幼儿园中班教师随笔(必备)
在学习和工作的日常里,大家没少接触或者看到经典的随笔吧?随笔可以观景抒情,可以睹物谈看法,可以读书谈感想,可以一事一议。什么样的随笔堪称经典呢?下面是小编帮大家整理的幼儿园中班教师随笔,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
幼儿园中班教师随笔1
午餐
在当今社会,我们的孩子生活在一个充满享乐主义的时代,他们往往习惯了伸手即可得、张口就有。每次我都能听到家长们唠叨着,说他们的孩子在吃饭时非常挑食,只有在被哄着才肯吃一点。那么,我们应该如何解决这个问题呢?
实际上,在我们班的中班年龄段,孩子们每天吃饭的方式也有几种类型。第一种类型是自觉能够把碗里的饭菜都吃得很干净,不需要老师提醒。第二种类型是先观察当天的菜肴是否符合自己的口味;第三种类型则开始与老师讨价还价,找一系列借口来少吃一点饭菜来达到自己的目的。在我们班上,每天的午餐总是有一小部分孩子从一开始就坚持吃到最后,结果却始终一样。那么这些孩子到底在想些什么呢?
我们班级里经常会发生这样的情况,小明是一个帅气的男孩,大大的眼睛,小小的嘴巴,笑起来还会露出两个可爱的酒窝。但是每天中午吃饭对他来说都是个难题,无论我们怎么哄他,说些好听的话,他都没有什么反应。每天都在耗费时间,我每次看到他拿起勺子的时候,他都会非常慢吞慢吞地把一粒一粒的米饭放进嘴里,这几粒米饭在嘴里嚼了好长时间;过了一会儿,他又开始四处张望,等其他同学差不多吃完了,他还是没吃完。不仅小明有这种情况,小智也有类似的,她先看到今天的菜是什么,看看是否合口味。每天都先把饭吃完,然后开始用勺子一点点挑自己不喜欢的菜。当老师催促她赶快把这个菜吃完时,她说:“老师啊,这个菜真的不喜欢吃,但不能不吃。”在我们的鼓励下,她慢慢开始尝试,但过了一会儿,又停止动勺子了。每天看着他们这样,我们真的很无奈。有时候和家长聊起来,得知他们在家里也需要花很长时间喂饭。
从以上两个孩子身上可以观察到一些不同的`特点。一个孩子吃饭的速度比较慢,而另一个孩子则更注重菜肴是否符合自己的口味。总体来说,他们都不喜欢动手吃饭,而且很挑食。然而,家长在家中经常代替他们完成进餐的任务,但每次他们又希望能够像幼儿园的其他小伙伴一样愉快地用餐,不再挑食。
《3-6岁儿童领悟与发展指南》中强调了教师在教育幼儿时应该鼓励他们去做力所能及的事情,并给予积极肯定,而不是立即代替他们做。指南还提出要引导幼儿学习并领悟一些自理的基本要求。然而,在这两个事例中我开始思考一些存在的原因。我开始反思自己在教育上的不足之处,有时候看到孩子们的进展实在太慢了,于是我不得不帮助他们开始喂饭。但我注意到,一旦我开始喂他们,他们就会迅速大口吃饭,这暗示着孩子们并不是真的不会吃或者吃得慢,只是他们一直在等待老师来喂饭。这说明一些孩子在家里被过度照顾,从而导致了他们的懒惰。此外,还有一小部分孩子挑食,我们尝试了一个方法,将爱挑食的孩子和不挑食的孩子坐在一起,以期得到一些互相帮助。
幼儿园中班教师随笔2
萱萱是个看上去不太活跃的小男孩子,但他却喜欢在老师看不到的地方独自撒欢。一次男卫生间里传出了欢呼的声音,我寻声找去,原来是萱萱在里面玩的不亦乐乎。我好奇地问他在做什么,他却胆怯地说:老师,我改了!然后不等我说话就灰溜溜地逃走了。我见他态度诚恳,就没有再跟他计较。可是过不多久,在老师没有注意到他时,他就又开始司机行动了。如小朋友喝水时,他拿了杯子趁老师在关注小朋友接水,他就在活动室里面兜圈子,高兴的时候嘴里又发出“噢噢”的尖叫声。每每当老师发现他作怪时,他都露出胆怯的眼神,然后灰溜溜回到位置上,然后斜着眼睛看老师,当碰到老师的目光后,缓慢地低下头。
看得出,他是一个缺乏自信和自制力但却是个懂道理的孩子。我发现他特别喜欢帮助小朋友做一些整理性的事情,如帮别人收地垫、整理图书等。于是我把一些活动后的整理工作有意识地交给萱萱去完成,他高兴极了,每次工作得都特别认真,他的举动也赢得了小朋友的赞扬。同时他在对自己的.约束能力方面也有了很大进步。我只是为萱萱提供了一个机会,使他感到:我对自己感兴趣的事有能力做好,我可以帮助小朋友,我在班里有很重要的位置。鼓励是给孩子一个机会表现自己的能力,向自己证明他是环境中的一个有效分子,他的行为可以给自己和别人带来积极的影响。孩子需要鼓励就像植物需要阳光。在鼓励的作用下,孩子们会认识自己的潜能,不断地发展!
幼儿园中班教师随笔3
开学已经一个月了,我班的早操队伍依然是歪歪扭扭,很没有精神。“立正”孩子们三三两两地回应“一二。”不由地从我的嘴中发出的口令声少了,队伍更乱了。加上器械操使用的的瓶子三三两两横七竖八地倒在地上,有的孩子看在一边开小差,有的`孩子蹲下来把瓶子放了又放,实在是乱!和站在一旁的大二班相比,我羞愧了决定一整中三班的“班容”。
我利用晨间谈话的时间,给孩子们洗脑子,从根本上要求孩子集中注意力,要像解放军叔叔一样,一早就要有一个良好的精神面貌,站有站象,做个朝气蓬勃的孩子。
抽出了部分孩子的游戏时间,练习口令,“立正”、“向前看齐”、“向前看”“起步走”等,孩子的精神面貌开始好了起来,我很开心。起码早操的时候,不是再是歪歪扭扭的了,做早操也认真了很多,精神面貌好了,做早操的幅度开始大了起来,踢倒的瓶子一个之后一个,我又下了禁令不准碰“瓶子放好以后不准碰瓶子。”当做完一节早操后,几乎所有的拼字都倒地了。这可能么办呢?最后,我班决定统一把瓶子放在左前方。踢倒瓶子的问题是解决了不少,但是队伍有排不整齐了,孩子们怕瓶子会被踢到,走过两步再去放瓶子,这样队伍有歪了。
这些孩子可真会钻空子了,最后,我把所有的要求,在早操前说了一遍:“排队做早操要像解放军叔叔一样有精神,小耳朵竖起来,时刻注意老师口令,排队做早操的时候管好手里的瓶子和自己的嘴巴不要发出声音,队伍拍整齐以后,瓶子放在左前方,不要走动,做早操的时候也要和前面的小朋友对整齐。”这一次,我们的早操队伍可算排好了!
孩子还小很多事情不能兼顾,而老师在思考问题时就要全面,看到问题就要提出,用心努力改善这样才会不断进步。
幼儿园中班教师随笔4
我班有个活泼、总喜欢离开自己小椅子的小男孩,他叫郎郎,下午,我上计算课,让孩子们练习写数字“5”。通过观察,我发现部分孩子的握笔姿势不正确,而且书写能力也弱,于是,我表扬写的好的孩子继续练习,能力弱的孩子进行逐个指导、纠正。
由于,上午他表现的好,我奖励给他一个小红点,美得他下午还让我瞧瞧漂不漂亮。他见我在教别的小朋友写字,也凑过去瞧。一会看看这个;一会看看那个。回到你的位上去写字,一会老师去看看你写的数字“5”好不好。”他调皮的`做着鬼脸回到自己的位上。 几分钟后,他哇哇的大哭起来,我的小红点掉下来了,再给我一个好吗?我又去指导其他的孩子。 他不但没有回到自己的位上,一屁股坐在地板上,哇哇的大哭起来。我见状非常生气,没等我开口,他便哭着说:“我摔着屁股了,我在这里,只是想让你在给我一个小红点。”我扶起他,帮他擦干泪水,安慰了他几句,便说:老师在给你个小红点可以,但是,你得坐在椅子上先把“5”写玩。”“嗯”果真他坐在板凳上认真的写起来。一会功夫,他写完了拿几行数字,我也如愿以偿的给他一个小红点
幼儿园中班教师随笔5
假期静下心来,回味幼儿园前两周举行的“早期阅读活动”,犹如一枚枚橄榄,反复的咀嚼却愈发显得回味无穷,回想听过的每一个活动,老师们在精心选材后把有趣的绘本带到孩子们中间,让孩子们真正爱上了阅读,让孩子们体会着绘本中温情的“意味”、奇妙的“趣味”和无穷的 “风味”!
一、选择有阅读魅力的绘本
都说选好材是上好课的前提。在这次早期阅读活动中,大家结合幼儿的年龄特点和生活经验,有的从培养阅读习惯出发,有的从社会性发展出发,还有的从情感体验出发选择了绘本材料。而我在幼儿园的图书室里发现了《狮子烫头发》这一绘本,可爱的形象、丰富的画面、有趣的情节一下子吸引了我,一查网上资料,几乎没有任何关于这本绘本的教学资料和参考,是教材不合适还是……我拿着绘本细细品味着,作品中狐狸和老虎有别于常的`性格、情节的趣味波澜,让我深深感受着其魅力所在,心里默默想着:就是它了!
而同伴们的选材小班《小熊你好》、《好饿的小蛇》……中班《猜猜我有多爱你》、《亲爱的小鱼》……大班的《不要再笑了,裘裘》、《小猪变形记》……都能让幼儿与画面里的角色行为产生共鸣,共鸣中的欣喜或烦恼都会刺激幼儿的阅读情绪。
二、挖掘有魅力价值的提问
个人认为“提问”是绘本教学课堂的精髓之一。我们在绘本教学中所要思考的就是如何让我们的孩子“想说,敢说,喜欢说,有机会说并能积极应答”。
幼儿园中班教师随笔6
快过节了,我们在班里挂了很多的窗花、雪花等装饰物。幼儿觉得非常新奇。很感兴趣。于是在教学时,我为幼儿提供了几个范例、多彩的正方形手工纸、剪刀。教学一开始,我首先出示了准备好的范例,孩子们都很喜欢。情绪特别高涨,都跃跃欲试。可是当我讲解示范完剪窗花,让幼儿练习时,幼儿们便接二连三的叫着,“老师,我不会。” 于是我便依次地去帮助、辅导这些幼儿。
一个活动我一直在个别指导,其余的幼儿根本无法顾及。分析:活动结束后我反复思考:是我的示范讲解不到位吗?还是幼儿对本节课没有兴趣?为什么这么多的幼儿都说不会呢?这一连串的问题一直在缠绕着我。首先我想其中一个原因是孩子现在在家里都是被娇宠的,衣来伸手,饭来张口。动手的机会很少,能力也都比较差。特别是为了安全家里一般都不许孩子动剪刀一类的东西。其次既然我的示范讲解说的很清楚,幼儿竟然接二连三地说不会。幼儿是真不会还是假不会,他们对剪窗花是感兴趣的,在以前的折纸课中也出现过这样的事情,针对这种情况,我觉得我对他们不能置之不理。
所以我从他们的角度对这种情况进行分析,这些幼儿里面确实有不会的;又缺乏自信心的;也有的懒惰的;甚至有部分幼儿是跟着起哄的。目的是想引起老师的注意。要想改变我们班级这种现象,我首先改变了教学模式和教学方法,在指导语言上,我更多的是使用谁来玩玩,谁来试试,谁来教大家等商量的口吻,激励的语气,鼓励幼儿大胆尝试,这样做让老师了解到哪些幼儿是真正不会的,
今天我们班上了堂美术课,其中一个作画要求是“涂色动物时要注意跳开眼睛”。在分组教学时我们运用了不同的.语言取得的效果大不相同。 镜头一-老师:我们来给小动物的脸涂上颜色,涂颜色时要注意,脸上要画满,不能看见白颜色,涂到眼睛时要注意跳开眼睛。 幼儿反应:教师讲解时反应不热烈,作画时不能自觉跳开眼睛,需要老师不断提醒。 镜头二-老师:今天要小朋友给小动物洗洗脸,我们给小动物洗脸的时候,要洗的干干净净的,肥皂水要洗满整张脸,能不能把肥皂水洗到眼睛里去? 幼儿反应:热烈,作画时基本能自觉注意跳过去。 反思:这是教师的两种教学方法及教学效果,第二位教师巧妙地运用了儿童化的语言,将涂色和洗脸联系起来,轻松地让幼儿明白了涂色跳开眼睛的效果。而另一位老师就显得平淡,缺少儿童化成分,幼儿兴趣不高,也不易接受,效果不佳。 由此可见,教师能否巧妙地运用一定的儿童化的语言,与教学质量,教学效果的好坏是分不开的。
幼儿园中班教师随笔7
教育是心灵的艺术,这是一句多美的话语。我们的教育,首先是充满感情的教育。我们爱孩子要从关注每颗纯挚的心灵开始,只有这样我们才能无微不至地关心、注视他们成长中的每一个细节,才能为他们的每一点微小进步而衷心喜悦。孩子们也只有沐浴着老师的爱的阳光和雨露,才能更……
“教育是心灵的艺术”,这是一句多美的话语。我们的教育,首先是充满感情的教育。我们爱孩子要从关注每颗纯挚的心灵开始,只有这样我们才能无微不至地关心、注视他们成长中的每一个细节,才能为他们的每一点微小进步而衷心喜悦。孩子们也只有沐浴着老师的爱的阳光和雨露,才能更好地感到生活的美好和快乐,焕发出蓬勃向上的精神风貌,促进身心健康的发展。 记得有一次我组织我们托班的绘画活动,我请小朋友画出各种颜色的小花,我示范讲解小花的画法以后,就鼓励孩子自己作画。
孩子们在我的鼓励下,都发挥想象,大胆地在画纸上表现着自己独特的创造。我满意地巡视指导着,当我走到哲哲那儿时,发现他三下两下地已把画画好了。哲哲每次画画都很快,一张白纸在他手里,几分钟他就画满了,但每次地画都“惨不忍睹”,实在让老师头疼。可今天画得还不错,几朵红颜色的小花,让人还看得懂。“哲哲,今天画的真棒!如果能多添点其它颜色的花就更好了,再去画画,好吗?”我边鼓励他边想,“等会要把他得画展示出来,鼓励鼓励他。”“好的!” 哲哲愉快地答应了。一会儿,他又把画递到了我地面前。一看,我差点气昏了,“哲哲,为什么你把画上点满了点?”没等他回答,我又生气地批评到“你为什么每次都这样,没有一次的画的画让人看的懂,你怎么就不能画一次象样的画……”在我的批评声中,哲哲拿着画默默地回到了座位上…… “理解和保护幼儿的独特表现方式,保存幼儿富有童趣的艺术作品”是新《纲要》的精神之一。我们平时认为一幅干干净净,能看出什么的才是一幅好的作品。哲哲的画本来还是可以的',我也想让他再画好一些,在后面的评价中鼓励一下他,希望他以后不在乱涂乱画。可当他拿着“画满点点”,变得面目全非的画,满心期待老师表扬,由于当时我看到乱七八糟的画很生气,我以自己的眼光否决了他的作品,在我严厉的批评中,哲哲只能默默地回到自己的座位上。如果这时,我能耐心地聆听一下他的童“画”,那一定会听到和《花儿像满天星星》一样精彩的创作故事。哲哲是个富有自己独特的理解能力和神奇美妙的想象力的孩子,而缺少表现自己艺术想象的技能技巧。我们老师要理解、保护他丰富的艺术想象,好好呵护着他五彩的童心,同时交给他一定的表现技能,在创作中,为他提供一定的支持和帮助,那哲哲的作品一定会发出耀眼的光芒。 孩子的心晶莹透亮,无时不折射出霓虹般的幻彩。捧着这水晶一般的心,我会时时提醒自己要精心地努力,以维护它那非凡的美丽,并且让它不断地滋长丰盈。我愿以自己的双手帮助每一颗童心,让它们时时向人们呈现出它满月般的清纯和亮丽。
幼儿园中班教师随笔8
班上的xxx小朋友,和她相处这么久以来,发现她总是一个人安安静静地坐在自己的座位上,很少与同伴在交谈。性格非常内向,不愿意与小朋友一同游戏,不愿意上课举手发言,吃饭也很挑食…
每天早上进班以后,小朋友们都看书看得非常认真,只有她坐在一旁看着其它的小朋友,也不拿书出来,我心里很急,这样下去是不行的。于是,我对她说:“xxx,你觉得这个故事有趣吗?”她轻轻的说:“有趣。”“那你和老师一起来讲一讲好吗?”她摇摇头,胆怯的看着我表示不愿意。我又加紧劝说道:“你看小朋友讨论的`多热烈。我们也来说一说,做个勇敢的孩子,这样,又能学到很多新的汉字了,好吗?”xxx禁不住我的再三劝说,动摇了,微微点了点头。她轻轻地打开书,可又在那停住了。我鼓励她说:“xxx最棒了,我们一起来讲好吗?”她还是不肯,我看着那群蹦蹦跳跳的孩子,突然想到,她也许是怕自己读错。于是,我就对其他的孩子说:“小朋友们你们停一下好吗?我们先让xxx把这个故事讲一讲。”但又觉得这样做有些不妥,于是又对小朋友说:“黄老师要请几位小朋友来帮助xxx,谁愿意来帮xxx小朋友啊!”话音刚落,就有小朋友跟着她读起来了。刚开始,xxx还是很害怕,不敢大点声音,害怕自己读错。当xxx听到其他幼儿读的声音很大,渐渐的,渐渐的胆子也大了起来,能够不依赖小朋友,自己看着书读。即使,有的汉字还不是很清楚,也能跟着小朋友一起完成。
xxx不愿意与同伴游戏,上课举手发言。从中可以看出,她怕自己不能完成老师布置的任务,另一个更重要的原因是,幼儿的自尊心强,怕自己上课回答问题打错挨老师批评,怕自己在游戏时表现不好,受到老师的批评。从xxx这一次的表现来看,她也爱学习,也喜欢和小朋友在一起。
xxx爸妈不在家,是爷爷在带,内心极少受到父母的保护,以至于她的依赖性比较强。很多事情自己不会拿主意,怕自己做不好。她更需要的是老师、家长的鼓励与表扬,来肯定她的成果。在平时,我们应该更加的关注这些幼儿,给予她们更多的表现机会,多加鼓励、表扬、肯定她们。应该和她们多交谈,了解她们内心的想法。
幼儿园中班教师随笔9
小班教养笔记观察记录——快乐洗手
小班幼儿在洗手的过程中,总会听到不断的告状声:“老师,他又在玩水!”“老师,谁谁没有挽袖子”……每天这些事情总是重复发生。过去,我总是反复提醒常规要求,“洗手时要这样……要那样……注意……”可效果总是不好。
我想,幼儿天性好玩,喜欢新奇的事物,但也因其年龄特征注意力容易分散,但遇到喜爱的游戏也会乐此不疲。因此,教师应选择适合幼儿年龄特征,并深受幼儿喜爱的内容,以激发幼儿参与活动的兴趣。于是,我调整了策略。
这天,在孩子们洗手时,我也加入进去,并有表情地唱起了《洗手歌》,这是我从《洗洗小手》改编过来的歌曲:
挽起袖口,洗洗小手,我们来洗――手……
甩甩抖抖,甩甩抖抖,水珠飞跑了……
我边唱歌曲边洗手,当我唱倒甩甩抖抖时,时而快抖,时而慢抖,夸张地动作一下子把孩子的注意力吸引过来,纷纷跟我学起来。格格甚至一边随歌曲的内容进行表现,一边把自己的想法也融入动作之中。
让洗手环节趣味化,游戏化,让幼儿在歌曲的.强弱,节奏快慢的变化中,通过动作表现歌曲内容,表达自己对歌曲欢快的感受,能促使它们在潜移默化中掌握基本的生活技能。现在,就连以前幼儿最爱敷衍的挽袖子,甩手,摘毛巾等环节,孩子们都愿意主动完成了。
教师应做有心人,引导幼儿建立适合其年龄特征,能促进其身心健康发展的科学合理的常规。尤其是如何引导幼儿由“要我怎样做”变成“我要怎么做”,值得我们每一个幼教工作者深思。
幼儿园中班教师随笔10
吃早饭的时候,不知怎么回事还没吃几口佳乐就吐了,说胃里难受,为了安全起见,让家长接了回去。
刚上第一节课,天豪就跑到我的.跟前说难受发烧了,一看他的样子,我就知道肯定又在撒谎,看到佳乐生病回家了,他也想找个理由回家,这是天豪一贯耍的小聪明,要不肚子疼,要不牙疼,这下居然试出自己发烧了。
看到这里我没有揭穿他,拿出体温计给他还有周围几个小朋友都试了一下,告诉他:“没事小朋友的体温比你的还高呢,其他小朋友都没事,你也没事啊。”这下他心服口服的安稳了。
幼儿园中班教师随笔11
有哪个家长不期望自我的孩子能够成龙成凤,近年来许多关于人类脑潜能的医学研究成果见于报端,形形色色的开发幼儿智力潜能的课程、方案、教学方法更是大行其道,他们冲进了毫无抵抗潜力的幼儿园和家庭,侵占了幼儿洁净的心灵,遮住了幼儿精神成长所需的自由空气……
因为他们忽视了幼儿最需要什么,幼儿教育就应是根的培育与呵护,过早的剪掉了在他们看来是剩余的大树用来吸收阳光和水分的枝叶,结果播种并未最终获得丰收。什么原因导致了这个结果?原先是因为他们忽视了幼儿成长过程中应有的'关注和耐心等待,把幼儿过早的规定为某种模式违背了幼儿教育本质。
幼儿教育应是生活的体验与创造,幼儿的天性应是游戏的,好奇的,探索的和梦想的;幼儿的生活中就应有着足以滋润幼儿生命的“养料”,有着幼儿健康成长的时机。
所以,把枝叶还给大树,把大地还给幼儿,让幼儿重新拥有本应属于他们的天地!
幼儿园中班教师随笔12
给孩子一个说话的机会给孩子一个说话的机会,他会给你一个不一样的答案。在今天,一个4岁的孩子给我上了一堂生动的人生哲学课,使我深刻体会到了它的深刻意义。
今天下午快放学的时候,星霖走到我面前,低着头,不说话,手使劲地拧着衣服,我用手摸他的衣服,果然湿了,全部都湿了。我轻轻地问他:“衣服为什么湿了?是不是洒水了?是不是开水龙头的.时候,用力过大,把水溅得满身都是?”他一直低着头,红着脸,支支吾吾不说话。我接着问他:“是不是其他小朋友,不小心,把水弄到你身上了?” 星霖还是不说话……这个时候,我正要批评,但看着他扁起的小嘴,我想:算了吧,等等吧,给他一个思考的时间,给他一个说话的机会。于是我用我的衣服给他换下湿了的衣服,告诉他:“先穿老师的吧,等你的干了再换下来。”接着,我开始揽着他,耐心地等。一分钟过去了,星霖终于抬起头,说话了,他说:“老师,我刚才大便了,水冲不下去,我用盆接水往下冲的,不小心,盆里的水就洒身上了,但是我把大便冲下去了。”
我紧紧地抱着星霖,跟抱自己的孩子一样,这个时候,我还能说什么呢?我差点因为自己的自以为是伤了孩子的心。
星霖也紧紧地抱着我,向来,孩子抱我总是紧紧的,让我喘不过气来。我们总是因为自己是大人,有很多的想当然,并且把这个想当然当作真的事情放在孩子做错的事情上面,殊不知,我们这些自以为是伤过孩子多少次心。
给孩子一个说话的机会吧,也许他会给你一个不一样的答案。
幼儿园中班教师随笔13
又到了“八个一”活动的时间了,我让孩子们跳绳,活动刚开始,就拉着绳子跑着,突然一下子摔到了,虽然状况就发生在我的眼前,但是我来不及拉到她,她已经摔到了,我迅速跑过去扶起她,看见她的下巴上有零星的红点,严重的是嘴巴里出血了。仔细一看,原先是上牙齿咬到下嘴唇上,并咬破了,有两个很深的小牙印,我心疼极了,连忙请王老师帮忙,带文琪去教室漱口,擦药。
中午吃饭时,我一向问文琪嘴巴是否还疼,需要把饭菜切细点喂她吗?但是她却告诉我“老师,我不疼,吃饭也不疼”,还用一双水汪汪的大眼睛看着我。我的心里是一阵阵的感动,她竟然看出我的'担心,像个大人似的安慰起我了。到下午午睡时,文琪的状态一向很好,我时刻留意着她。就这样到了下午离园的时候,我心想,此刻的孩子都是家长的心头肉,家长如果不能理解我,就算是有一些指责的言语我也必须要听进去,更何况文琪一向是她奶奶来接呢,老人更是心疼不已了。我忐忑不安的等着文琪的奶奶,教室里还有四、五个孩子时,她的奶奶来了,我连忙迎上前,把这天上午的事情给老人说了一遍,就在我的话还没有完全讲完时,老人家就说“这是难免的,老师,你太辛苦了”然后一再告诉我别放心上,领着孩子跟我说了声:“老师,再见!”后就离开了。
这天这件事情使我再一次被感动,被文琪的善解人意,还有家长对我工作的理解和支持。这使我更加自责起来,如果我在活动前再多说几句“请宝宝不要奔跑的”之类的提醒的话语就好了,或者这天如果不玩拉力球,改玩别的项目可能也能够避免“事件”,今后我还要更加用心,无论在何时何地都要用的心看好孩子们。
幼儿园中班教师随笔14
最近几天,公公婆婆老是跟我说孩子早上不起晚上不睡上学总是迟到,怎么说都不听特别叛逆。孩子跟我们班的小朋友一样也在上大班,但跟我不在一个学校,大多是在爷爷奶奶那边由爷爷奶奶带。
最近几天,班上几个接送孩子的爷爷奶奶也经常跟我们反应说孩子在家不听话,管不了,这些孩子的爸妈大多数都上运转班根本顾不上照顾孩子,我们的孩子越来越大了,接触的东西越来越多,跟爷爷奶奶的隔阂也越来越多了,所以老人们带起来就吃力了。
想到这里,我终于明白了我的`孩子为什么最近不听话,因为我自己想偷懒,来回两头跑怪累,以为由爷爷奶奶照顾就好。看来是我错了,孩子在一天天长大,他的成长不是一个人,需要爸妈老师陪着他们,在他们的成长路上我们每一个爸爸妈妈也在成长,不能有一丝的懈怠和偷懒。
幼儿园中班教师随笔15
小欣是我们班有名的“小淘气”活动课上不光自己有好多小动作,还总是去打扰别的小朋友,孩子们常告他的.状,我多次对他进行严厉地批评教育,但都没有收到良好的效果,这个孩子令我头疼,但一直没找到好的办法令他改变。
有一天,我看见电风扇上很脏,我就在桌子上放上椅子,才能够得着,我爬上去站在那里心里怦怦直跳,生怕摔下来,心里这样想就更紧张了双腿也颤抖起来,突然我感到椅子不再晃了,低头一看是小欣两只小手使劲的扶着椅子,那股认真劲真让人感动,我想想平时对他那么凶,可孩子呢?我眼睛湿润了。
我下来,向他竖起了大拇指说:“小欣,你真懂事,老师谢谢你了。”并在他脸上亲了一下。
也许以前从没这样夸过他,他脸腾地一下红了,转身走了。
从那以后,奇迹出现了,上课小欣听话了,偶尔也犯小错误,但一触到我赞许的目光,他立即坐好,活动时,他也特别喜欢和我在一起,邀请我做游戏,从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心充满了激动和自信。
老师不经意的表扬,对孩子来说太珍贵了,也许会改变孩子的一生,真是奇迹!
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