徽，他的父母领着他来报到的时候，他父母说话用的是安徽方言夹杂着很不标准的普通话，我们很难弄懂是什么意思，只好用笔写字来交流，说真的，语言不通，根本无法交流，我不知道该怎样和这个孩子沟通，再说，这个孩子年龄小，还不到入学年龄，很不想收留他，可他的父母再三请求，就这样，这个孩子在我们班“安家”了，成了我们班集体的一员。
刘凌的父母离开后，他开始哭了起来，不住地哭，嘴里说着我怎么也听不懂的话语，我很是着急，可怎么也弄不懂他说话的`意思，只好慢慢地哄着他，让他不要哭泣，可是一任我们怎么哄他，他总不和我们说话，我不知道他是否听懂了我说话的意思。面对这样的孩子，我感到有点束手无策。半年了，刘凌在我们班就像是个“失语”的孩子一样，从不和其他小朋友说话，也不和老师交流，问他什么话他都不说，上课也不回答问题。我们把这个情况及时反馈了家长，家长反映，孩子在家里很能说的，还告诉父母他学到了什么知识。为什么这个孩子在家里和在幼儿园的表现差别这么大呢？我要慢慢地走进他的心灵，走进他的内心世界，和他交流。平时，我注意多和他说话，鼓励他说话，教给他怎样说普通话。
有一次，一个小朋友和他打架，刘凌竟然高声喊起来：“老师，这个小朋友打我。”我听到刘凌在喊我，我感到莫大的惊喜，刘凌终于开口讲话了。从此后，刘凌融入到了小朋友中间，和孩子们一起嬉戏，玩耍，开心快乐地学习了。
通过这件事我知道了，开始的时候刘凌不说话，是语言不同的问题，他不会说普通话，也不懂我们的话，所以不敢开口说话，经过半年多的学习，刘凌学会了说普通话，所以他就开口了。
幼儿教师教育随笔6
对于小班幼儿来说，角色游戏是最主要的活动类型，也是深受幼儿喜爱的游戏形式。他们喜欢模仿一些生活片段，热衷于反映生活中那些熟悉的内容，但由于生活经验有限，角色游戏中反映出的内容比较简单，多以简单操作为主；情节点多，但很多情节不会纵向拓展，容易随角色的变换而瞬间消失。因此教师正确地观察、判断、回应幼儿的活动，把握游戏的闪光点，就显得尤为重要。下面就以“热水器”的故事为例介绍我在小班角色游戏活动中的支持策略。
“热水器”的诞生
娃娃家是小班幼儿最喜欢玩的角色游戏，于是，我根据小班幼儿的游戏特点以及班级近期开展的主题活动设置了角色游戏“我爱我家”。同时，在活动室的固定位置设置了一个“百宝站”，里面盛放了管状积塑、软管、大小不一的纸盒、瓶罐、纸杯、纸盘、绳子、塑料袋、纸袋等许多低结构材料。幼儿如果缺少现成的游戏材料，就可以去寻找合适的材料来代替，以满足自己游戏的需要。
12月初的一天，角色游戏区里的孩子们和往常一样，投入在角色的扮演中。突然轩轩兴奋地跑到我的身边说“老师，我们家有热水器了”，然后拉着我往他们“家”走去。一进门，只见娃娃家的淋浴盆里放着一根软管，琳琳正拿着它像模像样地帮“宝宝”洗澡呢，还蛮像的！我故作不解：“你家要热水器干什么？”他说：“给宝宝洗澡呀！”只见他在软管的上方，煞有介事地做了一个“旋转开关”的动作，把“宝宝”放在“出水口”，和琳琳一起做出帮“宝宝”洗头的动作，两人玩得不亦乐乎。我夸道：“你们想到可以装个热水器来给宝宝洗澡，这个主意真不错，你们真棒！”
活动结束后分享交流时，我先请轩轩介绍了他的发明，包括他用什么材料充当热水器，有了热水器可以做些什么，等等。
轩轩的经验分享具有启发作用，引发了幼儿的兴趣。但由于孩子们生活经验的缺乏，他们对热水器的构造、特点等知之甚少，我担心“热水器”的游戏无法继续，于是我提出一个问题，引发幼儿思考：“是不是只要拿一根管子就可以当‘热水器’呢？”并鼓励幼儿回家观察家里的热水器是什么样子的，热水器的水是从哪里来的，和轩轩设计的是否一样。这个问题有效地引导着幼儿带着问题去观察、发现，为幼儿经验的迁移提供了基础，为孩子们的进一步探索提供了支持。
思考与分析
在平常游戏中，我发现小班幼儿角色游戏情节的发展需依靠游戏材料的支持，例如，他们看到娃娃家里有奶瓶，就会想到喂宝宝喝奶；看到医院里有“针筒”，就会给“病人”打针……所以，当幼儿在“百宝站”里偶然发现了一根软管时，就把它当成“热水器”，并联想到了洗头、洗澡等。这样，幼儿就把生活中和热水器相关的'经验迁移到了游戏中，游戏内容自然就丰富了。我捕捉到这一契机后，及时给予了肯定和鼓励，使幼儿变得更加自信，也更乐意去尝试新的玩法。
从“热水器”的诞生也可以发现，并不是所有的材料都要越真实越好，越多越好，越精致越好。也并不是所有的材料都需要老师思考在前，然后才呈现提供。像“百宝站”的设置给了幼儿一个自己根据游戏需要寻找合适的游戏材料的机会，“百宝站”内的半成品和废旧材料更有利于幼儿在游戏中以物代物，为游戏的发展创造了无限的可能。在这一过程中，幼儿的想象力、创造力以及解决问题的能力也得到了发展。
“热水器”的变化
第二次的娃娃家游戏开始前，孩子们相互进行了交流，有的说：“我家的热水器一抬把手，水就会洒出来。”有的说：“爸爸说，热水器要有一个水箱，水才会从管子里流出来。”还有的说：“妈妈告诉我，热水器要有一个喷头，洗澡的时候才舒服，才能洗得干干净净。”我也提前做好了准备，播放了一个有关热水器的视频，丰富孩子们的认知经验。
这一次的游戏，轩轩依旧选择了之前他所挑选的软管来用。其他小朋友也效仿轩轩的做法。“爸爸”点点则在“百宝站”那儿忙乎了好一阵子，先是找到了一个纸箱，但似乎太大，没法拿，几经周折，最后找到了一个好拿的矿泉水箱，点点脸上终于流露出开心的表情，还自言自语地说道：“找到了。”点点兴奋地把矿泉水箱拿到娃娃家，往地上一放，接着把软管的一头塞进箱内，就招呼着“妈妈”带宝宝来洗澡。接着，他们又陆续找来了沐浴液、小毛巾、沐浴球等物品添加到游戏中，玩得十分投入。
当娃娃家有了不一样的“热水器”后，“爸爸”洗澡时又想出用矿泉水瓶做喷头。这一新点子立刻受到其他孩子的青睐，相继效仿。但是，热情很快消失了。经过观察发现，原来这种新喷头极易掉落，安装也不方便。由于操作不便，幼儿丧失了兴趣，看来材料是干扰和影响游戏发展的因素。
于是，我引导孩子们开展了一个探索活动——用什么方法将“喷头”固定在软管上以方便使用。我和几个对解决这个问题感兴趣的孩子成立了“物业维修公司”，开始在娃娃家进行研究。考虑到小班幼儿的经验水平有限，我预设了几种解决问题的方案引导孩子在游戏中尝试选择。最后孩子们通过实践采取了他们觉得最佳的对策：可以用大透明胶将软管口与矿泉水瓶口粘合，这样就更像热水器了。新喷头又重新唤起了幼儿玩多功能“热水器”的产生
在几天后的娃娃家游戏中，乐乐花了很多功夫用彩色的管状积塑拼搭了一个造型复杂的类似“水管”的东西。我惊讶地上前问道：“咦，你家的热水器很特别呀！”他带着神秘的笑容说：“这个是神奇热水器，它有两个口，一个是出水的地方，一个是沐浴液挤出来的地方。”说完用手指了指绿色的管子。“这里会有沐浴液出来吗？”“是清水和沐浴液一起出来吗？”我不解地问。“不，旁边喷头出来的是清水，摸一下这个绿色管子，手上就会有沐浴液了。”“哦！原来是这样，这个热水器真高级！”我由衷地夸奖他。
结合关于冬季的主题活动，孩子们获得了许多关于“冬天如何使自己暖和起来”的经验。在娃娃家游戏中，我也引导幼儿围绕“天冷了怎么照顾宝宝”这一话题进行讨论。一天，我发现浩浩用管状的积塑拼搭了一个有红色和蓝色双开关的热水器，他告诉我：“这个开关可以放出冷水和热水。”“用哪个开关可以放出热水呢？”他指了指红色的那个。“为什么你设计了这样一个既能出冷水又能出热水的开关呢？”浩浩说：“天冷了，用热水洗澡就不冷了！”说着他开始演示怎样给宝宝洗澡。这时，一旁的媛媛提醒道：“要先放冷水再放热水！”“为什么？”“先放冷水再放热水就不会被烫着了。我在家洗澡时，妈妈都是先放冷水再放热水的。”“热水器”游戏的兴趣，这一情节很快又回到娃娃家中。
一天，娃娃家孩子们的谈话引起了我的注意。“我妈妈告诉我，热水器要挂在墙上，才会安全。”“我们家的热水器也是放在卫生间高高的地方。”原来，孩子们正在为“热水器”放在什么位置发愁呢。我提醒孩子们：“看看家里有没有适合的地方放热水器呢？”飞飞四周看了看，说：“要不然我们把两张椅子叠起来，当架子，放热水器。”“好吧。”于是他们找来了两张椅子叠在一起，把“热水器”往上一搁，真不错。看着自己的杰作，他们似乎都很满意，还招呼着其他区域的小朋友来参观。
思考与分析
尽管游戏开始时大多数幼儿还是以模仿轩轩的设计为主，但这也符合小班幼儿的年龄特点和发展水平，这种不断的重复其实为他们的创新埋下了伏笔。果然，随着水箱、喷头的出现，热水器游戏越来越丰富。
而当喷头的安装影响了小朋友的游戏兴趣时，教师依靠细致的观察和敏锐的判断，以角色的身份及时介入，又推动了游戏的发展。这时，教师不仅是指导者，更是游戏的伙伴。
思考与分析
小班幼儿在不到一个月的时间里围绕“热水器”生成了很多游戏内容，在赞叹幼儿想象力的同时，我们觉得这和丰富的游戏材料、适宜的游戏场景、宽松的游戏氛围以及和谐的师幼关系是分不开的。
《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“创造条件和机会，让幼儿以积极的情绪状态，投入到角色游戏的过程中。”游戏中，我们根据小班幼儿的年龄特点，通过观察以及与幼儿对话给予适时的指导，支持和鼓励幼儿大胆探索，让幼儿成为游戏的主人。有时幼儿生成了一系列有价值的游戏活动，但因幼儿自身行为意识和知识经验、能力都比较薄弱，总会遇到这样那样的困难。因此当教师捕捉到幼儿生成一些有价值的游戏行为、却因幼儿自身经验的原因而使游戏停滞不前时，教师必须“推”幼儿一把，拓展幼儿游戏的内容。教师可以组织幼儿对游戏中产生的游戏问题进行讨论、调查、探索，引导幼儿在交流、讨论、分享与模仿中，用获得的新经验来建构自己的游戏，推动游戏发展。
幼儿教师教育随笔7
我班今学期新来的一个叫烁烁的小男孩，他长得特别可爱，一双大大的眼睛，长长的睫毛，谁见了都说"这孩子真可爱"!但是他的表现却令我感到有些失望：今天家长刚走，我们正在晨检活动，他"咚咚咚"的边踢凳子边喊"闪开，闪开!";做游戏了，他却旁若无人，到处乱跑;玩玩具时，他会把所有的玩具都抢过来到处乱扔;画画时，他不但不画画，还在别人画好的纸上乱涂乱画，上课时小朋友正聚精会神的`听讲时，他会冷不丁的推人一把……针对他的这些表现，我采取了相应的措施，首先我让能力强的幼儿坐在烁烁的身边，时常关心他，照顾他。画画的时候，孩子绘画能力差，我就手把手的教他拿笔，教他怎样涂色。并与他的家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。在日常活动中，我发现烁烁对呼啦圈特别感兴趣，每当自由活动时，我就细心的教他玩呼拉圈，玩到高兴时还不忘欢呼一下。每次教会他一种玩法，我都会让他展示给大家看，表扬他变得越来越好也越来越听话了。另外，在日常生活中我与他多交流，多讲道理，慢慢地他改掉了这些不良习惯，慢慢的变得乖巧多了。
由这件事情我想到：作为一名幼儿教师，我们不应看到孩子调皮的一面，也应看到他的闪光点，及时鼓励他们。也许他从此会改变。只有这样，孩子长大后才能立足于社会，以实干的精神去做好每一件事情。
幼儿教师教育随笔8
小班幼儿人园已快两周了，阳阳仍旧每天大哭着来到幼儿园。我上去抱他：“阳阳，别哭了，我们去玩积木吧!”阳阳却哭得更大声了。
从入园第一天起，阳阳每天来园就大哭大闹，似乎对我们组织的任何活动都不感兴趣，我们与家长沟通得知，阳阳在家里也经常大哭大闹，父母也束手无策。
一天，我给孩子们讲了《拔萝卜》的故事，本来坐在椅子上大声哭闹的阳阳看到视频里老公公和老奶奶唱“嘿哟嘿哟拔萝卜”，竟然拍起手来，还带着哭腔轻声哼着：“拔萝卜，拔萝卜，嘿哟嘿哟拔萝卜……”观察到阳阳这一可喜的转变，我想阳阳对于拔萝卜的动作感兴趣，也许这是转移他注意力的契机。于是我特意请阳阳做拔萝卜的动作，阳阳就将两只手前后摆动着做拔萝卜状，我和全班孩子一起为阳阳鼓掌。阳阳竟然就不哭了，过了一会儿，他便自然而然地和其他孩子一起边做拔萝卜的动作边念着“拔萝卜拔萝卜，嘿哟嘿哟拔萝卜”，似乎从中找到了自己的精神寄托，适度缓解了焦虑情绪。
为了继续保持阳阳对表演的兴趣，我在班级小舞台投放了《拔萝卜》的音乐、头饰、相关道具及辅助材料。几天来，阳阳虽然早上依旧哭着来幼儿园，但每当听到《拔萝卜》的音乐声，他都会停止哭闹跑到小舞台去表演。
一天，“小舞台”又开演了，小演员们都穿戴好了服饰，准备表演了。这时阳阳依旧哭着走进活动室，他边哭边喊：“拔萝卜，我也要拔萝卜!”嘟嘟说：“我们人都满了!你明天再来表演吧!”阳阳听了，边哭边跺脚：“老师，拔萝卜，拔萝卜!”怡怡在边上说：“哭的人我们不要的!”这时，我上前对阳阳说：“阳阳，这样吧，你先和老师一起看他们表演，等你不哭了再表演，好吗?”“好的，我不哭。”说着，阳阳擦干眼泪坐到观众席上去了。
第二天，阳阳比平时早来园了，他跑进活动室探头看着我，说：“老师，你看，我没哭。”我立即竖起大拇指：“阳阳真棒，脸上笑眯眯的`可真好看呀!”他便冲我微微一笑，自言自语道：“我要拔萝卜!”边说边做起了拔萝卜的动作。我对阳阳说：“你快去吧，小舞台还缺人呢。”阳阳跑过去对小朋友们说：“我来当老爷爷，好不好?”“好!”同伴们欣然接受了阳阳的请求。阳阳和其他朋友一起表演着《拔萝卜》。过了一会儿，阳阳开心地跑来和我说：“老师，你看，我们把萝卜拔出来了!”我一把抱住阳阳，我们都开心极了。
在观察中，我惊喜地发现原本每天哭闹的阳阳通过欣赏和表演故事，情绪逐渐好转，已慢慢能转移注意力，并渐渐学会了与人交往，我及时给予鼓励和支持，使他在体验成功的同时缓解了焦虑的情绪。
幼儿教师教育随笔9
春天是生机勃勃的季节，是充满着神秘变化的季节，是让孩子积极参与探索，培养幼儿仔细观察能力的好时机。
今天我就组织了一次在园内寻找春天，感受春天的气息，寻找春天的小草、小花、小树的细微变化。孩子们都积极地投入在探索中，“老师，快来看呀！这里有许多小芽。”“老师这里的桃花好美，红红的，香香的。”“老师小草变绿了，摸摸手湿的！”“老师，树上开花了，小鸟唧唧喳喳在叫。”……小朋友高兴地叫起来，不时的把自己发现的秘密来告诉我。观察后，我就引导幼儿用画来表现自己在哪里找到的了春天，用橡皮泥来表现花草树木的变化，还与同伴合作剪贴、绘画春天的花草呢！
从活动中发现，幼儿对外面活生生的事物非常感兴趣，也很积极很仔细地观察着，通过本次寻找活动，不但萌发了幼儿热爱大自然的'情感，增强了幼儿的观察和表达能力，还提高了幼儿的动手能力、合作能力和创造能力。
单靠半日活动是有局限性的。在往后的主题中，我会结合日常生活，还会让幼儿通过朗诵儿歌，阅读故事，歌曲演唱，手工制作，春游等多种活动形式来感受、体验、表现春天的美丽与可爱。
俗话说得好“一年之计在于春，一日之计在于晨。”让我们从春天开始，共同快乐学习每一天！
幼儿教师教育随笔10
西安新概念未央区第一幼儿园结合园所的实际情况及教师的特长，积极申报了“幼儿园户外活动中开展体育游戏的策略研究”小课题，结合课题内容多方入手、开展各类活动，提升体育活动的成效，更为了培养宝贝们从小爱锻炼身体的好习惯，特此编排了别出心裁的体操，新体操与以往体操有所不同，主要体现在选材大胆、形式创新方面。
幼儿体操是一项集音乐、舞蹈、基本动作于一体的新兴幼儿体育项目,是以学龄前儿童为主要对象,形式包括徒手操、器械操，配上节奏鲜明欢快的音乐、集体协作完成的一种体育活动。
在新操的音乐选择上，打破了以往的常规，向着幼儿需求的方向靠拢，《功夫小子》的选择主要是针对幼儿园目前所存在的女性多而考虑选择，目的是让幼儿从新操的乐感中感受到男子的阳刚志气，遇到困难时的不弃不馁，对生活的无限向往与追求。《马兰花儿开》选用传统的民间童谣，民间童谣作为一种传统文化，有它自身的历史意义与价值，目的`是让幼儿从小感知民间文化的博大精深与祖先们的睿智，不断的去传承传统文化的精髓。
新操结合《指南》的教育方针，依据健康领域的教育目标进行编排深思熟虑的编排，根据不同年龄阶段幼儿的年龄特点，重点锻炼不同的肌肉群，使各年龄阶段幼儿的体能都能得到锻炼和接受。例如：《马来花儿开》我们对小班、中班、大班进行了相同音乐不同器械的动作编排来吸引宝贝更加喜欢运动。
通过新的体操形式培养幼儿热爱运动，像宝贝们传递运动无处不在，爱运动，爱生活，生活无限的精彩的情感。让新概念的宝贝们在锻炼身体的同时做得到快乐、健康！
幼儿教师教育随笔11
这天刚来幼儿园不久，郭子仪小朋友就被妈妈抱着走进幼儿园，抱在怀里的郭子仪还在又哭又闹，他的妈妈嘴里不时说“不听话就让老师关小屋”。孩子听了她的话哭闹的更加厉害。
我赶紧走过去抱过孩子，询问孩子哭闹的原因，郭子仪的妈妈生气地对我说“早上不吃饭，我说不吃饭就让老师关小屋，他就开始又哭又闹”。我明白了孩子是怕自己在房子里。为了消除孩子的害怕心理，我明确地告诉他老师会像妈妈一样照顾小朋友，绝不会让小朋友自己呆在一间房子里。得到老师的'承诺，郭子仪不再哭闹，和其他小朋友去玩了。
“关小屋”这件事我还从别的家长中听到，当时没有在意，透过这天郭子仪哭闹这件事情，使我明白务必要对孩子进行勇敢教育，让他们坦然对待困难，勇敢应对很多事情，同时还要和家长达成共识，期望家长平时不要恐吓孩子，要从小培养孩子活泼开朗勇敢的性格。
幼儿教师教育随笔12
“幼儿园像我家，老师爱我我爱她，老师叫我好娃娃，我说老师像妈妈。”我相信所有的幼儿园教师都非常熟悉这首儿歌，在工作中也会尽心尽力地关注孩子的一日生活，努力让自己成为一个“妈妈老师”。但是，真正做起来还是需要一番“心力”的。有一次，幼儿园组织了针对小班教学活动的教研，其中有一个安排是让全体教师观摩小班活动“小兔找家”，一共有3个小班教师展示了同一内容的活动，在游戏中有一个环节是孩子们按要求跳到相应颜色的圈圈中。前两个班由于人多圈少，都存在有个别孩子抢不到相应颜色圈圈的情况。因为只有个别孩子出现这样的情况，教师也就没有太多关注。到了第三个小班展示活动时，C老师作了改变，投放了更多圈圈，这样使每一个孩子都能根据要求站到相应的圈圈中，所有孩子的脸上都洋溢着获得成功后的快乐。
在观摩活动后的研讨中，大家都觉得C老师很用心，能关注到每个孩子的需求，及时调整活动材料。但C老师的一番话却让大家知道了事情的真相，原来改变来自她的女儿，来自一个妈妈的爱。
在C老师的女儿所在小班的活动中，她女儿没有抢到圈圈，当时就在下面观摩的C老师看到了女儿脸上明显的失落的表情，这也深深地触动了一个妈妈的心。所以轮到她自己组织活动时就增加了同种颜色圈圈的'数量，这一改变让每个孩子都体验到了成功的快乐。
在大家都对C老师的材料调整拍手叫好的时候，突然有一个感慨从我的心底冒出来：要成为一个真正的“妈妈老师”是需要有一定的“功力”和“心力”的。如果在幼儿园的一日生活中，每个教师都能以“妈妈的心”去关注每一个孩子的感受，发现每一个孩子细微的情绪变化，那么孩子们一定会在“妈妈老师”的身边快乐地度过每一天。
幼儿教师教育随笔13
一个偶然的机会，我看了一篇题为“快乐——送孩子最好的礼物”的文章，引起了我的共鸣。怎样让孩子快乐，这的确是幼儿园教师应该思考的问题。我想只有我们在每一件小事中，在日常生活的点点滴滴中去爱护孩子、尊重孩子、关心孩子，才能让孩子快乐起来。
一天带班时，我的低血糖病犯了，搭班教师给了我几块糖，不小心被玉玉看到了，“老师，您吃的是什么?”因为怕违反幼儿园制度，影响不好，我搪塞说：“老师吃的是药呀。”“我闻闻。”玉玉把鼻子凑了过来，“不是药，是糖。我也想吃。”看着她期待的`眼神，我只好悄悄地给了她一块糖。没想到一会儿又有好几个孩子过来要糖。糖很快就没有了，我只好蹲下身在每个人的脸上亲了一下以示安慰。孩子们快乐地笑着去玩了。
因为有咽炎，所以我常会备上一杯水。看到我喝水，有的孩子明明才喝过水，也要调皮地喊一声“渴”，并假模假式拿我的杯子做一个喝水的动作，然后满足地舔舔嘴唇。有一次当我又拿起水杯喝水时，玉玉、昊昊等站在我身旁笑着看我喝水，我也夸张地做陶醉状，和他们逗趣。玉玉调皮中带着羞涩说：“老师，我渴了。”我顺势做出给她喂水的动作，她一仰头说喝饱了。接着昊昊也说：“老师，我也想喝。”我将水杯递给他，他也假装喝了口水。这时，瑄瑄低声地说：“我也想喝。"说心里话，因为瑄瑄的手上、脸上总是脏兮兮的，开始我有点犹豫，怕她弄脏我的杯子。但我提醒自己，绝不可以拒绝她。如果我因嫌她脏，不让她玩，势必会加深她的自卑心理，其他孩子也会对她另眼相待。所以，我不能让她失望，应该满足她。我微笑着把水杯递给她，她同样假装喝水的样子。看着她那高兴、满足的神情，我心中升起一种愉快的感觉。
一天早晨来园时，卓卓的爸爸把我叫到一边：“老师，您得管管这孩子，早晨来园时非要带一盒咽喉片，问她干什么也不说。我怕出危险，您一会儿得跟她说说。”我来到卓卓身边，小声问她：“卓卓，老师知道你一定不是拿着药来玩的，告诉老师，你带它来干什么?”她抬头看看我，两眼一眨一眨地说：“您昨天总咳嗽，嗓子都哑了，我想您一定很难受。我以前嗓子疼，妈妈就让我吃这种药，我给您拿来了。老师，您快吃吧，吃了嗓子就不疼了，就能给我们讲好听的故事了。”听了孩子的话，我感动得把她紧紧抱在怀里。那时候，我感到手中捧着的不只是药，更是一份沉甸甸的爱和一颗纯真的心。从那以后，我更加认识到了自身的价值。
毅毅又哭了，要找妈妈，我给他擦去鼻涕、眼泪，告诉他我愿意给他当妈妈；戈戈胆小，总爱尿裤子，每次我都说，没关系，老师小的时候也总尿裤子，没人笑话你，但你要记住要让老师帮忙换下裤子，否则会不舒服；玉玉的父母工作特别忙，早晨都没时间帮玉玉洗脸，来园后我总是用温水轻轻帮她洗脸，然后抹上我为孩子们准备的擦脸油，再帮她梳一个漂亮的发型。后来玉玉的妈妈告诉我，即使爸爸妈妈有时间，玉玉也不让他们洗脸，说喜欢老师帮她洗。真是可爱的“傻”孩子。
我工作十几年了，以前我爱孩子只是停留在口头上，现在我是发自内心地去爱孩子，我希望他们在一个爱与被爱的环境中健康、快乐地成长。和孩子们在一起的故事装点着我的人生，使我每一个平凡的日子变得多姿多彩。我将更努力地让孩子们每天都快快乐乐、健健康康地成长。
幼儿教师教育随笔14
镜头一：好奇怪！地板上怎样这么多的瓜子？我心里想着，并观察发现瓜子就散落在大翊翊的床边，因为没有看到瓜子是大翊翊掉的，所以不能急忙下定义。
镜头二：老师组织幼儿在上主题课，大家都眼随教师，只有大翊翊低着头，小手藏在桌子下在摸玩着什么。当我轻轻走近大翊翊，她赶紧将小玩意藏进了裤兜，我没有直接拿出她的玩意，只是用眼神提醒了一下，她也不敢再分神了。
镜头三：这是开学的第四天，按惯例，这天中餐幼儿就应吃水产品。就餐时光到了，孩子们看到是水煮虾，一只只红红的，孩子们眼馋了。我先给每个孩子分四只，然后根据孩子的喜好增加备用餐（肉末蒸蛋）。看着孩子津津有味地吃着饭我开始为动手慢的孩子剥着虾。有的孩子很爱吃，吃了四只又盛四只；有的孩子用饭勺将虾挑在了桌子上；有的细细品尝着，不做声响……大翊翊很快就吃完了虾和米饭，主动将饭碗摆放好。我脑子里意识到大翊翊吃饱了，就没再问她。过了一会，我无意中看到大翊翊拼命地往裤兜里塞着什么，裤兜外还挂着几根细细地红线。我叫了一声："大翊翊，你过来一下。"大翊翊先是冷颤了一下，紧之后慌忙抽出手，慢慢地挪到了我身边。"大翊翊，你的裤兜是百宝兜啊？藏什么宝贝了？"我开着玩笑问她。"是虾！"大翊翊回答，我赶紧顺着露出的虾胡须，费劲地揪出了塞得模糊的`虾。"大翊翊，你还想吃虾，是吗？"大翊翊只是点点头。（一向很少说话的大翊翊，只有迫不及待的时候才会挤出几个字来。）于是，我又给她盛了四只虾，看着她吃得津津有味，我不禁思索了。
我反思：
怎样引导孩子不藏危险物品在口袋？过了一个新年，家里吃的零食成为了孩子最好的收藏伙伴，再加上孩子在家和家长相处了一个寒假，看着家长在口袋里装香烟、手机、钥匙等物品，孩子也跟着藏一些物品来幼儿园。帮忙孩子明白哪些物品不能藏的任务迫在眉睫。
怎样指导孩子表达自我想说的事？应对极个别不爱表达、不善于表达的孩子，教师在日常的生活、学习中如何指导该类孩子想说、喜欢说、有机会说、说清事情是我工作中的一个重点。
相信老师的努力会让孩子的那块方形口袋变成一个有助于幼儿快乐成长的百宝兜！
幼儿教师教育随笔15
一个午后，阳光暖暖地照在窗台上，保育室里，孩子们都睡了，我一边照看着他们，一边梳理着窗台的花花草草。我的心里暖暖的，那些花儿开得娇羞惹人，似一个个的孩子一样，仰着小脸，簇拥在我的身边。看那些绿绿的草叶，就像“妈妈”一样围在花儿的周围，呵护着、抚摸着、照看着......
“花儿绿叶丛中笑，阳光亲吻乖宝宝......”我不自觉地吟出两句诗来，转身静静地看着那些午睡中的孩子，我的心灿烂开来......我这才猛然体会到：每日和天真、可爱、聪明的孩子们在一起，我不仅觉得我的心始终是年轻的，也更是充满童真、童趣的`了呢！
已经不再年轻的我们，又何尝不想始终拥有一颗童真的心呢？这真的要感谢我们身边的孩子们了！是孩子们让我的心一直年轻着，是孩子们让我的心始终充满爱意，是孩子们让我始终想和他们一样也想做个孩子！
但我深深地知道：我注定无法再做一个孩子了，但我的心可以永远是充满童心和爱意的；我也无法做成像孩子们一样的花朵了，当不成绽放的花朵，我还可以拥有绿叶的生机！犹如我们当不成浪漫的皓月，那么我们还可以做一颗闪烁的星星啊！
花儿、叶子、阳光让我顿悟：
人生中，我们或许会面对许多得失成败，如果我们绽放不了花香，那就当绿叶吧，要知道绿叶也能发挥出它最好的价值！
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