小学低年级教学随笔
无论在学习或是工作中，说起随笔，大家应该都有印象吧？随笔是一种散文体裁，篇幅短小，表现形式灵活自由。日常生活中最常见的随笔有哪些呢？下面是小编帮大家整理的小学低年级教学随笔，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学低年级教学随笔1
一年级的孩子带着好奇、顽皮进入小学，一切都要从头开始。这给一年级老师的课堂教学带来了一定的困难。为了避免“开学一个月综合症”，我们组织专班进行了集体调研，收集了一些资料，发现了一些问题，针对这些存在的问题，我提出如下几点建议，和大家共勉。
一、教学环境是提高课堂教学有效性的前提
走进教室，光秃秃的墙壁给人沉闷压抑的感觉，无法调动孩子们学习的积极性。尤其是低年级，要创设孩子乐学、爱学、趣学的氛围，教室的布置要做到与幼儿园的衔接，不能像高年级那样中规中距。
1、教室布置要有童趣。以色彩斑斓的儿童画、简笔画、手工制作作品为主，以带拼音的汉字为辅。切忌文字一大片，谁也看不懂。
2、教室布置要有特色。可以尝试与学习内容紧密结合，让孩子们在欣赏、玩耍中潜移默化的受到感染。如带有卡通图案的汉语拼音表、学生自治的识字树、能够触摸的`凹凸数字墙等。
3、班级布置要有底蕴。创设积极向上的班级文化，营造浓厚的集体氛围：给我们班起个好听的名字吧、响亮的口号是什么、展示我们的风采、我是能干的小学生……
二、学习习惯是提高课堂教学有效性的保证
教育就是培养习惯。低年级的孩子是学习习惯形成的重要时期，好的习惯对他以后的学习乃至一生都会产生深远的影响。在小学低段，习惯直接决定课堂教学的效率。
1、注重规范培养。用儿歌引导学生熟练了解一日常规和小学生行为规范，并抓住典型大力表彰，做到实物激励与语言激励、展示激励相结合。
2、注重“四姿”训练。注重培养学生的课堂坐姿、读书姿势、写字姿势、举手姿势。在必要的时候，进行整节课的专题训练。做到集中培训与平时培训相结合。
3、注重细节入手。抓住容易忽视的时间段，关注学生的一举一动。如打了上课铃，老师迟迟不进教室，这个时间段学生刚刚听铃声进教室，现在一看没有老师，就又开始大闹天空，震天的教鞭就是敲断了也没用。如阳光体育运动的休息时间，要组织孩子们坐在教室里，静悄悄的趴在桌子上休息，为下一节课做好准备。如果放任孩子到处疯逗打闹，既容易引起安全事故，又养成了自由散漫的习惯，长此以往，要有一个很好的课堂纪律那就太难了。
三、教学策略是提高课堂教学有效性的关键
向40分钟要质量，除了要深钻教材、了解学生、精心备课以外，课堂教学策略的有效性是重中之重。
1、导入新课求“新”。新奇的开课才能吸引学生，而且导课要直接快速，防止求异走偏的现象发生。如讲故事、猜谜语、唱歌、做游戏等都是孩子们喜闻乐见的好方法。
2、教学时间求“紧”。低年级孩子注意力只能控制在20分钟之内。那么，你的新授任务只能在很短的时间之内完成。后面的时间只能用来巩固练习、完成作业。如果硬要讲，讲再多也是白搭。
3、教学活动求“趣”。低年级的教学重点是识字写字。我想，这是大家都知道的。那么识字方法的多样性就是我们探讨的话题。在这里，我列举了一些识字方法及识字教学的方法供大家参考。
识字方法：加一加 减一减 换一换 数笔画 打字谜 做动作
识字教学方法：借助拼音自读、师生教读、开火车读、找朋友、做游戏
4、朗读教学求“实”。 首先要把握好课程的标准。低年级阅读教学中，对于朗读教学的要求不是很高，大家不要人为的拔高要求，只要借助拼音读正确、读流利即可，对于读的有感情，那只能是一个学习的过程。所以大家把握两点：学生会读就展示，激发他们的成就感。学生不会读就教读，引导他们模仿读。孩子们真的很喜欢听老师好听的读书声，那时的课堂纪律一定很好。其次注意朗读教学的层次性。每次读书都要提出清晰的读书目标，不能漫无目的读，这样学生疲倦，老师也烦恼。
5、写字教学求“细”。低年级识字教学重在细致的指导，充分利用田字格，抓住重点部位进行笔画位置的书写示范。将要写的字合理分解在每一节课中。这样，既减轻了写字的难度，又均衡的安排了每节课的教学任务。
课堂教学的有效性是我们永恒不变的追求，只要我们静下心来，关爱学生的环境、训练学生的习惯、确定适合学生的策略，相信一年级能为我们小学阶段打下坚实的基础。
小学低年级教学随笔2
现在我的经验就是让学生知道英语的重要性以及它在我们日常生活中的用处。像有学生不喜欢英语，我就问他们，最起码你们身上衣服写了什么你们知道吗？那他们就会慢慢注意英语了。而且我喜欢把日常生活中有英语的东西展示给学生，让学生更直观认识到学英语的用处。不能让学生有那种学来又没用的想法。在句型教学方面，我经常用guessinggame进行趣味性操练，这种方法其实用于各种时态的巩固练习，只是方式变了一下，但每次做的时候孩子们都兴趣盎然。有些时候是比较沉闷的，有些时候就可以考虑一下用小组比赛。这两天我试用了一下，效果比前几天有所好转了。低年级的孩子学习兴趣还可以，但是理解能力相对较弱。而高年级的'孩子们呢，对英语没有兴趣，感觉很厌烦。其实针对这样的情况，我还是有些小小的方法的。我们在课堂上采取轻松活泼滑稽的教学也是一种好方法。比如单词的变声读，以及作个比赛性质的游戏等等。语法这方面我采取学生为主体来练习，主要是让学生自己多练习。表演啊，两人对话啊，开火车啊等等。在六年级的英语教学中，我们要考虑把小学阶段的英语知识进行系统的有计划的复习。如果渗透进平时的教学中会比较好，基础差的同学也可以重新学点。
小学低年级教学随笔3
时间过得真快，转眼间我要带的班级的学生已经毕业了，这学期学校安排我带一年级。对一年级学生的管理，我感到有些无措，因为之前我都是从二年级接手的学生，上届老师培养他们的纪律、卫生和学习习惯都做得非常好，让我接手起来很顺利。现在要面对六十几个一年级的孩子，我感到有些束手无策。开学后的几周，我尝试着做了一些努力，让我们一起看看吧。
一年级学生来到学校，还不适应小学的生活。记得开学第一天，王熙元同学哭了，他问我：“老师，什么时候才能放学，我想回家。”可是这才刚上第一节课呀，怎么就想着放学呢？这时候我心想：这样的孩子还能上小学？于是我对他说：“再别哭了。”但是他还是哭，我吓唬他说：“如果不听话你就出去，不要再上学了。”可他才不吃我这套呢，照样哭。我想这样不行，换个方式试试，我走过去摸摸他的头，擦掉他的眼泪，对他说：“孩子，你已经是一年级的学生了，这多好呀！你再看看别的同学都不哭，他们多坚强，你愿意学习他们吗？如果你不哭，那你也是个坚强的孩子，老师和同学们都会很喜欢你的，你愿意让我们喜欢你吗？”他抬起头看看我们，点点头擦掉了眼泪。直到放学，他都没有再哭，放学时，我带领同学们对着他大声说：“我们喜欢你――王熙元。”他笑了。下午上学来，他显得很高兴，而且对我说：“老师，我要做一个坚强的孩子，再也不哭了。”我点点头，对他说：“老师相信你。”以后他每天都是高高兴兴来学习，欢欢喜喜回家去。这时我突然明白，孩子在最需要安慰的时候，不能只一味地吓唬，哄和唬要适时而用。
对一年级的.学生来说，行为习惯的养成不是一时形成的，刚开学进行入学教育时，学习了《班级公约》、《小学生守则》，但是当执行起来并不是那么容易。刚刚讲上课要专心听讲，但是很快他们就忘记了，上课前20分钟还能认真听讲，但到后面注意力就不集中了，忘了老师讲的纪律，我就说：“同学们，大家要认真听讲。”可是他们只坚持了一两分钟，就又不听话了，怎么办？我就采取“开火车”读、点名读的形式，于是兴趣来了，注意力就集中了。另外，我还采用对表现好的学生奖励“小苹果”的方式树立榜样，利用榜样的力量激发所有学生学习的主动性。实践证明，采用这些方式效果还不错。还有就是有时上课看他们累了的时候，穿插讲个小故事，他们的兴趣就来了，学习的热情就高了。为了学生课下不打闹，下课我做到勤跟勤管，因为老师在身边，学生打闹自然少点，如果有，也可以及时制止。总的来说，学生行为习惯的养成是个长期的过程，一年级老师需要耐心加爱心，还需要好的方式方法，我在学习也在总结，并不断改进。
虽然作为一名一年级的老师会感到有些辛苦，但看到孩子们在我的呵护下茁壮成长，健康快乐地学习，我感到非常欣慰。他们在我的教导下获取了知识，懂得了做人的道理，将来能够成为祖国的栋梁之才，这一切让我觉得所有的付出都是值得的。我愿意像一名勤奋的园丁一样，精心照料着祖国的花朵，为他们的成长播撒爱与智慧。
小学低年级教学随笔4
从教十余年，我深切感到：预习是课堂的“前奏曲”，它直接影响着课堂教学质量，影响着学生的发展。因此，培养学生良好的预习习惯是非常必要的，培养学生良好预习习惯是养成学生自主学习的重要手段，学生良好学习习惯的养成首先就要从教会学生学会预习入手，引导学生由被动到主动，逐步养成良好的预习习惯。有人认为一、二年级的孩子小，对于预习就免了吧，其实对于一二年级的孩子也可以适当地进行预习辅导，为高段的学习打基础。
二年级可以提一些简单的预习方法，这就需要教师做好前期的准备工作，比如一年级的孩子，需要教师把的内容写清楚，便于学生知道要干什么，比如学习《认识钟表》可以布置让学生在家先认识一下时针、分针，怎样拨钟。二年级学习《轴对称图形》之前让学生先看看书，然后收集一些对称的图形，也许学生收集到的不是轴对称图形，但是可以把收集到的图形放在课堂上对比，加深对轴对称图形的认识。
另外可以做题。 留两三道典型的简单习题作为作业，可和新课知识类型相同，或稍有点拓展的.，题不要多要精。让学生通过预习来解决。这样学生预习的时候就能认真地去思考和理解新知识，并且也能真正的检验预习的效果。
预习最忌讳的就是只说一句预习新课而不做任何具体的要求，那学生就只会流于空泛的看，仅仅当作一项任务来完成。当然如果在课堂中对于预习的学生能够及时表扬或有更积极的评价制度，有效预习就会更锦上添花。
小学低年级教学随笔5
《语文课程标准》指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。而实际学生表现出的往往是不愿学或是泛泛地学、完成任务地学。一节课的成功与否，很大程度在于学生是否能主动积极地参与其中。况且，低年级学生的注意力极为短暂而有限。如果学生对这件事情不感兴趣的话，他是不可能主动参与的。即使在形式上表现出在做这件事，那也是为完成老师的任务而迫不得已。因此，教学总是无法达到预期的效果。由此我认为：在低年级，语文课堂上最主要的是培养学生对语文的'兴趣。
1.注重课堂教学的趣味性，增强课堂活力
低年级的学生，其直观思维占主导，他们对教师的言行、动作尤其喜欢模仿。因此，我们在教学过程设计时，教师的一个眼神，一个滑稽的动作，一句幽默的话语，一个夸张的手势……都可能引起学生极大的兴趣，进而将专注的目光投向于你。同时，教师还应该对教材烂熟于心，从而激发学生的学习兴趣。
2注重多鼓励，多赏识，让学生在学中变得自信
对于一个低年级的小孩子，他们不懂得什么叫自信。但他们都喜欢在集体中表现自己，喜欢在竞争中获得胜利，进而获得老师和同学赏识的目光。作为老师，在日常教育教学中也应该利用学生这种心理，发现学生的闪光点，在合适的场合予以鼓励、表扬，让他们尝试到成功的喜悦，进而向更高的目标奋进。如果我们老师能够发现他们的优点，哪怕是很微小的一点成绩，老师的鼓励，说不定就会唤起他沉睡的心灵，继而获取更大的成功。 当然，表扬与赏识、鼓励，要适度，要因人而异。对于“优生”不能过分地表扬，那样会让这类同学飘飘然，变得骄傲自大，自以为是。而对于差生，我们必须呵护他们，走进他们的心灵，用心去沟通，去鼓励，让他们摒弃“破罐破摔”的心理，进而取得一点点的进步。
3.注重因“趣”利导，激发学习热情
每个人都是只有对某件事产生了兴趣就一定会表现出热情，有了热情就会完成得很出色。小学生都具有好动的天性、爱玩、有强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向。在教学中，教师重要的作用就是要因“趣”利导，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，积极把学生潜在的兴趣转化为现实性。让学生在愉悦的氛围中学习，有效地激发了孩子们的信息激情并主动参与其中，还培养了他们的阅读兴趣。
4.注重课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望
作业的设计要可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。
小学低年级教学随笔6
我深深地体会到，把新大纲精神贯彻到教学中去再加上自己创新的思想，一堂原本呆板的识字课也会变得生动有趣，从而达到事半功倍的效果。
一、精妙的导入：
我讲的生字是语文课本二年级的一篇课文《葡萄沟》。葡萄沟在遥远的新疆吐鲁番，同学们都没有去过，上课伊始，我播放了新疆风格的音乐和葡萄沟的风光片，一个小小的片段把学生带到了遥远而迷人的新疆，美丽的风景让人陶醉，一串串葡萄让人垂涎欲滴，这样更激发了学生学习的兴趣，有了兴趣，就有了探索和追求知识的动力，使学生乐于学习，真正成为学习的主人。
二、自主的学习
在这节识字课中，我非常重视学生的自学，有句话说得好：“授人以鱼，不如授人以渔。”教会学生学习的方法学生会终生受益。在课堂上给学生充分的时间以小组的形式开展讨论，自学生字，让他们在宽松自在的小天地畅所欲言，发表见解，互相切磋，自学后学生汇报，让学生当“小老师”可以邀请小朋友一起读，并给予评价，甚至可以让同学们围绕这个生字的学习向这位“老师”提问。这样在口语交际时培养了学生说话的准确性，流利性也培养了学生的组织能力和课堂调控能力，对学生全面素质的提高会有很大的帮助。
三、开放的学法
这节识字课中我还重视培养学生的.创新精神。学汉字可以培养学生的观察力，记忆力和想象力。识记生字可以让学生自己创造识记方法，编字谜，编口诀。孩子们自己编的字谜也许粗糙了一点儿，幼稚了点儿，甚至在大人看来并不那么合乎情理，但是孩子们在编造字谜的过程中也对字反复地推敲研究了一番。当孩子们的思维进入了一种积极的状态中又何愁记不住这些生字呢？
四、快乐的巩固
在巩固练习时我给大家带来了一棵知识的大树，树上结满了硕果，每个果子的后面都有一道开放式的问题，答对了就会得到相应的奖励，这样学生们在轻松愉快的氛围中巩固了所学的知识。
五、愉快的写字
在教学的尾声我安排了写字练习，每个字只写三个，这样既避免了学生机械的书写，也节约了时间。在写字的过程中，我播放了古筝《春江花月夜》，学生在悠扬的乐曲声中怡然自信、平心静气、愉快用心的书写，达到了良好的效果。更值得一提的是，我在写字的过程中，强调了写字的要求：身坐直、脚放平、笔拿稳、写端正。相信经过不断的努力学生一定会养成良好的写字习惯，从而使之终生受益。
春华秋实，花已经开了，让我们共同努力，共同探索，用创新的思想去武装自己，让花儿结为果实，在秋天硕果累累。
小学低年级教学随笔7
１、注重激发学生学习兴趣。准确把握三个维度：⑴
情感、态度和价值观，⑵
知识与能力，⑶
过程与方法。教师应努力想办法让学生有学习兴趣并使其长久保持。语文课改，就是要让学生喜欢识字，喜欢写字，喜欢阅读，喜欢交际，有主动识字的愿望，对说话有浓厚的兴趣。要实现这些，前提是尊重学生，与学生共成长。
２、培养学生学习语文的习惯。对学生学习习惯的培养要从入学开始进行严格训练，一丝不苟。要指导学生养成正确的写字习惯，充分重视读书、讲普通话等良好习惯的养成。
３、识字、写字教学。识字要依托汉语拼音，通过识字、写字逐步培养学生独立的识字能力。教师要注意克服繁琐的'字形分析、字义理解，让学生在读中巩固识字成果，克服学得快、忘得快的问题。注意课内与课外的结合，引导学生在生活中识字，扩大学生的识字量。在一年级着重抓好写字训练，每一课时都应有35分钟时间让学生踏踏实实写字，循序渐进地让学生书写水平得到提高。在二年级要让学生能用《新华字典》识字，具有独立的识字能力。
４、抓好朗读训练。让学生把课文读正确，要舍得花时间，并持之以恒。在阅读教学中，积极引导学生自读课文，培养学生语感和节奏感。让大面积学生尽可能多读，以读代讲。要给够时间让学生反复朗读课文。一般来说，第二课时后，学生应该能正确朗读课文，基本能背诵课文。鼓励学生及早开始课外阅读。在不留书面作业的情况下，要给学生留读书、背书的家庭作业。教师要坚持多认少写、认写分开、加强写字、尽早阅读的新课程理念不要动摇。
５、训练学生写作。让写作成为学生生活的需要，实现我有话了，很想告诉别人，很想记下来的良好状态。注意引导学生做生活的有心人。在适当时候引导孩子写话，越早越好。因材施教，抓好基础不太好的学生的个别辅导，多激励，增强信心。
小学低年级教学随笔8
新课程改革中小组合作是一个解决学生学习的好办法那么小组合作怎样才能起到好的效果呢我认为主要有以下几个应注意的:
1、提供给小组学习的问题必须依据学生的认知基础、合作能力，把那些具有探究性和开放性，仅凭个人的力量难以考虑周全，须发挥小组集体智慧的问题让学生合作学习。
根据低年组学生活泼好动、缺乏定性的特点及其认知规律，能够通过小组合作探索出来的结论，就尽量让学生自己去探索。教师应积极创造条件，让学生通过学具操作、动手实践来理解掌握新知。
2、小组合作的目的是让每个小组成员都从中有所获。如果不作任何安排，任由几个小组成员自由发挥，那他们便会七嘴八舌，谁也不理会谁，整个合作过程如同一盘散沙，学生从合作中得不到任何的'提高，为了避免这样现象的出现，在成立小组时便给他们分好工十分重要。
3、学生进行小组合作的时候，我们教师应该做些什么呢？我认为我们不是等待，不是观望，也不是去干其他事情，而应是深入到小组中去，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。
4、小组活动后，教师要及时进行总结评价，一方面指导学生统一认识，得出结论。一般采取小组汇报的形式，此时，教师要充分发挥小组编号的优势，对中等生和学困生给予特别的关注，在小组汇报前就用小组编号指定其名，指出他们是代表小组的名义来发言的，这样小组成员就会形成一股合力来帮助发言的同学，有了小组全体成员的压力、支持和帮助，汇报人会对小组汇报产生热情，从而对整个小组活动都会产生强烈的责任感和使命感，这样就能提高小组活动参与的均衡度。另一方面，对小组的活动情况进行评价。
小学低年级教学随笔9
一年级的孩子是天真的、无邪的，想到什么就会说什么。只要是老师说的，都会认为是对的、好的。因此，在教学上，更容不得老师有任何的失误、错误。当看到这些孩子坐到教室里眼睛不停的张望，打量着老师，抚摸着崭新的书包，我强烈的感受到孩子天生就是来学习的。在这片净土，摆在孩子面前的这幅巨画，我该怎样引导他们来填充才会变得五彩斑斓呢？我猛然一惊——小学老师的工作不要那么复杂，唯一可做要做的是如何让孩子快乐学习。在不断的反思与实践中，我悟出了一些头绪。
一、激发学生兴趣，吸引学生注意力。
激发学生的学习兴趣非常重要，可以通过创造愉快的学习氛围来实现。对于一年级的学生，可以先确立好纪律，让他们知道规矩，奖惩分明。课堂上可以将前半节课用于教学内容的传授，后半节课可以进行练习或者游戏，不要安排过多的内容以免让学生感到疲惫。从学生的实际情况出发，结合教材内容，寻找能够引起他们兴趣的点进行教学。可以准备一些小奖品，如小红旗、小红花等，激励学生。在课前可以展示奖品说：“看看老师带来了什么，喜欢吗？今天谁表现最好，坐姿端正、积极发言、不做小动作、不交头接耳，就有机会获得小红花哦。”利用学生的竞争心理来激发他们的学习积极性。
二、保持一颗良好的心态。
在和一年级的孩子们呆在一起的时候，我重新领悟到了天真和活泼的真谛。他们毫不掩饰自己的'情感，直率地表达内心所想。作为小学老师，我们更应该尊重并善待孩子们的天真纯洁。比如，在教授象形字“禾”的时候，有个孩子问道：“为什么禾苗的穗是往下垂的，而我们书写的这个字却不是这样呢？为什么会有象形字这种文字呢？”这个问题引起了其他孩子们的兴趣和讨论。我首先肯定了这个孩子的好奇心和思考能力，然后向他们讲解了汉字的起源和发展，鼓励他们以后多多探索。如果我当时因为赶进度而生气或者不耐烦地回答，可能会扼杀孩子们的探索精神。在孩子们的世界里，一切都是那么单纯和朴实。因此，保持良好的心态，耐心引导学生，对他们对待老师都是有益的。作为教师，我们要给孩子们树立一个积极美好的形象！
以上几点仅代表个人观点，希望能得到更多同行的宝贵经验，提升识字教学效果。
小学低年级教学随笔10
我再次承担起了一年级班主任的工作，面对着31位崭新的小个体，我感到责任重大。这些孩子刚刚从幼儿园升上一年级，这对他们的未来影响深远。经过近一个月的观察和体会，我深刻认识到，担任一年级班主任是一项艰巨而不易的任务。
从新生刚入学开始，班主任就密切关注学生的一举一动，因为一年级的孩子对小学生活充满好奇和陌生感。因此，在最初的几周甚至一个月里，培养他们良好的行为习惯至关重要。从日常生活中的点滴做起，首先教导他们正确的坐姿、站姿，如何上下楼梯，如何用餐，如何礼貌地向老师问候，如何回答老师的问题等等。在第一节课上，当要求全体起立时，有的同学可能会坐着、站着、玩耍或者互相打闹，这时你可能会感到哭笑不得。因此，必须向他们解释听到口令后应该迅速站起，放下手中的物品，挺胸抬头，目光注视老师，用响亮的声音向老师问好：“老师好！”坐下时，也要保持端正的坐姿，双手放在桌子上，专心听老师讲课，有问题要举手提问，并且要注意举手的方式、手势、回答问题的态度，以及如何握笔、写字等。逐步培养他们意识到小学生活与学前生活的不同之处。
王孟琳是我们班的一位学生，有些行为习惯不太好。经常在课堂上推搡同学，表现得很霸道。我曾经耐心地和他沟通，告诉他作为小学生应该遵守规矩，不能随意推搡别人，要做一个文明的学生。但是他并没有听进去。我尝试和他家长沟通，希望他们能够配合我们共同教育孩子，但是家长似乎并不太重视这个问题。尽管如此，我并没有放弃王孟琳，而是尝试采取多种方法来引导他，帮助他改正不良行为。最近我发现他的行为有了一些改善，这让我感到欣慰。希望他能继续保持下去，成为更好的学生。
班上还有一个孩子叫张子闻，他家长主要就是让孩子适应小学的生活与学习，孩子的学习能力有问题而且又不会写字，每天上课就在下面撕纸巾，要不就在下面影响旁边的.孩子听课。记得有一次我在讲评练习册时，他竟然在那里拿着纸巾在空中甩来甩去，全班同学都朝他的方向看去，看到孩子的这种行为我真是哭笑不得，又苦恼又着急。真怕这个孩子如果长时间这样下去到时就影响到全班学生的学习，经过与家长的沟通，家长及其配合我共同教育孩子该如何去遵守小学的课堂纪律。经过观察孩子只是一段时间才会出现刚才所说的现象。要是每天都会出现这样的情况我真的快要疯了。
班上的孩子们都很乐意参与卫生打扫工作，尤其是擦黑板，他们总是争先恐后。我会教给他们一些关于课堂纪律的儿歌，并在每周的班会上提醒他们要注意的事项。一年级的工作琐碎而繁忙，需要时刻确保孩子们的桌子整齐，放学后还要认真清洁教室，擦拭桌子、窗台和开关盒。虽然有时会感到口干舌燥，但看着孩子们一天天进步，我觉得所有的辛苦都是值得的。每天重复着相同的工作，但每一次都为孩子们营造一个更好的学习环境。
其实一年级的学生就象是一张白纸，你在上面画什么，他就是什么样子。所以老师要有一颗博爱的心，爱每一个学生。微笑必不可少，严厉也不能无，恩威要掌握好度。这个年龄的孩子模仿能力是最强的，老师的一言一行对他们都会产生很大的影响，言传身教在这个阶段尤其重要。因此做为老师必须身正心正，品行正才能教育出优秀的孩子。细节决定成败，这就是一年级班主任默默无闻的工作，琐碎平凡的生活。
小学低年级教学随笔11
一年级的孩子们带着好奇心和活泼的特点进入小学，他们面临着新的学习环境和挑战。这对一年级的老师来说是一个全新的开始，需要耐心和细心。为了帮助老师们更好地开展课堂教学，我提出以下几点建议：
1. 创设丰富多彩的学习环境，激发孩子们的学习兴趣和好奇心。
2. 注重课堂互动，让孩子们参与到教学中来，促进他们的思维发展。
3. 着重培养孩子们的学习习惯和自主学习能力，帮助他们建立良好的学习基础。
4. 关注每个孩子的成长，因材施教，帮助他们充分发挥潜能。
5. 与家长保持密切沟通，共同关心孩子的学习和成长。希望以上建议能够对一年级的老师们有所帮助，共同努力，让孩子们在快乐中茁壮成长。
一、教学环境是提高课堂教学有效性的前提
走进教室，光秃秃的墙壁给人沉闷压抑的感觉，无法调动孩子们学习的积极性。尤其是低年级，要创设孩子乐学、爱学、趣学的氛围，教室的布置要做到与幼儿园的衔接，不能像高年级那样中规中距。
1、教室布置应该充满童趣，可以展示色彩斑斓的儿童画、简笔画和手工制作作品，辅以带拼音的汉字。文字内容不宜过多，以避免让人难以理解。
2、教室的布置应该具有独特特色，可以尝试与学习内容相结合，让孩子们在欣赏、玩耍中潜移默化地接受教育。比如，可以设计带有卡通图案的汉语拼音表，让学生在学习拼音的同时感受到趣味性；也可以打造学生自治的识字树，让他们通过贴字卡的方式自主学习新词汇；此外，还可以创造能够触摸的凹凸数字墙，让学生通过触摸感受数字的形状和大小。这样的布置不仅美观有趣，还能激发学生学习的兴趣。
3、班级布置要有底蕴。创设积极向上的班级文化，营造浓厚的集体氛围：给我们班起个好听的名字吧、响亮的口号是什么、展示我们的风采、我是能干的小学生……
二、学习习惯是提高课堂教学有效性的保证
教育的重要性在于引导学生养成良好的学习习惯。尤其是在小学低年级阶段，这是习惯形成的关键时期，良好的学习习惯将对孩子未来的学习和生活产生深远影响。在课堂教学中，学生的习惯直接影响着教学的效果。因此，培养学生良好的学习习惯至关重要。
1、注重规范培养。用儿歌引导学生熟练了解一日常规和小学生行为规范，并抓住典型大力表彰，做到实物激励与语言激励、展示激励相结合。
2、注重“四姿”训练。注重培养学生的课堂坐姿、读书姿势、写字姿势、举手姿势。在必要的时候，进行整节课的专题训练。做到集中培训与平时培训相结合。
3、抓住细节是非常重要的，特别是在容易被忽视的时间段。比如上课铃响了，但老师迟迟不进教室，这时学生们可能会开始嘈杂起来，即使教鞭敲击也难以安静下来。又比如体育课休息时间，需要引导学生在教室里安静地休息，为接下来的课程做好准备。如果让他们四处嬉闹，不仅容易发生安全问题，还会养成不良习惯，对日后的课堂纪律造成影响。
三、教学策略是提高课堂教学有效性的关键
向40分钟要质量，除了要深钻教材、了解学生、精心备课以外，课堂教学策略的有效性是重中之重。
1、以新颖有趣的方式开设课程可以吸引学生的注意力，比如讲故事、猜谜语、唱歌、做游戏等。导入课程时要直接快速，避免让学生走神。
2、在教学时间里要保持高效。对于低年级的孩子，他们的注意力只能持续20分钟左右。因此，新的知识传授任务需要在很短的时间内完成。剩下的时间可以用来巩固练习和完成作业。记住，即使再多的讲解也是没有意义的。
3、在教学活动中，让学习变得有趣是非常重要的。特别是对于低年级的学生来说，识字和写字是他们学习的重点。因此，我们可以探讨一些不同的识字方法，让学习变得更加多样化和有趣。
以下是一些可以尝试的识字方法：
1. 通过游戏：设计一些有趣的识字游戏，让学生在玩中学，比如拼图游戏、记忆卡片游戏等。
2. 创意写字：让学生在写字的过程中发挥想象力，可以画画配字、编故事配字等，激发他们的创造力。
3. 视频教学：结合动画或视频教学，用生动有趣的方式呈现识字内容，吸引学生的注意力。
4. 互动学习：利用互动白板、电子识字游戏等工具，增加学生参与感，让学习变得更加生动。希望以上建议能够为识字教学提供一些新的思路和方法。
识字方法：加一加，减一减，换一换，数笔画，打字谜，做动作。
识字教学方法：借助拼音自读、师生教读、开火车读、找朋友、做游戏
4、在低年级的'阅读教学中，朗读教学并不需要过高的要求。只要学生能够准确流利地借助拼音读出文字即可，对于情感的表达，可以作为学习过程中的一部分。因此，在进行朗读教学时，关键是要让学生展示他们已经掌握的读书能力，激发他们的成就感；如果学生还不能准确地读出文字，就要耐心教导他们，引导他们模仿正确的读音。孩子们通常都很喜欢听老师朗读，这样的课堂氛围也会更加和谐。另外，朗读教学要有层次性，每次朗读都要设定清晰的目标，避免无目的地读下去，这样既会让学生感到疲倦，也会让老师感到困扰。
5、低年级学生识字教学的关键在于细致的指导，利用田字格有针对性地展示每个字的笔画顺序和结构。通过逐步分解每个字的书写步骤，让学生能够更好地掌握字的书写技巧。这样不仅降低了写字的难度，也有助于平衡每节课的教学内容。
课堂教学的有效性是我们永恒不变的追求，只要我们静下心来，关爱学生的环境、训练学生的习惯、确定适合学生的策略，相信一年级能为我们小学阶段打下坚实的基础。
小学低年级教学随笔12
从教十余年，我深切认识到预习在课堂教学中的重要性，它直接影响着学习效果和学生发展。因此，培养学生良好的预习习惯至关重要。通过引导学生从小养成预习的习惯，可以逐步培养他们的`自主学习能力。即使是一、二年级的学生，也可以适当进行预习辅导，为今后的学习打下基础。
二年级可以提一些简单的预习方法，教师可以在课前做好准备工作，比如学习《认识钟表》时，可以让学生在家先认识时针、分针，以及怎样拨动钟表。另外，二年级学习《轴对称图形》之前，可以让学生先阅读相关内容，然后收集一些对称的图形。尽管学生可能收集到的不全是轴对称图形，但可以在课堂上将这些图形进行对比，帮助加深对轴对称图形的理解。
另外可以做题。留两三道典型的简单习题作为作业，可和新课知识类型相同，或稍有点拓展的，题不要多要精。让学生通过预习来解决。这样学生预习的时候就能认真地去思考和理解新知识，并且也能真正的检验预习的效果。
预习最忌讳的是只是简单地说预习新课，而没有具体的要求。这样学生可能只会草率地完成任务，而不会深入思考。因此，在课堂中及时表扬预习积极的学生或者设立有效的评价制度是非常重要的，可以激励学生更认真地进行预习。
小学低年级教学随笔13
新课程改革中小组合作是一个解决学生学习的好办法那么小组合作怎样才能起到好的效果呢我认为主要有以下几个应注意的:
1、提供给小组学习的问题必须依据学生的.认知基础、合作能力，把那些具有探究性和开放性，仅凭个人的力量难以考虑周全，须发挥小组集体智慧的问题让学生合作学习。
低年级学生通常活泼好动，喜欢动手尝试，对抽象概念理解能力较弱。因此，在教学中可以通过小组合作的方式让他们自己去探索，从实践中获得新知识。老师可以创设各种条件，让学生通过操作学具、动手实践来理解和掌握课程内容。
2、小组合作的目的是让每个小组成员都从中有所获。如果不作任何安排，任由几个小组成员自由发挥，那他们便会七嘴八舌，谁也不理会谁，整个合作过程如同一盘散沙，学生从合作中得不到任何的提高，为了避免这样现象的出现，在成立小组时便给他们分好工十分重要。
3、学生进行小组合作的时候，我们教师应该做些什么呢？我认为我们不是等待，不是观望，也不是去干其他事情，而应是深入到小组中去，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。
4、在小组活动结束后，教师应及时进行总结评价，引导学生形成统一认识并得出结论。通常可以让小组进行汇报，指定代表小组发言的同学。通过小组编号来指定发言顺序，特别关注中等生和学困生，让他们以小组名义发言。这样其他小组成员会给予发言同学支持和帮助，激发其发言热情。这种方式能够增强小组成员的责任感和使命感，提高小组活动的参与度和均衡度。同时，教师也要对小组的活动情况进行评价。
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