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雨的怀想教师随笔
在学习、工作生活中，说到随笔，相信大家肯定都不陌生，随笔是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼具议论和抒情两种特性。什么样的随笔才算得上是好的随笔呢？以下是小编收集整理的雨的怀想教师随笔，希望对大家有所帮助。
雨的怀想教师随笔1
在一个烟雨朦胧的时节，我手持雨伞，独自漫步，来到这雾气沉沉的古越城中，寻找古人的那份宁静与释然的踪迹。在这书圣曾酣畅豪情、激越怒放的会稽山下，仰首望去，山上绿树蓊蓊郁郁，低手聆听，山下细泉冷冷淙淙，到处散发着勃勃生机。
沿山上行，循着隐藏在大山深处的山林小道，蜿蜒曲折，或明或隐。道路两旁的树木，枝繁叶茂，斑白的日光，映射在清晨的露珠上，晶莹剔透，如宛天幕上点点星辰，迷人而多姿。行进在这林间的小路上，一切都是那么的静谧，那么清丽。我不由自主地放轻了脚步，生怕惊扰了这山间万物的休憩。走着走着，一阵微风拂面而过，唤醒了美梦中的树木，它们纷纷伸展伸展腰肢，活动活动筋骨，弄得叶儿阵阵飘荡，散满小路，那叶子上的如珍珠般的露水也哗哗落下，敲打在林中小道的石板上，演奏出了古典静雅、风韵和谐的乐章。
再向上行进，走了大半山腰，我的步伐不免有些蹒跚，这时也感受到“生命在于运动”真理性，边走边感受着山中的一切，心里顿生不想走出这座山的念头。山涧的溪流“水皆漂碧”；山中的百年老树“附势竟上、互相轩邈，争高直指”，林间“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”，万籁之音共同谱奏着迎接这远方来客时欢欣的迎宾曲。
走了许久，想找一休息的去处。峰回路转，于山峰之巅有一古塔，我不由得想起了李天王手中的宝塔，那高塔在雨雾中显得那么的神秘，像是被蒙上了一层薄薄的面纱，这种神秘感在招引着我尽快来到它的`近旁，去好好欣赏，仔细品味，慢慢攀登。这么想着，不觉脚下也走得快些，之前的疲惫一时尽消。
沿着山道继续前进，越往上雨雾越重，只能隐约看见前面的台阶，而后面则是雾霭缭绕。带着兴奋的心情，不知不觉中已到了山顶，抬眼望去，远处的古塔出现在眼帘。站在塔下，仰头而视，塔身还有点高远呢。心里好想登上这座塔，俯瞰山景，可惜登塔的路径被封了。略感遗憾，想转身离去时，看到了天庭的“南天门”，仔细一看乃是南天仙境。顿觉我已羽化成仙了。这一切太真实，但又太虚幻了，让人捉摸不透。真的不知是真？是幻？是景？是梦？
站在塔下，抚着山崖边的护栏，极目远眺，放眼望去，那种“荡胸生层云”、“一览众山小”的感觉油然而生，置身于这烟雨飘摇的山境之中，仿佛我身处仙境，幻想着瑶池相会，与众仙共饮玉脂琼浆，共享着神仙的生活。
俊秀的山廊，晶莹的泉水，虚幻的仙境，真是人间的梦境。
雨的怀想教师随笔2
今天，坐在课堂上，我感觉到的是师生跃动的思维如那纷纷飘落的桂花雨，充满了令人陶醉的香甜气息。课上，精彩不断，给人以美的享受。下面，我把听课的感受汇报如下：
一、“组块”教学设计，整合教学内容、教学活动，提高阅读效率。
著名特级教师薛法根指出：“组块”是认知过程中的一种组织策略和整合行为，是一种学习方式，具有重组、整合的功能。黄丹丹老师在课上并没有顺着作者文本的结构线形流动，而是重新组合文本内容，在一条主线下设计了三个板块：感受桂花香、品味摇花乐、体悟故乡情。每一个板块里设计的活动包含了很多的信息，给学生完整的体验。在组织板块教学的活动同时，实现了对应的教学目标。
二、着眼学程，让学生自主阅读实践、感悟体验，引领学生走向文本的深处。
学生要想获得阅读的经验和收获，在交流碰撞中实现分享，那么自己首先要潜下心来静思默想，有自己的阅读成果。在此基础上进行交流，会有意想不到的火花和智慧。黄丹丹在课的开始就提出明确的学习任务：默读2—6自然段，画出香、乐的句子，在关键的词语上作记号，写写自己的阅读感受。在任务驱动下，学生积极投入到阅读活动中，为深入学习奠定了基础。
在课上，教师选择的带领学生深入文本的教学策略也是非常合理而有效的。
1、抓住关键词语理解、想象。如紧扣关键词语“缠”字，想象画面，感受作者的.迫不及待。
2、还原语言情境，使学生与作者进行穿越时空的对话，生成特殊的语言情境和课堂情境。这样的例子在课上比比皆是：师生角色对话、模拟摇桂花、快乐呼喊、有针对性的语言训练等。
三、感悟主题、升华情感的处理扎实、有效。
文本的归结点是“故乡情”，如何渲染情境，有效提升，使阅读成果的展示水到渠成呢？黄丹丹的做法值得借鉴。
1、采访外地学生，移情内化、强化感受。这样的资源利用很巧妙，和学生实际联系起来，真实可感。当然，这个环节如果和前面的情境说话整合起来，可能更为厚实。
2、写话实践。通过“摇啊摇，摇落了阵阵桂花雨，摇出，摇出了，摇出了。”这样规范的句式来表达自己内心的感悟。课至此，一切都水到渠成，学生的语言非常深情，诗一般的语言，火热的情怀表露无遗。可以说，这是思维、情感之花结出的丰硕成果。这个环节，我以为，如果再设计一些富有感染力的导语，加入钱学森、两岸同胞亲情思念的例子可能效果会更好。
年轻教师提升的空间还很大，比如对文本个性化的深入开掘，引领学生从一个口子读出文字背后的意蕴的基本功，有待加强。还有，课上要注意倾听、即时评价，这也是对学生的引导，对感悟内容的强化。
雨的怀想教师随笔3
“今天夜间到明天，天气阴转中雨，我市持续一段时间的旱情将得到大大缓解……”
果然。阴了三四天的天在今晚终于拉下了脸。窗外大风呼呼地吼着，不一会儿，就多了些叮叮的声音，细听，是雨打玻璃的声音。哦，终于下雨了！
啊，我的久违的雨哟！
自从听到新闻中播放“北方，严重缺水今年旱情更甚于去年，受灾面积已达3。09亿亩……”我的心就揪了起来，缩得紧紧的，天天看天气预报，企盼着旱情能早一点改变。
我生在农村，种地浇地就成为一种司空见惯的事情。年年岁岁，岁岁年年，周而复始。而我，最怕浇地。
浇地对有劳力的家庭也许算不得什么，但对于我们家来说就比较困难了。我们姐弟都在外上班，周末或过节才回家，我们要去地里干活，父亲往往说，地里没大有活。他自己去就行了。于是我们便往往在家和父母说说话，和姐姐哥哥弟弟妹妹唠唠嗑，田地里的活做得比较少。遇上农忙时，才到地里和父母一起干，往往很快就体力不支，竟然不如父母。慢慢地，那些重活、累活我们开始干不了了，生活水平也略提高了些，我们就多次劝父母把地包出去，不要再种了。可母亲总是说，自己种地，吃着、用着方便，而且。我们在家里拿点豆子、米面什么的也方便。就是不肯。
平常的`农活父母还可以应付，可是浇地是最让我们头疼的了。我们村属于旱涝保收的村——旱了黄河水过不来，有深机井灌溉；涝了有沟排水。在生产队里的时候，浇地一般用黄河水，每片地里都有专门浇地的水沟。
浇地时，只需一户里出一个人就把地浇了。后来，实行了承包责任制，只靠经常不那么及时的黄河水，往往耽误了庄稼的最佳成长期。于是村里就花钱打了机井。在黄河水来不到的时候有了它，就能先挡一阵子。一起浇太慢，就开始有三五家合伙买来水泵，合伙浇。渐渐地，由于水或机器的问题，开始觉得不方便，于是家家户户都买了水泵，浇地时，各家顾各家，这样又快又不耽误干别的活。
自家浇地时，如果黄河水及时而且充足，那还不算太累。如果用这深机井灌溉那可真不容易：那得先把机器什么的从家里抬到车上。然后拉到井边，把机器放好。机器得有二百斤左右，父亲和母亲两人抬不动，总免不了叫人帮忙。父母很是过意不去。后来，父亲想出一个办法，自制了一个简易的机器架。从此，就不用再麻烦别人帮抬机器了。机器放好了，就往井中下水泵，这是最可怕的时候，倒不是有什么危险，而是这下水泵可是个力气活，一二百斤的水泵要一点点地下到三十米左右深的井中，两个棒小伙在水泵的坠压下都会觉得力不从心。还有放水管，地块离水井一般都有一二百米的路程，有的地块竞达到三百多米，光放水管一项工作就需要一大清早的时间，还没等到水泵出水的时候，就已经累得筋疲力尽了。这还不够，水流到地里。不定哪个地方跑水。需穿着笨重的雨鞋。拿着铁锨。跟着水流走，随时准备将跑水的口子堵上。
安好机器水泵，放好水管后，能把地顺顺当当浇好，那是一种福分。但这种时候极少。往往不是机器出点毛病，就是水接不上不够用，经常浇了不一会儿，就得停下来。如是三番，有时浇二亩地，需要两三天！
这些事，需有强壮劳动力才行，我的父母，真不知他们是怎么完成的——即使有人帮助，可毕竟都是六十多岁的人了！
然而父母依然坚持，依然种着地，需要浇地时他们依然去浇。
身体已经有些不如以前，但很少对我们姐弟说起。我们回家，父母给我们的依然是其乐融融。
所以，我最怕天旱，最怕浇地。
如果一年风调雨顺，到该下雨的时候，上天就给一场及时雨，不用浇地。我听到人们赞雨的时候。就会兴奋得好像有什么梦寐以求的事情突然成为现实了一般。
可是更多的时候感觉是雨往往来得晚一些，总是在我盼望一段时间，不断体味那种揪心的无奈以后，才姗姗来到。于是在我心里“旱”似乎是我最敏感的字眼，雨，的确很普通。但在我。它的飘落几乎总是最能触动我内心最愁苦又最无奈的地方，让我释然。
听着窗外的雨越下越大，我不禁舒了一口气，心里一下子轻松了许多：“终于可以暂时不用浇地了。”我想，“父亲可以少遭一次浇地之罪了。”
叮叮的雨声响在耳边，我知道今夜一定睡得很香甜。
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