初中语文教学随笔共15篇
无论是在学习还是在工作中，说起随笔，大家应该都有印象吧？随笔最重要的是是表达出作者的意图，传达心情、感悟、观点...就像与邻家谈心般轻松。你知道什么样的随笔才是被大家所称赞的随笔吗？以下是小编帮大家整理的初中语文教学随笔，欢迎大家分享。
初中语文教学随笔1
一、朗读教学的现状
“如何读”与“如何写”，一直是初中语文教学突出的两大重要点，但是由于当前应试教育的冲刷，“如何读”一直未被教师所重视，甚至有许多的教师已经不在课堂上进行朗读教学。许多初中生的家长曾经反映：原本在小学还愿意大声朗读的学生，在初中语文的学习中，已经不愿意开口进行朗读，或者明显进行应付式朗读，朗读时表情木然，语句干涩，从他们的朗读中丝毫听不出任何的情感。其实造成这一现状的原因，主要包括以下三个方面：首先是对初中语文教学效果检测的现状，当前的检测方式主要是以“考试”的方式进行着，这就使得许多的教师狠抓笔试内容，而忽略了朗读教学；其次是朗读得不到教师的正确指导，教师缺乏正确的朗读教学手法，使得学生无法掌握正确的朗读技巧，这就阻碍了学生朗读水平的提高；最后是当前的朗读教学无法满足学生对美的审读，教师自身朗读水平的低下，使得学生无法从朗读中得到愉悦的心情，降低了学生对朗读的热爱程度，也就阻碍了朗读教学的发展。朗读教学没有得到应有的重视，促使学生逐渐丧失了在社会中的人际交往能力，教学的弊端已然慢慢浮出了水面。
二、朗读教学的重要性
古语有云“行万里路，读万卷书”，由此可见，读书与阅历同样重要，忽视了读书的重要性，就会束缚自身的思维发散，不利于自身对书本情感的产生。曾经有学者做过研究得出：朗读可以诱发学生内心对美好事物的感知，是丰富学生语言表达的重要手段。而在美国，朗读教学早已与读写教育放在了同等重要的位置，朗读教学提高的不仅是学生的朗读水平与语文感知，它还能够激发学生内心对美好事物的向往。当前的语文教材与传统的教材不同，它更适合学生进行朗读。学生能够在朗读初中语文教材的同时，加深对语言美的感悟，学生在丰富朗读的过程中，能够积累更多优美的词句，这些优美的词句能够用于平时的写作以及语言表述中，极大地提高了学生的语文水平。而学生通过大声地朗读教材、声情并茂地朗读教材，也能够提高学生的自信心，培养学生对语文学习的兴趣以及开发学生的思维能力等等。由此可见，朗读教学对提高初中语文的教学水平起着至关重要的作用。
三、提高朗读教学的方法
（一）通过创设情境来提高学生的朗读水平
在不同的环境下进行朗读，效果也明显存在着差异。在一个氛围佳、角色分工明确的环境下进行朗读，学生能够更快地进入朗读情境，也能够更加容易与作者产生共鸣。例如，教师在讲解八年级下册《孔乙己》这篇文章时，就可以创设一个类似的情境，给学生分配不同的朗读角色，帮助学生进行表演。通过情境的创设，不仅能够提高学生的朗读兴趣，还能够加深学生对文章的理解，是一件一举两得的做法。而创设情境除了分角色进行表演之外，还包括音频、视频等多媒体的使用，挂图、小道具的使用等等。
（二）教会学生朗读技巧，提高学生的朗读水平
“鱼”与“渔”的例子普遍使用于现代的教学之中，而我们也应该教会学生最基本的朗读技巧，帮助学生自我摸索朗读情感的变化。当然，要帮助学生掌握朗读技巧，首先就要对学生进行教材的范读，范读可以是教师自行进行朗读，也可以利用音频进行示范性朗读。在范读的过程中，逐渐将朗读的基本技巧传授给学生，帮助学生从起初的.模仿，逐渐转变为自我朗读，从而提高朗读水平。
（三）通过多媒体教学提升学生的朗读感悟
当前学生的朗读缺乏一定的情感，而学生却执迷于音乐。教师可以利用学生这一特点，将朗读教学与多媒体教学相结合，通过媒体教学来唤醒学生在朗读时的情感，从而提高学生的朗读感悟。
（四）通过科学的评价来提高学生的朗读水平
一个科学有效的评价机制对提高学生的朗读水平起到十分重要的作用，如果教师对所有朗读的评价都是一样的，那样学生便不会积极主动地进行朗读了。所以，教师要根据学生的实际朗读情况，给予科学有效的评价，切实使得学生在评价中得以提高。学生不断地进行朗读，教师不断地进行评价，在这样的操作中提高学生的朗读水平。
（五）教师要加强自身的朗读水平
教师朗读水平的高低直接影响着学生的朗读热情，因此，教师要不断加强自身的朗读素养。只有教师能够在学生面前声情并茂地进行朗读，才能够激发学生的朗读热情，学生才会更愿意向老师学习朗读的技巧，从而提高自身的朗读水平。
四、结语
朗读教学的缺失影响当代青年的养成，阻碍文学美的传播。因此，我们要正视当前朗读教学的现状，明白朗读教学在初中语文教学中的重要性，最后通过切实有效的措施来提高当前的朗读教学。
初中语文教学随笔2
一、合理制定随笔作文训练目标
在展开作文随笔训练前教师首先要确立合理的随笔作文训练目标，这一点很有必要。虽说随笔训练并没有那么多明确的要求，可以让学生随意发挥，但是这不等于完全没有要求。想要让随笔训练收获更好的教学成效，这仍然需要教师给学生们确立一定的写作目标。对于文本的文体、语言形式、题目等都可以让学生自行确立，这也是随笔训练的一个特征，然而，对于文章的中心思想以及文章应当表达的一些主题，教师应当有明确限定。这样才能够让学生更有针对性的作文，并且抓住一条明确的主线来合理的进行发挥。这才是随笔训练的合理教学模式。
在实际教学过程中，教师要结合学生实际情况，深入研究教学内容，为学生制定具有针对性的随笔训练目标。例如：在初中初级阶段，教师可以结合教学内容，引导学生树立爱自然、观察事物等良好习惯，树立良好的写作习惯，并坚持每周两到三篇随笔。通过这种方式，不仅能够引导学生树立正确的观念，培养良好的学习习惯，还能够培养学生自主学习的能力，进而有效提高学生写作水平。教师也可以在每周的随笔训练中给学生们设定一些相应的主题，可以让学生们记叙这一周以来自己感触最深的事件，也可以让大家描写一个自己感兴趣的人物。不一定要做硬性要求，但是，给学生设立一个明确的写作目标才能够让大家更好的展开作文习练。
二、激发学生随笔作文的'写作兴趣
随笔训练的另一个教学优势在于它能够很好的激发学生的写作兴趣。写作一直是困扰很多学生的一个难题，一提到要写作文学生就开始各种抗拒或者是畏惧，这充分体现了学生对于写作兴趣的缺乏，以及大家对于写作技能的匮乏。随笔训练则能够一定程度化解这个问题，随笔作文通常写作范畴都更为宽广，学生的写作自由度也更大，这给学生提供了一个很好的自由表达的机会，这种方式也更受到学生们的喜爱。教师可以以随笔作文为突破口，首先培养学生的写作兴趣，这对于学生写作能力的提升将会是很好的推动。
教师在引导学生进行随笔训练过程中，应坚持循序渐进的原则，学生在随笔训练初期并没有积累大量的素材，教师可以布置一些难度相对较低的作业，例如：教学内容的延伸，在进行课文教学中，截取一段内容，引导学生进行延伸，或者让学生对自己阅读过的文章写读后感等。教师可以鼓励学生在同学面前分享自己的读后感，让听的同学给予建议，让学生共同学习、共同进步，通过这种方式，不仅能够拓展学生的阅读范围，丰富学生知识面，还能够培养学的生赏析能力。这种灵活的随笔作文训练不仅化解了学生对于作文的畏惧心理，也是对于学生写作兴趣的一种很好的培养。
三、注重写作素材的有效积累
教师还可以透过随笔训练的形式来引导大家更好的进行写作素材的积累，这对于学生写作能力的提升同样会很有帮助。很多学生在写作时会觉得头脑空白，找不到自己想要表达的内容，这很大程度是源于学生写作素材的匮乏。因此，在作文教学中教师要有意识的深化学生对于写作素材的积累，要鼓励大家在平时的生活中多留意观察，将自己看到的想到的都可以在随笔作文中表达。这种灵活的记录方式不仅促进了学生随笔作文的良好展开，也为学生写作素材的有效积累提供了帮助。
写作与阅读之间是相互联系，相互促进的，教师要引导学生多多阅读，通过大量阅读，了解和掌握写作技巧和方法，为随笔训练做好铺垫。另外，单纯的课内阅读是远远不够的，无法满足学生写作需求，教师还需要鼓励学生积极进行课外阅读，并让学生将自己在阅读过程中看到的经典段落记录下来，为写作积累素材，也可以多写写自己感兴趣的内容的读后感，这同样是透过随笔积累写作素材的一种方式。教师一定要深化学生对于写作素材的积累，这样才能够让学生的写作能力与写作水平有良好进步。
结语
随笔训练是一种十分灵活的作文训练形式，这种方式对于学生作文水平的提升很有帮助。随笔训练在展开时首先要确立合理的训练目标，并且教师要有意识的借助随笔训练来激发学生的写作兴趣。随笔训练还能够为学生写作素材的积累提供帮助，这对于学生写作能力与写作水平的提升都会起到很好的推动作用。 [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一论 文网专业写作职称论文和毕业论文以及服务，欢迎光临DYlw.neT]
初中语文教学随笔3
（一）读书吧，少年
自从前段时间听了诗歌朗诵以后，对朗诵产生了浓厚的兴趣，舒缓的音乐，配上深情的诵读，朗读者仿佛是美文、美声、美好情感和思想的化身，传递着文字的意蕴和魅力。能够用自己的声音来引领听众欣赏美文，朗诵者在听众心中，可幻化为美丽的天使。
朗诵，是语文教学中要任务之一，凡是能够热爱朗诵，能够优美地朗诵的学生，怎能不喜欢语文，语文怎么学不好？
所以，极力主张语文老师在早读、在课堂要让学生放生读书，读出情感，读出内涵，读出味道。
在课堂上，我也极力营造诵读的氛围。比如，现阶段正讲文言小说，读起来佶屈聱牙。搁在以前，我都是让学生默读，然后把重点问题讨论一下，讲一讲就好。所谓的长课短讲。其实，是自以为是的讲。用很多补充的资料，来激发学生对名著的阅读兴趣。仿佛是脚底没踩实，就匆忙上台阶。只能仰望星空，却不能脚踏实地。名著的美，应该从课本的选文来窥测，深入挖掘文章的美，是语文教师必须练就的眼光和思想深度。
这两天在课堂跟着学生一起诵读课文，发现了原本不曾发现的`细节的精妙之处。如《香菱学诗》中宝钗对香菱的评价“呆——疯——魔——仙”这四个字就极其讲究，如果细细品味，就能够以小见大领悟《红楼梦》的措辞的精心。真可惜，这么多年，自己竟然是这样粗暴地忽视了。
读书，读书，在诵读出净化心灵，纯粹情感。读书吧，少年！朗读吧，语文教师！
（二）从容与焦灼
置身事外的有各种从容，甚至各种指手画脚。现在想来，是可笑，更是刻薄。深知其中的时候，保持一个从容的心是何等重要和艰难。
以前，总觉的领导动不动就黑脸发火，何必呢，多大事儿？一直一直提醒自己不要发火，不要发火。
今天下午还是没忍住！事先精心的安排进行网络问卷，相关人员没有提前到场去实用电脑和网络，造成网络无法登陆，耽误了好多时间。
同样的时间，甚至用两倍的时间，问卷的班级还没出来，怒不可遏地一路跑上楼去，看见负责老师站在教室里，满教室大部分学生都已问卷结束，甚至已经打开了游戏，他竟然看不见！说：“还有十几个人没有答问。”天啊!因为几名学生，让全班学生等待！还有下面排队等候的学生！
急躁的火苗，又蹭蹭地窜出来！时间意识，时间意识！这可能是我发火最多的原因。
可是，发火有用吗？应该是还是提前没有告知，想着这应该是常识，不用提醒就知道。可能是，站在他的角度，他又责任让所有学生答完题，站在我的角度，我需要在规定时间内，完成所有学生的问卷，即便是没有少数的问卷没有回收，也是无关大局的。
我无法事事都站在他人的角度，各种周全地考虑和安排。他人也不可能站在我的角度，了解我想要干什么，我的目的是什么。这是无法完美融合的思维，既然如此，不再纠结，不再自责。
美好的心态，来自于从容地处事，恶劣的情绪源自于焦躁的态度。既然如此，从容，从容，急躁解决不了的问题，放下！
初中语文教学随笔4
语文素质对学生的影响是终身的，也是巨大的。然而，长期以来，语文学科并没有得到学生应有的重视，其地位甚至已被列在主课之外，这一点在许多学校都已是不争的事实，非重点学校尤其如此。分析下来，语文课缺乏吸引力是原因之一，语文考试成绩难以拉开差距，并且往往成绩与实际程度不符，导致学生不愿花力气是更主要的原因。改革考试方案是上级有关部门的工作，作为一线语文教师，我们则一向致力于寻找一条能将素质教育和应试教育较好地结合的道路，在帮忙学生提初其考试分数的同时，最大限度地激发其学习语文的兴趣，奠定其文学素养的根基。就应说，我们还没有找到最佳的道路，只是在摸索中积累了一些做法，介绍出来，以期抛砖引玉。
一、夯实基础。
（一）早下手，抓反复。
语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，况且从初一到初三，学生的各科学业难度逐渐加深，学习压力也越来越大，年级越初就越难在语文上投入很多精力，所以，要在学生初一刚入学时就抓紧其语文的学习。初一刚开学，我们就分发了一套文学、文化常识和古诗词名句名篇摘录的材料，让学生在空余时间背诵。为了克服遗忘，我们将这部分资料定为每学期开学摸底测验的.必考资料，让学生在反复不断的复习中加强记忆。
在文言文语法知识上，我们采取的是一步到位的教学策略。即在初一一开始就让学生彻底弄清楚文言语法规则，第一篇文言文课文就让学生自己归纳文中的各种语法现象，这样做虽然在一开始占用了较多课时，但几篇课文下来老师就再不必进行文言语法方面的教学，学生的文言文学习便有了较快的初始速度，为之后的超多阅读奠定了很好的基础。
（二）用足教材，以“本”为本。
针对我校学生的实际状况，我们十分重视利用教材，按照H版教材的体例，有步骤有计划地提初学生的潜力。
六册书的课内文言文我们几乎全部上过，总体上采取先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快的原则，有变化有侧重地实施教学。
课内现代文中的必读篇目我们也是篇篇必上，但教学重点不是让学生记住对课文本身理解的结论，而是使其了解得出结论的思维过程，并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读中去。泛读课文则是选取某一侧面，以学生讨论为主，运用所学方法自主解读文本。
（三）分步前进，学写作文。
在作文教学上，我们没有一蹴而就，而是从夹叙夹议的记叙文开始，逐步训练论点型议论文、论题型议论文、材料作文、话题作文。让学生先列并列式、层进式结构提纲，再连缀成文。每一篇作文都认真批改，详细讲评，学生的写作潜力一步步提初起来。
二、广泛拓展
（一）扩展阅读课外文言语段。为了调动学生的积极性，我们尽量选取一些富搞笑味性和哲理性的文章，鼓励学生将有些故事作为论据写入作文，检测学生掌握状况。
（二）引导学生课外自读。
（三）坚持以剪报的形式扩大学生阅读量，把握时代脉搏。
（四）坚持写随笔，抽时间做评讲，优秀作文印发给全年级。
（二）专项复习。包括文言虚词、实词，古文化常识，诗词鉴赏等，每项复习结束都有自编配套试卷加以检测巩固。
在作文方面，抽出课堂时间写限时作文，提初学生临场作文潜力。根据各班不同状况，从审题、结构、材料、语言等方面专项突破。
（四）适度训练综合性试卷。为避免重复操练，我们对众多综合性试卷作了挑选，选取难度不同的试卷，全年级统一测试，重在训练考生考试的感觉。
老师兢兢业业，认真塌实，任劳任怨。不仅仅解答学生的质疑，而且常常与学生谈心，进行心理疏导。这些看似平常的小事，拉近了师生之间的距离，使学生把对老师的感情转移到学科学习上来，产生更大的学习动力。
初中语文教学随笔5
受《诗词大会》的影响，开始读古诗文，就从初中生必背的篇目入手，进行了十天。感慨良多。
再读《论语十则》时，已不是当初摇头晃脑、之乎者也的模样，多了很多思考。比如“学而不思则罔,思而不学则殆。”少年时虽然老师一再讲解，却也只是记住其义。经由岁月的沉淀，才学会了思考，不再为学习而学习，更是明白了学习于自己的重要。“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”人过中年，终于能够静心，审视自己的不足，褪去年少轻狂。
简单的几句话，蕴含太多的道理，还好，不晚。
子曰：“由，诲女知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。”读出这句，少年更正：“老妈，最后一个‘知’ 读第四声”。啊？赶紧看解释，还真是，通“智”，智慧之意。可是，我一直想当然的以为“知识”的.意思呢。并且，这么多年，从没有改变过。
想当然，只是想当然。
《曹刿论战》，直到现在我依然有印象，尤其是“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。”我依稀记得老师说过，成语“一鼓作气”出自这里。如今读起来，我觉得气势很浩大，可是，儿子不乐意了：“老妈，不是fū战，是fú战，第二声，语气词，放在句首。”我的天，怎么可能？我从来没有听过夫有第二声之说，赶紧查，可不是，不过，小伙儿说的不全面，多放在句首。比如“逝者如斯夫”，第二声，就放在句末。不过，我统统都读fū。有些汗颜。
只要少年在家，必定会听他喊：“老妈，这个字读错了……”我有些害羞，我一直对自己的音调很自信的啊，原来，并非如此。
努力地搜寻记忆，曾经无数个早晨，捧着语文认真地读，只是，难道全都是凭感觉？太久远了。是当时老师没有强调，还是自己没有用心听？全忘记了。甚至我忘记了语文了模样，更不用说课堂内容了。
如此看来，语文不及格也在情理之中了。我甚至想要找一本带拼音的古诗文，省得被少年笑。
《出师表》，我还是读得不流畅，隐约记得当时学的时候，感觉读起来好拗口，糊弄过去的。现在可不能这样，孩子可以会背，我也能。大不了分几天背，毕竟，理解能力比以前强多了。
如今孩子的任务的确重，我以为。原来对于古文的要求是部分段落或重点句子会背即可，少有对全篇要求的。并且，那个时候，也没有这么多课外辅导资料。
悄悄地叹了口气。
感叹孩子的负担，再感叹岁月。虽然不愿意承认，但不得不承认，我的记忆力大不如从前。一首诗读了又读，还是不熟练。单单一首诗的题目“闻王昌龄左迁龙标遥有此记”，我背了足足有二十遍。
有些惭愧，掺杂着失落：再也回不到伶俐的年少时。
想到这儿，手指有些乱了，摸不到合适的字根，就此停住。
初中语文教学随笔6
八年级的语文教学工作即将进入尾声一学期的工作可以圆满结束了。但是反思整个对教学过程及结果，有时会发觉语文教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，原因在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。
因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。
一、教学没能真正达到教学目标，尽管我每次备课时在教学目标的设立，教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的'设计和安排，但是在真正的教学过程中更多的采用的是教师教知识，学生记知识的填鸭式的教学方法;生怕自己讲的不够多，有时一堂课下来，满堂灌，原定的教学目标很难完全实现，教学目标无从谈起。
对策：教学目标的确立，要围绕并使学生掌握与其生活和周围世界密切相关的语文知识，通过学生的联想。阅读，激发学生学习语文的兴趣;对教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学的关系，使学生全身心的投入到学习活动中，给足学生思考的空间，突显在学生教学活动中的主体地位，切实达到教学活动的知识目标、能力目标和德育目标。
二、对教材的把握与切入点不准，缺乏教学方法的多样性，使学生产生对语文学习的抑制情绪。现用的语文教材是在新的教育、教学思想和理念指导下编写的，具有时代性和超前性，特别是强调了生活的语文和学习的实用性，符合当代学生的学习心理和要求。
但我教学过程当中仍然难弃传统的思维和方式，乃至全搬教材，因此学生感到课堂空洞、乏味，久而久之产生了对语文学习的抑制情绪，影响了对语文学习的兴趣和非智力因素的调动。
对策：紧扣语文学科的特点，充分挖掘语文学科的特色，优化语文课堂教学。尤其要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的语文，对学生终生有用的语文;教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对语文课堂教学的优化，培养学生对语文的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。
希望以上内容对你有所帮助。谢谢!
初中语文教学随笔7
今天，我和八（二）班同学一起学习了陶渊明的《桃花源记》（第二课时）。本课要求学生认识在当时的情况下陶渊明的社会理想，了解他借“世外桃源”这一虚构的故事表达他对黑暗社会的批判，对摆脱压迫剥削的要求。课堂正一如既往地进行着，一位女生突然举手发问：“老师，到底有没有‘桃花源’哪？”
一石激起千层浪，不等我回答，学生们已争论开来：“我认为‘桃花源’不存在，渔人作了标记，按标记去找却找不到了，说明它不存在。”一个男生先发表意见。不待其坐下，又一个学生噌地站起来， “桃源人听了渔人的话‘皆叹惋’，他们不想被外人打扰，可能破坏了渔人的标记。”“那记号能毁，小溪能毁吗？顺着溪流走到尽头就应该能找到，找不到就说明不存在。”新来的罗甫红说。 “就是，如果存在，太守能不知道它在哪儿吗？县里就那么大地方，县里人成天砍柴、打猎、捕鱼，哪里有什么，他们能不知道吗？” “书上说‘山有小口，仿佛若有光’，这里不易察觉，不易被发现。”正在争论，一个细心的女孩又找到了新的依据：“文中有一句话——‘便扶向路’，就是原路返回，那说明他记住了路，最终却找不到，暗示着桃花源不存在。” “还有，东晋时期战乱纷起，民不聊生，而桃花源却山清水秀，生活富足，和和睦睦，怎么可能？象做梦一样。”一贯善于思考的刘宾说，“老师，这是否就是陶渊明的一个梦呢？”
“梦？”我一时间感慨万千，陶渊明生活在战乱纷起的环境里，他渴望没有压迫、没有剥削、没有战争，人人各尽所能参加劳动，老人孩子幸福愉快的社会环境，而在当时这样的理想是无法实现的。这可不就是他的一个梦呀！
这篇课文选入课本多少年了，我教读此篇也不是一次两次了，教学内容、教学程序早已烂熟于心：朗读——理解大意——介绍写作背景，一年又一年，从没有听到如此激烈的辩论、如此新奇的想法，今天的课堂让我第一次感到自己准备好的“写作背景”“写作意图”比起“梦”这一精辟概括如此地苍白无力。由这件事我反思了自己的教学行为，这几年教材一换再换，可那几篇名篇却始终占据重要位置，每讲到，《从百草园到三味书屋》〈〈藤野先生〉〉〈〈背影〉〉等篇目，我几乎连书也不用拿了，还美其名曰“有经验了”，可从今天来看，这种经验难道不是一种负担，一种羁绊？因为它教会我“墨守陈规”“不敢超越”。我再也不敢卖弄“经验”了。
教学过程是一个漫长的探索过程，在此过程中，不断探索、研讨、反思，对教学中的`得与失及时总结分析，方可扬长避短，有的放矢，节省时间，提高效率。十几年中，我在教学八年级语文时，注重对每一课的知识点进行归纳总结，并让学生整理成笔记，在复习时，根据已总结的各课知识点，学生有序地进行复习，记忆。有了上学期的基础，本学期我指导学生学会自己去归纳总结每课知识点的方法，会有好的效果吗？我尝试着。我记得在以前的语文教学中，也多次强调要提高学生听说读写的能力，要让学生多读，以读代讲，让学生通过阅读语言文字，自己去领悟、体会，也有人说，语文是提高学生悟性的。
想想也是，但在我们的实际教学中往往“读”之太少，“悟”之太浅，在我校的小组合作学习中，也要求学生先预习后做导学稿，但往往舍不得花大量时间让学生去预习，怕因此耽误了教学，然而结果总是不尽人意。[）是不是??？但我深信，语文教学必须给学生提供大量的预习时间，必须交给学生预习的方法，必须让学生养成善于归纳整理的习惯。在平时的观察中，我发现虽然让学生去预习了，但一堂课不深入，草草结束，所以必须交给他们方法，比如，预习时应从那几方面入手，要解决哪些问题，达到那种要求等等，让学生有目的性，有针对性，也可限时限量预习，如，几分钟预习完那一部分内容，有意识强制学生去读去看，提高效率。其次，培养学生对学过的知识及时归纳总结，整理成册。
在本学期中，我教给学生不同类型课的知识点归纳框架，让学生去套。
总之，我在尝试、摸索，不管成功与否，至少我努力过，奋斗过。
初中语文教学随笔8
二年级孩子活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课成功与否的重要标准，课堂教学组织的好坏直接影响教学的任务。
一、激发学生兴趣，吸引学生注意力。
大家都知道“兴趣是的老师”，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。二年级的.学生注意力不容易集中，他们踏入校园进行正规化的学习。先把规矩给他们定下来，赏罚要分明，老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。我们可以做一些小奖品，比如小红旗，小红花等鲜艳可爱的东西。
二、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境。
课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。同时还要要求一年级教师要有较强的应变能力和课堂控制能力：二年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为：拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等，所以教师要在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。要求学生做的每一件事，必须事先让他们清楚。然后，我们需要的是足够的耐心要有足够的耐心、细心，让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样再怎样，哪怕是放几个学具，放哪儿，怎么放，都要说清楚。一开始的细致对以后的教学会非常有用。
三、老师讲课时要使用儿童化语言。
二年级孩子不同于大学生，只要老师讲清要求就行，他们自制里差，注意力集中时间短，做事凭兴趣。比如做连线题，如果老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好？学生一听肯定会感兴趣。如果哪个学生找错了或还没有找到朋友，老师说：“哪个小朋友愿意帮帮他？”学生听了觉得很亲切，他们很喜欢听这种语气，老师用这种儿童的语气跟学生说话，才能更好地吸引学生的注意力。总之，一定得蹲下与孩子们说话。
四、及时的表扬和鼓励，增强学生的自信心。
每个学生都希望自己在老师眼中是的，二年级的孩子也不例外，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，教师要及时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确完整，老师即时对他们的表现给予肯定，可以说“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”等，为了带动其他学生，总之，组织课堂教学是一门艺术，能否吸引学生是上好一堂课的先决条件，教师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养，不断实践总结，才能更好地驾驭课堂，达到的教学效果。
初中语文教学随笔9
一、现阶段初中语文教学现状分析
受传统教学观念的影响，课程改革的今天，虽然我们的初中语文的教学策略和方式做了一些调整，但还是没有走出传统教学的误区，还在是为“教”而“教”，不利于学生有效的学习和提高。教学中，教师的教学模式依然是以书本上的理论，方法为指导，在固定的教学环境中展开的教学活动进程，教学模式始终以教师为中心，教师依然是利用讲解、板书作为教学手段和方法向学生传授知识，学生则被动地接受教师传授的知识。此外，受中、高考的影响，虽然素质教育理念提出、课程改革在进行，可我们老师的教育出发点，依然是以学生的高分为主，教师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接受教师的一切灌输。在教学过程中，基本上是以教师为中心，学生处于被动接受状态，教师满堂灌，学生满堂记，强迫着学生去学习很多东西，学生缺乏必要的积极性、主动性，忽视了学生主体地位的发挥，束缚了学生动脑、动口、动手的作用，其中的很大一部分是不知道为什么而学的。封建的教育思想，单一的教学模式，必然使课堂气氛沉闷，学生提不起精神，难以达到乐学。课程的改革，新教育理念的提出并实施，是社会进步的必然，如果我们的教师依然顽固，不去及时的更新教学理念，使课程改革落到实处，在教学中实施素质教育，那么，我们的教学效率一直都不会有提高，教学失去实质性的意义。
二、在初中语文教学中实施素质教育的必要性分析
素质教育思想的提出，是时代的象征，是社会发展培养人才的必须品。素质教育是根据人的发展和社会的需要，以全面提高学生素质为基本目的，以尊重学生的主体性和主动精神，注重开发人的智慧、潜能，注重形成人的健全个性为根本的教育。素质教育的要求每个学生在道德素质、科学文化素质、智能素质、身体素质、审美素质、劳动素质和心理素质等方面，都得到应有的发展，使每个学生的素质结构得到协调发展和整体优化。素质教育作为我国教育转型期的一种主导的教育理念，立足于教育目的性价值标准，兼顾教育的工具性价值标准，具有稳固的社会合理性。在初中语文教学中实施素质教育，是培养满足社会发展型人才的需要，是初中语文教学的需要，如实的实施好，能使学生正确理解和掌握祖国语言文学的水平得到进一步提高，自学能力增强，知识面拓展，整体素质修养得到提高。
三、在初中语文教学中实施素质教育的有效策略
1、积极转变教学观念，打破传统的教学模式
长期以来形成的教学思想、教学方式，无论是在教学形式上落后还是在教学观念意识上落后，在大力推行素质教育的今天，都值得我们教师进行深入的思考。我们探求素质教育的真义，必须突破传统知识论的研究方法，摒弃形而上学的思辨研究，回到教育的真实世界，在具体的教育活动和行为中领悟素质教育的本真意义，合理地把握教育者价值引导与受教育者自主构建的内在动力，以使素质教育的理论与实践建立在坚实的本真基点之上。教师起传递教学信息、启发学生思维的主导作用，让学生学会学习，懂得探究获取学科知识，使学生的各种潜在素质得以发挥发展。教育改革的关键是思想，实施素质教育也需要新思想的支撑，鉴于此，作为教师的我们，必须打破这种传统教育的旧框式，更新教育观念，改变教学模式，搞符合社会发展需求的教学，搞有利于学生学习发展的教学。
2、注重学生学习兴趣的培养，引导学生乐学
兴趣是最好的老师，是成功的奠基石，只有有了浓厚的兴趣，才能干好一件事情。俄国伟大作家列夫托尔斯泰曾说过：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣。”这给我们语文教学活动提供了良好的启示。素质教育的实施，所要求的也正是如此，只有建立在学生兴趣的基础上，我们的一切教学活动才能更好的开展，学生的学习才会更有效。因此，作为教师的我们，要想在初中语文教学中真正的贯彻好素质教育，那我，我们就应积极的学生的学习兴趣出发，激发学生对于语文学科的学习兴趣，将“要我学”变为“我要学”，让学生真正燃起学习的热情。语文特级教师钱梦龙曾说过：“优秀的`教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣来提高学生的学习欲望和热情。”激发学生学习兴趣的方式有许多，教学中，我们一定要从学生的性格、爱好、习惯等特点出发，结合教学实际，充分挖掘教学中存在的趣味因素，激发学生的学习热情，引导学生乐学。
3、传授学生学习的技巧，培养学生的学习能力
素质教育的目标，就是培养学生的能力，那么，在初中语文教学中，教育者们的终极目标，也就是对学生的语文能力进行培养和提高。对于初中语文这个多层次、多角度的教学来说，想要培养学生的语文能力，我们首先要做的就是培养学生的学习能力，只有学生的学习能力提高了，学生进行不断的学习，学生的语文能力才会提高，道德修养的各方面才会得到提高，素质教育的最终目标才会凸显出来。正如我国著名教育家叶圣陶所说的那样：“教学的目的是为了不教。”为此，教学中，作为教师的我们，在积极转变教学观念、激发学生学习兴趣的同时，我们还应充分的发挥好课程改革指导的参与者、组织者和引导者的作用，教学中要正确处理好教与学的关系，突出学生的主体性，有意识地培养学生的自学能力，使学生获得更有效的发展，提高教学效率。
语文学科是素质教育得以实现的有力保障，同时素质教育的实施又激活了语文学科的教育形式，两者相辅相成。在初中语文教学中实施素质教育，重在一种教学思想的转变，教学方式的革新。教学中，为了学生更好更快的发展，我们应积极进取，不断的转变观念、研究教学方式，有效的渗透好素质教育。
初中语文教学随笔10
随着社会的前进，科技的发展，在语文教学中要充分认识现代信息技术的发展，特别是电脑的普及﹑网络的发展对语文教学产生的影响。我们可以在用好教科书的基础上，在现有的教学条件允许的情况下，适当地引导学生上网收集相关资料，阅读相关的文章，课后推荐相关读物，以增加对作品背景和主人公的了解，拓展学习内容，提高阅读能力，充分利用现代化教学媒体，让学生对语文学科所展示的魅力有更直观、更形象地了解，这充分体现了课程标准的精神。
我们语文教师在课堂教学中讲到字、词的认识时，常用的教学方法是板书在黑板上的间架结构笔画笔顺，组词以及对字、词认识和方法，最多是让学生查查字典，更进一步地让学生对它的了解。其实，当你走进现代教学媒体的时候，你就会感觉到语文资源的魄力无限。比如人教版第十一册课文《童年的发现》中有个词“草履虫”，学生在课前也进行了预习，知道“草履虫”是原生动物，形状象草鞋底，生活在停滞的淡水里，吃细菌、水藻等，身体周围有纤毛，是它的运动器官。在课堂中，我让学生结合生活实际说说眼中的草履虫。有的同学说得并非是草履虫，有的同学说得却似象非象，可有的.同学却又表述不清。望着这些基本与生活实际相脱离的孩子，望着这些似懂非懂的学生，我充分利用现代化媒体教学，从自然这门学科中搜寻“草履虫”，学生望着课件中在蠕动的草履虫，不仅知道了“草履虫”长得样子，还知道了“草履虫”何以而得名。比如低年级的课文中，让学生对字、词的了解更加有意思，学生像欣赏动画片一样极为兴趣。如:人教版实验教材第一册中《雪地里的小画家》，“下雪啦，下雪啦!雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦。”学生印象中的“小画家”是什么样?很抽象，可是多媒体一展示，学生乐了，竹叶、梅花、枫叶、月牙，一幅幅画面栩栩如生、形象直观。
总之，语文教师可以从各个方面充分地利用好现代教学媒体，创造性地开展各项语文活动，促进语文课堂教学面貌的改变，努力使语文教学新鲜、活泼、丰富起来。
初中语文教学随笔11
新一轮课程改革，让语文教学充满了新的活力。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行语文教学，众说纷纭，使人有种无所适从的感觉。许多观点虽然很独特，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过听一些课，隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求？
我认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有好的效果的。我个人以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展的看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。
因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备养成一个良好的习惯是非常重要的。习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。必要时，还需要有教师意志的.左右。因为，学生对教师的某些习惯的培养还不能理解到一定的高度，但对他们的成长是十分有益的。
对于中学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动学习，刻苦学习的习惯；二、细心认真、一丝不苟的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯；四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯； 五、爱惜书本文具的习惯；六、好问的习惯；七、在合作学习中积极参与的习惯；八、规范、整洁写字的习惯。
培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必须要求有一定速度，必须规范、整洁地写字。还是以写字习惯培养为例来说，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等，也跟着上来了。
初中语文教学随笔12
（一）写真事、抒真情，写出农村特色
1、坚持“只写了解的东西”的原则
自己了解的人、事、物容易写得生动具体。道听途说的材料一进入文章就会出现破绽。因此，农村中学作文教学只有立足于农村，让学生描写自己了解的农村生活才能走出困境、农村的世界虽然是朴素的，但只要做生活的有心人，同样能够发掘出区别于城市的闪光点，比如：农村孩子从小频繁接触大自然，对农村的自然风光有着丰富的认识和深挚情感。郁郁青青的山林、汨汨流淌的小溪、落日炊烟、曲径通幽――这一切都烙上农村的印记，又能给以农村孩子美的熏陶，奠定他们抒写真善美的基础。
2、集农村之言
“立夏不下，犁扒高挂”讲的是春旱应早作好积水灌田的准备，比如“条条蛇都咬人，四脚蛇不咬人，毒气却大”一条极富哲理的俗语。农村学生收集，交流这些语言，既能提高农事作文的生动性，又能积累素材。
3、体验农村生活写日记
农村学生自有玩乐的地方，上树摘果、下河摸鱼、养鹅赶羊等给他们带来深切的感受。在教学中，语文老师还应鼓励他们体验生活做些力所能及的家务、农活，然后记录下来，在老师的带动下相互讨论，在劳动中，你做了什么？看到了什么？听到了什么？又想到了什么？以达到拓展范围的目的，这样一篇富有生活气息、富有童真童趣的文章便产生了。
（二）拥有素材后，力求具体细致
无论描写什么，材料都应具体实在，不能抽象笼统。只有具体鲜明才能给人以深刻的印象，并能使人读后如临其境，产生共鸣。比如有老师这样强调作文“六不准”：不观察、不体会不作文；不熟悉不作文；不精练的话不说，如果是写天气，冷天不用冷字，热天不用热字等。如在描写冷的片断时，有的写：“一片西风吹过，第二天早晨房子白了、树上白了、地上也白了。上学的小弟弟放下帽子耳朵，小妹妹戴上大围巾”有的则写：“大雪过后，房檐下挂着一排冰溜儿，行人身穿大棉衣，头戴大皮帽，但还是把脖子往下缩”等。这样经常强调，语言精练具体了，作文也就有了感染力。
狄德罗说：“没有情感这种品质，任何笔调都不能打动人心。”这便是以情动人，但要真能“打动人心”绝非易事。矫揉造作之情令人反感，乔装粉饰令人生厌，无病呻吟让人恶心，只有真情实感让人开怀，掩卷深思没有真情实感的作文也就没有了灵性。
（三）教法应创新
农村中学生作文水平非一朝一夕能改变，但经常在教法上探新路却是每位中学语文教师可以做到的。
1、教师应身先士卒
许多语文教师教人作文自己却不会作，虽然现在的教材都是名家妙文，但对于农村中学生而言却是遥不可及。他们不会去自主欣赏，而老师的文章学生是乐意学的。因此老师自己先作一篇来谈其中包含的生活体会，写作技巧引起学生的兴趣，激起学生的写作热情。
2、利用教材培养学生的想象力
作家王蒙说：“没有精神上的自由驰骋，就没有文学”可见，离开了想象就写不出好文章。那么培养学生丰富的想象力呢？本人认为：平时教学中一些课讲解时，做好引导，比如沈复的《童趣》一文就极富想象力，蒲松龄的《山市》、宗璞的《紫藤萝瀑布》等无不具有丰富的想象力，我们在教学中应好好利用提醒学生注意观察身边事物而发挥想象。
3、创新思维的引导
作文教学是语言和思维的综合训练，而农村作文训练依旧是重语言轻思维的训练，从语言到语言，致使学生思路闭塞，习惯依葫芦画瓢，移花接木，习作从内容到形式都是千篇一律。为此，我们可以设计一些活泼的作文训练，想象作文和续写作文就是能使学生思维充分的.展开的训练方式。如一块红砖的作用、一支铅笔的作用，同学们自由的想象在一些特殊的场合中其作用是不同的。再比如《我的叔叔于勒》这一课学习之后，请大家续写于勒的命运。这样的习作训练培养了学生思维的灵活性、独创性，拓宽了习作的道路，也培养了学生的想象力。
4、批改作文激发兴趣
农村中学生的作文质量不高是事实，但却是他们冥思苦想的结果，来之不易，理应受到老师的尊重和理解。因此老师在批改时首先做到的就是去发现他们的闪光点，一个精当的词，一个优美的句子，一次小小的进步都应给予鼓励和肯定的。
老师在批改时应快，趁热打铁，让学生尽快体会成功的喜悦，看到不足或进步。同时作文的批改应解决具体问题，不仅是评改字、词、句，还应指出修辞、语法上的不足，更应在谋篇布局、详略安排等问题上细致修改。
5、厚积薄发，提高写作兴趣
古人云：“水不激不跃，人不激不奋”。培养和激发学生的写作兴趣是提高写作教学效果的重要途径。那么，怎样激发学生的写作兴趣？
首先，广泛阅读课外书，吸取前人经验，周末可以不布置作文，但可以到图书室借一些报刊、杂志，让学生带回家阅读。班上学生也可以凑钱订一两份杂志――《读者》、《意林》等广泛阅读。
其次收集农村素材。在引导学生感受生活的同时，要强调置身其中，五官并用，要求学生从不同角度，不同层面，通过视觉、听觉、触觉来体验农村的乐趣和特点，记录好只言片语，在真正写作时引用进去。腹中不空，成文便易，学生写作的积极性也就调动起来了，兴趣有了，内容丰富了，农村特色也得到体现。
6、模仿走向成功
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了难度，又收到明显的效果。我们在教学中可以从仿句、仿文使学生看到名家之语，可以出于已口。当然，模仿不能硬套，力求创新。
初中语文教学随笔13
自从走上教师这个工作岗位，笔者就满怀憧憬地实践着在学校时所畅想的民主、和谐、愉快、轻松的师生关系和课堂教学。随着素质教育的实施，笔者和所有教师一样大胆尝试着各种新鲜的方式方法。可是，实际和理想是有差异的，笔者总是一次次陷入迷茫、不知所措。基于此，笔者从心底深切地感受到学习教育教学理论的必要性。听了黄校长的《谈骨干教师的成长》一课，让笔者获益匪浅。
笔者渴望成为一个好的语文老师。没有其它原因，只想如果不当一个优秀的语文教师，岂不要愧对了这十年教学的生命?希望能在现有的基础上有所突破，超越历史，超越自我，最终成为一个有内涵、有能力、有个性、有名气的优秀语文教师。本人认为，要成为一名优秀的语文教师，就要点燃激情的火种，走上崭新的起点!
笔者个人以为，要想成为一名优秀的语文教师，首先要有激情。对语文教育要有激情；对学生要有激情；对自己的专业发展富有激情；对语文课堂更要满怀激情。有激情的人，就是一个在冰冷的现实中却没有丢失热情的人，是一个虽已成年但都没有忘却做梦的人，是一个一直把理想和信念小心珍藏在心灵深处的人。语文教师要像一团火，成为一个火源，去点燃你身边的人。
1 对语文教育要有激情
记得有位教育家说过：“教育就是用一朵云去推动另一朵云，用一棵树去摇动另一棵树。”我们现在身上最缺乏的是什么?是不是对语文教育的激情在黯然褪却!但是，我希望自己能够留点火种。作为语文老师没有激情，那是很可怕的事情，那你的课堂也好，你的专业发展也罢，都会老气横秋，暮气沉沉。而有激情，就会生命旺盛，活力四射。这几年我的专业发展比较顺利，我觉得最重要的原因就是我自己还很有激情。的确，激情是我的一个个性特点。充满激情、充满快乐、充满诗意地生活是我的追求。这种激情使自己的思维的触觉极其敏锐，哪怕是星星之火也可以让自己燃烧起来。我认为，所有的优秀教师都有一个共同点：钟情教育事业，挚爱本职工作；睿智豁达，乐观向上；激情四射，个性飞扬；志存高远，追求无限。他们的敬业精神令人惊叹，业务素质让人折服，他们以高度的社会责任感和坚苦卓绝的奋斗精神，不断演绎着自己多重的社会角色：劳动模范、教育专家、管理能手、科研人才。从他们身上，我感受到了无穷的人格魅力，汲取到了伟大的人格力量。他们就像蓝色天幕上璀璨夺目的明星，照亮了教育事业前进的路，鼓舞着无数像他们一样在这条路上追求理想的人。
我钦佩他们，在这商风炽盛、物欲横流的社会，他们义无返顾地投身教育事业，“任尔东南西北风”，“咬定青山不放松”；我钦佩他们，在人心浮动、随波逐流的`风气中，他们牢牢扎根在教育教学前线，“一片深情寄学子，三尺讲台竞风流”；我钦佩他们，时间不属于自己，精力不属于自己，享乐不属于自己，年复一年，披星戴月，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”这种激情点燃的是我自己的生命，改变我的生活常态。充实、忙碌、有成就，被人需要，这才是真正的幸福。有人说，那不是苦行僧吗?苦，实实在在的苦。但是如果你心中有激情，你就会苦中作乐，以苦为乐，甚至乐此不疲。
2 对学生要有激情
这是老生常谈的话题。但是要想成为一名优秀的语文教师，对学生充满激情既是职业道德的需要，也是一名教师情感高尚的体现。我与学生的关系非常和谐。我觉得我最幸福的感受就是学生对自己的信任和喜欢，要成为学生的偶像。海尔集团总裁张瑞敏说：“大不是美，小不是美，从小大到大才是真正的美”。我们看学生，也用这种发展的眼光，这种对学生的激赏，从语文课堂的教学来讲，就是最神奇的催化剂。当然，对于后进生，我们往往都会有恨铁不成钢的想法。但是如果站到更高的角度来看问题，也许我们的心胸就开阔了。这是“迟开的花!”多么新奇而富于智慧的比喻!老师的话有如醍醐灌顶，使困惑的我幡然领悟。我希望所有学生都能说：“我们都是春天的宠儿，一样分享春天的阳光雨露，一样感受大地的暖意融融。让我们一起珍藏春光，总有一天，我们会听到自己花开的声音!”我希望所有的老师都能得到一些启发。更加关心和呵护自己身边的那些尚未开放的花朵。
3 对语文课堂来讲，激情更是不可或缺
新语文领军人物韩军教学《大堰河，我的保姆》时，上得全场鸦雀无声，特级教师窦桂梅老师教学《圆明园的毁灭》时，简直就是一首荡气回肠的交响乐，特级教师唐江澎教学《不自由毋宁死》慷慨激昂，声可断流。有人说，我上《茅屋为秋风所破歌》就像一团火焰在台上燃烧。其实，我平时上课也是很注重激情的，你比如上《与朱元思书》，当学生读到“风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝”时，我便引导学生理解“从流飘荡，任意东西”的那种自由随性的美，甚至学着韩军深情地唱起来了：“船儿啊，你慢些走慢些走依哟喂，我要把这美丽的富春江看个够”
4 对自己的专业发展充满激情
初中语文教学随笔14
一、引言
在语文的课程教学当中，作文是一个比较重要的内容，它是语文知识综合能力的集中体现，在当前初中的作文教学过程中最为常见的就是作文的泛化，没有自己的真情实感，这和平时的写作训练不足有着重要的关系，通过随笔训练来对作文的写作水平得以提高比较有效。
二、当前我国的初中作文教学的现状分析
首先就是在教材方面比较的缺乏科学性以及独立性，具体来说就是对于写作知识的介绍以及对作文的详细环节的指导等都比较的缺乏，这些和学生的心理发展的距离相对较大。在实际的对课文的教授过程中都会有计划的进行，但是在作文的教授过程中没能够按照相应的计划，对于作文的题目随意安排的较多，能够有序的进行安排的情况相对较少。拔苗助长式的评价体系给初中的作文教学增添了功利色彩。另外就是在当前的应试教育作用下，初中生的作文对于生活的真实体验的表达还比较的缺乏，没有想象力以及创造力。
三、针对初中生随笔训练和作文教学的要求
在具体的要求上要能够为学生提供更多的机会去发现以及探究和修正等方面的活动，在随笔的教学过程中也要能够帮助学生把自己的生活经验进行分析梳理，要能够使得学生有意识的把写作和阅读得到有效的结合，这样就能够对学生的主动构建写作能力得以加强。
另外就是要在创设情境方面多下功夫，在学生的自由探索以及合作交往学习的环境要能提供，课堂教学的情境不仅在作文课堂的开端显得重要，更要能够在整个作文课堂的过程中得以贯穿，让学生能够在整个作文课堂情境中沉浸。对于随笔的训练以及讲评和指导等等。都要进行设计，这些方面属于智力情境的层面，非智力情境的设计就要在学生的交往以及心向情境上发挥作用，老师要能够和学生积极的交谈沟通，并未学生提供合作交往的环境。
四、初中生随笔训练和作文教学的策略探究
在随笔训练以及作文教学过程中要遵循一些原则，即目标性原则、有序性原则、多样性原则、开放性原则。在随笔训练的目标确立后，要对初中生的随笔写作兴趣进行激发，从而来营造良好的写作氛围，在随笔的写作初期学生的素材积累还不是很丰富，在思维能力上也没有达到一定的水平，这一时期老师就要多设置一些点评以及照抄和仿写的训练，要能让学生在畏难的情绪上得以排除，而在命题的方式上可以采取课本内容的延伸以及课外读物的阅读，或者是一些适合初中生的名著、杂质进行阅读写作训练。对于一些比较长篇的要能够留给学生足够的时间去准备，例如《小王子》等，这些作品的想象力比较的丰富，不仅能够使得学生在知识上能够汲取同时也能够培养学生的想象力，这些对于学生的写作能力的提高有着重要的促进作用。
另外还可以通过看电影的形式来让学生试着写影评，对初中生的概括能力以及归纳能力都有着提高，也可以对名言警句和历史故事等进行搜集，例如在对《木兰诗》学完之后，搜集相关的古今中外女英雄的故事，这些故事对于初中生的'写作兴趣有着有效的激发作用。同时老师也可以根据时令来布置随笔，每个季节的变化都会有很多的内容以供写作，并且是生活中的素材，更能够突出学生的真实感情的流露。
在语文的写作教学当中最重要的两个模块就是阅读和写作，宋朝文学家朱熹在其著作《晦庵先生朱文公文集》中就写道“大抵观书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口。继以精思使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔”从这里就能够看到阅读的重要性，需要对语言进行锤炼，还要对课内课外综合性的阅读，要多背诵，借鉴美文，锤炼语言，要能够对观察生活。老师要能够因材施教，运用灵活的评价尺度，建立多样化的讲评方式以及批改方式，例如：可以通过学生的随笔交换进行批改，让学生发现对方的病句以及错别字和不足的地方，尽量找出改进的方法。随笔的训练比较的重要，对于作文教学也有着很大的辅助作用，能够使得作文教学的质量得到有效的提高，在这一庞大的系统工程方面还需要进行认真的探究。
五、结语
通过学生的写作能够看到一个个鲜活的生命，对于初中生的随笔写作以及作文教学的实践由于文章的字数限制未能够更加系统的讲述分析，但对于初中生的随笔训练以及作文教学还是要能够通过阅读打好基础，多做一些随笔练习，在实践的积累下写作水平自然也会得到提高。
初中语文教学随笔15
一、抛砖引玉，引导写作
著名教育学家赞可夫曾经说到，“只有学生学习的情绪在+断卨涨的悄况下，才会乐于将自己的想法表达出来，进而产生一些能够使得写作内容丰富多彩的思想、同汇”。在初巾语文教学过程中i上学生情绪不断高涨的教学环境需要依靠教师来创建。教师可以通过生活化的随笔训练来唤醜学生的真情实感。教师可以用对生活热情的态度来营造气氛，利用自己深刻休验的生活素材来进行加工、渲染，充分的引导学生，柘展学生的思维渠道，唤醒学生自己在生活屮的真情实感，进而产生情感上功能，这样就能够引发学生形成强烈的表达欲望。这种思想上的欲望能够推动学生将随笔训练与自己的生活、学习联系在一起，进而形成强烈的驱动力，让学生能够流畅的在随笔训练中表达真实情感。例如，教师在进行随笔训练的时候可以就自己的生活化内容进行介绍。在进行“介绍自己喜欢的一种菜肴”为主题的随笔村里中，教师吋以先生动的介绍自己小吋候母亲做的红烧肉的情境，介绍那肥瘦相间的肉块热滚滚的油中翻滚，鲜艳的酱油的颜色裹在肉上，红扑扑，亮晶品，颤巍巍的，香气四溢，十分诱人。学生们听后都纷纷n水直流，强烈的冲击r学生的心灵。这时候，教师可以布置这次课It随笔训练的题S，你扪喜欢什么样子的菜肴？学生们听到这一随笔训练的题目都十分积极，跃跃欲试，纷纷积极的将￡1己a欢的菜肴通过随笔描写山来，一个个写的精彩极了，充分的表达r自己对美味的菜肴的苒爱。
二、范文举例，教授技巧
在初中语文的学习阶段.学牛.的写作技巧与写作手法都相对不够成熟，因此时常导致学生在对事例描写的过程中写的十分简易，犹如记流水账样，严重缺乏可读性。基十此种情况，教师可以在随笔训练生活化的教学过程中帮助学生如何通过写作技巧来将生活中的素材活灵活现的展现出来。i卜.学生可以在随笔训练的过程中尽量使用可以想到的ig言來最完整、最真实的还原，时的请假。例如，学生在进行随笔写作题n为《妈妈买衣服还价》的内容中，原文是如下描述的：今天天气很好，我和妈妈去逛街买衣服，妈妈走进一家服装店，指着一条裙子说“这件多少钱？”。老板说：“160元”。妈妈说，“太贵了！”老板说，“给你便宜些吧丨150元！”妈妈说：“那算了，我不买丫！”我和妈妈走出了服装店。在阅读完这段随笔的内容后口j以发现这是一篇明显的'记流水账的文章，教师可以将这一文章作为范文，让教授学生如何将发生的事件、涉及的人物描写的生动具体。例如，今天天气终于放晴了，正逢周末，我和妈妈一同开心的外出逛街，街道上熙熙攘摟的人群丨分热闹，七着走着妈妈看到在橱窗中的一件裙子十分喜爱，在橱窗驻足了好一阵子。这时老板热情的迎卜.来，让妈妈进店看苕，等等。教师教授学生生活化的写作技巧能够让学生将牛活屮观察到的事物最为真实、最为完整、最为生动地展现出来，以最大程度地达到随笔训练生活化的目的。随笔训练的生活化教学创造了和谐、平等、活跃的初中语文课堂。学生们在进行随笔训练的时候所选择的写作素材、所进行的写作内容都足源自丁生活。这样可以让学生们积极的观察生活、主动地累积素材，做生活的有心人。
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