小班教育随笔【精华15篇】
在平时的学习、工作中，大家没少接触或者看到经典的随笔吧？随笔是一种散文体裁，也可以是听课、读书时所作的记录。为了帮助大家更多的了解随笔，以下是小编帮大家整理的小班教育随笔，希望能够帮助到大家。
小班教育随笔1
每个人对快乐的感受是不一样的，有的人听到一句赞美的话感到快乐，有的人享受到一顿美餐感到快乐，有的人得到一件美丽的衣裳感到快乐，孩子能痛痛快快的玩感到快乐。无论从精神上，还是从物质上，我认为只要能愉悦的'，放松的，好心情的，回忆起来是那么甜美的，就是快乐的。作为一名幼儿教师，生活在一群天真活泼的孩子中间，随时会让你感到无比的幸福和快乐。让我们一起走近孩子，体验、感受孩子们带来的幸福与快乐。我们不哭了今天几个上周感冒没来的孩子入园了。
午睡时间到了，由于他们第一次在幼儿园睡觉，便哭着喊着要爸爸妈妈，好不容易孩子们都躺下了，可哭声仍此起彼伏。我们在孩子们身边巡回，拍拍这个，哄哄那个，终于稍稍安静下来，但没有半小时，陆陆续续有孩子醒来，于是，寝室交响曲又开始奏响。到这时，我们已是连续工作六小时，感到筋疲力尽，我叹了一口气说：“你们哭吧，老师累了，想睡一会儿，你们可不能吵醒我。”说完，我躺下来闭上眼睛假装着睡觉，这一招可真灵，几个哭的孩子居然不哭了，还悄悄地坐到我身边，默默地盯着我一声不吭，我试着坚持了一段时间不睁眼，我不睁眼孩子们也不哭，我在心里默默的笑，我为孩子们的那份好奇，那份爱心所感动。谁说孩子小不懂事，他们有着：天真、纯洁、水晶般透明的的童心。
太阳跟我们捉迷藏今天是多云的天气，天空中云彩像顽皮的娃娃和太阳做着游戏。户外活动后，孩子们回到教室里准备吃水果，这时候太阳也跟地上的娃娃们做起了游戏，一会儿太阳照到孩子们的身上、脸上，一会儿太阳又躲起来了，教室里一会儿亮，一会儿暗，孩子们瞪大了眼睛。阳阳小朋友说“咦?太阳怎么一会出来，一会儿躲起来?”小朋友们讨论开了，欣欣说“太阳要出来玩，玩完了要回家的。”涵涵说“太阳在跟我们捉迷藏。”“太阳要吃水果了，吃完了还会回来的。”小朋友你一言我一语，好不热闹……生活在这样一群孩子中间，你忍不住要亲亲这个，逗逗那个，他们的一个小小的动作，一句天真的话语，一个奇特的想象，无不流露出他们的机灵、活泼和纯真，正是孩子们特有的灵性让我们的童心永驻，让我们的快乐常在。
小班教育随笔2
今天是开放日，全班幼儿的家长都来了，不大的屋子里满满的人，充满着欢声笑语。孩子们的表现比平时更出色，家长们看到孩子的进步都笑得合不拢嘴。
“光宝宝溜下地呦，亲亲一群果娃娃……”歌儿唱起来了，声音最响亮的一个是侯亦婷，我注意到xx妈的眼里似乎有些潮湿。看着xx唱歌投入的样子，我也不禁想起了初次见到xx时的一幕。那时已经开学三四周了，可是xx却一直没来报道。从xx原来班的老师那里我们了解到，xx是奶奶一手带起来的，老人对孩子娇得很，在家一个喷嚏就请假不上幼儿园了。xx习惯了家人的过度关心，对家和家人的依赖性很强，自理能力方面缺乏锻炼，并且几乎独自不跟外界来往。至于xx为什么开学这么久了还没入园，我们通过电话知道的情况就是xx去另一县区的.姥姥家了。
日子一天天的过去，孩子们和我们两个老师的关系越来越默契，在我们又往xx家打过一通电话之后，xx的父母答复下周一就把xx接来送入园。xx来到这个新的班集体时，我们看到的是个文静怕人、白净漂亮的小姑娘。她躲在奶奶身后，拽着奶奶的衣角哭着闹着要回家去。我们两个老师先把依依不舍的xx奶奶劝走了以后，好不容易才使xx的情绪平复下来，可是直到午饭时，xx的眼里还是泪汪汪的。几天后，在xx妈来送她时，我和xx妈单独进行了一番长谈。通过交流，老师详细了解xx在家的表现和家庭环境，和xx父母制定了针对xx以往不好的生活习惯和不愿容入班级活动、不适应集体生活这些需要纠正问题的教育计划。
几天后，在老师有意的引导和xx父母的鼓励下，xx终于可以笑着问“老师好”了。xx的表现马上得到了全班小朋友的热情鼓舞，从那以后，xx来幼儿园再也没有闹过情绪。在随后开展的各项集体活动中，孩子们在老师的引导和暗示下主动带xx等几个性格内向的伙伴一起参与，使他们性格和胆量在集体的带动下越来越放得开，在能力上的差距与全班整体水平越来越小。
看到孩子们在不断地进步，我们当老师的总是及时表扬和鼓励他们，把小小的闪光点放大，修正缺点和毛病，在促进幼儿成长的同时，有意识地形成集体中幼儿团结互助、分工协作的生活和学习氛围，逐步建成一个充满温馨、充满亲情和关爱的大家庭。在这半年来，孩子们每时每刻都在成长进步着，在知识技能提高的同时，良好的行为习惯和性格也在老师、家长统一的教育理念下逐步形成。没有了入园闹情绪的孩子;没有了与伙伴起争执就打人的孩子;没有了不吃饭的孩子;没有了不好好午休的孩子;没有了娇气的爱哭鬼……在整个班集体健康向上的良好氛围中，许多事情不用老师指出，就会有孩子提出正确意见。现在，班里的团结互助已成为孩子们的自觉行为，大家有快乐一起分享，有困难时也争先恐后的一起来帮着解决……
如今已经是我们班“小巧手”的xx成了伙伴中的小老师，每次在班里的美工活动中把自己作品做得又快又好后再主动去帮助身边的同伴，也常常会把自己在家完成的作品带来幼儿园展示并教给大家，难怪xx妈总是逢人就夸：“看我们家xx多棒……”
小班教育随笔3
于刚入园的小班孩子来说，减少分离焦虑和培养生活自理能力是两个重点内容。通过摸索我发现，晨间接待和离园前谈话是两个不可忽视的环节，做好这两个环节的工作，既可以增进师生间的感情，减少孩子的分离焦虑，营造出轻松、愉快的氛围，也有利于培养和鼓励孩子们早日形成良好的生活习惯，尽快适应幼儿园的集体生活。
每天孩子们吃完早饭后，我开始“点名”，点到谁，我就亲切的对他微笑，走到她跟前，摸摸他的头，温柔地抱抱他，问一声：“谁送你来幼儿园呀?”“老师都想你了!”“你今天没有哭，真是好孩子!”……每当这时，孩子都会满脸幸福的依偎在我怀里，用充满信任的眼神看着我自豪的说：“妈妈送我来的。”“我今天没哭。”“老师，你想我吗?”……有时，我会用游戏的口吻温柔的问:“某某小朋友，你在哪里呀?”想玩捉迷藏一样的说话口气让幼儿感到老师向朋友一样在注意他、关心他，想知道它的存在。采用这种方法后，幼儿的分离焦虑情绪明显减少，他们打对父母的依赖和信任转移到了教师身上，为在幼儿园度过愉快的一天打下良好的基础。
每天下午，孩子们玩了游戏，吃好点心后，都兴奋地盼望着爸爸妈妈来接。我给孩子们整理衣裤时便与他们进行亲切地交流。我主要选择与孩子们生活密切相关的`事来谈，我会说：“小雨，你中午睡觉了吗?不要老师拍着睡吧?”“涵涵，今天的午饭是自己吃的，真棒，我一定告诉妈妈!”“点点小朋友真能干，自己学会脱衣服了，老师心里可高兴了。我们大家为他拍拍手吧!”……亲切、简短而又温暖孩子内心的话语不但让孩子体会到了教师的关爱，更鼓励了孩子们学会了自己吃饭、脱衣、洗手等的积极性，为培养孩子们自我服务能力打下了良好的情感基础。
总之，教师要善于观察孩子、了解孩子，从小事做起，不但要关心孩子的身体健康，更要关心孩子的心理健康，以积极地语言和行为鼓励孩子，给他们营造一个温馨、愉快的生活和教育环境。
小班教育随笔4
升入小班的宝贝儿们，面对新环境、新老师、新同伴，你们高兴吗?也请家长们为此不要感到紧张和焦虑，我们三位老师会为孩子们做好充足的准备和铺垫，让他们健康快乐得成长。也希望家长能积极配合我们得工作。为了我们小二班全体幼儿得到更好的发展。上学期，我们的主要发展目标是培养幼儿的自理能力，引导幼儿适应幼儿园的一日生活，能基本遵守幼儿园的一日常规。我们为此开展了一系列的活动，你们也多方面地配合，使得幼儿在这些方面都得到了不同程度的'提高，大家都欣喜地看到了孩子们的进步,每天孩子们都能开开心心地来幼儿园，愉快地参加各项活动，与同伴之间也能友好相处，每个孩子也都显示出自己的个性。
开学都一星期了，从教那么多年，今年还是第一次近距离接触小班孩子。
想起第一天教室内的混乱，那就像早晨的农贸市场，让刚接手这些孩子的我顿生恐惧，也使我终于见识到家长们的溺爱和孩子过份依赖。不过还好，充满心理准备的我拿出自己的法宝——以往的教学经验。我们用玩具设备、多媒体教具、游戏等吸引孩子们，让他们觉得在园是一件挺有意思的事情。最重要的事，我和配班老师尝尽各种教育方法：有肢体语言给孩子们一个拥抱、一个抚摸;有温婉的细语;有和孩子们的共同游戏;还有夸张的奖励等。每种方法对我来说都是一次崭新的尝试。幸运的是，孩子们在开学第三天情绪得到稳定，那也出乎我和搭档意料之外。我爱孩子们，但我不溺爱他们，我会用自己手中的调色板，用自己的教学理念与教学反思挥出有意义的每一笔!
小班教育随笔5
在小班的美术课堂上，我发现孩子们的世界充满了无尽的惊喜和创意。每次拿起画笔，他们就像拥有了魔法棒，将白纸变成了色彩斑斓的梦境。
我记得有一次，我教孩子们画太阳。我并没有给他们设定固定的形状和颜色，只是鼓励他们根据自己的'想象来创作。结果，我得到了各种各样的太阳——有红色的、黄色的、甚至还有蓝色的太阳；有的太阳是圆形的，有的则是三角形的，甚至还有一个孩子画出了一个方形的太阳。
我看着这些充满个性和创意的作品，深深地被孩子们的想象力所打动。他们看世界的角度如此独特，让我重新审视了自己的教学方式。
从那以后，我更加注重激发孩子们的想象力和创造力，让他们在美术课堂上自由地挥洒自己的才华。我相信，这样的教育方式不仅能让孩子们更加热爱艺术，还能培养他们的创新思维和审美能力。
小班教育随笔6
最早开展幼儿早期阅读的时候，其实我对小班幼儿早期阅读这块还不是很熟悉，认为让幼儿学点儿歌，认读些汉字，培养幼儿阅读的兴趣就可以了，所以在《幼儿画报》上找了些简单有趣，配上了形象插图的儿歌，并选了些简单的汉字作为早期阅读活动的主要内容。
虽然幼儿对我们的选材还是有兴趣的，儿歌在我们不同方式的引导下掌握的很好，也认识了不少的简单的汉字，但是总是觉得幼儿早期阅读活动不应该就是这样而已
通过相关的理论学习，我认同这样的理论：幼儿的早期阅读其实意义不在于“书”，而在于“阅读”的过程。早期阅读是成人借助于图书和幼儿交往与交流的过程。在这个过程中，成人不仅丰富和扩展幼儿对于外部世界的认识，使他能够在书中再认出他已经熟悉的事物，也能够使他看到在现实生活中很少看到的东西，而且可以丰富应有的词汇，提高对于语言理解能力的现实思维的能力，有助于思维的发展，更重要的是它可以密切亲子关系，师幼关系和同伴关系等，有利于幼儿情绪与社会性的发展。
虽然幼儿早期阅读的`意义不在于“书”，确也绝对离不开“书”。所以我认为可以从这几方面开发“书”，让它更好的服务于“阅读”这一过程。
利用好主题活动中的故事、儿歌等内容。幼儿的早期阅读不应该是每周固定的一次活动，而是应该渗透到幼儿的主题活动中去。与幼儿一阶段探索的内容一致或相关的内容比较能让幼儿自然的参与进去，减少紧张感，也能让幼儿将其它主题活动中的认知、经验和感受在早期阅读活动中反馈和表达出来！同时，主题活动中的故事一般都有配套的幼儿用书，这也利于让幼儿自行阅读，养成正确的阅读方法和良好的阅读习惯。
利用好幼儿读物和网络资源。分年龄阶段的幼儿读物和部分网络上的幼儿早期阅读内容都是相关专家和幼儿教师根据不同年龄阶段幼儿的认知特点“量身打造”的，所以可以选择适合本班幼儿阶段发展（行为习惯等）需要的内容，用来“阅读”。
利用好家长资源。现在家长很多都为幼儿买大量的读物，其中不乏好的选材。在与家长的交流过程中，既能了解家长对幼儿早期阅读的理解和认识、对幼儿早期读物的选择情况等，也能收集幼儿感兴趣的素材，还能给家长较科学的幼儿早期阅读理念和方法。
在接下来的幼儿早期阅读活动中，我会注意幼儿阅读的“书”的选择，同时更精心的设计与幼儿一起“阅读”的过程与方法，希望我们班的幼儿能爱“阅读”，并能“阅读”好我们精选的“好书”。
小班教育随笔7
“谦让”是一种重要的社交能力，孩子们应在尽早时期学会。但却并不意味着让孩子们完全放弃自己的想法，真正的谦让应该是令人取悦的，同时仍然要让孩子们主张自己的权利。
首先，要让孩子明白谦让并不是让自己受挫，而是一种得到尊重的表现。孩子们应该被循循善诱，让他们知道尊重他人意见，是一种讲文明的表示。其次，要让他们明白，既然谦让是培养良好的社交能力则自身也需要被尊重。有时只需要简单的解释，让他们明白，在谦让中，有一部分是允许自己展示存在，当他们比较不同的想法时，倾听他人观点甚重他们的意见。
一、班级里“孔融让梨”的故事
教室的小椅子存放在盥洗间门口，地方比较小，因此每次放椅子或拿椅子的时候都会很拥挤。一次，江江和楠楠在门口起了争执，江江手指着椅子说:“是我先来的.，你挤什么?”楠楠转过去看了椅子一眼，又转过来看了江江一眼，瞪大眼珠说:“谁说的，明明是我先来的。江江用脚把椅子往里推了推，楠楠也用手推了下自己的椅子，忽然江江大叫起来:“老师，楠楠不让我放椅子，还挤我。”我赶过来，边上的小朋友七嘴八舌地告诉我事情的经过。我和他们讲了一个孔融让梨的故事之后对他们说你们自己看怎么解决吧。”不一会儿，江江跑过来告诉我:“老师，我们已经解决了，楠楠先让我放了，我和他说了谢谢。
二、谦让中成长
要给孩子们创造安全的环境来学习谦让，让孩子们有机会体验如何礼貌地让步和尊重他人。可以有效的去激发他们的兴趣改变他们的态度，以便更加自觉的尊重他人权利，让孩子学会谦让不仅可以更好地遵守尊重社会习惯，而且也可以让他们建立起更加成功的社会关系。通过尊重，孩子们将有机会更加了解自身，以及更加深入的理解他人的思想。
小班教育随笔8
大胆用剪刀
今天A在美工区玩剪小花，她用剪刀沿花枝剪，动作很慢。没一会他叫：“老师，花枝被我剪断了，怎么办？”她很紧张的看着我，我说，“没关系，你可以从另一头继续沿着直线剪。”我帮她把纸换了个方向，她低下头继续开始剪。一会儿，她又在叫，“老师，你看我剪好了。”我看后说，“嗯，比刚才有进步，现在你可以剪小花了。”她听后有点高兴，拿起红色的纸片开始剪小花。她有点怕剪坏，剪刀离轮廓线有点远，剪下来两个圆圆的小方块。她把剪下来的东西贴在背景纸上就兴奋的拿着给我看，“老师，我做好了。”我看后对他说，“做的挺好的，如果下次能把小花再剪细致一点可以更好看哦。”她开心的点点头。
A是一个比较敏感的孩子，自尊心较强，在面对新的`活动项目或者有点难度的活动时总表现畏惧和胆怯，缺乏自信，经常会坐着不动，怕出错不敢去尝试。她的妈妈在家不准他碰这些东西，导致了她自己对剪刀有了危险意识，在使用时慎之又慎，不敢尝试。通过多次的练习，现在他已开始从心理上接受使用剪刀，并且在慢慢的熟练。
所以我们要给予信任，帮其战胜胆怯心理，用“你可以的”“可以试一试”等语言来鼓励他迈出心理上的第一步。同时，家园配合，告知家长使用剪刀不仅可以促进孩子手部小肌肉灵活的发展，更能训练良好的手眼协调性，同时也能养成做事专注的品质。家长在这个时候只要注意引导，教给孩子正确的使用方法，就可以发挥使用剪子的优势避免问题发生，帮助每一位宝宝培养成为心灵手巧者。
小班教育随笔9
天气渐渐凉了，孩子们穿的衣服也厚实了，那么问题来了，孩子穿的像小熊猫，行动就有点缓慢了。对于课间操，发现孩子们大都有抵触心理了，可能因为天气太冷，不想在外边受冷，或者因自己穿的多，行动不便，于是出现了懒懒散散的状态。对于孩子们的这些反常状态，跟同事们交流讨论了一番，怎样改变这种状态，讨论了许久，最后一致觉得，因天气状况而定，随机应变，天气太冷的时候，课间操带孩子们在教室做操，做一些简单的.热身小活动，如果天气暖和，就带孩子们在操场上做操锻炼，这样也能调动孩子们的积极性，养成良好的锻炼习惯。
冬天天气变化大，孩子们容易着凉感冒，对于这些常识性问题，还是要做好预防工作，提醒家长注意给孩子保暖，我们做老师的也要尽好职责，让孩子们欢乐健康的度过每一天。
小班教育随笔10
昨天晚上，一个小朋友的家长给我发来微信：“老师，有一天我叫鑫鑫起床上学，他哭着说他不去，他害怕许博宇，许博宇一直弄他……，我当然不以为然，可今天晚上要睡觉他说许博宇一直打他肚子，超级痛，我有点担心也有点心痛，麻烦老师帮我关注下近期情况哦。”，我说：“好的，我会关注的。”
这么小的孩子真的会打人吗？通过一段时间的观察与思考，我发现孩子“打人”的一些原因：吗？通过一段时间的观察与思考，我发现孩子“打人”的一些原因：
一、不善言辞，表达不当。
3岁幼儿的口语表达和人际交往能力与中班、大班相比还较差，他们也常常通过自己的行动表达需求。和其他同伴玩耍时，常把摸摸别人、碰碰别人，误认为“打人”。也常有孩子来说：“老师，他打我。”对此情况，我们也会先了解事情的原因，大都是不小心碰到而已。
二、遇到挫折，不知如何处置。
小班幼儿很容易激动，而且激动起来就难以控制。当孩子遇到挫折或争抢玩具时，常以打人表示其不满的`情绪。而面对这种情况，老师们就会先制止其攻击性的行为，让孩子了解对错，寻找其他解决争抢的办法。
三、要对方服从。
宝宝喜欢游戏，就是因为他们沉迷于想象的情景，把自己真的当成了游戏中的角色。这一特点在小班幼儿身上十分突出。小班的孩子与玩伴之间的游戏规则，常是“我懂我的玩法，不懂你的规则。想跟我玩，就要听我的。”双方一旦意见相左，就大打出手了。
四、习惯性打人。
每个孩子家庭教养的方式不一，有些家长对孩子比较骄纵，平时给孩子观看一些攻击性的动画片，如奥特曼等，孩子模仿能力又强，常常把自己当成奥特曼，因此，一些攻击性的行为就产生了。还有的家长在发现孩子有打人的情况也不制止，甚至觉得孩子胆子大，以后不会吃亏。这样就会造成一些孩子遇到争执时习惯性的去打人。
针对以上幼儿打人的原因，我想只要家长和老师的正确引导，在理解孩子的基础上，对孩子打人的行为去正确分析，不盲目批评指责，相信孩子们一定会更健康地成长。
小班教育随笔11
今天在小班的音乐课上，我被孩子们纯真的热情深深打动。一开始，我为孩子们播放了一首欢快的儿歌，他们立刻跟着节奏摇摆起来，小手小脚都动得特别欢快。我看到他们眼中闪烁的光芒，仿佛看到了他们对音乐的热爱和期待。
接着，我教他们唱一首新的.歌曲。尽管他们的声音还略显稚嫩，但他们非常专注地学习每一个音符和歌词。在反复练习中，我不断鼓励他们，他们的声音也越来越自信、越来越响亮。
这次音乐课让我深刻体会到，音乐教育不仅仅是教授技巧和知识，更重要的是激发孩子们对音乐的热爱和创造力。我希望在未来的日子里，我能继续用音乐为孩子们带来更多的欢乐和成长。
小班教育随笔12
和小班孩子们一起生活在这个温馨的小家里，我觉得我很幸福。分享是一种重要的亲社会行为，同时也被我们视为一种美德——我们赞赏愿意分享的孩子，夸奖他们的慷慨、大方和友善。作为一名幼儿教师怎样去教育一个从小被娇生惯养的孩子，这是一个大家都值得探索和深思的话题。
孩子总喜欢老师的表扬。因此不管是物质享受还是情感享受，当他一旦有了分享行为时，我们就及时用鼓励、赞许、奖励等外部激励的方法来强化孩子的分享行为，幼儿就会愉快、满足从而加强和维持自己的行为逐步内化为幼儿自身的意识。所以幼儿的分享行为的形成确实离不开外部激励。
分享是一种重要的亲社会行为，同时也被我们视为一种美德——我们赞赏愿意分享的孩子，夸奖他们的'慷慨、大方和友善。
作为一名幼儿教师怎样去教育一个从小被娇生惯养的孩子，这是一个大家都值得探索和深思的话题。我常会发现幼儿流露出以“自我为中心”的心理倾向，他们“霸道”地认为：“我喜欢的东西就是我的！”这显然不会受集体的欢迎，也不利于他们健康的成长。
有一次我发现吴雨桐小朋友在活动过后，靠座子坐时和黄厚霖小朋友闹得不愉快，两个人你打我一下我打你一下，他们告诉我说：“两个人在抢凳子，我就问他们俩个，是怎么回事，是谁抢谁的。”原来是吴雨桐坐了黄厚霖的座位，黄厚霖小朋友就开始打吴雨桐，吴雨桐还是不起来，于是俩人就这么打了起来，问出来后指出不对的地方，有问题首先应该找老师，跟老师说，不能打架。在幼儿园里都是好朋友，好朋友是不能打架的。然后问吴雨桐抢别人座位对不对？引导他这么做是不对的，在让他们道歉，最后和好，帮他们把位置弄好。
在利用故事的形式把这事告诉小朋友有什么事都不能用暴力解决，与什么事应该跟老师说，而不是跟小朋友打架，打架的孩子不是好孩子，最后在表扬下吴雨桐，知错能改也是好孩子。和小班孩子们一起生活在这个温馨的小家里，我觉得我很幸福。
小班教育随笔13
新生入园可谓是幼儿园门前的一大景观，哭的、拽的、笑的、闹得，真所谓是千姿百态。
尽管如此，大多数孩子还是顺利的从家长手里接过了孩子，当班主任老师们陆续的带领孩子们走进自己的活动室后，园门口接待的任务自然留给了我，这样，“认生”的孩子就是了一大难题。
朱辛子豫是刚入园的一个男孩子，第一天入园就出奇的安静，没有哭闹，谁知道当别的孩子停止哭闹后，他却一反常态的来了，当孩子的奶奶送到门口后，打过招呼后，“子豫让奶奶来送的'，来，朱老师带你去教室。”谁知，孩子一扭身子，竟然抱着奶奶的腿，嘴里还不停的念叨着：“找胖老师，找胖老师。”——教孩子的老师身材胖点。随后，子豫的奶奶接着说：“孩子就认他的胖老师。”听到家长和孩子的对话，我没有多说什么，而是笑着对家长和孩子说：“好，那你们等着，我去叫他老师来。”
看到张老师出来后，孩子跟随老师进入活动室。
针对此情况，我与家长进行了简短的交流，让家长明白了到了幼儿园，并不是一个老师，当然，最重要的一点就是解除家长大脑中的老思想，谁教我的孩子，我就只认谁的观念。于是，从孩子在园表现，一直到入园前的分离，再到这个阶段如何与孩子进行沟通等等，进行了探讨。当看到家长不住点头的神情时，我觉得时机也差不多了。因此，我与家长达成共识，明天早上入园时，让我来接待孩子。
第二天早上，我在园门口接到了这位家长和孩子，虽然孩子比较勉强，但孩子没有哭闹，最后还是把小手给了我，当我牵着孩子的手时，我首先微笑着对孩子的表现给予了赞扬。“今天子豫真棒，能跟着朱老师进教室了。明天我相信，子豫就能自己走着进教室了。一会见到小朋友们，自己跟他们说一说，让小朋友们也学一学子豫。好不好?”就这样，在边说边走中，孩子忘记了人生，顺利了走进了教室。
第三天.我还是一如既往的地等待着，“老师，我奶奶送我来了”……看到孩子荡漾着微笑的小脸，我也笑了……
通过这个孩子身上发生的事情，让我更进一步明确了，与家长沟通交流的重要性，也让我们更明白了教育的责任不光是孩子，还有家长的认可与期！
小班教育随笔14
带了小班后，让小鱼哥哥最痛苦的莫过于男孩子尿裤子了。女孩子有生活老师负责，小鱼老师自然不用担心，但是男宝宝尿了裤子，还是让小鱼哥哥头痛的。
既然遇到问题了，就得想办法解决，那么遇到小班宝宝尿裤子了，要怎么处理呢？
一，事先给家长朋友讲一下，在孩子上学时，给孩子带一套备用的衣服，万一孩子有尿裤子发生，则有换的衣物，不至于让孩子穿着湿裤子受罪。
二，平时上课，过一段时间就要主动询问孩子有没有尿意，而且平时也要告诉孩子排尿的好处，要告诉孩子有尿意了，就要告诉老师，并主动及时小便。
三，对于孩子的自理能力来讲，要从天暖时就鼓励孩子学会小便，形成习惯，这样一旦到了冬天，孩子就不会再害怕因为衣服增多，而不愿意小便的心理。
四，如果是其他的因素造成的'孩子的不愿意排尿，则老师要给予足够的耐心，如果是学校的厕所有问题，则可以给孩子适当地进行一些改变，例如，准备一个小便盆，让孩子不至于同时排尿时，没有位而导致憋尿。另外也需要消除孩子的恐惧心理，向孩子们讲明白排尿后也需要用水冲厕所。
五，发现孩子有尿湿了裤子的话，则老师不应该当着其他小朋友的面责备孩子，更不应该当着其他小朋友的面给孩子换衣物，否则会让孩子形成羞愧心理，也会被其他小朋友嘲笑，导致自尊心受伤。而是需要耐心地给孩子讲解小便的好处，并慢慢地养成孩子小便的时间习惯。
小班教育随笔15
俊俊在班里是一个性格孤僻的孩子，入园后他总是不愿与教师交流，不愿意与小朋友在一齐，宁愿一个人缩在墙角，拒绝参加一些游戏活动，总以审视的眼光来关注周围的人和事，有时还采取抵触情绪，不愿从“自我中心”中走出来，并且自尊心很强!他每次小便总是害羞不愿与教师讲。我们对他采取了很多的办法，可是效果不是很大，他还是很孤僻。
父母是孩子第一任教师，而教师又是孩子的领路人和心目中的权威。渐渐地蔓延、扩散，从而产生错误的心理定势，引发出人际关系障碍和许多行为上的困扰，妨碍学习、生活和人际交往这些活动的正常进行。这种病态心理如果不能及时而正确的治疗，可能会危害终身。
帮忙孩子们消除自卑感，父母和教师要注意不要轻率地随意贬低他们的本事或品质，以免损害他们的自尊心和自信心，而要多给予褒扬和鼓励。孩子自我也要有“我能行”的一种信念，恰到好处地自我暗示，就是在自我的`心田上播种自信。
玩具是孩子的最爱，每一天区域活动时间总有10几个孩子在建构区玩的不亦乐乎，可是玩完玩具后总有孩子不把玩具收拾好就到另一个区域玩去了，教师不得不跟在后面收拾。怎样办呢怎样纠正孩子不好的习惯呢
我想了想，于是在班里开展了一个“玩具要回家”的游戏，我事先录制好了表扬的语言和哭的声音，游戏中能收拾好的孩子就能得到玩具娃娃的表扬，并奖励一个贴花，落下玩具的孩子妈妈就哭，孩子们在游戏中玩得不亦乐乎，在不知不觉中纠正了不良的坏习惯。
经过游戏孩子们明白了一个道理，玩具玩完后必须要送回家，不然他见不到妈妈会很悲痛很难过的。
经过观察我发现他异常喜欢帮忙小朋友做一些整理性的事情，如帮别人收地垫、整理图书等。于是我把一些活动后的整理工作有意识地交给淼森去完成，他高兴极了，每次工作得都异常认真，他的举动也赢得了小朋友的赞扬。同时他在对自我的约束本事方面也有了很大提高。我只是为淼森供给了一个机会，使他感到：我对自我感兴趣的事有本事做好，我能够帮忙小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓励是给孩子一个机会表现自我的本事，向自我证明他是环境中的一个有效分子，他的行为能够给自我和别人带来进取的影响。孩子需要鼓励就像植物需要阳光。在鼓励的作用下，孩子们会认识自我的潜能，不断地发展!
自信是一个人成功的前提，孩子的自信从教师和小朋友的认可开始，你做到了吗?
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