教育叙事随笔
在现实的学习、工作中，大家都知道随笔吧？随笔通常指一种散文体裁，随手笔录，抒情、叙事或评论不拘，篇幅短小。你知道什么样的随笔才是被大家所称赞的随笔吗？下面是小编整理的教育叙事随笔，欢迎大家分享。
教育叙事随笔1
周三的第二节是我们二年级的数学课，我像往常一样开展了我们的教学。首先在讲课之前利用一首数字歌来吸引学生的注意力，让孩子们在复习数字的同时也学会唱歌，同时音乐对孩子们的吸引力还是非常大的。在一首儿歌过后，我就开始了本节课的教学，借助于PPT，孩子们的听课积极性非常好。正当我在讲课的时候，班里一个小男孩说：“老师，不好了，不好啦，她把书撕烂了。”
当我走过去的时候才看到，这个女孩把书放在课桌下边，地上是她刚刚撕掉的几张纸。对于孩子的这一举动，我不是很理解。因为这还是第一次看到她撕东西。她是一个自闭症女生，平时很少安静，但是她常常都是自己玩耍，很少影响到上课的学生。对于女孩的这一举动，我并没有批评她，因为搞不懂她的真实想法，一味的批评只会让孩子情绪更加激动。我安抚着孩子的情绪，同时告诉她这个行为是不对的，以后不能这样做。孩子本身的行为是不对的，但是她毕竟是一个特殊的孩子，也许她并不知道自己做的这件事情是错误的。所以，不分青红皂白的批评是没有效果的`。下课之后，女孩的妈妈走进教室，因为孩子的能力较差，所以妈妈一直陪读。当妈妈看到地上被撕的书的时候，开始对她吵了起来，甚至拿课本打了女孩。孩子哇哇的大叫起来，一脸迷茫的看着我，他不知道自己做错了什么，妈妈这样批评她。孩子的妈妈在我看来，一直是一个温柔的母亲，对女孩也很好，只是不知道为什么对这件事情会这么在意。或许在妈妈的眼里，课本是很重要的，虽然孩子在课堂上学的东西很少，但是书还是要好好的，这是一个态度问题，从这个方面也说明孩子的妈妈并没有对孩子放弃，对孩子还是一种很负责任的态度。
对于孩子把书撕了的这一问题，我觉得我们老师和家长都不能单方面看待这个问题，一味地批评没有效果，一味地温柔对待孩子或许也起不到作用。了解孩子内心的想法，或许她的这一行为只是她想要表达自己的情绪。他们也不愿意惹老师生气，让家长批评自己，但是他们找不到正确的方式表达自己。所以很多时候，我们的孩子还需要我们去理解，沟通，走进孩子的内心，这样的事情就不会你再发生。
教育叙事随笔2
“老师，这个座没人坐”
我有个特殊的孩子，她个子高高的，瘦瘦的，很漂亮，坐在教室最后一排，因为天生智力发育有问题，所以她只能成为我众多孩子中与众不同的一个。
这几天，她心情特别好，是因为我关注她比以前更多了，每当我在她本子上写“你真棒啊！”这几个字时，她总是笑眯眯地说：“李老师的字真漂亮！”
这孩子一天天大了，懂的`事比以前多了，有一件事特别有趣，她每次看到我只顾自己写东西而不关注她时，她就会生气的说：“李老师写字真难看。”哈哈，她希望我关注她。
今天一早，我走到她身边，发现她旁边的空座上多了个座垫，她指着座位看着我说：“这块没人坐。”““你想让谁来坐？”我悄悄问。“让你坐。”她笑着诚恳回答我，我们说好了，那个座位留给我。
每一个孩子都有享受教育的权利，而她，她更渴望老师的关爱，我会常常坐在那个位置上，因为她是我的学生，我是她的老师，哈哈，我更喜欢我是她同桌这个角色。
教师教育叙事7
“老师,别帮我们”
这学期我一直继续在尝试试着自学,合作探究的方式,学生合作时我的任务是到各小组巡视、指导、帮忙、完全进入参与状态，她们各自学得很投入，不需要我，他们也有疑难，很需要我。
每一天，他们就这样在需要我与不需我间饱尝作为我学生的幸福。而我也这样在他们需要我与不需要我间饱尝着作为他们老师的快乐。
课堂进入到合作学习自主阅读知识窗板块，几个小组在找成语时有一个“心悦诚服”的成语，大家都没找到，我下去帮忙，走到付鹏宏小组时，刚一说出“我来帮忙”，便被付鹏宏制止了，“老师快走开，不需要帮助！”一句话把我弄乐了，这个小组不需要我的帮助，她们只需要我的耳朵，我的笑容，还有我竖起的大拇指。
很快，她们出色的完成了学习任务，在她们精彩的汇报中，我安慰，是的，她们不需要帮助。
让孩子成为课堂的主人，尝试着给孩子一个自主学习的过程，给孩子营造一个展示自己的平台，这样，幸福着孩子，幸福着自己。
教育叙事随笔3
同学们在学习《太阳和影子》一课时，每个人都表现得非常出色，与之前制作不倒翁失败时的难堪相比简直是天壤之别，甚至有些让人难以置信。
在探究影子产生的条件时，也许是有些同学提前看过课本，不少人都知道要有“光和不透明的物体”这两个条件，也就是说，透明的物体不能产生影子。道理似乎很简单，然而，究竟什么样的物体才可以算作是透明的物体呢？在此之前，我曾经用幻灯片，用玻璃，甚至用水作为透明的物体来探究它们能否产生影子，结果发现尽管这些物体在我们多数人看来是透明的，但是仍然能够产生影子，也就是说在关于影子的问题上，上述那些物体不能算作是透明的物体。因此，我必须要让学生弄明白这一点，否则学生便可能形成“透明的物体能够产生影子”这样错误的认识。为了尽量避免出现这样的后果，我启发同学们联系他们的生活经历来回答这个问题。还好，他们很快听明白了我的意思，马上有许多同学举起了手。考虑到于明哲同学从上课一开始就没有端端正正地坐在座位上，我便将这个机会给了他，
“空气。”于明哲同学一语中的。
“听清楚了没有？于明哲同学由‘透明的物体’想到了‘空气’，你们觉得空气是不是透明的？”我的兴奋早已溢于言表。
同学们也都一致赞同于明哲同学的回答，没有想到一个在我看来难度较大的问题就这么轻而易举地解决了。
“于明哲同学回答得非常正确！”我郑重地提出表扬。
但是还有几只小手仍然在高高地举着，我应该给予他们一个展示的机会。
李朝同学回答说风是透明的物体，我只能解释说空气动起来就成了风了。张鸿恺同学则认为大地没有影子，当我解释说月食就是地球挡住了反射到月亮上的太阳光，是地球的影子投到了月亮上面造成的之后，他眨了眨眼睛，又回答说细菌没有影子，同学们马上又反驳说细菌只是小得要用显微镜才能看到，它应该是有影子的。不过从张鸿恺同学的回答中，我们仍然可以看出他那敏捷的思维，看出他积极回答问题这一优秀的学习品质，因此我对他的表现也表示出极大的肯定，同时提醒他要尽量提出有价值的问题。
另外，积极回答问题而且声音响亮的还有张惠乔同学和于秋雨同学。
由于这一节课需要同学们探究的问题较多，因此需要他们在实验记录单“我们的发现”栏目中书写的内容就很多。每一次书写，翁丽真同学都能够做到第一个完成，而且写完后马上端端正正地坐好，又开始自觉地背诵刚刚书写的内容，对此我给予了高度的赞扬。后来，在我的感召下，又有张子涵、唐堉森、伯蕊、王铭心、王子豪、房佳男、高扬、毕文亮、鞠佳桐、隋昊、张舒扬、宋央金、刘新宁等同学表现得像翁丽真同学一样优秀，并使得整个课堂呈现出一派积极向上、你追我赶的热烈气氛。
要求学生将书写的内容背诵下来，在组织他们同位相互检查背诵情况时，我发现尽管宋美佳同学没有同桌，但是她仍然能够做到按照我的要求来背诵，然后对照课本检查自己的背诵情况，表现出高度的自觉。
课堂上，每一位学生都希望通过自己的努力来赢得老师的赏识，我也尽自己最大努力去满足他们的.愿望。
后来，我觉得他们身上的优秀之处不仅需要我去发现，去欣赏，更应该引导他们自己去发现，去欣赏，并进一步去发现自己身上的不足之处，来学会正确地看待自己。
叩问心灵
临近下课时，我认为引导学生对自己的行为做出适当的评价，应该远远比我给予他们一个评价效果要好得多。实际上，在此之前我已经组织学生进行过类似的评价，与其说是评价，不如说是引导学生自觉进行反思更恰当一些。
一次，当25名同学将自己制作的量筒带到课堂时，也让我想起在制作不倒翁时全班只有11名学生完成了作品，当然，对越来越多的同学参与到作品制作的大军中来，我向所有同学表示出自己的兴奋。随后，我便让这36名同学闭上眼睛对自己真诚地说上一声：“我真棒！”这样做，目的是让他们感受到自己不仅是完成了老师布置的任务，更重要的是让他们从这项活动中获得一次美好的情感体验。
还有一次，当我让翁丽真同学说一下她对自己的表现是否满意时，她说“不满意”，而实际上她的表现已经非常出色了，因此，我给予的评价是“看来，你对自己的要求十分严格”。
而在今天这节课上，有很多同学都表现得特别优秀，遗憾的是没有受到我的表扬。因此作为老师，我有责任让每一位表现优秀的同学都能够体验到成长的快乐，并努力将这种积极的生命状态延续下去！
“这学期从第一节课开始，我就注意进行自我反思，并将自己在每一堂课上的闪光点记录下来，来鞭策自己做得更好；当然，我也记录那些自己做得不够好的地方。比如在学习《认识太阳》一课之前，我没有组织大家去搜集资料，再比如在组织大家制作一个不倒翁时，我没有按时上课，上课时又没有考虑到同学们的兴趣与需要……”
接下来，在对课堂上那些表现优秀的同学提出表扬之后，我坦言“当然，我们班上还有许多同学也都表现得特别优秀，只是老师没有发现，但是在老师的目光扫过你的脸庞时，却能够感觉到。实际上，对自己最具有评价权的是你自己，真的，一个人可以对别人说谎，但是绝对不能对自己说谎；一个人做的任何事情可以逃过别人的眼睛，但是绝对逃不过自己的视线。下面请你们闭上眼睛，想一想在这节课上，自己哪个地方做得很好，请你告诉自己一声；再想一想，哪个地方自己做得还不够好，只要自己稍加努力或者是采用其他的方法还可以做得更好，也请你对自己说上一句‘某某处我可以做得更好’。”
“我们不仅在科学课上要经常对自己这样说，而且在其他课上也要对自己这样说；一天下来，在晚上临睡前还要对自己这样说。也就是说，你要常常留给自己一个思考的空间，慢慢地，你会发现这将是一件非常有意义的事情。”
同学们都按照我的要求做了，样子十分虔诚。
下课的铃声终于响起，看着同学们一张张稚嫩可爱的脸庞，我从心里感到充实。
难忘瞬间
我告诉同学们我会在课后将每节课的反思都及时整理出来，并且这学期有5篇反思已发表在人教网小学科学栏目上，那些反思里面还提到许多同学的名字，有于明哲、宋美佳、岳鑫……这样说着，便有许多同学都睁大了眼睛，希望自己的名字出现在文章里面。
在同学们离开实验室的时候，都纷纷向我道别，我也赶忙挥手向他们回应。亲爱的读者，你说，当一位老师处于这样一种情形之中，又怎能不感到幸福呢？
激动之余，急就一首小诗──《理想的课堂》，来抒发自己那一时刻内心的感受，内容如下：
每一朵花儿都鲜艳，
每一张笑脸都灿烂。
每一个动作都含情，
每一句话语都用心。
每一束目光都明亮，
每一声问候都温暖。
每一节课堂都充实，
每一位师生都幸福。
教育叙事随笔4
传统的中学美术教学的着力点主要集中在“看画”或“临画”为主要资料展开的，这一点在课堂教学和检测上表现得十分鲜明，于是在教学中，往往出现教师按每节课的教学目标教，而学生也以课的资料为主进行临摹和创作。
新教育调培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习，调情感体验，注重学习的过程，我想美术教育也是一样，不仅仅要学好基础美术知识，更要走到生活中去，因为“美术来源于生活，并高于生活”，让学生体会生活中的各种美丽。透过美术课实践活动提高学生的创作热情，开发学生的想象力。
我在教学中深深的体会到很多学生只会照着画，如果你让他去创作，他就会很头痛。为了让学生发挥自己的创作潜能我上了一节《美丽的纹样》课，在课前我准备了充分的图片材料，因为创作纹样需要生活中的素材，例如：风景照片、花草照片，各种动物照片等，所以我上网找了很多图片并打印出来，课上我先是讲了纹样的发展历程、种类和变形方法，并用“绵羊”、“鸡冠花”为原型一步一步的讲解它的变形过程和注意事项，学生们听得很认真。然后我鼓励他们利用生活中的动植物，自己想象，进行各种类的纹样创作。我把我课前打印的图片发给学生，学生们看到丰富多彩的'图片很兴奋，立刻就有了创作热情，为了调动学生的创作用心性，我决定在整个年组办一个“自主创作――美丽的纹样”的展出活动，把创作突出的学生作品在学校大厅的黑板上展出。但不许抄袭，必须要原创设计。学生们听了很是用心。我发现也有一些学生想了很久就是不知该怎样画，我于是给他们引导，帮他们分析，于是学生又突然有了灵感，画的也很快。
“自主创作――美丽的纹样”的作品展出当天，全校很多学生给学校一楼大厅围了起来，大家你一言，我一语评论着他们看好的作品，作品被展出的学生脸上洋溢着幸福的笑容。
总之，想象力和创造思维的培养和开发，是现代美术教育最主要的特征之一。教师就应在美术教学中充分发挥学生的个性意识，调动学生完成创意作品的用心性和主动性。让每个学生都有发现自己潜能的机会，相信自己，感受创作的无穷乐趣。
教育叙事随笔5
接连几天的阴雨天气把孩子们弄的很不开心。他们总是问我：“小王老师，为什么我们不到楼顶上去玩？”我说：“现在外面在下雨，如果我们到楼顶上去玩，你们不是要被淋湿了吗嘛！”这是，坐在最后排的轩轩问我：“小王老师，一直下雨怎么看不到彩虹啊？老师以前不是说过彩虹会出现在雨后的吗？”这下，孩子们的好奇心都被调动起来了，他们睁着一双双充满求知欲望的大眼睛，纷纷问我：“老师，为什么啊？”我一下子被问住了，只能用我对彩虹所了解的仅有的一点知识去回答他们。可是，他们似乎显得意犹未尽，不断的向我提出关于彩虹的新的问题。于是我说：“小朋友们，如果你们想知道更多的关于彩虹的知识，能不能给老师一点时间，让老师去搜集更多的关于彩虹的资料，然后明天来告诉你们？”“那你可不要骗我们哦！”他们竟然异口同声的对我说。我既好气又好笑的说：“当然不会啦，我保证！”于是下班后一回到家，我赶紧上网去查找关于彩虹的资料。
第二天，孩子们一到教室就迫不及待的问我：“小王老师，你什么时候给我们讲彩虹的知识啊？”我说：“午餐之前啊！可是我要看看你们上课的表现，表现不好的话就不讲了！”他们信誓旦旦的说：“一定好的！”果然，今天一上午的活动中，孩子们都显得特别认真。就连那几个平时坐不住的孩子都在其他孩子的监督下，认真了起来。
终于到了午餐之前的时间，他们还是迫不及待的问我：“小王老师可以讲了吗？”于是我说：“你们知道彩虹是怎么形成的吗？”他们说：“知道啊。不就是下雨以后，太阳出来了，照在空气中的小水滴上，因为太阳有七种颜色，所以就出现了彩虹。”我说：“没错，这是我昨天对你们说的！其实说的更加科学一点，彩虹是因为阳光照射到空气中接近圆形的小水滴上，造成了光的色散及反射而形成的。而阳光射入小水滴时会同时以不同的角度入射，因此在小水滴内也是以不同的角度反射的，所以我们会看到七彩的彩虹。”我又问：“现在明白了吗？”“不明白，不明白！为什么我们看不到彩虹啊！”这时，坐在后排的轩轩又发问了，他的问题也引起了大家的共鸣。我赶紧解释道：彩虹的明显程度，取决于空气中小水滴的大小，小水滴长的越大，形成的彩虹越明显，小水滴长的越小，形成的彩虹就越不明显。我们刚刚进入春天，气温还比较低，在空气中不容易存在小水滴，所以现在一般是不会有彩虹出现的。这下明白了吗？”“那为什么在夏天的时候，我也看不见彩虹啊？”这时，欣怡好奇的问起来了。我说：“小朋友们，彩虹在那么高的天空上，因此，空气中的灰尘一定要很少才能看得见彩虹。你们觉得，现在空气中的灰尘是不是越来越多了呢？是什么造成的呀？”这下，孩子们纷纷举起了小手，想要发言。有的说，马路上的汽车放出来很多黑色的烟雾飘到了空气里；有的说很多人都乱扔垃圾；有的说，看见了工厂的烟囱里放出白色的气。孩子们都想到了是空气污染使我们看不见彩虹的。我接着问：“那我们小朋友应该怎么做呢？”没想到，我一发问，他们就争先恐后的回答我：叫爸爸妈妈不开汽车、不乱扔垃圾、把工厂的烟囱封住……虽然有的回答不切合实际，但是孩子们想要维护清新空气的心是什么美好的。
孩子是天真的，是善良的，他们对未知的世界总是充满了好奇心。我们老师所要做的就是尽量去满足他们的好奇心，去维护他们天真和善良的天性。
第二实验小学陈明。
三年级科学作为小学科学课的起始年级，学生们对这门课充满了好奇心。而科学课作为一门实验新课程，它是让学生在探索中学习，在研究性学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣，关注学生的学习兴趣，并将其转化为学习的问题。
评价是为了促进学生的学习和发展，评价必须伴随于教学过程之中。教师要随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的，适当的鼓励性、指导性的评价。
总之，通过开展科学课堂观察评价，强调了对科学学习过程的评价和在过程中的评价，重在学习过程，重在知识技能的应用，重在亲身参与探究性实践活动获得的感悟和体验，重在学生的全员参与，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进。这样的评价是与教学过程并行的同等重要的过程，它不是完成某种任务，而是一种持续的过程；这样的评价旨在发展，是为学生服务的；这样的评价体现了以人为本的思想，建构个体发展。最终使学生获得亲身参与研究探索的体验、提高发现问题和解决问题能力、学会分享与合作、科学素养的'养成和增强对社会的责任感。
作为学生科学探究的引导者，在课堂上我激发学生的探究动机，培养学生的探究兴趣，引导学生选择适当的探究目标，寻找达到目标的最佳教学方法，通过引导、激励学生经历科学探究的进程，激发学生对科学的兴趣。我觉得只有这样，教会学生探究的方法学生才有兴趣进行科学课的学习活动，他们才能在自己的探究活动中去发现和领会科学的乐趣，如在学习蜗牛一课时，课余我让学生抓蜗牛，课堂让学生观察蜗牛的身体和爬行，学生通过观察知道了蜗牛的身体有头部、腹部、尾部三部分。头部有两对触角，长触角上有一对眼睛。蜗牛是用它的腹部爬行的，蜗牛的腹部就是蜗牛的足，蜗牛用腹足能在各种物体上爬行是因为它在爬行中留下黏液。这样学生产生成就感，增强了学习科学的兴趣，提高了学习的自信心。学生学习的自信心提高了，那么接下来的学习过程将会是一件很愉快的事。通过一个学期的小学科学教学，我深深体会到在小学科学课堂教学中，老师一句激励性的。评语。
一个充满爱意的眼神一个鼓动上进的动作；都会对学生的学习心理产生积极的影响。例如，我在教《神奇的水》一课时，我向学生提问：“如果老师将手中的纸巾放入红色的水中，会发生什么现象”。“纸巾会被融化”，“纸破了”，“纸不见了”，“水会沿着纸上升”等等，尽管学生们是根据自己的想象去回答问题的，并且有的学生回答的问题并非正确，可我仍适当的给他们一些鼓励性的评价，并进一步引导他们去耐心观察和试验，来得出正确的结论。
通过对学生的评价，让同学们在积极、愿意探求新知识的心情来学习。不但使学生自主参与，而且使学生敢于表达自己的不同见解，树立了自信心，同时也体验到了成功的喜悦，把课堂变为展示自我、张扬个性的舞台。
在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。学习科学课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。
现将自己在教学中的一点感受谈一下。
一、科学课程要面向全体学生。
这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、兴趣、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异，在教学评价等方面鼓励多样性和灵活性。种子埋藏在土里，只是具备了发芽的内部条件；只有当它感受了阳光的温暖才会发芽！
我们要做的就是使学生感受到——我是课堂中的一分子，而且是不可缺少的！这对学生建立信心、合作意识、集体意识是非常重要的。
二、学生是科学学习的主体。
学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
三、科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。
1、教学中应注意对学生进行发散性提问题的训练，一般安排在探究活动的起始阶段。
2、鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。
3、教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定步骤、选择方法。
4、注意搜集第一手资料，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表的方法。
5、注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
6、组织好探究后期的小结，引导学生认真倾听别人的意见。
综上所述，只是本人的一点点体会，小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。因此，我们教学者必须重视小学科学教学。
教育叙事随笔6
作为低年级培智班的班主任，无疑是比较辛苦的，因为孩子们时刻需要你，你也离不开他们，在学校的大部分时间里，我总是和孩子们呆在一起！但我欣慰的是，班里有一个懂事、能干、乐于助人的好班长！
我们班的小班长，扎着乌黑发亮的马尾辫，一双天真活泼的眼睛，见到老师总是开心的.问好，她为我们班献出了自己全部的力量。
每天早上，看到我时，她总是开心的给我问好，快乐的语气感染的我的心也跟着飞扬了起来！低年级的学生还没有到学校先打扫卫生的习惯，而她不需要我去提醒，就主动拿着盆子去外面接热水，拧抹布，再给每一位同学发一块抹布，告诉他们要擦的地方，劳动完成后，她会再接一盆热水，要求着每位同学去洗手！
课前，我们有十分钟的读书时间，很多同学自己不会从书包中拿书，也分不清哪本是语文书、哪本是数学书，而我们班的小班长自己的书拿出来之后，主动帮着同桌拿出语文书，甚至帮着他翻到我们要读的那一页。
排队时，班里很多孩子找不到自己的位置，小班长却清楚的记着每位孩子的位置，拉着这个，扯着那个，帮助他们找到正确的位置！她可真的像一位小老师一样，比如今天上午，雾霾比较严重，我就告诉同学们今天课间在教室里玩，不要出去外面。一下课，个别孩子总想往外面跑，小班长就跑出去，把他们拉回教室，一边拉着其他同学一边说着：“今天雾霾天比较严重，我们去教室玩吧。”
小班长也很关心老师，元旦期间，我要布置教室，当我拿着气球要往黑板上挂时，她赶紧给我搬来小凳子，一手扶着凳子，一手扶着我，说着：“老师，您小心点，小心点。”当我听到这句话，心里真的很欣慰，即使你有着残缺，但你依然是老师心中最美的天使，老师依然很爱你！
教育叙事随笔7
新学期开始，我准备好了一节美术欣赏课，资料是六年级美术第一课《中外美术工艺美术作品》，为了让学生能够上好第一堂美术课，我把课准备得很充分。但是上课时，我才发现，学生的美术教材还没有到，而作为欣赏课，学生没有教材又没有准备相应的挂图，改上别的资料，学生又没有带美术学具，这节课可怎样上，当我来到教室，忽然灵机一动，就地取材，联系学生的生活实际，我把欣赏中外现代实用美术设计课题改为了实用美术设计，就让学生欣赏自己的书包和学生桌椅。
上课伊始，先讲授实用设计与生活的关系："实用美术设计与人们的生活关系最为密切，如果你仔细观察一下，就会发现我们的周围，实用美术设计无所不在，比如，所用的书包和笔袋，无论它的造型，还是色彩，都是你们所喜欢的，因而它成了你的朋友。还有我们的课桌，比较以前，有了很大的变化，这些东西的设计都属于实用美术设计，它就在你的身边，那么这节课，我们就以这两件我们最熟悉的物品为例，来了解实用美术设计。"
就这样，一堂无法上的课很自然的不露痕迹的恢复成了一节联系学生生活实际的欣赏课。学生也感兴趣，立刻来了兴致，枯燥的欣赏课豁然活跃了起来，我立刻因势利导，启发学生说一说，你们最喜欢谁的书包和笔袋，为什么?也能够谈一谈自己购买它们的情绪，是什么原因促使你把它买下来，也能够谈一谈你的购物原则。学生们纷纷互相交流起来，我没有制止他们，让他们尽情的交流，过了一会，我才让他们举手在全班面前发表自己的见解："我的购物原则是，先看色彩，我喜欢蓝色，所以通常先选取蓝色的'东西。"
另一个同学立刻说："你就应先看它的功能，一件商品只有好用，才能在实际生活中应用，光好看不中用，又不是摆设。"
"我喜欢王琳的书包，因为它的书包兜多，使用方便，灰绿色也十分漂亮、高雅。"
"我喜欢我自己的书包，当时，是我一眼就相中的，首先是它的颜色先吸引了我，我觉得这种粉红和黄灰相间的色彩，显得个性温馨、柔和，也个性适合我们女孩子，其次，它的造型很大方、简洁。所以我立刻就决定买下了它。"
"我也喜欢我自己的书包，它最吸引我的就是它很简洁，我喜欢简约型的东西，不喜欢过多的装饰。"
"我喜欢王雷的书包，因为它书包的设计很时尚、新颖，拉链有了很大的创新，很有个性，我很喜欢。"
在学生的谈话中，很自然的谈论到了工艺美术的两大功能，即实用功能和审美功能(包括色彩和造型等两大方面)，这是因为它和学生们的生活息息相关，学生们对自己购买的物品也十分了解，这样对实用美术设计也就很容易理解了。我在充分肯定了学生的回答资料之后，学生们更加畅所欲言：
"我喜欢单欣同学的笔袋，今年是猪年，他的笔袋设计得很时尚，象玩具，毛茸茸的，很可爱。"
"我认为我的笔袋是最有创意的，你们看，它采用的是小裤子的造型，牛仔面料，做工考究，新颖别致。"
"我的笔袋也不错，是抽拉式的，看，还有个小镱子呢。"……
学生们争先恐后的举手发言，就连平时不爱说话的学生也能说上几句自己独特的见解，从学生回答中，也充分的表达出了实用美术的特点和设计者是如何来设计的。我立刻总结告诉学生，实用美术设计具有使用与审美的双重功能要求，一切物品都应当是既实用又美观，两者完美的统一才是一件优秀的实用美术设计。
这时，我发现学生很有见解，就趁热打铁，让他们也来当一回设计师，我说："同学们，对于我们的书桌椅，大家再熟悉但是了，它也是一件实用美术设计作品，它有哪些地方的设计不合理，你会有哪些改善，如果你是设计师，你会怎样设计它。"这一下，学生更活跃了，大家相互讨论、设计、交流，不一会儿，他们就想出了很多方案，有的说："我心中的桌子是桌盖能够掀起来，桌面大一些，带有个性图案，可书写，可更换图案，椅子是两侧带扶手。"
有的说："此刻的桌椅太沉重了，我期望能和新型材料来制做，轻便、简洁。"
有的说："我期望我们的桌椅应增加现代化功能，带音乐，有书架，分格区多、功能多。"
有的说："我期望我们的桌椅就应能固定在地止，这样不用我们摆就会很整齐。"
有的说："我期望我们的书桌就应是半倾斜的，书写方便，书面可掀盖，左铡有装书的格，内部多设几个区域，可用按钮控制。"
"我们未来的课桌椅能够压缩或升起来，这样扫地就方便了。"
"我期望书桌设计得卡通一些，能调节高度，适合不同年龄段的学生。"
"我期望书桌能够装有提高学生防近视的按钮，保护学生视力，桌上还有一个万能词典，方便学习用。"
"桌椅颜色可变，冬暖夏凉。"……
就这样，同学们的思路完全打开了，从使用功能到色彩，再到个性表现，发挥得淋漓尽致，他们完全理解了物品的实用功能对人的重要性以及审美功能带给人们心灵上的愉悦，同学们有点意犹未尽，我就告诉他们把你的设计方案写下来，说不定，将来它就会变成现实，同学们开始安静地整理思路，写下了自己的设计方案。
在多年的教学生活中，这是我所上过的学生最为活跃的一节课，学生的互相合作交流是自然引发构成的，学生的创新思维也在课堂上得到了开发与表现，调动了学生的用心性和主动性。在新的课程标准中，要求美术课程要接近学生的生活实际，我想这是一个十分好的改革，是人性化的改革，我在这节课中体验到了。
教育叙事随笔8
自信心是一个人相信自己的愿望或预料一定能够实现的心理。一个自信十足的人，能顺利走向成功的彼岸。在现代社会中对自己充满信心的人群远比缺乏自信的人群成功的概率要高的多，对于儿童来说从小树立他们的自信心将对他们未来的发展起到积极的作用。而美术学科对学生自信心的培养有着其他学科无法的优势。
在美术教学中我发现许多学生在绘画过程中缺乏自信。作为一名美术教师，怎样让你的学生真正的获得自信，爱上你的美术课呢?除了在平时处处播撒暖人的话语、露出会心的微笑、投去赞许的眼神，更重要的是，你的美术课能让孩子们喜欢。 在一节学做贺卡的课上，我让学生在亲手做的贺卡上写上给父母的祝词，回家送给他们。一下课一个小男孩儿害羞的跑到我的面前，把他亲手制作的贺卡递到我的手上，神秘的说：“等会儿再看”微笑着跑远了。当我打开那张他亲手绘制的贺卡时，一串大大小小的字映入我的眼帘“张老师，您好。我很喜欢你。谢谢你让我喜欢美术。请回信。”虽然这张贺卡做的很粗糙，画的也不是非常的精美，但却是我收到的最漂亮的贺卡。
于是我回去也做了一张贺卡，写了一些鼓励他的'话，当作回信送给了他。事后与他的班主任随意聊天时了解到他拿着我的回信看了三天，学习也比以前更努力了。
这不禁使我回想起了这个腼腆的小男孩儿刚入学时的样子。在第一节绘画课上，同学都开心地在画画。他却拿着笔不敢画，我走到他旁边，用手轻抚着他的头：“小朋友，你怎么不画画?”我问，他说：“我画不好”，“会写你的名字吗?写出来让老师看看。”他慢慢在纸上写出自己的名字。“你写得字很漂亮，会画圆形吗?”我边鼓励边引导，他又在纸上画了一个圆形，我问他这个圆形像什么?他说像太阳，我启发他把圆形添画成太阳后又因势利导：你还会画什么形状?他又画出了三角形、方形等，在我的耐心启发下，他把各种形状都添画了出来。
由于过分胆怯缺乏自信，使得平时的课堂教学中很少听到他的声音。于是在美术课上我经常制造机会请他回答问题。当我给予他回答的肯定“说的真棒”时，他露出了开心的微笑。在小组合作制作手工时我也请他做临时小组长。
经过一段时间的反复辅导和鼓励，让他体验到了成功的喜悦，也慢慢消除了胆怯害怕的心理，克服了他不敢下笔画画，不敢大胆发言的心理障碍。现在这个小男孩儿已经喜欢上画画了，也就有了开头的那幕。
在教育的长河中，我们伸手可触的地方，就是工作中的每一个细微之处。只有把握住每一个细节，我们教育的田野，才会蓬勃着碧绿的春意，喧腾着生活的甜蜜，流淌着生命的魅力。只要我们真心对待每一个孩子，收获得将是一张张笑脸。
教育叙事随笔9
所谓“数感”，就是对数学的感觉、感受乃至感情。从数学教育心理学的角度看，具体地表现在对日常生活中的数和运算有敏锐的感受力，有意识地从数学的角度去观察、解释和表示客观事物的数量关系、数据特征和空间形式，善于捕捉一般题中潜在的数学特征。那如何培养学生的数感呢？
我认为，应紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验和学生所关心的事情入手进行数学教学，从而建立良好的数感。具体做法如下：
一、结合生活——体验数感我们要把培养学生的数感，从室内扩展到室外，校内延伸到社会，让学生用数学的眼光去观察、认识周围事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活实践的问题，结合生活中的具体实例去教学数学知识，让学生感觉数学就在身边，生活中充满了数学，从而能以积极的心态投入学习、体验数感。例如教学克、千克的认识时，让学生寻找并掂量1克与1千克的物体，寻找哪些物体分别用“克”、“千克”作单位。像一分硬币重1克，4粒黄豆大约重1克，两袋盐重1千克，一袋糖重1千克，肥皂、药片、黄金等细小物品用“克”作单位，体重、菜、水果等用“千克”作单位；在教学长度单位时，可通过让学生到操场上跑跑、测则、量量，让学生感受50米、100米、500米的距离，在春游、秋游中感受1千米、20千米的路程；在教学数的认识时，可让学生说出与日常生活密切相关的一些数字及其作用。如，你今年几岁？班级号是多少？你的鞋号是多少？火警电话号码是多少？急救中心电话号码是多少？……这些数据、单位都来自于生活实际，学生很容易理解、接受，这种“亲数学”行为，能够使学生在生活中体会数的含义，建立良好的数感。
二、定量刻画——建立数感数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画的科学。它源于生活，并应用于生活，数学教学应紧密联系学生的生活实际，把抽象的数学建立在学生生动、丰富的生活背景上，鼓励学生尝试用数字去刻画他们所熟悉的事物状态，并从中进一步认识定量刻画事物的方法，从而促进学生主动学习，获得全面发展。如可引导学生进行如下的游戏活动：多媒体出示彩电、冰箱、空调等，让学生猜测他们的价格：（生1：冰箱价值20xx元。生2：高了。生1：1500元。生2：低了。生1：1600元。生2：低了。生1：1700元。生2：低了。生1：1800元。生2：高了。生1：1750元。生2：低了。生1：1780元。生2：正确。）如此猜数游戏，既锻炼了学生在结合具体的情境中把握数的大小的比较的本领，又渗透了用“区间套”逐步逼近的思想，这样的交流活动对于培养学生良好的数感具有十分重要的作用。使学生在体会数的大小的同时，还能学到一种解决问题的有效策略。
三、调查实践——强化数感学生体验到数学的价值和意义，继而确立应用数学的信心，是形成良好数感的重要条件。鉴于此，教学就打破从概念到概念，从课堂到课堂的数学应用僵局，引导学生用数学的思想、方法，去分析、理解、解决生活问题，通过实践活动增强学生对数感的体验。如：教学“简单的统计数据分类整理”后，有位教师这样组织：1、呈现问题：学校举行球类体育比赛，在高年级组织什么比赛比较受欢迎？2、搜集数据：以你们班作为高年级学生的代表，调查了解你们喜爱什么球类活动，数据记入原始记录表。学号 喜爱项目 学号 喜爱项目 学号 喜爱项目3、分类整理：从原始数据表中，不容易看出同学喜爱项目的.情况，需要将这些数据分类整理。4、作出决策：同学们喜爱哪几种球类活动？每种活动有多少同学参加？你估计，在高年级组织什么球类比赛较受欢迎？通过这样的活动，反数感的培养落实到具体的活动中，与学生的现实生活相联系，在一个个完整的统计过程中学习知识，一次又一次地经历或了解数据处理的全过程，使学生深刻体会了统计思想，领悟了统计方法，也在调查实践中强化了学生的数感。
四、解决问题——升华数感数感说到底是一种心智技能，如果说支作技能主要靠肌肉运动，表现于外部行动，那么心智技能主要是意识活动，它存在于人的头脑之中，有良好数感的人在需要数感发挥作用的时候，它便会自然出现，仿佛不需要人有意识的探索一般，要达到这样的境界，需要一个长期的培养过程，因此，在教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，让现实问题数学化，使学生在运用数学解决问题的策略中建立数感。例如：在学习了“24时计时法”后，有位老师设制了如下题目：（1）再现改写成24时计时法后的电视节目时间表。7:30 金色年华9:00 动画城……13:00 儿童英语19:04 小鬼当家19:30 阳光剧院21:00 电视新闻（2）选择：①《小鬼当家》节目最多可以播放多少时间？a、20分钟 b、30分钟 c、26分钟②从《动画城》节目开始到《阳光剧院》节目开始经过了多少时间？a、12小时 b、10小时30分 c、10小时10分③星期六，小明7:30起床，他想准备收看《金色年华》节目，最多还有多少时间？④起床后，小明必须完成三件事：刷牙洗脸（5分钟）、烧早饭（10分钟）、听早新闻（10分钟）、小明能准时收看《金色年华》节目吗？你能不能替小明想个办法？
生1：不能准时看，因为完成这些事要25分钟。生2：电视里要播放广告，小明有可能准时收看。生3：万一没有广告呢？我想可以在烧早饭时刷牙、洗脸，这样节约了5分钟，小明就能准时收看了。生4：可以在烧早饭的同时听早新闻。生5：可以边烧早饭，边听早新闻、边刷牙洗脸。……如此教学，把数学与学生生活实际联系起来，不仅能使学生在不知不觉中感悟数学的真谛，学会用数学的思想方法去观察和认识世界。而且使学生在开放的信息中不断丰富自己对数的认识，获得积极的数学学习情感。
总之，数感的形成不是通过一个单元、或一个学期的教学就能完成的，它是一个潜移默化的过程，需要用较长时间逐步培养。作为教师在教学中应从学生的生活经验和已有知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，从而使生活成为学习数学，建立良好数感的突破口。
记得以前教学“圆锥的体积计算”一课时，我用圆柱体和圆锥体的容器进行演示，接着于引导学生分组动手操作，从学生的“误”和“悟”中推出“圆锥体的体积等于也它等底等高的圆柱体体积的 ”，从而得出v＝ sh.这节课可谓是实践性，探究性突出的一堂“完整”课。可是课后反思时，我不再这样认为，因为课上的一个细节后来给我很深的震撼。
在操作实验时，一个“小调皮”站起来说：“教师，可以把圆锥体的容器装满沙子封好后放入装有水的长方形水槽里，看到水上升的体积，就是圆锥的体积。”老师因忙于演示操作，说“你别打岔，好好看老师是怎样操作的。”这位同学不高兴地坐下了。课后一想，这其实打破了一个小孩的梦想，泯灭了一个孩子的创新火花。
当我再一次上这节内容时，就有意将教学引向更开放的境界，学生在快乐的氛围里，积极发现圆锥的体积计算时，思维十分开阔，有的提出用橡皮泥捏圆柱和圆锥，然后称重量，有的用装在两个容器内水的重量，体积（量杯量）进行测试，还有把圆锥放入等底、等高的圆柱里，往剩余空间填沙，当然还有前面“小调皮”的方法……
课尾，我还特地拿出一个不规则的大土豆，让学生合作想办法测出体积同学们想出了十多种不同的方法，这样给学生创造丰富的想象的意境，激发了学生“我要创造”的热情。学生的思维得到了真正的放飞。
沐浴着生命活力的今日课堂，我们切莫给学生加上禁锢其潜能发挥的罩子，毁不可怕学生“节外生枝”，为了自己教学的“好引导”而压抑学生“超越”的创新，而且 让学生的思维能自由的飞翔。
做好后进生转化，是广大教师常抓不懈的工作。可有时又成了人们喊的口号。在一个班级真正能让一两名学生后进转先进绝非易事。需要教师认真的观察、分析、座谈、鼓励付出常人难以付出的劳动。而后进生转化工作应从草根抓起。
今年教二年级，天真的孩子们如同一张张白纸。如何在一张张白纸上绘制他们喜欢的颜色、书写辉煌。记得在开学不久，一名女同学悄悄的告诉我：某某同学让我给她明天请假就说她病了。给我的第一感觉就是这个孩子要逃学。悄悄的找到她问其原因，小女孩怯怯的说：“我笨，啥都不会。明天不想来了。”听后我为之震惊，一个六、七岁的孩子就承认自己笨，开学不到一个月就想要逃学，祖国的花朵还没有开就要枯萎了！如果是我的孩子我会怎么办?一种强烈的教师责任感驱使着我，看看你到底有多笨。
第二天把她从最后一桌调到了第一桌,从此这个孩子成了我特殊关注的对象，上课观察他的一举一动、一言一行。找其座谈、到家家访。总结出学困原因如下。
1、学前基础差。部分学生一百以内的加减法能口 算，而她五以内的加减法数手指都困难。
2、上课不听讲。倾听是现代公民应具备的一种能力。要学会倾听、善于倾听。我曾经做过一个实验，课堂上让学生看黑板，大多数学生抬起了头。提高声音再说一遍看黑板，还有几个人没反应。用教鞭敲一下桌子，会把他们吓一跳，不知干什么？
3、没有良好的行为习惯、丢三落四。上学前不检查书包，书本无序排放，用时找不到。上课爱搞小动作。自习课不知自己该干什么，没主见。胆小，不会的从来不问。
4、父母不在家和爷爷奶奶在一起基本上不做家庭作业。
找到了病根就要对症下药，通过几个月的努力孩子有了实质性的变化。孩子的脸上有笑容了，课堂中善于表达了。见到师长主动打招呼，课下和同学们玩的很开心。成绩从原来的二三十分上升到七八十分。
也许不是那名同学悄悄告诉我我真的要误人子弟。孩子是无辜的，教师更应该多一些爱心。
教育叙事随笔10
今天是开學的第一天，学生的表现很另人满意，和上學期比有很大的进步，我感到非常的高兴，上起课来也是非常的有劲头。为了上好这开學初的第一堂课，我做了精心的准备，我以饱满的精神状态来激发学生的學习兴趣。
第一课描写了春天的生机勃勃，和小燕子的活泼可爱，一节课下来，学生基本上掌握了课文中的词语，既能背下来，也能理解这些词语的意思，孩子们在上课回答问题的时候非常的积极和踊跃，完全改变了以往课堂上没有人举手发言的现象。尤其我觉得学生的思维发展有了很大的进步，例如：课文的最后一自然段中的比喻句，学生分析的特别好，甚至都说出了通过把小燕子比喻成音符，能够更好的说明真的是在谱写出一首春天的赞歌，让我觉得很欣慰。
为了更好的丰富学生的`词汇，我们又积累了一些描写春天和小动物的词语，在课堂上学生随机说的时候，发现学生的词汇实在是太贫乏了，几乎说不上几个来，可见，学生平时不注重词语的积累，后来，让学生自己回家去搜集的时候，学生搜集了比较多的词语，并在课堂上做了交流，大部分学生都记下几个和课文不同的词语了。
总之，作为开學的第一课，我觉得上的还是比较成功的，学生的表现也是让我十分满意的。我忽然觉得学生长大了，懂事了，成熟了，我也相信孩子们在这一年的學习中，会有更出色的表现。针对学生词汇量少的问题，我会在以后的教學中注意的，有意识的培养学生养成良好的學习习惯，为写作文打下良好的基础。但是在上课的过程中我也做了很大的调整，感觉在备课的时候真的没有充分考虑到学生对知识的掌握程度和如何才能更好地调动起学生學习的积极兴趣，如何才能让学生真正地进入到學习状态中去，但是有一点可以肯定的是，真的用心去备课受到的效果也真的非常好。
教育叙事随笔11
作为一名新班主任，很容易把自我扮成“庙堂之上的”的“严师”，以为这样就能够有威严了，能让学生敬畏三分。按照常理这样做是有必须道理的。在刚开始担任班主任的前几个月里，我就以自我所认为的班主任的形象出此刻学生面前，天天拉长了脸，个性是对待差生、调皮捣蛋的学生，没有一个好脸色，见到他们有什么不良行为，立即当面呵斥，当时的自我还觉得自我工作做得很及时、认真负责。但是我没有体会到我在学生个性是差生心目中的地位在一天天降低，慢慢地我觉得与他们心灵的'距离上越来越远。个性是在一次“与你交流”班级活动中，很多学生都写到“老师你对后进生太苛刻了，所以他们都不喜欢你”。我突然幡然悔悟，如果长此以往，那么班级的这部分后进生我是永远也转化不了得。
古人云：“亲其师，才能信其道”。在《与元九书》中说：“感人心者，莫先乎情”。我们所应对的学生是有人格尊严、有思维、有情感的人。“情”的投入是教师工作的内在要求，情到深处，学生的内心世界就会向你敞开，他有话愿意和你交流，有困难愿意请你帮忙，有苦闷愿意向你倾诉。你的“爱”他能领悟，你讲的道理他能理解，你指出的缺点他愿意改正，从而产生强烈的情感效应。
从那之后我开始着手改变自我，一点一滴地拉近与学生心灵的距离。开始打心眼里关注他们，关心他们，遇到事情不再是呵斥他们，而是先站在他们的角度看问题，让其自我来陈述自我的问题，也就是给予他们发言权，不再是自我先劈头盖脸来一顿了。慢慢地，我发现这些问题孩子也不再是像以前那样讨人厌了，开始发现原先他们每个人身上都有闪光点。
班级里有位女同学“晴”。性格内向，孤僻，喜欢自我一个人独来独往，学习习惯差，基础差，班级里的同学都不太喜欢和她一个组，因为她每一天作业上交都很困难。了解到这个状况，我开始每一天来关注、关心她，因为她家远，每一天需要走15分钟的路，坐40分钟的公交车才能到学校，而且在家时不时还要挨打。了解到这一状况，我先把孩子的妈妈叫到学校跟她沟通教育孩子的方式方法。每个母亲都期望自我的孩子能成才，这位母亲也是如此，只但是她的方式方法存在问题，一味急于求成。而孩子是很反感这种方法的，所以有抵触心理，这样母亲就会越来越抱怨，乃至于动手打孩子。这时我能够想象到“晴”的内心是多么地痛苦，没有人理解她，没有人倾诉，没有人安慰，有的只是无情的冷漠，长此以往把自我封闭在黑暗的内心世界里。我开导了其母亲，她的母亲含泪离去。
对于“晴”我不打算找她安慰她，我怕揭她伤疤，她会排斥我。我就从生活中的点点滴滴开始，她忘带作业要去打公用电话，我就把我手机借给她，她忘带钱无法吃饭，我就借钱给她。她作业不会，我就找同学帮忙她，而且跟她组长提出要经常表扬她，只要有一点点进步就要表扬她。由于基础差，所以成绩十分差，为此她一向抬不起头来，为此，我隔三差五地给她补习语文、数学，还让她的妈妈给她专门找了个辅导老师，慢慢地我看到她脸上偶尔有了丝笑容，慢慢地她碰到我会怯生生地挤出“老师好”。一次家长会上，我当着所有的家长表扬了她，并且开完会后单独把她留了下来。她主动跟我说，老师，我英语能跟上了，但是数学还是跟不上，你能不能跟我爸爸说说......
教育叙事随笔12
这学期学校广播站招小广播员，班里许多学生跃跃欲试，可各班推荐参选名额只有一个，怎么办？好吧，我们也来比一比，先来个班内热身赛。
利用下午的语文课，我组织报名的同学进行了朗读比赛，产生了前三强，三人可以说各有优势、不相上下。虽然我替第三名惋惜，但无可奈何只有舍去。前两名并列，报谁呢，这可又让我犯难了！
这时，下课铃响起，明早就是各班报人选的最后时间了，我脑子一热，说：“干脆，你们俩剪刀石头布！”两个小姑娘对望一眼，笑嘻嘻地锤了起来。一局定输赢，可输了的琳琳不开心了，不好意思的说：“老师，你不是说学校广播员选拔要比读、写两方面吗？我们还没比赛写作呢？”对呀，琳琳的话提醒了我，的确是我的方法不妥。“这样吧，月月，琳琳说得对，你们今天回家各自准备一篇广播稿，就写我们学校刚举行过的拔河比赛。只当是参加学校比赛事先做了个准备。”
第二天一大早，两篇广播稿摆在了我眼前，两个小姑娘都很积极。月月的稿子不错，言简意赅，琳琳的稿子更胜一筹，更像广播稿。我让两人也互看了稿子，并给两人进行了讲评和修改，月月表现得很服气。于是，我推荐了琳琳，更棒的是，我把情况汇报后，又为月月也争取了一个机会。
令我欣慰的是，在学校的广播员评选活动中，两人都当选了，并且琳琳取得了写作第一名、朗读第二名、总分第一名的'好成绩，还当选为广播站站长！如果按当时剪刀石头布的结果，琳琳就不一定有一展长才的机会了，我庆幸我的知错能改。看来，再小的事也不能怕麻烦啊！
教育叙事随笔13
早读加上一节空堂，终于改完了全班63本日记。我改得较细致，部分日记还加了简短的评语，尤其对于后来插、并、转来的新生。
批改结果既在情理之中，又出乎我意料之外。多数同学字数明显增多，语句流畅性大大增强，看起来像有模有样的小学生日记了，不似一年级时那样一两句，很单薄。新来我班的大多数同学写了三言两语，标点不打或乱打的.现象比比皆是，个别人连日记格式也稀里糊涂，搞不清爽。不过，也有写得很棒的，如原一（2）班的段良燕、一（1）班的庆子硕，不仅字迹娟秀，而且内容精彩，篇幅较长。
有几个老生我以为第一炮肯定不会叫我失望，因为他们原来是尖子，可惜实际情形令我大跌眼镜。如章蒙蒙，暑期还在北京《语言文字报》上发表了一篇日记《游青岛》，昨晚的练笔却仅有75个字，还出现了三个错别字，内容淡而无味。
傍晚放学前，我就第一篇日记的批改情况向全班作了通报，表扬了高分习作的作者，不点名地批评了类似章蒙蒙一样能写好却因态度不认真糊弄了事的同学。看得出效果产生了，受到表彰的对象小脸放光，自豪之情溢于言表；而章蒙蒙等几人却悄悄低下了头，不知道是惭愧还是后悔。
教育叙事随笔14
“老师、老师，壮壮又在搞破坏了！”课间我正弯下腰准备捡样东西，忽然李耀宇跑来告状。我一听就生气了，又是他，这个爱惹是生非，从来老师批评都虚心接受坚决不改的家伙！我三步并作两步朝活动室走去。
一看，原来，壮壮把阅读区铺的地垫拆了下来，拿在手里玩。哦，我松了一口气。这比其他的其他的“光荣事迹”只能算是小儿科了！但从教育的角度出发我还是要教育他一下，让他放回去，以正视听。正当我准备开口责备时，一副等着挨批评的样子，呆滞着望着我。我心念一动，挨着他坐下，微笑着对他说：“呀，垫子是正方形的哝，两个垫子，两个正方形！”壮壮听了楞了一下，马上得意地接话：“两个垫子叠在一起，变成八角形，像人家跳舞用的手帕。”“嗯，你真聪明，知道的真多！”我又夸了他一句。这下他的脸上绽放出光彩，整个人都变得生动起来了。看着他短时间内的变化，我心中暗想：幸亏没有劈头盖脸的批评他，否则就发现不了这朵创造性地小火花了。接着，我话锋一转：“可是，地垫被你拿来玩，缺了几块变得难看了，小朋友坐着也会不舒服的，那怎么办呀？”“那放回去吧！”说着，壮壮把手里的地垫拼了回去，拍拍平整。“好样的！”我满意地拍拍他的头。他灿烂的笑了，很开心。
接下来的几天，我发现壮壮越来越乖了，不再惹是生非，而是总在我眼前晃悠，跟我说说这儿，说说那，有什么不对的.地方，我说了他以后也会改了，不再“坚决不改”和你较劲了。
欣喜之余，我不禁反思：为什么一次小小的“地垫事件”竟产生了我无数次苦口婆心的说教都难以达到的教育效果呢？也许，就是他准备挨批却听到了表扬而发愣的那一刹那，感受到了老师久违的亲切与关爱，从而接纳老师了，亲近老师了吧！正所谓“亲其师，信其道”，有爱的教育达到了事半功倍的效果。我庆幸我及时捕捉到了他的眼里的不安，肯定了他的创造性，而没有一味的指责。在呵护童心的同时拉近了师生的距离，达到了很好的教育效果。教育，原是起源于这点点滴滴爱的细节。
教育叙事随笔15
上星期，大润发超市开张了，超市里摆满了很多物品，很多孩子走进了超市购物，一下子超市里挤满了人，大家都想购物，以至游戏中出现了"抢购"的现象，子薄和元涛为了一袋王子饼干两人抢了起来，孙若涵由于一次性拿了过多的物品，在拥挤的过程中物品掉了一地，徐少航人来疯似地在超市里跑来跑去，整个超市看起来乱糟糟的。看到这样的情况，我及时介入游戏，告诉孩子们要根据自己的需要购买商品，在超市中要注意保持有序，不能乱跑，同时也要保管好自己购买的商品。这时超市里才恢复了平静。
分析：超市刚开张，物品很多，吸引了孩子们，激发了孩子购物的欲望，但由于超市里同类商品少，就导致顾客为了某种商品而争抢。在超市里我们制定的规则由于不具体，幼儿所获得的经验也仅仅是平时生活中与父母在超市购物的经验，因此在游戏时孩子由于经验和规则意识不明确，出现的争抢，购物过多、乱跑等现象。
策略：
1、在超市里多增加一些同类的商品，这样可以避免孩子们由于喜欢而争抢同一类商品。
2、教师和孩子一起讨论超市的游戏规则，教师将游戏规则画出来，贴在超市里，提醒大家共同遵守。
幼儿园教育叙事的感想随笔3
在幼儿园里，孩子就是主体，那一张张童真的笑脸和一句句稚嫩的话语在幼儿园里就是一道美丽的风景线。作为教师的我们往往忽略了去倾听幼儿之间的谈话。班里的孩子也总是喜欢"闲聊"，玩玩具时，边玩边聊；区角活动里，嘻嘻哈哈，欢声笑语；就连有时上课也有几个人窃窃私语，为此，我们老师挺烦恼的，有时就大声批评他们，说完安静一会儿，可隔一会，他们又继续上演"脱口秀"，声音还越来越大……
我发现很多老师都会用这种强制的办法对待孩子。其实这样孩子是难以接受的。孩子们有语言表达的需求，他们需要交流信息，抒发感受。同时，他们的"闲聊"也锻炼了孩子的语言表达能力，增进了彼此之间的交流。我们应该反思：这种现象是不是我们平时留给孩子们自由交谈的时间太少了，才导致的呢？
解决问题的关键是怎样运用自己的教育机智，捕捉孩子之中的热点，更新教育方式，把孩子们的注意力吸引过来，而不是非要强制孩子闭上嘴。
因此，在上课时，我们应该积极运用各种教育手段来吸引孩子，使他们投入到活动中去，利用生动活泼的.语气语调，丰富的肢体语言，或者是直观的玩教具，多媒体教学等等这些新颖的东西来满足孩子的需求。另外，教学的形式多样化，采用集体、小组、个别相结合的方法。在游戏、饭前、饭后的时间里，在不影响别人、不大喊大叫的情况下，允许幼儿自由交谈，教师也可以寻找时机加入交谈，为他们营造一个轻松、愉快的氛围。
《纲要》中也提出："幼儿教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿的身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。尊重就是让幼儿对自己充满自信，相信自己有能力做出正确的选择和判断。尊重就是不把成人的要求强加于幼儿，而是鼓励幼儿发表自己的意见与看法，相信幼儿有自己的见解。尊重对于幼儿来说意义重大。那么，怎样才能做到尊重幼儿呢？我认为，尊重幼儿，就要促进幼儿富有个性化的发展。要发展幼儿的个性，就必须尊重幼儿的个性，尊重幼儿的心理发展。
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