教育随笔

[通用]教育随笔

　　在平时的学习、工作中，大家没少接触或者看到经典的随笔吧？随笔的创作非常随意，不需要有任何的负担，不需要华丽的辞藻，没有严密的结构，随心写。什么样的随笔堪称经典呢？以下是小编为大家整理的教育随笔，欢迎阅读与收藏。

教育随笔1

　　1废物变宝作用大

　　看到孩子们喝完的饮料罐、酸奶盒扔了怪可惜的。于是，我和孩子们结合主题活动，充分利用废旧的酸奶瓶、易拉罐、纸盒、纸杯等材料，制作出了形式多样的玩教具。这些玩具设计新颖、安全适用，而且操作性强，能够灵活运用。这一活动不仅提高了孩子的的动手制作能力，而且在教学中起到了重要作用

　　2引导孩子发现同伴的长处

　　我们班的玫轩小朋友，自尊心强，凡事都要比别人占先。有人比他做得好他就耍小脾气。针对这一情况让我认识到，教师在引导孩子看到自身力量、增强自信心的同时，也要注意引导孩子去发现同伴的长处，使孩子意识到自己会做的'事其他小朋友也会做。有些事情自己比别人做得好，但另一些事情别人比自己做得好，每个人各有各的长处。这种多方面的横向比较，既不减弱孩子的自信心，亦可防止孩子产生过于自信或轻视他人的骄傲心理。

　　3家长的“包办代替”带来的危害　

　　现在的孩子大部份时间是爷爷，奶奶带的。老人特爱娇惯孩子，家里遇到事情事无巨细都帮孩子解决，久而久之也造成孩子动手能力弱，自己穿衣服，自己叠被子也不会。再加上孩子自尊心极强，当孩子做不好时就会哭，引起成人的注意，帮助他解决问题。给幼儿园的工作带来了负面影响，我们要多和家长进行沟通，家园一致，共同教育好孩子。

　　4教师指导行为的影响

　　秉浩是班里年龄最小的男孩，老师也总觉的孩子年龄小，对他放低要求，孩子遇到问题向老师求助，老师也总帮孩子解决。久而久之让孩子形成了依赖思想，对他的动手能力培养不够重视。综上所述，造成孩子对自己没有信心，遇到问题不主动去解决，而是寻求成人的帮助，解决问题的能力并没有提高。产生了恶性循环。孩子出现自信心不足是常见的。如果任其发展就会阻碍儿童身心的健康发展，严重的也会出现个性偏异，危害心理健康。

　　5一个有意义的约定

　　杨金升小朋友是一个聪明、可爱的孩子，可每次入园总是哭哭啼啼的，找好多理由拒绝入园，抱着奶奶的腿不松手，妈妈送时更是厉害。每次都是老师连劝带哄把他留下。

　　其实，家里的大人走了以后，他一天的表现都非常好。

　　这一天傍晚，快放学的时候，我找金升单独谈话，并且拍手约定。小朋友看着我们有些莫名其妙，我们却会心的笑了。

　　第二天，小朋友陆续来园了，金升也高高兴兴的来了，老远就喊：“刘老师好。”我也走上前去，摸着他的头说：“金升真是好孩子。”他还有礼貌的跟妈妈再见。

　　原来，昨天，我们有了一个约定，再入园时不哭闹，就让他在区域活动中当神气的小医生，为小朋友“治病”。

教育随笔2

　　名叫陶陶的小朋友，一定会淘气吗？可能真是人如其名吧！活泼好动的陶陶，随时散发着“小淘气”的气息，他每天都会做出一些你意想不到的事情，而且是花样百出，从不重复，但我不以为陶陶这样就是淘气；他有着他自己独特的性格，天生的活泼，脸上时常挂着灿烂的微笑；遇到困难从不退缩，遇到挫折从不气馁，不管遇到任何事情，那缕微笑还在，这就是那个爱笑的陶陶。

　　“陶陶你为什么淘气啊？”“因为我叫陶陶啊，所以我就会淘气。”这就是陶陶的经典回答，他从不否认自己淘气，对于孩子而言，他可能还不能很好地掌握怎样与别人正确相处，他们都在自我摸索，作为老师的我们也在不断地引导，但不去干涉，让他们自己成长。陶陶特别阳光、热情，会主动和任何小朋友玩，但可能不是所有小朋友都能接受这种热情，就会产生很多误会，比如：陶陶本来是很热心地帮助别人拿东西，就会让别的小朋友误以为是在抢他的`东西；又比如说：当另外两个小朋友发生矛盾，陶陶就会热心地帮助对的一方，就会引起另一方对他的不满，其实这件事跟他是没有关系的，对于这个热心的陶陶来说，他可是帮了倒忙了啊，可能陶陶在处理这些事情上，还是要多寻找正确的处理方法吧，作为老师的我们也会多帮助他，让他成为一名真正热心的小朋友。

　　“没事，让我来吧”，“我可以的”，“我喜欢帮助他们”；一句句贴心的话，传入耳中，每天都会很主动帮助老师和小朋友做一些小事情，比如发碗筷、搬小板凳、擦黑板等事情，陶陶都会抢着干，而且都还干的很开心。有时陶陶也会犯一些小错误，他就会很主动向老师道歉，第二天肯定就会有一封写给老师的信，很简单，但又让人感动。例如，“赵老师我很喜欢你，我以后不淘气了！”很贴心。这就是那个即活泼好动、又热心贴心、阳光的“小陶陶”。

教育随笔3

　　一直都知道你是一个文静又暖心的孩子。但是，你今天的举动，真的让我忍不住眼眶泛红……

　　“老师，我要给你一个惊喜。”“什么惊喜啊，田田宝贝？”你淘气地转身就走了。

　　我心想，你这个小鬼，又在逗我了吧。我也没有在意，继续看着其他的孩子进行区域游戏。

　　一圈逛下来，我来到你身边，美工区里的你，正在专注地串珠子。没有被任何人打扰，就这样静静的一个人。只见你从箩筐中找来各种颜色的珠子，小心的把它穿过珠子。珠子很重，你也很聪明，把它放在桌子上，就这样一颗一颗的串。

　　不一会儿，你跑到我面前，“胡老师，这是我送你的项链。”可是你还不会打结，于是你把绳子在自己的手上绕了一圈“胡老师，你能不能帮我打结，打结完了再送你。”我摸摸你的小脑袋，欣慰地笑了…

　　…

　　在这个故事里，你可能在学习什么

　　今天，让我看到了一个专心做事的田田，为了制作美丽的项链，你一直在位置上创作。虽然是串珠珠，

　　可是里面包含了你对老师浓浓的爱。不仅这样，其实在制作项链的过程中，你还锻炼了你的手眼协调能力，还有精细动作的发展哦。

　　下阶段学习的机会和可能性

　　这一次你已经很棒了，虽然穿好珠子你不会打结，但是你也知道找老师的`帮助。如果田田下一次的制作，把彩色的珠子按照规律来串，我想一定会更加漂亮的哦。比如一个绿一个黄一个绿一个黄，或者是还有其他漂亮的规律来排。老师也会想想办法，找个方便田田打结的方法，这样下一次田田制作项链、手链的时候，就完全不用老师帮忙啦，最后，谢谢田田宝贝的礼物。我很喜欢……

教育随笔4

　　所谓“数感”，就是对数学的感觉、感受乃至感情。从数学教育心理学的角度看，具体地表现在对日常生活中的数和运算有敏锐的感受力，有意识地从数学的角度去观察、解释和表示客观事物的数量关系、数据特征和空间形式，善于捕捉一般题中潜在的数学特征。那如何培养学生的数感呢？

　　我认为，应紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验和学生所关心的事情入手进行数学教学，从而建立良好的数感。具体做法如下：

　　一、结合生活——体验数感我们要把培养学生的数感，从室内扩展到室外，校内延伸到社会，让学生用数学的眼光去观察、认识周围事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活实践的问题，结合生活中的具体实例去教学数学知识，让学生感觉数学就在身边，生活中充满了数学，从而能以积极的心态投入学习、体验数感。例如教学克、千克的认识时，让学生寻找并掂量1克与1千克的物体，寻找哪些物体分别用“克”、“千克”作单位。像一分硬币重1克，4粒黄豆大约重1克，两袋盐重1千克，一袋糖重1千克，肥皂、药片、黄金等细小物品用“克”作单位，体重、菜、水果等用“千克”作单位；在教学长度单位时，可通过让学生到操场上跑跑、测则、量量，让学生感受50米、100米、500米的距离，在春游、秋游中感受1千米、20千米的路程；在教学数的认识时，可让学生说出与日常生活密切相关的一些数字及其作用。如，你今年几岁？班级号是多少？你的鞋号是多少？火警电话号码是多少？急救中心电话号码是多少？……这些数据、单位都来自于生活实际，学生很容易理解、接受，这种“亲数学”行为，能够使学生在生活中体会数的含义，建立良好的数感。

　　二、定量刻画——建立数感数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画的科学。它源于生活，并应用于生活，数学教学应紧密联系学生的生活实际，把抽象的数学建立在学生生动、丰富的生活背景上，鼓励学生尝试用数字去刻画他们所熟悉的事物状态，并从中进一步认识定量刻画事物的方法，从而促进学生主动学习，获得全面发展。如可引导学生进行如下的游戏活动：多媒体出示彩电、冰箱、空调等，让学生猜测他们的价格：（生1：冰箱价值20xx元。生2：高了。生1：1500元。生2：低了。生1：1600元。生2：低了。生1：1700元。生2：低了。生1：1800元。生2：高了。生1：1750元。生2：低了。生1：1780元。生2：正确。）如此猜数游戏，既锻炼了学生在结合具体的情境中把握数的大小的比较的本领，又渗透了用“区间套”逐步逼近的思想，这样的交流活动对于培养学生良好的数感具有十分重要的作用。使学生在体会数的大小的同时，还能学到一种解决问题的有效策略。

　　三、调查实践——强化数感学生体验到数学的价值和意义，继而确立应用数学的信心，是形成良好数感的重要条件。鉴于此，教学就打破从概念到概念，从课堂到课堂的数学应用僵局，引导学生用数学的思想、方法，去分析、理解、解决生活问题，通过实践活动增强学生对数感的体验。如：教学“简单的统计数据分类整理”后，有位教师这样组织：1、呈现问题：学校举行球类体育比赛，在高年级组织什么比赛比较受欢迎？2、搜集数据：以你们班作为高年级学生的代表，调查了解你们喜爱什么球类活动，数据记入原始记录表。学号 喜爱项目 学号 喜爱项目 学号 喜爱项目3、分类整理：从原始数据表中，不容易看出同学喜爱项目的情况，需要将这些数据分类整理。4、作出决策：同学们喜爱哪几种球类活动？每种活动有多少同学参加？你估计，在高年级组织什么球类比赛较受欢迎？通过这样的活动，反数感的培养落实到具体的活动中，与学生的现实生活相联系，在一个个完整的统计过程中学习知识，一次又一次地经历或了解数据处理的全过程，使学生深刻体会了统计思想，领悟了统计方法，也在调查实践中强化了学生的数感。

　　四、解决问题——升华数感数感说到底是一种心智技能，如果说支作技能主要靠肌肉运动，表现于外部行动，那么心智技能主要是意识活动，它存在于人的头脑之中，有良好数感的人在需要数感发挥作用的时候，它便会自然出现，仿佛不需要人有意识的探索一般，要达到这样的境界，需要一个长期的培养过程，因此，在教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，让现实问题数学化，使学生在运用数学解决问题的策略中建立数感。例如：在学习了“24时计时法”后，有位老师设制了如下题目：（1）再现改写成24时计时法后的电视节目时间表。7:30 金色年华9:00 动画城……13:00 儿童英语19:04 小鬼当家19:30 阳光剧院21:00 电视新闻（2）选择：①《小鬼当家》节目最多可以播放多少时间？a、20分钟 b、30分钟 c、26分钟②从《动画城》节目开始到《阳光剧院》节目开始经过了多少时间？a、12小时 b、10小时30分 c、10小时10分③星期六，小明7:30起床，他想准备收看《金色年华》节目，最多还有多少时间？④起床后，小明必须完成三件事：刷牙洗脸（5分钟）、烧早饭（10分钟）、听早新闻（10分钟）、小明能准时收看《金色年华》节目吗？你能不能替小明想个办法？

　　生1：不能准时看，因为完成这些事要25分钟。生2：电视里要播放广告，小明有可能准时收看。生3：万一没有广告呢？我想可以在烧早饭时刷牙、洗脸，这样节约了5分钟，小明就能准时收看了。生4：可以在烧早饭的同时听早新闻。生5：可以边烧早饭，边听早新闻、边刷牙洗脸。……如此教学，把数学与学生生活实际联系起来，不仅能使学生在不知不觉中感悟数学的真谛，学会用数学的思想方法去观察和认识世界。而且使学生在开放的信息中不断丰富自己对数的认识，获得积极的数学学习情感。

　　总之，数感的形成不是通过一个单元、或一个学期的教学就能完成的，它是一个潜移默化的过程，需要用较长时间逐步培养。作为教师在教学中应从学生的生活经验和已有知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的'力量，从而使生活成为学习数学，建立良好数感的突破口。

　　记得以前教学“圆锥的体积计算”一课时，我用圆柱体和圆锥体的容器进行演示，接着于引导学生分组动手操作，从学生的“误”和“悟”中推出“圆锥体的体积等于也它等底等高的圆柱体体积的 ”，从而得出v＝ sh.这节课可谓是实践性，探究性突出的一堂“完整”课。可是课后反思时，我不再这样认为，因为课上的一个细节后来给我很深的震撼。

　　在操作实验时，一个“小调皮”站起来说：“教师，可以把圆锥体的容器装满沙子封好后放入装有水的长方形水槽里，看到水上升的体积，就是圆锥的体积。”老师因忙于演示操作，说“你别打岔，好好看老师是怎样操作的。”这位同学不高兴地坐下了。课后一想，这其实打破了一个小孩的梦想，泯灭了一个孩子的创新火花。

　　当我再一次上这节内容时，就有意将教学引向更开放的境界，学生在快乐的氛围里，积极发现圆锥的体积计算时，思维十分开阔，有的提出用橡皮泥捏圆柱和圆锥，然后称重量，有的用装在两个容器内水的重量，体积（量杯量）进行测试，还有把圆锥放入等底、等高的圆柱里，往剩余空间填沙，当然还有前面“小调皮”的方法……

　　课尾，我还特地拿出一个不规则的大土豆，让学生合作想办法测出体积同学们想出了十多种不同的方法，这样给学生创造丰富的想象的意境，激发了学生“我要创造”的热情。学生的思维得到了真正的放飞。

　　沐浴着生命活力的今日课堂，我们切莫给学生加上禁锢其潜能发挥的罩子，毁不可怕学生“节外生枝”，为了自己教学的“好引导”而压抑学生“超越”的创新，而且 让学生的思维能自由的飞翔。

　　做好后进生转化，是广大教师常抓不懈的工作。可有时又成了人们喊的口号。在一个班级真正能让一两名学生后进转先进绝非易事。需要教师认真的观察、分析、座谈、鼓励付出常人难以付出的劳动。而后进生转化工作应从草根抓起。

　　今年教二年级，天真的孩子们如同一张张白纸。如何在一张张白纸上绘制他们喜欢的颜色、书写辉煌。记得在开学不久，一名女同学悄悄的告诉我：某某同学让我给她明天请假就说她病了。给我的第一感觉就是这个孩子要逃学。悄悄的找到她问其原因，小女孩怯怯的说：“我笨，啥都不会。明天不想来了。”听后我为之震惊，一个六、七岁的孩子就承认自己笨，开学不到一个月就想要逃学，祖国的花朵还没有开就要枯萎了！如果是我的孩子我会怎么办?一种强烈的教师责任感驱使着我，看看你到底有多笨。

　　第二天把她从最后一桌调到了第一桌,从此这个孩子成了我特殊关注的对象，上课观察他的一举一动、一言一行。找其座谈、到家家访。总结出学困原因如下。

　　1、学前基础差。部分学生一百以内的加减法能口 算，而她五以内的加减法数手指都困难。

　　2、上课不听讲。倾听是现代公民应具备的一种能力。要学会倾听、善于倾听。我曾经做过一个实验，课堂上让学生看黑板，大多数学生抬起了头。提高声音再说一遍看黑板，还有几个人没反应。用教鞭敲一下桌子，会把他们吓一跳，不知干什么？

　　3、没有良好的行为习惯、丢三落四。上学前不检查书包，书本无序排放，用时找不到。上课爱搞小动作。自习课不知自己该干什么，没主见。胆小，不会的从来不问。

　　4、父母不在家和爷爷奶奶在一起基本上不做家庭作业。

　　找到了病根就要对症下药，通过几个月的努力孩子有了实质性的变化。孩子的脸上有笑容了，课堂中善于表达了。见到师长主动打招呼，课下和同学们玩的很开心。成绩从原来的二三十分上升到七八十分。

　　也许不是那名同学悄悄告诉我我真的要误人子弟。孩子是无辜的，教师更应该多一些爱心。

教育随笔5

　　幼儿期是良好行为习惯的重要时期，这些习惯不是通过几个教学活动所能完成的，而必须在日常生活中通过孩子的主动学习日积月累才能完成。

　　1、利用周围环境、幼儿园的墙饰、花坛中的树木、花草，活动室中的各个角落，晴朗的天空，污浊的空气，以及幼儿园旁边的水发臭，工厂的噪声都是环保教育的好教材。

　　2、一餐两点的教育：洗手时节约用水，水的再利用，吃饭是节约粮食，吃完自己的饭菜。

　　3、户外活动中的.教育：每天让幼儿在优美的音乐声中、平整的场地上活动，活动时不大声叫喊，不制造噪声和乱扔垃圾。

　　4、入园离园时的教育：老师可与幼儿交谈，你吃过的零食包装怎样处理？家里垃圾怎样处理？你家里用无磷洗衣粉吗等随机教育。

　　总之对幼儿的环保意识的培养是需要老师自身为表率，时刻注意利用和创设良好的环境氛围，通过提供充足的材料，按照本园实际和教育目标，让幼儿获得环保意识，并培养自觉保护环境的行为常规，这样，地球一定会因为他们而美丽。

教育随笔6

　　今天，我在小班度过了一个充实而有趣的一天。早晨，阳光洒进教室，孩子们兴奋地跑进来，每一张小脸都洋溢着笑容。我为他们准备了一些有趣的早操，让他们在活动中热身，同时也锻炼了身体。

　　上午，我们进行了一些认知活动。我利用生动的故事和图片，引导孩子们认识了一些新的词汇和概念。他们聚精会神地听着，不时提出好奇的问题，展现出强烈的求知欲。

　　午餐时间到了，孩子们排队洗手，然后安静地坐在餐桌旁。我鼓励他们细嚼慢咽，不挑食，养成良好的饮食习惯。饭后，我们进行了一会儿轻松的`户外散步，让孩子们呼吸新鲜空气，放松心情。

　　下午，我们进行了一些创意手工活动。孩子们用彩纸、剪刀、胶水等工具，制作出了一个个精美的小作品。他们在制作过程中，不仅锻炼了动手能力，还培养了创造力和想象力。

　　傍晚时分，孩子们的父母陆续来接他们回家。我在与家长们交流的过程中，了解了孩子们在家庭中的表现，也为他们提供了一些有益的教育建议。

　　今天的小班生活虽然忙碌，但看到孩子们快乐成长，我感到非常满足。我相信，在我和家长们的共同努力下，孩子们一定能够茁壮成长，成为未来的栋梁之才。

教育随笔7

　　《健康教育》是我从教以来所接触的一门新的学科。所以在拿到课程表时，心里就不安起来，不知如何是好。更加“悲惨”的是：没有教材也没有教师用书。

　　为了上好第一节课，我从网上查找资料，并向带过这门课程的老师请教。就这样，忙碌了四天多，迎来了我的第一节课。

　　当我怀着忐忑的心情站到讲台上，向孩子们做完自我介绍后，看到孩子们充满疑惑的眼神、惊讶的表情，（我也是他们的`音乐老师），我的心跳加速了，我赶紧长吸一口气，平复了一下心情。这时，我根据这几天的备课，开始了我的授课，提出了第一个问题：“你怎样做，才能成为一个好学生？”我的话音刚落，孩子们就纷纷举起了小手。看到孩子们高高举起的手，我的心情平静多了。接下来的教学，就比较顺畅了。我把孩子们的答案，都写在黑板上（这也是对我的一个挑战，因为音乐课上我很少板书文字。）然后逐条解释，最后归纳整理、总结。

　　下课的铃声响了，我和孩子们的交流还意犹未尽。

　　通过这次教学，我深深地感到：无论是什么课程，只要你用心去备好课、备好学生，都会取得好的教学效果的。

教育随笔8

　　不知道大家听说过“面条灯”吗？我猜答案肯定会异口同声的说：“没。”是的，我也是第一次听到“面条灯”，真的，好奇怪的名字。

　　我是在一次给孩子们上安全教育活动时听到的这个让人感觉丈二摸不着头脑的名字。当时我们中一班正在进行有关“电”的安全教育，当我讲到我们的照明工具时，为了让孩子们能更真切的领会到照明工具的好处及用电安全，我便用手指着天花板上的灯棍问小朋友：“瞧小朋友，哪个聪明的小朋友能告诉韦老师它的名字？”“我知道。”“我知道。”小朋友们个个都表现的`跃跃欲试。

　　“诗苑，请你来说。”“老师，是灯。”“什么灯呢？”“老师，是照明的灯。”“小朋友你瞧它的形状像什么，它的名字是依据它的形状给命名的，请仔细想想奥。”“啊，老师我知道了，是面条灯。”糖糖高兴的对我说。我听到这个名字觉得既有意思又非常有趣，孩子的想象力真的是丰富多彩，丰富的让我这个幼教人佩服的五体投地。“糖糖，它长得的确挺像面条的，可是人们从来没有这样叫过它。小朋友再想想它还像什么？”“老师，我知道了，它像根棍子。”书豪说。“小朋友可真聪明，那我们可以怎么称呼它呢？”我继续不厌其烦的引导着我的这群可爱又充满童真、智慧的孩子们。“老师，老师，是叫棍灯吧！”“嗯，棍灯，挺有趣的名字，不过呀我们通常叫它灯棍。”“哇，原来叫灯棍啊。”孩子们欢呼雀跃着，“我们给取的名字也不错吗！”瞧，他们还挺自信的。

　　面条灯、棍灯多么精彩而有趣的名字啊!试想一下我们成年人却很难想象出这么多有趣的名字，身为幼儿教师很幸运我能随时捕捉到这些只有在孩提时代才能展现的想象力。

　　做了这么多年的幼儿教师有时静下心来仔细想想会感觉真的很幸福，因为我们能常和最单纯的孩子在一块儿，因为我们能最先欣赏到那些孩子的最真、最纯的东西。随着我们的成长，很多东西譬如天性、自信不是被抹杀掉了就是随着时间斗转星移了。

　　有些孩子的想象力非常丰富却难以表达；有些孩子有相当强的想象力和创造力却不敢表达；甚至有些孩子创造力超出一般成人但却早早销声匿迹了。

　　诸如此类的事还有好多好多，孩子们之所以出现想象力和创造力被抹杀的情况主要是因为我们成人的忽视。我们在不轻意之间将孩子们的想象力变的灰飞烟灭，当我们意识到的时候往往已经将孩子们的想象力和创造力推向了万丈深渊，为此我们做幼教的更得呵护好他们的想象力萌芽，让萌芽在阳光和雨露中茁壮成长，从而才能培养孩子的自信心、想象力及创造力进而为孩子将来的人生奠定良好的人格形成基础。幼教同仁们，家长朋友们让我们一起携手来呵护我们的掌上明珠，共同共同托举明天的太阳！

教育随笔9

　　孔子曰：其身正，不令而从，其身不正，虽令不从。教师只有具备了良好的道德品质，才能有资格为人师表，才能更好地教育和影响学生。像那些打骂、侮辱、不尊重学生的老师，自己为师不尊，又怎能教育好学生呢？

　　今天是星期五，也许真是个“黑色的星期五”！

　　上午第一节课，任务很明确——检查背诵和课文重点语句的翻译。课堂完成练习题并进行点评和讲解。我想，学生应当掌握的很好的，应当不会有什么问题的吧。结果呢，检查一个，不会；再检查，磕磕巴巴，甚至一个段落也背诵不下来；学生回答问题的时候，站起来的学生不是不知所云，就是茫然不知所措，或面对墙壁，或少数学生悄然作答；一个学生如此，一个组的学生也如此……心中的火腾的就上来了：抄两遍；抄两遍；抄两遍……这是没有任何预兆的“抄两遍”！

　　老师的权力多大啊，一句话，孩子们就要执行，而且是无条件的执行！

　　于是，再读，再背，老师巡视；

　　于是，做题，讨论，老师巡视。

　　待到下课铃声响起，学生依然在做题之中。

　　学生无所得，教师之过错啊！

　　纵观这堂失败的语文课，我的主观性心理导致情绪的失控，情绪的失控就使得自己向学生传递了一种不准确的、多变的、模糊甚至于变形的信息，使得学生无所适从，而学生的无所适从反过来则又促使了教学的目的的不明确性。比如，“检查背诵和课文重点语句的翻译”的教学环节，“检查一个，不会；再检查，磕磕巴巴，甚至一个段落也背诵不下来”——说明了什么？很容易就知道的，学生没有准备充分，尚且处于“不会”或者“不熟练”的“初级阶段”。而老师呢——“认为学生应当掌握的很好的，应当不会有什么问题的吧。”这就错啦。不深入了解学生，怎么就这样主观臆断呢？真是不应该。孔子说：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”（《论语·雍也》）意思是对于智力中等以上水平的人，可以跟他讲高深的学问；对于智力中等以下水平的人 ，则不可以跟他讲高深的学问。所以进行教育活动要从学生的实际情况出发，针对智力不同的学生进行“因材施教”。

　　《论语·述而》中，孔子谦逊的说道：“若圣与仁，则吾岂敢！抑为之不厌，诲人不倦，则可谓云尔已矣。”说他圣，说他仁，孔子自谦不敢当，只知道不满足地学习，永不疲倦地教诲学生。“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”多么崇高、多么负责任的教师啊！

　　而课堂上的我呢？

　　抄两遍；

　　抄两遍；

　　抄两遍……

　　这是没有任何预兆的“抄两遍”！

　　原因呢——学生回答问题的时候，站起来的学生不是面向全体学生，而是直接站立，直接回答。

　　从开学到现在，我曾无数次的提醒学生，哪怕仅仅一个轻轻的“停”，学生自己或者别的同学都会轻轻提醒要面向大家的啊。我没有急躁，也不急躁。但是今天呢？尚未引导好学生，我却有点急躁了。于是自然向学生传递了一种不准确的变形的信息。

　　在我的意识中，教书匠总是板着脸、苛刻严厉、毫无生气的那种，在我心情不好、对学生训话时也总是板着脸，这样看自己，我不就是一名教书匠吗？

　　多一些正面的引导，少一些模糊的话语。教育的细节，表现在每一个语言和行为，哪怕一个细小的眼神。我真诚向我的学生道歉。

　　让我们用语言来播种、用粉笔来耕耘、用汗水来浇灌、用心血来滋润，努力做一个受学生喜爱、家长欢迎、社会尊重的好教师吧，让我们的学生生活在鼓励、表扬声中，在真诚、友爱的环境中不断被老师、家长、同学认可；让学生在充满爱的`课堂中，看到一个个色彩斑斓的新世界，感受教师的博大胸怀和崇高精神境界吧。

　　三尺讲台，日复一日，似乎平淡，又很平凡，然而崇高的师德风范正是在这平凡的岗位中体现出来。让我们每个教师站稳这三尺讲坛，用今后自己的实际行动来践行伟大的人民教育家陶行知的一句话：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”。生命虽短促，但只有美德能将它传承到遥远的后世。

　　如果说每一堂课都是充满遗憾的艺术的话，这堂课就不仅仅是遗憾，而是非常失败的，简直是极其糟糕的语文课。

　　作为教师的我们只有具备像陶先生那样的胸襟和气魄，学习他给我们留下的博大精深的教育理念和高尚人格，才能经得起学生和家长的考验，做一名和谐的老师，成为一个受社会欢迎的好教师。

教育随笔10

　　这几天，我感冒了，头疼、喉咙疼，但还得坚持上班。

　　孩子们听到我沙哑的声音，比平时安静了许多，活动时，几个小朋友围在我身边问：“老师，你感冒了吗？“老师，你头疼吗？”还有几位小朋友向我介绍经验：“老师，你多喝水，喉咙就不哑了。”

　　“老师，你喝大青叶吧，妈妈感冒时，就喝大青叶，可管用啦！”

　　“老师，你买个罐头吃吧，打火。”

　　连几个调皮的小家伙也赶来向我“献计献策”。

　　看者孩子们关切的眼神，听着他们纯真的'童言，我陶醉了，病痛已与我无缘。

　　我爱这群孩子，孩子们也把他们纯洁的爱奉献给了我。

教育随笔11

　　巧妙的调动孩子得积极性

　　这天户外活动，我和小班的孩子练习双手交替拍球。活动之前，和孩子们一齐进行了热身――自由拍球活动。然后，告诉孩子们，此刻我们来练习双手交替拍球，要求是――左右手交替进行，边拍边数数，按二八拍进行，活动刚开始没拍几个，浩亮小朋友喊了声：老师我没

　　在孩子们啪啪地拍球声中我没有听清楚，走进他问：你的球没气了？他很认真地说：不是，我没劲了，看上去红彤彤的小脸蛋不像是生病。我灵机一动鼓励他说：劲是练出来的，你看老师和别的小朋友都有很多劲，这时浩亮小朋友也之后一、二、三、四的拍起来，我问：有劲了吗？他神气的张开五个手指说：我有这些劲了！，奥，那么多劲了，劲是不是越练越多啊？他快乐地说：是。接下来的'时间他一可也没停，双手拍得那么欢。

　　这件事使我感触到，每项活动，孩子们的兴趣和积极性都来自于老师的正确引导和鼓励，只要调动起孩子的兴趣和积极性，就有使不完得劲。

教育随笔12

　　我和孩子一样高

　　早晨,我张开双臂,把一只只像小鸟般的孩子拥进我的怀里,忽然,xx用手在本身和我的头之间比划着,惊奇地说:“老师和我一样高!”之后,立刻有好几名孩子跑过来和我量高,我问孩子们:“你们喜欢老师比你们高还是和你们一样高?”“当然是一样高了!因为这样我可以看到我跑偕老师秋水里了!”“我可以对老师说说心里话!”“我可以亲一下老师!”

　　我的心里涌动着一股暖流,原来,孩子的'心田世界竟这样富厚:渴望亲密而接近、渴望倾吐、渴望领有老师的爱,这是每个孩子的心愿。而只要蹲下来,就能满足他们小小的心愿,让他们的心田丰裕着无比的欢愉。

　　老师们,告别居高临下,告别挺直的腰板,弯下腰,蹲下来,走进孩子的秋水里,你会发明,在每个孩子的秋水里,你是最美的! 38、今日,你笑了吗?

　　当孩子们淘气时,先压压火,对本身说:“别激动,从孩子的角度想一想,想个好办法来指导一下!”这样,往往会想出一个个极美妙的办法;当与同事

　　孕育发生抵牾时,先作个深呼吸,换位思考一下,想一想本身的缘故原由,主动沟通,宽容气量宽宏会让你领有很多朋友;当家长不理解时,我们更要用真诚的笑容感动家长,以本身对孩子无所不至的爱来打动家长。

　　只要我们心中都种上一棵忘忧树,铺满一块芳草坪,盛开一朵日头花,涌动一股欢乐泉,只要我们领有一份欢愉的心境,美好的事物便会离我们很近很近,那么烦末路都会离我们远去,笑容便会溢满你的心窝,你便会永远年青美丽。

　　欢愉是一天,不欢愉也是一天,为啥子不天天欢愉?仔细想一想:今日,你笑了吗?

教育随笔13

　　今天午睡起床后，小朋友都从床上下来穿鞋子或者请老师帮忙穿衣服，只有小坤小朋友还躲在床上不下来，我就走过来问：“小坤，你怎么不起床呀”。小朋友们也在说“小坤，快起床呀，”“你怎么不起床呀”！听到这些话，他赶紧把被子盖在头上，被子捂得更紧了。看到这里，我好想明白了他为什么不起床的原因了，因为他尿床了。

　　我悄悄地在他耳边问“你是不是不小心尿床了呀”。他害羞地点点头。于是，我摸摸她的头，对小朋友说；“小坤今天有点不舒服，小朋友穿完衣服，出去上厕所，喝水”。

　　等到小朋友都出去了，我帮他把裤子换了下来。孩子的.内心是纯净的。我巧妙地运用谎言保护了他的自尊心，使他的自尊心没有受到伤害。

　　我虽然撒谎，但也是善意的，也是美丽的。在平时老师如果多用巧妙的语言来调节孩子的心情，来掩盖一些不愉快的事。那样你会觉得孩子的童心是多么可爱。

教育随笔14

　　爱是人间最美好，最高尚的事物。有老师对学生的关爱。有同学之间的关爱，有父母对孩子真诚的爱……生活中的爱如此之多，他们是在生活一些琐事体现的，但同时也给了我很深的教育。所以近日，我就拜读了意大利的哲学家亚米契斯的一本着作，一本全世界人们都爱读的书――《爱的教育》。

　　这是一本充斥着人间真情的书，翻开书便看到一篇篇令人感动的故事。优异的孩子。安利柯在慈祥的父亲、慈爱的母亲和和蔼的老师的教育下，和那帮精灵般的.伙伴健康快乐地成长。

　　它是以日记的形式讲述安利柯在学校里、生活中发生的事情。所以刚开始看的时候，第一卷就很吸引我。卷讲了刚开学的事。安利柯告别了三个月的假期，开学了。学校里的人熙熙攘攘，安利柯上了丘林小学三年级。他认识了为人仗义的卡罗内，性格开朗的柯莱蒂，弱不禁风的奈里，兔脸儿的泼可来西，爱虚荣的华梯尼，商人卡洛斐，傲气十足的诺琵斯，残疾的克洛西，欺软怕硬的弗兰蒂和漂亮有才能的代洛西。

　　其中我最喜欢卡罗内，他为人仗义，但是他的母亲不幸很早就去世了。卡罗内简直就是奈里的保护神：在十月二十六日弗兰蒂一而再再而三，的嘲笑克洛西残疾的样子，还学他母亲卖菜的样子。使克洛西愤怒到极点，失去了理智，用全身的力量砸他的头，但是却砸到老师的身上，卡罗内勇敢的站出来，老师弄清后，很赞赏他的精神。我也很赞赏卡罗内的精神。卡罗内还很正义，他看见弗兰蒂欺负弱小他就毫不留情的打了弗兰蒂一个耳光，让他在地上转了三圈。读到这里我不禁笑出声来，弗兰蒂经常欺负别人，现在他也吃到苦头了，在书里，我觉得安利柯的父亲白契是一位很明理的父亲，他在日记教导安利柯的一字一句，都给我很深的启示。

　　在安利柯抄的每月例话中我看到了许多篇很感人的故事。其中有一篇《六千里寻母》给我留下了很深的印象。它的内容是一个妇人从意大利的热那亚到南美洲去打工去当女佣，但是一年后她皆无音讯。她的小儿子――一个13岁的小男孩一人独自去寻找他的母亲，路程达到六千里之多。读完后我都有点不相信。

　　读完《爱的教育》和它的续集，它的教育我受益匪浅。

教育随笔15

　　今天的午点是海带绿豆糖水。孩子们最不喜欢吃这个。他们拿到糖水后迟迟不肯吃，看到他们这样，突然想起他们平时很喜欢吃紫菜，我就故意大声地问他们：“你们喜欢吃紫菜吗？”“喜欢。”“那你们知道紫菜的好朋友是谁吗？”孩子听了后，个个都瞪大眼睛看着我。我接着说：“就是你们最不喜欢吃的海带啊！”“啊？不是吧！”孩子们听了后都不相信。“你们知道紫菜是住在哪里的吗？”孩子们直摇头，好奇地看着我。“紫菜是住在海边的石头上的，而海带是住在石头的旁边。它们每天都在一起玩。可是，你们只喜欢吃紫菜，把紫菜都吃掉肚子里，只剩下海带孤孤单单的一个人，多可怜。”“李老师，那我们怎么办呢？”程程问我，接着其它孩子也着急起来了。我说：“要不你们帮紫菜一个忙，重新找个好朋友，让紫菜在你们的肚子也有好朋友陪，好吗？”孩子们开始在七嘴八舌地议论起来，有的说要找糖，有的说要找水果，还有的说要找饼干。我听了后就问：“紫菜最好的朋友是谁？”孩子们齐声说：“海带。”“那海带在什么地方，你们能帮李老师找出来吗？”图图大声地叫：“海带不是在糖水里面吗？”“对哦，你们把海带糖水都吃到肚子里，那紫菜就有好朋友了。”孩子们听了后，二话不说就埋头吃糖水了。不一会儿，平时最挑食的蛋蛋第一个吃完糖水，走到我的面前拍拍肚子说：“李老师，我帮紫菜找到好朋友了。”就这样，一个简单的'对话，一个小小的慌言，就让孩子们克服了不吃海带的毛病。

　　有时候，我们面对孩子挑食的毛病真是一件很头痛的事。我们往往会强硬地让孩子去吃他们不喜欢的食物。可是，得到的结果却不尽人意。我们要试图站在孩子的角度上考虑，哪怕只是一件很小的事。站在孩子的位置上，你会发现孩子并不是故意挑食，可能只是味道不好闻，可能只是不舒服不想吃。我们就不能一概地否认他们。一个轻松地对话，就能让孩子明白，让孩子主动去挑战自己不爱吃的东西，这何尝不是一个好的办法。

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