小学的语文教学随笔【共15篇】
在现实的学习、工作中，大家都知道随笔吧？随笔，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。想要找更多优秀经典的随笔吗？下面是小编整理的小学的语文教学随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学的语文教学随笔1
在高呼素质教育的今天，古诗文学习是十分重要性的。那么，怎样才能培养学生自学古诗的能力呢？多年来，我致力于探索古诗教学的模式，探索古诗的学法指导。我想：古诗的教学就是要注重培养学生的自学古诗的能力，使学生终生受益。于是，我尝试用“自主学习”的古诗教学模式，打破传统的古诗教学模式，提高古诗教学质量。
“自主学习”的古诗教学模式分为五步：课前查询知诗人──介绍背景解诗题──质疑讨论明诗意──想象诵读悟诗情──迁移运用背诗文。下面，我就《静夜思》一文的教学，谈谈古诗教学的新举措：
一、课前查询知诗人
课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，培养学生收集处理信息的能力。《静夜思》是唐代诗人李白的一首脍炙人口的诗作，抒发了诗人独在异乡为异客，夜深人静之时思念家乡、思念亲人的情感。但是，古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗人与学生感情之间的距离，以及古诗抽象、精炼、含蓄的特点，均会造成学生理解上困难。于是，我让学生各自去查询当时的写作背景资料。学生们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书上找……这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质。
二、介绍背景解诗题
在这个教学环节中，着重培养学生的口头表达能力。新大纲十分重视口头交际能力的培养，指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”所以，不套用旧模式老师介绍，而让学生介绍自己搜集来的资料，效果更好。学生在介绍李白和写作背景时，便培养了口头表达能力及听说能力，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好准备。
三、质疑讨论明诗意
这个环节中，训练学生理解古诗的方法，培养合作精神。先让学生在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生小组讨论。然后多让学生交流、评议。整首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解，完全是让学生自读自悟出来的。而我只起到组织、指导、点拨的作用，帮助学生总结出理解重点字词的几种方法：联系诗句、结合生活实际、问别人……看来，人本主义教学观十分正确：“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”
四、想象诵读悟诗情
在这个教学环节中，发展学生的想象力和培养学生的热爱家乡的情感。先让学生在理解古诗内容的基础上放声朗读几遍，再以老师的提问：请你们想想一下，如果你就是此时此刻的诗人，你现在的心情是怎样的？让学生展开想象，各抒己见，体会感情，受到李白那强烈的热爱家乡、思念家乡情感的感染和教育，同时学到了有语气朗诵古诗的方法，那就是要入情入境、大胆想象当时意境。
这个环节还要发展学生的朗读能力和培养学生的审美能力。朗读和背诵在诗的教学中有特别重要的地位。这首诗节奏鲜明，韵律和谐，情感丰富，语句简练，琅琅上口。古诗的这些特点都要让学生欣赏、体会。新大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以，我让学生反复诵读、体会、品味。我放了几首乐曲，让学生选择一首合适的给诗歌配乐，然后进行朗读。我只对学生在诗的`节奏和重音方面进行指导，师生共同总结朗读古诗的方法。这样，变着法子让学生读，学生在读中受到热爱家乡情感的熏陶，受到美的教育。
五、迁移运用背诗文
课后作业体现自主性，拓展学生诗文学习的范围。我设计了这样的作业：学了这首诗后，你最想做些什么？画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写……选择一项或几项完成。我们都知道：发展教学是一个开放系统，学生参与活动不应只局限于课堂与课本，而应该课内外结合，这个作业就是要由课内延伸至课外，培养学生课外阅读能力及古诗的积累。
总之，古诗教学也要力求做到以学生为主体。实践证明，“自主学习”的古诗教学模式，有助于培养学生的自学能力。古诗的阅读、鉴赏能力的提高，将会使学生在今后的习作中，形成了言简意赅的文风。古诗的学习方法的掌握，将使学生终生受益，使学生真正成为21世纪的高素质人才！
小学的语文教学随笔2
今天听写第二单元的词语，结果不理想，可能是十一放假刚回来上学，孩子们的心还没有收回来，学习的状态不好。听写全对的没几个，但是，杨玉林表现却出乎我的意料，居然得了100分，可能大家对她还有印象，杨玉林是今年的插班生。原来在柳林的一所普通的私立小学读书，在做自我介绍时普通话还不标准，话不多，有些内向。她的语文成绩在班里并不算优秀。
下午放学前，我在班里狠狠的表扬了他，和以前一样，杨玉林抿嘴腼腆笑，杨玉林的腼腆遗传与他的爸爸。新转来的当天，杨玉林的的爸爸对我说了很多，他很忙，每天都要上班，很晚下班。我了解了杨玉林在家的学习情况。原来，每个晚上，爸爸妈妈差不多都要10点以后回来，年迈的奶奶做饭，和读五年级的姐姐一起做作业，也就是说，杨玉林的家庭教育就是零。
当我说起家庭教育的不可缺少性的时候，爸爸很无奈，说自己小学毕业，心有余而力不足，孩子读书不好也没有办法啊。从他的话语里，我看出孩子的爸爸很心急，但却一直搁着。我说孩子的学习成绩，不仅仅关于知识的.掌握，而是一个大写的“人”的书写过程中的缺憾，包括自尊心、自信心等各个方面，我很少在学校里面看到松大声说话，大声欢笑的。我建议为孩子营造一个学习的氛围，环境很重要。像松这样的状态，需要找一个负责的人（姐姐自己也是小孩，当然担当不起这个责任）来交流他每天的学习心得，负责人的人不需要学识渊博，可以这样的形式，“今天学了什么，也教教我吧，读给我听听吧……”所以，也可以爸妈轮流负责。
从当时杨玉林爸爸的表情来看，我就知道他一定会是一个很负责人的好家长。从今天松的表现来看，果然如此！
但我还是不能放松，家长和孩子很多时候是一起成长的，包括老师也是一起成长。所以，提醒学生，提醒家长，更需提醒自己。
小学的语文教学随笔3
第7课《棉鞋里的阳光》有8个小节，相比前面的课文，不但篇幅较长，不容易读好，而且理解内容也有难度。在吸取了学习《看电视》一文的教训后，我谨记“多读方能自悟”的原则，帮助学生学好这篇课文，为学习下一课《月亮的心愿》打好基础。
我至少花了将近20多分钟的时间以各种方式引导学生读准、读通课文，并着力训练他们最感兴趣的分角色朗读，让他们初步体验读书的快乐。我也时不时用简短明确的语言激励他们：“你们读书的声音真好听。”“你的声音比以前更精神了，能读好问句，真棒！”……在老师的鼓励，同伴的夸奖中，孩子们读书热情比较高，抢着当众表演朗读。
在他们了解课文内容后，我就以“你喜欢谁？为什么？”引导学生用文中语句说明小峰是个好孩子，我相机板书“摆棉鞋在阳光晒到的地方、把棉鞋放回床前”，让学生体会到小峰做事细心，再指导观察插图，练习说话，注意让学生留意画面人物的表情，指导他们把意思说清楚。同时联系课文前一部分内容，让学生知道小峰的妈妈是个孝顺老人的好妈妈。
以上学习环节进行得比较顺利，因为给予给孩子的读书时间很充足，让学生真正进入故事情境，和老师一起与文本对话，这真是验证了“书读百遍，其义自见”的道理。
再想一想，觉得自己组织读书的方式也有待改进。虽然大多数孩子开始喜欢朗读，学会了和同桌合作读书，互相正音，但是除了采用激励性的`评价语言外，得多运用竞赛的方式，激发起孩子们你追我赶的上进心，让不同层次的学生都能不断提高朗读水平。
的确，一年级学生学习语文，关键是要学好字词，对于阅读教学，就应该在宽松的环境下，有充裕的时间尽情朗读，不为别的，只为培养读书兴趣，提高朗读的积极性，那么，所有他们该理解的问题，能感悟的内容，也都通过朗读解决了。只要自己今后能继续强化这方面的认识，在课堂上和孩子们一起学习语文，应该是很轻松愉快的事情。
小学的语文教学随笔4
放学前，我将作业写在了黑板上：
1、有感情地朗读27课3遍。
2、背诵课文第7自然段。第二天早晨走进教室，学生的完成作业情况令我大失所望。全班三分之二的学生已经来了，但像往常一样，有些学生一边读书一边不时地跟周围同学说上几句。我无奈地摇摇头，知道呵斥也无济于事：心不在焉的学生只会如小和尚念经，有口无心。真不明白，现在的学生怎么会不喜欢读书！
忽然，我灵机一动，何不让学生与我一起分享阅读的愉快呢。于是，我让学生停下来，对早读的作业做了补充：
1、老师随意抽查一位同学，如果这位同学能将课文读得流畅且有感情，老师可以奖励全班同学一个故事。
2、如果有一半以上的学生背过第7段，老师要奖励全班同学两个故事。
话音刚落，学生兴奋异常，迫不及待地开始了朗读。半小时后，我抽查了一位叫张梦文的同学。她平日学习成绩不错，朗读也好。在同学们热切的期盼中，她不负众望，课文读得声情并茂。全班同学报以热烈的掌声。同样兴奋的我为学生绘声绘色的.朗读了课外积累的内容。教室里很静，毫不夸张的说，静得真像书上说的“连一根针掉在地上都能听见。”检查背诵了，全班10同学举起了手，不到全班总人数的一半。“真遗憾，第二个故事听不成了。”“唉。
小学的语文教学随笔5
坚持每天写日记不仅能积累大量词汇、丰富语言素材，还能锻炼学生的语言组织能力、记忆力。很多事情你不一定会说出口，但是用笔记录下来就很简单。学习、生活中所受到的教育、感悟和成长中经历的一些不愉快的事、开心的事，都用日记真实地写出来了。自然而然，也就锻炼了自己。语言组织能力增强了，写作水平也就不断地得到了提高。坚持写日记还能开阔学生思路，养成认真观察的`好习惯，培养良好的学习习惯。
毛泽东同志曾说过：“一个人做点好事并不难，难的是一辈子做好事。”他强调了坚持不懈的重要性。同样，一个人坚持几天写日记并不难，难的是一生坚持写日记。北京有一个著名的特级教师就称写日记是一种“道德长跑”。因为，一方面，写日记必须持之以恒，一曝十寒，时断时续，意志薄弱，没有恒心和毅力，只凭心血来潮，是写不好日记的，将来也必然是个无所作为的人；另一个方面，它还要求我们每天总结自己的思想，不断提高自己的思想道德素养，努力使自己成为一个高尚的人。因此坚持每天写日记，可以丰富自己的思维、磨练自己的意志，写一篇日记容易，坚持下来难，而一旦坚持住了，便产生了心理惯性，便是坚持道德长跑，便是交上了一位品德高尚的朋友，能使人心灵求真、求实、向善、爱美。所以学生要坚持每天写日记，要把写日记看作是一件快乐的事而不是一项任务。做生活中的有心人，要善于观察、善于发现、善于积累、积极思考、多练多写。这样，不但能够学会写日记，也为写好作文奠定了坚实的基础。
小学的语文教学随笔6
语文教师批作文，天经地义，义不容辞，不容推脱。
可是，当您经历了280名学生以各种借口转学120名后，且这120名学生在全级280名学生的前二分之一以内，您会是怎样的心情。
当今教育的无奈与悲哀。
剩下的这160名学生无疑是我们这些走不出去、调动不了、蛰居乡镇的教师的`教育教学对象了。
不用细说您也知道，这些学生又平均分成四个班，每个班中写作文能打眼、比较通顺的只有不到10篇，其余的简直说是惨不忍睹或目不忍睹。但是，偏偏是这样的学生，还要让你拿出成绩。不是妄想，简直就是痴心妄想！？
我不管，你一定要出成绩。不出成绩为你任课教师试问。
于是乎，我就拼了命的教，从拼音的声母韵母；从写字的先横后竖；从上课有问题要先举手，老师同意后才可说话等等等等，初中的老师又当了一回幼儿园教师，苍天眷顾啊苍天眷顾！
牢骚归牢骚，学生的作文还是要认认真真地批阅。
谁让咱是有良知有良心的教师呢？
耐下性子，皱着眉头，强忍怒火，细细披阅。
从一个一个的错别字，从不通顺的句子，从字迹潦草中，一点一点，一处一处，慢慢批改，慢慢订正。
这其中的辛苦可是一般教师所能体会得到的？
小学的语文教学随笔7
小学语文教学活动形式多样,错综复杂,例如,听说读写、观察、想象、思维……都属于教学活动,但是,课堂教学主要看师生的互动过程是怎么样的,教师是否保障了学习者的主体地位,使学生积极主动地占有活动过程。活动方式主要有:
教学式学习活动。这是教师主导的学习过程。如教师导语染渲情境,调动学生的情趣,身临其境地学习。这种学习活动方式的要点是教师采用的主导手段均要服务于激活、维持或引导学生主动学习的状态。
自学式学习活动。学生独立进行的学习活动。如以自读方式整体感知课文,学生边读边思考课文主要描写了一件什么事;或学生以圈圈、画画、评评(打批注)的操作方式自读自悟某一部分文章内容。这种学习活动方式的要点应是学习者的操作活动(如圈圈画画,有感情朗读,配乐诵读等等)要与他的内部思维活动紧紧相连,相得益彰,使学习者的主观能动性始终处于主动进取的状态。
互助式学习活动。生生之间进行的学习活动。这种学习活动的要点应注意对生生互助方法的指导。如教师布置小组学习的任务1)共同学习某个自然段(划定学习范围);(2)讲一讲你读懂的内容,再把读懂的部分有感情地读出来征求组员的.意见(授予交流的方法);(3)把不懂的内容提出来,小组内讨论解决等。布置学习任务的导语要明确,易于学生操作,以调学生互助学习的方向,保证活动的效率。
小学的语文教学随笔8
一直以来我都在想：在孩子的成长过程中，什么是对他们影响最深远的？有什么能够对他们的一生都有着深远意义？什么是最不可缺少的？
经过这么多年的工作，我越来越发现发现“书”这门艺术在孩子的成长过程中最不能缺失。因此，我经常告诉我们班的学生：我们既是吃饭长大的，也是吃书长大的。
在这一段时间的读书过程中，我一直是这样做的，感觉还有一些实效，和大家一起分享。
每天早上、中午读书课上，都要选出读书标兵，进行嘉奖，自觉自愿读书的学生才会被选为标兵）以便激励这些孩子能更好的读书，同时也为其他学生树立学习的榜样。
1、早上和中午同学们会先读一篇读本上的文章，之后可读自己喜欢的书。课上，每天交流一篇读本上的文章，老师要适时指导阅读方法，交流所获得的思想，联系生活学会做人、学会做事？2、根据读书开展一些活动，如：读书交流会、歇后语大比拼、好书一起看？同学们在这些活动中既增长了知识，同时又锻炼了自己，还激发了读书的兴趣，做起这些事情来，远远比每天的作业要有兴趣得多，我跟孩子们交流：课堂上我们学会倾听、学会思考、学会合作？只要有效的提高了课堂效率，我们就可以把节约出来的时间用作读书，用作开展各项有趣的读书活动，我们大约每个月不定期地举办两次活动。我相信：只要坚持下去，我们的学生一定会有所收获。
3、要交给孩子们一些读书的方法：
教孩子掌握精读的方法：精读就是仔仔细细地逐字逐句地阅读，将所读的内容理解清楚，是一种重要的读书方法，在阅读重要的书籍时一般要采用精读的方法。四年级孩子需要训练自己的默读能力，家长可以限定时间，让孩子默读。但是需要告诉孩子默读不是无声的朗读，不要让字词的读音体现为声带的运动，这样会降低阅读的速度，养成不良的阅读习惯。
精读需要思考。精读要的是读懂的效果，不是逐字逐句的读书形式，所以精读的`时候一定要分出一些精力进行思考，弄清楚所读段落含义，所读的故事讲述的内容是什么，或者表达了作者的什么观点，没有思考就不可能真正理解所读的内容。一般来说，精读的方式是逐句阅读，精读不仅要读懂书中或者短文的内容，还要明白哪些内容是得出的结论（“主干”），哪些内容是为结论提供证据的材料（“枝叶”），在精读的时候，应该将更多的精力放在读“主干”上，“枝叶”的阅读可以粗略一些。
精读需要体会语言的精妙，读懂文章之外的含义。很多文章，尤其是一些名家的经典文章或者古文意义深远，需要孩子认真体会，甚至还要理解一些句子的“弦外之音”。
读书的路很长、很远，让我们在坚持中，让学生学会读书，学会积淀教孩子掌握精读的方法。
小学的语文教学随笔9
老师日志今天第一节是语文课，我们进行了单元测试，下课铃刚响，小组长就快速地收着卷子，交上卷子的同学都忙着自己的事情，有的做着课前准备，有的上厕所。课代表在发下一节课要用的数学练习册，我站在讲台前观察着同学们的举动。
这时，我发现最后一排小风的数学练习册，不知道什么时候掉在了地上。正好，我班的小涛同学要上讲台前交测试卷，我亲眼看见他迈过数学练习册，走到讲台前，把卷子递到了我的手里，另一个同学发现了，主动把册子拣了起来。
小涛交完了卷子，转身就要回座，我问：“小涛，你看到掉在地上的练习册了吗？”他很诚实。说：“我看见了。”我问：“你为什么没有替小风把册子拣起来呢？”他无言地低下了头。这时上课铃响起来了，我让他回到了座位上。我想何不利用课前几分钟，抓住有利时机对学生进行教育呢！
我并没有提到小涛的名字。而是就事论事。讲到：“如果你发现了同学的.物品掉到了地上应怎么做？”很多同学回答，我们应该帮助拣起来。我接着问：“如果发现班级物品摆放不整齐，或地面有废纸应怎么做？”同学们响亮地回答，我们应该把物品摆放整齐，把废纸拣起来。我再看小涛同学，把头低下了，我想他也知道了，今后应怎么做了。
小学生在成长的过程中，各种习惯的培养需要长期的潜移默化的教育。我知道以后再出现类似的事情，大部分学生知道该怎么做了，可能还有的学生懒得弯腰替别人拣起掉在地物品，那就需要我们坚持不懈地教育。老师的以身示范也是很重要的，学生的橡皮、本子掉在了地上，我们也弯腰帮学生拣起来。让学生感受到这不仅仅是替别人拣起一个掉在地上的本子，而是同学之间的关爱，师生之间的关爱的体现。
小学的语文教学随笔10
在长达一个月的“我的梦想课堂”教学大比武中，为了实施课堂均衡，不让一个孩子在课堂上落下，我专门就孩子参与学习的面进行了长期观察，并做了详细记录分析。
现象：
从学生的参与感官看：
凡是让学生动手做的教学环节学生参与面明显高于让学生动耳听的。
举例：六年级数学《抽屉原理》，在学生自己摆放“4支笔放到3个文具盒”的教学环节时，学生参与面100%，而当全班交流汇报时，学生的参与面就下降到70%左右，30%左右的学生就不能进入认真倾听的学习状态。
凡是让学生动口读的教学环节学生参与面明显高于让学生动脑想的。
举例：五年级语文《自己的花是让别人看的》，凡是让学生自己反复朗读的地方学生都能大声朗读，参与面100%，而让学生思考“为什么说自己的花是让别人看的、‘人人为我、我为人人’什么意思”等问题时，学生的参与面就明显下降。
从教师的专业情感看：
凡是教师投入情感多的环节学生参与面明显高于教师情感投入低的`。
举例：两个老师，同样上一年级语文《四个太阳》，一个老师上课激情奔放，始终以自己的情感场吸引同学们，学生的参与面始终在90%以上。而另外一个老师，上课冷漠无热情，讲述得只是干巴的知识点，学生无情趣，学生参与面只在50%左右。
凡是教师创设情景妙的环节学生参与面明显高于教师不创设情景的。
小学的语文教学随笔11
著名教育家叶澜教授指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”这段话启示我们：课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性的过程，而应是根据学生学习的实际需要，不断调整，动态发展的过程。因此，我们的课堂教学应该关注生长、成长中的人的整个生命，追求课堂教学的动态生成，使我们的语文课堂教学赋予生命的活力！
动态的'课堂，始于“生动”的情境
语文课要有情味，这是语文课的人文性和情感因素决定的。编入语文课本的文章，多是古今中外的名篇佳作。这些作品都是作者“情动于衷，不吐不快”的产物。事实上，任何一篇传世之作，无不是作者真挚的情感的凝聚。那么，如果要想学生在语文课上动态生成，教师必须不断地创设情境，引导学生用“心”去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字中蕴含着的思想感情，引导学生联系课文情境体味、联系生活经历体验，联系时代背景体会，引导学生把思想内容与语言表达联系起来，把听说读写联系起来，把学习语文与生活实践联系起来,自悟自得，并日渐提高学生的悟性。我觉得应从以下两个方面去努力：
1．教师须动情在先。
语文教师在深入钻研和具体讲授这些教材的过程中，心灵必然会受到深浅程度不同的感染，动情于衷，激起清波，乃至引起情绪姿态、语气声调的诸种变化。随着教材内容的不同，特别是教材中所蕴的情感实际，教师相应地做出或憎或爱，或忧或喜，或褒或贬的不同反应和评价。
2．教师要引导学生共创情境。
教师要善于引导学生从文章的语言文字中感悟、生成、表达，善于和部分先悟的学生一同创设情境，带领全体学生走近课文中所提供的艺术形象或具体画面，启发学生的形象思维，唤起他们的想象、联想，令学生的心神沿着作者的潜思暗构的运思路向，进入作品的情境之中，产生出如闻其声、如见其貌、如历其境的艺术之感，达到“神与物游，心与理合”的那种境界，实现读者与作者情感上的和谐共振。
动态的课堂，乐于“机敏”的倾听
在“以学生的发展为本”理念指导下的课程教材改革，学生在课堂上所表现出来的鲜活“学情”，便是最重要的教学资源。课堂教学的现场生成，要求教师必须机敏地去把握学生即时学习情绪和认知需要，去灵活地组织教学环节。在这个过程中，教师的善于倾听更具有重要意义。
1.善于倾听要用“心”。
一位低年级的语文教师在执教《春天》一课时，拿出一枝盛开的桃花问学生：“小朋友，请你想一想，桃花为什么会开？”老师提问的本意是希望达到“因为天气暖和了，春天到了，所以桃花开了”这一季节转换的规律的认知目标，但小朋友却说：
“桃花睁开眼睛想看看春天的景色有多美。”
“桃花睡醒了，一伸懒腰，就把花骨朵给顶开了。”
“桃花想和小朋友比比，看谁穿得漂亮。”
“桃花她也长着耳朵，她想听听小朋友们唱歌呢！”
“因为柳树绿了，桃花想和柳树说说悄悄话。”
聪明的老师一直微笑着，认真地倾听这来自心灵的美丽的声音。最后，老师望着一张张兴奋的小脸，激动地说：“桃花觉得小朋友太可爱了，都说得这么好，她很高兴，就仰起她的小脸，朝我们笑了，这样桃花就开了！”教师的延时评价用自己的心去倾听孩子们的发言，保护了孩子们的想象力，让他们充分享受了成功的喜悦。
小学的语文教学随笔12
课程标准倡导“全面提高学生的语文素养”。“全面提高”不是每堂课零打碎敲的训练内容的简单相加，而是每堂课综合言语实践活动的整体推进。要实现这一目标，首先要改变的是课堂结构。在个性化教学观的支配下，运用“综合性学习情景板块教学”师生的课堂活动围绕“四大板块”进行：1.让学生提问。2.初读课文。3.朗读、背诵，感悟课文。4.组织课外活动。用教师精心创设的四大板块的语文综合实践活动，打通了书本的言语符号与学生多姿多彩的生活世界，是知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的整合。
一、创设情境，质疑激趣。
教师用多媒体课件出示紫丁香图片，让学生认识紫丁香并作简单介绍，使学生初步了解紫丁香，然后揭示课题，并引导学生说出自己想到了什么，还想知道什么，有什么要问的。同时教师把学生所提的问题有选择地作简单板书。
古人说得好：“读书无疑需教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”阅读教学就是要引导学生学习发现问题，思考问题。在这一环节中，不仅仅激发了学生的兴趣，更重要的是在学生自问的过程中逐步引导他们逐步学会质疑、学会探究。
二、初读课文，初步感知。
第一次初读：在指名说说初读时的第一个要求后，让学生按要求自由轻读田字格内及绿色线内的生字，再读读课文，做到：一目双行，读准字音，看清字形。然后对字词的读音分步进行检查并特别强调难读字的音。
第二次初读：在指名说说本次读课文的要求后，让学生按要求再次自由轻读课文2－3遍，要求：读通句子，做到：不添、不漏、不错、不破；然后标出节次。检查中以上面提出的“四不”要求为标准，分节指名读与同桌互相读相结合，使问题得到校正。
接着让学生根据自己初读时的感悟自由选择质疑时提出的问题进行简单的交流，解决如：紫丁香是谁种的，紫丁香种在哪儿等问题，并说说是从哪儿知道这些答案的，同时用多媒体出示相应内容（第一小节），让学生在自由练习的基础上有感情地朗读第一小节。
记得特级教师贾志敏老师说过：“语文课就是让学生读书，变着花样让学生读书，兴趣盎然地读，卓有成效地读，让学生读准、读通、读懂、读好。”这在初读中就能充分地体现出来。看似初读，学生对于自己提出的问题总是急切地想要得到答案，且有些问题较容易解决，教师就可以让学生在初读过后立刻进行交流，这样，把主要精力放在学习的重点以及学生难于读懂的内容上，能取得事半功倍的效果。
三、朗读背诵、感悟课文：
在这一环节中主要指导学生围绕自己质疑时提出的.“为什么种紫丁香”这一问题来学习。
首先让学生自由轻读第二～五小节，看看自己在哪儿能够找到答案？然后在交流中以多媒体运用交互的方法根据学生回答相机出示相应内容，引导朗读感悟。
学生1：老师，我知道了小朋友为什么把紫丁香种在老师的窗前了？那是因为小朋友知道老师每天工作很辛苦，回到家里还要给他们批作业，备课，一直到很晚才睡觉，一个人太冷静了，就让紫丁香陪伴老师。
学生2：老师，我和小朋友做伴时是一起唱歌、做游戏，紫丁香是怎样和老师做伴的呢？
学生3：我还知道紫丁香是怎样和老师做伴的。我是在第三自然段中读懂的。就是当夜晚非常安静的时候，风儿轻轻吹动紫丁香的叶子，紫丁香就发出沙沙的声音，就好象小朋友在给老师唱歌一样非常动听。
接下去，学生在评议、朗读和背诵的竞赛以及交流自己独特的感受中学完这一课。
在这一环节中，学生针对自己提出的问题积极主动地参与探索和研究。教师在这里成了一位顾问，一个交换意见的参加者，一个帮助发现矛盾而不拿出真理的人。
根据儿童的认知规律，指导学生把自己的经历和知识带入阅读中。在教学中通过想象等方法创造出一个将文章内容重新组织起来的情景，让学生把课文中的内容想象成画面，根据对画面内容的排列和组合回忆文章的内容，使文章成为脑海中一幕一幕的电影镜头，学习会更自觉、更有意义。
四、组织课外活动。
交流课前各自搜集或是自己编写的赞美老师的诗歌，组织一个小小诗歌朗诵会。大部分学生找到的最经典的诗句是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”还有部分学生找到了比较长的现代诗，基本上做到人人参与，活动效果较好。
“培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”是语文课程的一个新的理念，二年级学生虽然还处于低阶段，但现在的学生信息来源广泛，接触的媒体又多，因此适当地组织一些这类活动有助于增强他们各方面的能力，丰富他们的情感体验。
小学的语文教学随笔13
不知从什么时候，班级里面有一个小女孩，几乎每一天中午放学、每天下午放学都会说一句“老师您辛苦了”。起初还是以为她是心血来潮，受到了我的鼓励或者表扬才说这句话，但我发现她竟然从这学期开始，每天都跟我说”老师您辛苦了！”。
刚开始我把这句话作为，对老师一种客气方式的表达，但后来发现，在我的课上，这个小女孩非常的聚精会神，而且积极的配合我的工作，简直是班级里的“捧场王”，此后他每天对我说：“老师您辛苦了！”的时候，我都非常真诚地看着她，并说声谢谢、非常感谢。
这个小女孩起初，有点儿胆小，不善于与别人沟通，也不表达自己的情感和想法，老哭鼻子。记得我刚接这个班的.时候，又一次她生了急病，但她的父母却怎么也联系不上，情急之下，我只好骑着自行车，顶着烈日把她送回老家。由于她家是做早点的生意，早上很早就起了，妈妈还在熟睡，没有听到电话，看到这一幕我也感到很酸楚。她的妈妈看到我把孩子送到家以后，眼眶湿润的对我表示感激。此后，这个小女孩儿一直都对我心存感激，觉得老师对她非常好，对于我偶尔的批评，她也是笑容以待，从来没有任何的消极情绪。
有一次，她的妈妈，打电话感谢我，看到孩子有如此的变化，她感到非常的欣慰。妈妈对我说，孩子说非常喜欢你，经常说喜欢语文、老师喜欢写语文作业，而且字写得也非常好，回家就先写语文作业，而且背书背的也特别快！我想，这就是孩子对一个老师心存感激而带来学习上兴趣的变化，心灵上感谢方式，以实际行动表达出来。
以真心待学生学生能感受到，再幼小的心灵也值得我们去呵护，孩子们是可爱的、善良的、纯真的，作为教师一定要用爱去融化他们，以实际行动来改变他们的学习行为，带给学生由内而外的改变。
小学的语文教学随笔14
卢梭有句经典的话叫‘天性为是’。就是说，孩子适合怎样的发展是由他的天性决定的。教育是高度个性化的工作，必须配合每位学生所具有的独特智能组型，帮助学生逐步地了解自己内在的潜能与发展这些潜能的方法。为此，就有了下面的案例。
[案例一]故事大王马珍妮
我们坚持每天“班级共读”、“日有所诵”以及学生的“自读”以及家庭的“亲子共读”，学生的`知识视野开阔了，读书的语感好了，特别是马珍妮同学，那怕是上课发言，也往往是绘声绘色、抑扬顿挫。
马珍妮同学在自家小区的绘本馆里办有“借书证”，她每周都会借上四五本书来读，如果本周借的书不够读时，她还会到绘本馆里去读书，一口气读上好几本才算过瘾。她书看得多了，词语积累得也多，讲起故事来20来分钟也不卡壳。如，一天，我的嗓子哑了，我们“班级共读”时，我就请马珍妮同学给同学们讲故事，她讲的是《莴苣姑娘》，她吐字清晰、口齿伶俐、声情并茂地讲述很是吸引同学们，刚开始喝水的、手里拿着铅笔、橡皮的也都瞪大了眼睛、伸长了脖子在听。特别是，故事讲完后，她还向同学们提出了一下问题：
1.莴苣姑娘是用什么东西把巫婆带到塔顶上的？（她自己的头发）
2.莴苣姑娘让王子第二次来见她时带几条丝带？（15条）
3.莴苣姑娘的头发被巫婆剪了没有？（剪了）
4.后来，巫婆把莴苣姑娘带到了哪里？（荒野）
5.王子的眼睛瞎了没有？为什么？（瞎了，他被巫婆推下塔后被仙人掌的刺刺瞎的）
6.王子最后找到莴苣姑娘了吗？为什么？（找到了，他们结婚了，过上了幸福的生活）
[案例二]领读班长贾茵菲
我们班的贾茵菲同学，上课听讲专心，记忆力强，善于思考，上课发言积极。在家里“亲子共读”也做得比较好，她的语感特别强。从上学的第一周就与众不同，为此，被我任命为领读班长。每天早、午读，以及放学路队，都是她领读、领背。我们班在“校本经典古诗词”展示时，就是她和陈涵领背的。特别是，在我身体不舒服时，她俨然一名优秀的小老师，在“班级共读”时，给同学们读故事听。如《猪先生去野餐》，这是一个典型的“做自己最好”“我就是我”的故事。贾茵菲给大家分享完故事之后，也向同学们提出了几个问题：猪先生要去干什么？（野餐）它想和谁一起去？（猪小姐）猪先生在去野餐的过程中，都遇到了哪些朋友？向它们各借了什么？“（狐狸，借了尾巴；狮子，借了头发；斑马，借了条纹）。猪先生第一次邀请猪小姐时，猪小姐为什么没有跟它走？（猪先生打扮得太吓人了，像个丑八怪）最后，猪小姐为什么又同意去了呢？（猪先生做回了自己）？
[案例三]多才多艺的陈涵
陈涵是我们班的班长，她不但人长得像个洋娃娃，而且还多才多艺呢！“元旦“联欢会上，同学们齐唱“新年好”时就是陈涵用小提琴伴奏。六岁多的她，每天的课余时间安排得满满当当的，拉琴、绘画、跳舞、读书、写博等等。小小年纪的她，从上学期起，博文都是自己亲手敲上的，这需要多大的耐心啊！另外，她上课听讲专心，师生、生生互动交流时，她发言积极；又由于爱看书、善于思考、做事认真、乐于分享，所以，她发言的质量很高，深得同学、老师的喜欢。
[案例四]众多小诗人
1.梳出的诗人梳出的爱
我们“日有所诵”台湾作家谢武彰的儿童诗《梳子》后，由于在这首诗中，“风是树的梳子”、“船是海的梳子”两句想象奇特，富有情趣，是仿编的好教材。为此，学生会背诵之后，我就让他们尝试口头仿编诗句。第一步，以老师给出的“风”来编，由于难度相应较小，孩子们的发言很是踊跃，编出的诗句很是生动、形象，传递出深深的爱意。如，风是花的梳子，梳着花的头发。
小学的语文教学随笔15
小学班主任教育叙事
玉门市管庄学校李秀兰
时光荏苒，转眼间，我已经在班主任这个岗位上工作了十几年了。回顾这么多年的工作，想说的真是太多太多。人民教师这一职业是非常辛苦的，尤其是班主任，不仅担负着教学工作，更担负着管理全班同学的重担。班主任是学生班集体的教育者、组织者和领导者，也是学校教育工作、尤其是学校思想品德教育工作的主力军，可以说，班主任工作的优劣直接关系到整个学校的发展。而我认为班主任工作的秘诀就是"爱"。师爱是伟大的、神圣的；师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神；师爱是"超凡脱俗"的爱，这种爱没有血缘和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一股巨大的力量。
1、爱就是了解。
爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好班级管工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。
2、爱就是关怀。
师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平。全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。学习好的`要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱；“金凤凰”要爱，“丑小鸭”同样也要爱。
3、爱就是尊重。
尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生在地位和人格上应该是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生；理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真；信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。
4、爱就是责任。
爱学生要深入地爱，爱学生要理智地爱。就是要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。
教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。
20xx.10.26
【小学的语文教学随笔】相关文章：
小学教学语文随笔05-09
小学语文的教学随笔07-24
小学的语文教学随笔05-30
小学语文教学随笔09-11
小学语文教学随笔11-13
小学语文教学随笔精选10-07
小学语文的教学随笔(优秀)07-24
有关小学语文的教学随笔04-14
小学语文教学随笔【推荐】05-17
小学语文教学随笔【精】05-10