英语教学随笔优秀【15篇】
在平时的学习、工作中，相信大家一定接触过随笔，随笔其实就是日常生活中对一些事件的想法，及时捕捉，随手记录下来。那么，怎样才能写好随笔？以下是小编帮大家整理的英语教学随笔，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
英语教学随笔1
过十年多的工作实践，我认识到，英语教学不应该只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析，那样只会使教学内容平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。那么，怎样才能做好英语的教学工作呢？以下是我教学过程中的几点体会和心得：
一、勇创双语教学特色，营造英语氛围。
1。在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容；并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
2。英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。可通过课堂表演来创造一定的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地；并且可为学生提供自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。
3。鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进行交流；在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的'延续。
4。反馈信息、即时巩固。英语的听、说训练一定要做到反馈及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。
二、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围。
1。尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。2。创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展。
3。关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。
4。建立融洽的师生关系，经常和学生一起交流和探索，了解学生所想所需，做到教学相长。
三、加强学习方法指导，帮助学生学会学习。
1。积极创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。
2。结合语言情境，让学生通过实践和运用来深化学习。
英语教学随笔2
新课程理念下的英语课堂是一个具有生命活力的课堂，教师通过对课堂教学的预设而期待课堂教学的成功。但实际上伴随着课堂教学活动的开展，也会“生成”出许多无法预知的精彩。若我们教师能以此为契机，及时捕捉和善于利用，那么，一个个超越预想、带着美丽的精彩会向我们款款走来，使我们的课堂呈现出诗一般的美丽。以下笔者利用教学中出现的实例来探讨如何营造生成性的英语课堂教学。
一、精彩，生成在学生的“错误”里
布鲁纳曾说过：“学生的错误都是有价值的”。学生的错误是教学中必然出现的片断，教师要认识到学生的学习实际上是一种在不断发生错误、纠正错误的过程中，去获得知识，提高能力和增进情感体验的。
牛津初中英语教材7A Unit 4学习内容涉及到“There be”的句型结构。在教学过程中，大部分学生能够在口头上熟练使用此句型，可是一落实到笔头就是漏洞百出。出现同样情况的还有学习现在进行时态时，学生书写出来的时态结构总是要么缺少Be动词，要么忘记加上动词的+ing形式。面对这种必须要解决的情况，怎么办?在一节课上我组织学生运用现在进行时态表述伙伴的动作，而让另外一个学生进行文字记录，三人一组，轮流交替，最后相互检查比较文字表达中的时态结构的完整程度。学生们在这样的小组活动中迸发出了极高的热情和认真态度，他们非常介意自己的“作品”是否完美，也更能在别人的错误中吸取教训，课堂教学的最后效果明显比教师的单一纠错和大声训斥来得好。
教学中学生出现的“错误”是一种重要的课程资源，善于挖掘并运用“错误”将会给课堂教学带来活力。捕捉学生学习过程中出现的错误，发现错误背后所隐藏的教学价值，是教师教学机智的表现。教师怎样引导学生自行纠错更是一种独特的教学艺术。
二、精彩，生成在老师的“随机”中
课堂教学过程的预设一般来说是井井有条、紧凑严密的教案文本，而在实际课堂教学中教师如能在把握好教学基本目标的前提下，顺应学生的学习状态，捕捉教学中的动态信息，则能让课堂教学充满生命的趣味，让师生间的互动显得生机勃勃。例如有一节课我正在黑板上板书好May和Can两个情态动词，准备进行这节语法课的教学时，一个迟到的学生急匆匆冲到门口大声问“May I come in?” 我略一思考，没有立即答复却反问“Pardon?”，直到这位学生重复了三遍后，我便在学生们的惊异中开始了情态动词May用法的教学。这虽然是一次别样的课堂导入，却也让教室内的同学体味到了语言的真实运用和它的生命力。 在牛津初中英语教材8A Unit 4 Integrated skills这一课时教学中，课堂上曾出现这样的一次小插曲。讲到野生动物面临的危险之一是生活区域的丧失时，我板书好短语loss of living areas后，立即有同学指出，老师写错了单词，把lose写成了loss!(lose已学过，loss 是生词)，在听到其它同学的赞同声后，我立马停止了这一环节的教学，带着学生们的质疑转入到词汇学习，并让全体同学查寻这两个词汇，比较形式与意义上的`差别，随后板书在黑板上：lose(动词) →loss(名词) →lost(形容词)。并引申到后一章节即将要学习的词汇辨别上，如象以下词形的区别：noise(名词)→noisy(形容词)→noisily(副词)等等。最后我在学生们的恍然大悟中又转回到正常的教学环节上。这个插曲是由学生的质疑中引出的，但在教师随机及时的反馈中获得了知识上的提高。
叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。” 课堂教学中学生资源生成的开发和利用源自于教师的积极引导，也源自于教师富有创意的教学调整。作为教学活动的主导者，教师如果能够敏锐地观察和捕捉教学中不断闪现的生成性资源，必然会让英语课堂呈现出精彩的一面。
英语教学随笔3
小组活动为课堂教学提供了简便、有效的操练方式,这些活动主要可以穿插在以下几种教学步骤之中进行。
1.在“热身复习(Warmer)”环节应用
在这一环节为了巩固复习上一节所学内容以及为呈现新内容作准备,往往有问答练习或者表演对话或课文,这就需要小组来完成。比如:三年级起点第二册第四模块Food,在进行第二课时教学时在这一环节我就安排了这两项活动,首先是示范问答:T(师)oyoulikemeat?S1(生):Yes,Ido./No,Idon't.然后要求学生同座一组进行问答(Pairworks),谁抢到谁问,另一个同学回答,气氛非常热烈,学生积极性都很高;然后是表演第一单元学过的对话,其中的角色有:MsSmart、Sam、Lingling、Amy、MrSmart,让学生按照课前准备来表演,效果也特别好。
2.在“呈现(Presentation)”环节后
在“呈现”新的语言项目后,就转入操练(Drill)这一环节,目的是帮助学生熟悉新的语言项目的书面和口头形式。此时的操练难度一般不大,以教师控制式的机械性练习为主。教师可以出示一些图片、幻灯、实物、提示词等“指挥”学生进行练习,这时最好穿插Pairwork(内容简单的话不必让学生先准备,反之,事先作些准备),直接以快频率的方式让学生一对一对地(pairbypair)、一问一答地进行下去。学生可以通过视觉、听觉、口头表达,很快地掌握新的语言项目。这样做的特点是节奏快、密度大、频率高,使学生在紧张热烈的气氛中兴趣浓厚,人人参与,差生也跟得上。
3.在“练习(Practice)”阶段
这一阶段的目的'是帮助学生加深对新的语言项目的理解,巩固新的语言习惯,为在实际中进一步自如地运用作好准备。练习的内容应该具备一定的难度,学生在问答时有较宽的选择余地。这时适宜穿插“对练”或“组练”方式,用几分钟时间让学生看图、看物问答,模仿对话,表演课文对话等等。教师要巡视监听,对有困难的“对”或“组”进行一些必要的指导,充当“助手(helper)”或“引导者(guide)”的作用。练习结束后一定要抽查几对或组当堂表演,以了解练习情况,并对表演出色的组进行适当的表扬,以鼓励学生的积极性。这个阶段的特点是节奏放慢,频率放低,但密度大,气氛活跃,学生参与意识强,有利于调动每一个学生的积极性。
4.在“巩固(Consolidation)”阶段
这个阶段的目的是使学生在多种模拟日常生活的背景中,运用所学的语言解决实际问题来体现语言的各种功能。学生可以根据自己的意愿来作答,答案是多种多样的,不可预料的,学生的自由度较大,有充分发挥创造的机会和余地。这时候最好以“组练”方式,如进行角色扮演(一般用学生真实姓名为好)、会谈、讨论解难、模拟采访等等。教师要提醒学生结合课文中的语言形式来表达,注意人物的身份和具体的场合。教师往往扮演裁判(judge)、评委(commentator)的身份。这时的特点也是密度大、气氛热烈活跃,学生们有充分发挥、表现自己的机会。随着课堂语言实践量的增加,学生获得了充分的语言实践的机会,为获得“为交际运用英语的能力”打下了扎实的基础。
英语教学随笔4
本学期我除了任教五年级三个班级的英语课，还兼了低段一、二年级的英语课。回顾自己短短的4个月教学，我发现我经常会利用游戏来帮助自己的教学，因为游戏受到学生的喜爱。每次我一进教室，学生就很“high”，认为又可以玩游戏了。的确，课堂上唱唱跳跳，玩玩说说，没有负担又随心所欲，使学生体验到开心和快乐。但时间一久，我发现：很多学生只是关注游戏本身，而忽略了授课的真正目的，对于需要掌握的单词与句型，一概不予重视。往往是前一堂课上过的内容到后一节课上时，班级中仅有五分之一的学生能够回忆。这样的结果是相当不乐观的。
面对这样的.低效的状态，这常常陷入痛苦的反思中。
其实，游戏本身并没有错。我在课堂教学中运用游戏来辅助教学也没有错，孩子们爱玩的天性更不能遏制。那么究竟是哪个环节需要改进呢？翻看《英语课程标准》，里面明确指出：我们培养学生的兴趣主要是为了学习和掌握英语，游戏只能作为小学生学习英语语言知识的手段。因此，我们在激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中，而应注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是取之不尽，用之不绝的能源。为此，我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐，。
英语教学随笔5
在这段教学工作期间，我重新思考了我的英语教学工作，在以往教学经验的基础上整合了学到的新知识和新思想，并对小学英语教学进行了深刻反思。
新的英语课程标准要求学生提高综合语言能力，这要求我们的老师不仅要让学生写单词和拼写单词，还要让学生敢于说英语。在我们的实际教学中，由于我们是一所农村小学，很多学生不敢说话，学生的自信心不足，自主学习能力不强。这就需要教师鼓励学生，给予他们关心和帮助，并有足够的耐心来教学。
在调动学生的积极性后，我们关注学生的阅读和听力技能。说到阅读，我们应该在单词教学中渗透自然拼写。小学生仍然缺乏掌握语音的能力。此外，语音学习很无聊，学生也会感到无聊。让学生学习自然拼写的规则，学生将更容易地阅读和记忆单词。我在三年级和四年级的英语教学中尝试了这种方法，效果明显。当他们说出一个新单词时，他们会根据所学的知识主动尝试，并且新单词可以很快记住。在听力方面，对于教材中提供的听力磁带，让学生反复听，让学生模仿。这不仅可以训练学生的.听力，还可以训练他们的口语能力。同时，学生还应该听一些简单易懂的英语歌曲、儿童歌曲、看英语电影等。
完成所需输入后，需要简单输出。所谓的输出包括说和写。
小学对写作的要求不多。关键是让学生用英语交流。小学英语注重真实与自然，贴近学生生活。教材中使用的词汇和句型通常是社会上最常见和最基本的。因此，在教学过程中，我们应该创造相应的场景，让学生在参与的过程中沉浸其中，获取知识。教师可以设计更多的对话和活动，让学生表演，在做的时候移动更多的单词，这样简单的句子就可以实现并脱口而出。此外，学生在英语课上可以被要求用英语交谈。平时，师生之间，学生之间，尽量多用英语。无论语法正确与否，你能说的话都是值得称赞的。在不断地说的过程中，学生的交际能力得到了提高，他们可以自然地自由使用关键句型。其次，学生需要巩固对关键词和句型的记忆，写作基本上没有问题。
总之，作为教师，掌握课程标准非常重要。我们要按照课程标准的要求，全面培养学生的综合语言能力，让学生真正学会英语，喜欢英语！
英语教学随笔6
正如专家所讲,语法就是语用之法.英语课程标准里有语法知识目标，这就说明新课标不是不教语法，而是更强调怎样教好语法。
很多学生的语法技能有缺陷，因为其基础知识有问题，而基础知识就包括语法知识，语法新课程不是不教语法，也不是不强调语法，而是要求我们重新认识语法的作用，和语法教学的方法。
过去我们教语法往往是这样的：
1.脱离语境的直接讲授、解释、呈现语法规则，然后进行大量操练、书面练习，花费时间多、效果还不好。现在我们就应该让学生在理解语意的前提下，或在特定的语境中，去理解语法现象，体验这些语法结构在语境中的用法；另外，让学生自己去发现语法规则并归纳总结。
2.语法操练、复习、巩固的方法也要进行调整。过去操练以机械重复、完全控制为主。如：句型操练、计划练习，这些练习用途很小，效率也不高。而且学生也不能将语法知识应用于语言的实际运用之中去。我们应当在使用语言的过程中，使用语法规则做事情。例如，学习形容词的比较级和最高级的时候，我们应该知道该语法的目的是用这些形式、机构来描述事物的共同点、差异性。我们从这个角度来设计适当的事例，学生就容易把枯燥的.语法规则和语言运用结合起来了。避免了单调、枯燥效率低。再如：我们在学习宾语从句的时候，尽可能地用贴近生活的句子来引入Do you know? Could you tell me 来引导，避免用一些生僻的句子，如 ：Do you ask me ?
总之，新语法教学的机械操练应控制在一定范围之内，一节课不能太多，否则课堂会显得boring .反复训练、大量训练也解决不了问题教师只有将语法贴近生活，贴近学生，让学生全体参与，才能更好地进行语法教学。
英语教学随笔7
本学期，我担任八年级英语教学工作，英语课程安排比较密集，。轻松愉快的两天周末-生活后，孩子们总是不能很快进入学习状态，许多孩子上课精力不集中，一副懒洋洋的样子，在这种状况下，我的心情也很不爽，郁闷极了。
看到这种结果，我的心情非常沉重，从中我也得到很深刻的教训：在今后的英语教学中，要特别注重对学生兴趣的培养。通过一段时间的观察，和与其他教师的沟通，我发现每个学生都有渴求成功的动机和需要。每个孩子都渴望、期盼老师和同学们给予他们表扬和赞誉，希望有一个公平的参与和表现机会。学生表现欲望强烈，他们期望自己的才能得到展示，同时也更渴望得到同学们，尤其是老师的激励和赞扬。我观察到这一点，所以，我就刻意地去找学生们的的优点，尽量的去表扬他们。孩子是需要表扬的，老师的一次表扬也许会激励学生一天、一学期甚至一生。让学生在学习中体验到成功的快东，能激发学生的学习动机。所以我比较注意学生的点滴变化，经常表扬先进，鼓励进步，提高学生的'自信心。在教学活动过程中，我总是对他们的表现作激励性的评价，充分肯定他们的优点，哪怕是一个极其细小的地方，总对他们说一些激励性的语言。如Youareclever。（你真聪明），Welldone（你真棒），wonderful（精彩），Youarecool，或者给他们一个肯定的眼神，或者对他们竖一下大拇指，或者在黑板上画一个小小的奖品，如小花、星星或小旗等，并对他说一句giveyouaflower（给你一朵小花），giveyouastar（给你一颗星星），giveyouaflag（给你一面小旗），这样学生学英语的兴趣很浓，热情很高。学生表现欲望强烈，他们期望自己的才能得到展示，同时也更渴望得到同学们，尤其是老师的激励和赞扬是他们实现持续自主学习，提高学习效率和学习兴趣的有效保障。因此，在教学中，不管是听写，或是小测试，我都尽可能快地改出成绩，好的同学当堂表扬，让他有成功感，稍有进步的人，则给予鼓励，成绩不很理想的同学，则耐心帮助，使他感到老师在关心他，给他以信心和力量。经常让几个成绩好的同学给全班传授他们的学习经验和学习方法。这样，既可促使他们更努力地学习，又可让成绩好的同学也互相学习，不忘“一山更比一山高”，还可使全班同学都学习他们的先进经验、学习方法和技巧。取人之长，补己之短，大家一起努力，共同进步。在体验成功的同时，懂得学习的轻松和快乐。经常体验成功，经常快乐，也就越成功，这样良性的循环，让学生更积极、主动地学习英语，其效果是不言而喻的。
总之，在今后的教学中要不断发现学生的闪光点，加大对学生学习兴趣培养的力度，不断地锤炼自己的性格。在科学日新月异，竞争激烈的今天，教育对教师的要求越来越高，作为老师的我要不断的学习，不断提高自身的素质。
英语教学随笔8
本学期我继续担任五年级的英语教学工作，在教学中我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合本学期教学实践总结一下教学情况：
一、认真备课、面向全体授课
在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划，并不断地加以改善修改。在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废。在思想教育的同时，还耐心地辅导学生复习遗漏知识，使他们的学习成绩跟上班里的其他同学，帮助他们树立学好各门知识的信心。
二、在课堂教学中
第一、在课堂上，认真授课，运用电脑、实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重以学生为主体、教师为导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。
第二、在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一分析讲解、帮助学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。
第三、在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。
三、在辅导学生方面首先，
根据我所任教班级的实际情况，优生不多，中差生却俯视皆是。有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能?又谈什么基础的素质教育呢?因而对占相对多数的中差生，我更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。我注意帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次是以平常的心态对待：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。厚爱差生，我真正做到以情动人：首先做到"真诚"二字，即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行;其次做到"接受"，即能感受差生在学习过程中的.各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论;最后做到"理解"二字，即通过学生的眼睛看事物。由于我能善意理解他们，高兴地接受他们，因此促进了中差生不同程度的进步。
小学五年级下英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱、玩，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生五年级的学生还是应认真进行语言学习。
1。英语应用能力需要相应的词汇。
不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁。目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。
2。小学英语教师应有文化意识
在小学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。但是小学英语的阅读资源实在太少了，学校也没能在这个方面重视起来，所以英语教学的质量长期都是处于滞后的状态。
以下是我在本学期的教学情况。
一：制订切实可行的教学计划并严格按计划进行教学。备课不充分会严重影响课堂的气氛及学生的积极性;一堂准备充分的课，会令学生和老师获益不浅。平时，我紧抓备，教，改，辅，查等教学中的重要环节。备课时掌握每一节课的教学内容及重点，难点，同时还要能根据学生的实际情况，采用不同的教学方法。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。
二：在课堂上，我尽量活跃课堂气氛，激励学生思考问题，回答问题。让他们主动参与，注重对学生口语的培养。为了更好地检查学生掌握知识的情况或让他们进一步巩固知识，布置适量的作业，练习，并且对试卷，作业等认真批改并加以讲评，做好总结，以便及时做到查，漏，补，缺。特别是五年级，尽量做到精讲多练，让学生做到听，说，读，写并举，眼，耳，口，鼻，脑并用，最大限度地给学生创造良好的学习氛围。在课后，认真做好学生工作，让孩子们对英语产生浓厚的兴趣，让其有足够的信心去学习英语，使他们从对英语学习的畏惧转变到对英语的要学，乐学。
三：课后，及时培养学生良好的学习习惯。课前多预习，课堂上要求学生注意力集中，真正听懂老师所讲的内容。课后认真完成配套练习，不懂的地方，多向老师或成绩好的学生请教。
英语教学随笔9
时光飞逝，我教二年级攀登英语已经三个月了。在一年级磕磕绊绊摸索的基础上，二年级的孩子有了很大的.提高，而自己也更加得心应手。受去年培训的启发，一上二年级，我就重点培养攀登英语小组长，进行以点带面的学习，充分发挥孩子们自主学习的能力。
在开学后，我在小组中精心挑选了学习优秀的学生作为组长。首先调动小组长的积极性，鼓励他们通过自己在家学习，问老师等方式争取最先、最准的先学会所教内容，并促使小组长想办法教会小组每个成员，尤其是发音不准的学生。
学生的英语准确率有了明显的提高。学习的速度也加快了。
英语教学随笔10
在平时的教学活动中，单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。英语学习的.特点决定了讨论法在英语课堂教学中的特殊意义。英语课的讨论法应具有更广泛的内容，更自由的民主气氛，不但可以讨论本课的问题，而且可以用英语发表自己的见解，纵论国内国际的是是非非。而讨论课是在考验老师对整个课堂的驾权能力，在平时教学活动中，经常有学生在讨论课时不用英语，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这需要老师时常督促。
在这一年的教学活动中，我觉得最大的困难就是如何维持课堂纪律，如何使教学活动在一种轻松，民主的气氛下进行。到底作为一名教师应该用何种姿态面对学生。老师在不能体罚的情况下，还能采取哪些方式对学生进行教育。这些都是我要思考的问题。
英语教学随笔11
随着改革开放的进一步深入，英语教学越来越受到重视，在小学开设英语课已成为发展趋势。我负责三年级的英语课教学,让我教英语，我很愿意学以致用，让每个同学都和我一起学好英语.
作为教师，我们有责任使每个同学学好英语。由于缺少英语学习环境，我就把我的英语自修与英语教学结合起来，与同学一起学习；人与人之间存在着一定的差别，这是客观的，要大面积提高教学质量，必需面向全体同学，因材施教，充沛调动每一个同学的积极性主动性，让每个同学主动地、生动活泼地学习和发展，一步一个脚印，最终都有所学。
英语语言有三个方面，即语音、语法以和词汇。语音是根本的。语法和词汇都是通过语音得到体现的。在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。只有学好发音，才干听懂他人说的话，也才干让他人听懂你说的话。能听能说，英语就算学活了。只有学好发音，才干把所学的.语言资料以正确的形式在脑子里存储下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受，最有效地掌握语法和词汇，提高实际使用的能力。因此，学好发音是不可缺少的第一步。发音没有认真学好，不只英语说不好，连朗读都有困难；这样，就很难学得活和学得牢，也很难较快地尝到学习英语的甜头。一开头学好语音，学英语的方法对，路子宽，以后收效会越来越大的。
在课堂教学、课后复习时，我对自制力强、学有余力的同学“放手”让其“自学”，并要他们协助其他同学；对有一定自制力、有一定知识和能力的同学给予辅导，组织他们一起学习；对自制力较差、知识和能力水平低的同学重点辅导，并组织其他同学协助他们。我鼓励同学之间一起学习、交流，以促进他们的学习。
我打算在以后的英语教学中不时加强教育教学理论和英语的学习，提高自身的英语水平完善我的教学方案。更重要的两个方面是花工夫、下力气、千方百计彻底实施教学方案和培养同学的学习自制力以和良好的学习习惯
英语教学随笔12
开学已是第二周的时间，各方面的工作也已就绪，那么学生的周练也就要正常了，一线教师都知道，只有让学生单独在练习的时候，做老师的才能发现问题，这样也才能解决问题，我是这样想的，那也就经常这样做了。
单人单桌一直是我的做法，教室是达不到这样的练习效果，那就还是去餐厅吧，那儿的地方，很不错的，宽敞明亮，只是有点冷，这两天气温有点下降呢。
从测试的效果看，学生测试的成绩还不是太理想，这么简单的题目还是有许多的不会，当然选择题对于我们这些农村学生来说，确实也没有多大的差距，因为大家都习惯了“瞎猜”，这不能不说也是对这种考试题型的一种挑战了，所以学生做选择题，我怎么也看不出学生的考试水平的，这次测试问题依然主要出现在书面表达，以Myhome为题，写一篇80－100词的作文,我们班居然有八位学生是空白，一个单词也没有写，还七位学生写得单词恐怕只有自己认识了，这明显是孩子的学习态度问题，让我们老师的怎么办？现在的孩子的心理也很脆弱，也不敢多说，还有这第五大题根据汉语的意思完成句子：
41．那张书桌在床的前面。Thatdeskisinfrontofthebed.
42.你家的房子确实与上海的公寓不一样。YourhouseisdifferentfromtheflatsinShanghai.
43.他的.花园很小，但看起来很漂亮。Hisgardenisverysmall,butit’sverybeautiful.
44．看！这个盒子里满是书。Look!Theboxisfullofbooks
45.阳台种植物最的地方。Abalconyisthebestplacetogrowplants.
错误也不不少，大部分都是缺成份，也就是缺少单词，有的学生是将单词写全了，但没有形式的变化……
有学生跟我说，他们小学也就没有学过什么英语，这一年真得听得不懂，小学来的老师大多也是三天打鱼，二天晒网，而我们农村中学的许多老师也大都是不跟班的，据了解不跟班这样好，说是有教材熟悉，那我们的学生您还熟悉吗？此时我们怎么来理解“因材施教”这句话呢？我担心这样的孩子怎么能到初二，又怎么能初三毕业？我多渴望是学生是初一读到初三，老师也是从初一到初三呀，面对现状我有时也不敢多说，也怕出点差错，我也想力所能及地想些方法，什么方法？那就是多练，可是我多练了呀，为何还是没有效果？
英语教学随笔13
在新课程标准下的小学英语教学中，老师要培养和持续学生较浓的学习兴趣，就应把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展资料广泛、形式多样的英语课外活动等。兴趣是最好的老师。一个成功的英语老师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段务必不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，透过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动带给源源不断的动力。
一、把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个简单愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。
小学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制潜力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的用心性和主动性。目前，小学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种好处上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的'学习兴趣，并持续它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学思考的出发点。
二、充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。
老师对学习材料和资料的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要思考到对学生学习兴趣的必须刺Ji程度，使学生的思想始终处于用心状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以持续。呈现语言材料前，老师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，老师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，透过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺Ji学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，到达教学目的。
三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。
过去的教学常常强调老师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是能够填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。老师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大老师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再就应是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的潜力。
四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。
师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系就应是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是用心的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。
在教学过程中，耐心是至关重要的。它是一位老师良好行为的体现。老师的工作是解决学生不一样程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。育人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生，个性是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的情绪也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，个性是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言潜力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际潜力。所以，作为英语老师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和持续学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
英语教学随笔14
1.坚持用英语组织课堂教学
用英语教英语（Teaching English through English），并注意所用语言的正确性、纯正性和流利性。教学改革在不断深入，新教材层出不穷，越来越注重语言的真实性、地道性和交际性。用英语组织课堂教学促使教师不仅把语言用作讲解知识、传达信息和传授技能的工具，更把它看作所要传授的知识和技能本身。目前，由于课堂仍是绝大部分学生学习英语、使用英语唯一的方式和场所，教师更应该注重传达知识和信息的形式，为学生创造良好的学习语言的环境。我在运用英语进行教学时较能注意所用英语语言的可接受性、简明性、阶段性和实用性。具体做法如下。
1.1用英语组织课堂教学。课堂教学用语尽管大部分相同，但我注意不断适量增加新用语，逐步扩大用语量，使学生保持兴趣，不断挑战，从而日积月累，在不知不觉中英语水平得到提高。
1.2用英语授课。不管上对话课还是课文课，我都坚持使用英语。尽量采用学生学过的词汇，但难免有不少学生不懂的词汇，如在用英语介绍课文背景知识时，辅之以实物、挂图、简笔画、表情、手势、表演等，或者借助板书形式加以说明。总之，注意所用的语言略高于学生的现有水平。
1.3力求自己的语音、语调、语言规范和准确，并根据年级不同调整语速。
1.4努力创设英语语言情境。把课堂当做培养和锻炼学生语言运用能力的场所，鼓励学生多讲英语。在英语课上，除组织六年级学生开展课文表演、课文复述等活动外，还经常根据所教内容，呈现与学生学习和生活相关的用语，并经常启发和组织六年级学生用英语简单讨论一些他们感兴趣的或大家共同关注的话题，既活跃了课堂气氛，提高了他们的听说能力，又深化了教材内容。
2.关于六年级的英语教学
六年级的教学，课堂容量大了，但是要每个学生都掌握好，其实学习英语需要通过每天的反复诵读，才能温故而知新。比如说，一节课当中的新单词或是新课文，只有优等生才能完全掌握，大部分学生要通过这之后的晚读、早读、课前读不断复习，并加上老师布置一定的需要完成的背诵等任务巩固，所以一篇新的课文，要通过几天的`反复学习才能完全掌握好，英语要学好学实，不是一朝一夕的事，需要付出努力和时间见证。
在学习英语过程中，我们不仅要注重学生对英文的理解及朗读能力，而且要让学生慢慢地会并懂得翻译，因为在以前的教学中，发现有些学生英文念得很棒，但是只像背三字经似地，知其文而不知其意，所以要在讲解文章的过程中注意加深学生对英文的理解。
3.优化课堂教学，提高教学效率
课堂40分钟是教学的主战场，如果抓不住、用不好这宝贵的40分钟，则提高质量只是纸上谈兵，其他方面做得再好，做得再出色也只是枉然。
课堂上，教师不能随心所欲，学生也不能无所顾忌。如果学生的纪律观念淡薄，就会使课堂教学效率大打折扣。“抠住学生”，很重要的一方面就是要抓好课堂纪律，努力使学生的注意力集中在课堂上，专注于学习内容，尽量杜绝心猿意马，思想游离于课堂之外的现象出现。一个暗示、一个眼神、一次提问，促其认真听讲，抓好课堂教学，向课堂四十分钟要质量，达到增强课堂教学效果的目的。
4.培优转差，全面提高教学质量
金无足赤，人无完人。教学中，只有承认差异、尊重差异，才能以一颗平常心正视差异，进而因材施教，让每一个学生在原有的学习基础上都取得不同程度的、或多或少的提高和进步，使培优转差成为提高教学质量的有力举措。
4.1分层辅导
（1）培优。学习能力比较强的学生课堂上新授的基础知识掌握得已经比较扎实，三番五次地重复、强调，往往会使这部分学生停滞不前，所以，我经常提供给他们一些课外阅读材料，适当地扩大词汇量，以不断满足他们求知的欲望。
（2）促中。这一部分学生属于中间地段，可上可下，所以不容忽视。在课堂上，我会特别注意这一部分学生，让他们多发言，使他们感觉到成功的喜悦，激励他们不断进步。
（3）补差。课堂上，我们最“牵挂”的是学困生；考试时，我们最“担心”的是学困生。他们的成绩一般处于及格的边缘地带，甚至从未及格过。那么如何才能让这些学生顺利“过关”呢？我是这样做的：第一，对他们降低要求，对基本的单词、词组进行“灌输”，对其他学生，只要是书上出现过的单词，则无论教材中是几会要求，我都做四会考核，但对这些学生，教材上要求四会的单词才让他们必须掌握，其他的只要知其意便可。第二，坚持“优先”政策，即优先发言、优先板演、优先辅导、优先批阅、优先提问。从而使后进生树立信心，端正态度，克服自卑，战胜困难，取得成功。第三，加强与班主任及科任教师的协作。转化后进生工作，光靠一己之力显得势单力薄，对后进生的转化，必须借助班主任、科任教师及学生家长的力量，形成合力促其转化，后进生是“迟开的花朵”。
他们不是不可救药的，而是要对症下药。对后进生工作，我们要持之以恒，不歧视他们，不放弃他们，要多想法子，不能过于简单地说教。只要我们以高度的责任感关心爱护他们，后进生这一朵迟开的花就一定会开放得绚烂多姿。
5.面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础
5.1创设各种情境，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
5.2为学生提供自主学习和直接交流的机会及充分表现和自我发展的空间。
5.3鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
5.4创造条件让学生探究问题，并自主解决问题。
6.关注学生情感，营造民主、和谐的教学氛围
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其他方面的发展。情态是学好英语的重要因素。我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到如下方面。
6.1尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
6.2把英语教学与情态有机地结合起来，组织各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
英语教学随笔15
反思一、小学英语教师应有发展意识
很多小学英语教师对自己的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师不求进取，将会被时代所淘汰。
反思二、英语应用能力需要相应的词汇。
“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。(包天仁语)俄罗斯通常在初中一年级开设英语课(相当于我国的小学5年级)，每周3节课，第一学年即要求掌握约1300个英语词汇，学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇，基本可以读懂英文原著。而我国现在对高中毕业生的要求是掌握20xx词汇(包括词组)，新研制的’课程标准’要求掌握4000个左右的词汇。我们应该借鉴国外的经验，尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能，根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。
反思三、 持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的.成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
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