初中语文随笔
无论是身处学校还是步入社会，大家没少接触或者看到经典的随笔吧？随笔是一种散文体裁，也可以是听课、读书时所作的记录。你知道什么样的随笔才是被大家所称赞的随笔吗？以下是小编精心整理的初中语文随笔，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中语文随笔1
魏书生认为，尊重别人是一种本事，“不会尊重人，从高层次上讲，享受不到尊重人的那种自豪感和幸福感。从低层次上讲，自我也不会得到别人的尊重”魏书生很尊重自我的学生，学生只要有一点提高，他就表扬。学生犯了错误，他也不直接批评，而是用唱歌、写说明书等形式引导学生自我教育。更让我感动的可是，魏书生还十分注重点燃后进学生的期望之火，善于帮忙学生寻找长处，发展长处。
魏书生以往讲过这样一件事：新学期，有两个全校最差的学生进了他的班，他要求这两个学生做的第一件事就是“每人找到自我的优点”。学生说没有优点魏书生则说：“不可能，我都替你找出两条了”还有一个学生向魏书生坦言“我学的不好，只考了8分。”而魏书生则一脸惊喜：“你一不听讲，二不写作业，三又不看书，还能得8分，这是天赋啊！”我想，类似的故事，魏书生肯定还有很多很多，他善于研究后进学生的心理特点，扬其长而避其短，不断增强后进学生的内部驱动力，真正体现了“不拘一格，因材施教”的教育思想。
而其思想的出发点和归宿点都是一致的，那就是他所说的`“尊重和发展学生的个性和人性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮忙、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福与自豪感，减少内耗，明显提高了工作和学习的效率。
初中语文随笔2
新一轮课程改革使语文课上的教学面貌发生了根本性的变化，语文课上的充满了生机，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。但是在教学实践中，我们也发现不少老师的课上的“创新”与《语文课程标准》所倡导的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。
但要注意的.是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。
可时下语文课上的中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课上的上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课上的教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课上的长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。
因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。
初中语文随笔3
迷人的春天是最令人欢欣鼓舞的；夏日的晴空，是灿烂多姿的，秋天是丰收的季节，是大地生育的时节；而冬天，大地仿佛处于睡眠状态，一切是那么的安详。
冬去春来，夏去秋至，大自然就是这样，神奇的变幻着日月星辰，风云雨雾。今天，让我们一起走近自然去体验春、夏、秋、冬，领略四季风光。
艳丽的春天。
我喜欢春天，喜欢它的艳丽，喜欢它的新颖，喜欢它的淡雅。春姑娘把一朵朵美丽的鲜花插满了大地，有嫩黄的迎春花，洁白的水仙花，淡绿的兰花，分红的桃花，把大地装扮得格外漂亮。
啊！春姑娘，你赶走了冬天的严寒和沉寂，带来了春天的明媚和热闹，你还把满天的星星送给了夜姑娘，让夜晚更明更亮。
灼热的夏天。
我喜欢夏天，喜欢它的热情，喜欢它的稳重，喜欢它的浪漫。夏姑娘把美丽的月光、俏丽的树木、缓缓流动的溪水、悦耳动听的哇鸣，组成了一首婉转的乐曲。
啊！夏姑娘，你令我心旷神怡，犹如在花中游，画在我眼中，真是妙不可言，使我回味无穷。
丰收的秋天。
我喜欢秋天，喜欢它的金黄，喜欢它的.活泼，喜欢它的成熟。秋姑娘把红红的苹果挂满了枝头，压弯了树腰。欢快的小鸟，飞翔的大雁唱着、叫着，像是在说：“熟了，都熟了，收获的季节到了！”
啊！秋姑娘，你让摘果的小孩子们看着一筐筐的苹果和梨，笑在脸上，甜在心上。
洁白的冬天。
我喜欢冬天，喜欢它的纯洁，喜欢它的突如其来，喜欢它的朴素。冬姑娘把像小银珠，像小雨点，想柳絮杨花的白雪挂满了百茫茫的天幕雪帘。我拾起一片雪花，这精巧的六瓣雪花出自谁的巧手，又是谁把它放非天空？我手中的雪花闪着光泽，白的透明。我躺在雪地上，身子下面的雪软软的。雪轻柔地吻着我，感觉麻酥酥的，让我心碎。
啊！冬姑娘，你给我带来不寻常的情感—和睦、喜悦、赞叹。
一年四季是那么的美好，让我们共同享受吧！
初中语文随笔4
如何在一课时内把一篇较长较难的课文教出精彩，这是一个让所有语文老师都感到棘手的问题。很多人采取的主要教学方法是让学生进行自由赏析，仿佛不让学生自由赏析就不符合新课改精神一样。但我以为，教师引导下的选点赏析也许比自由赏析更适合这样的课文。
对于较长较难的课文，自由赏析往往不能让学生有更多的提升和收获。由于文章较长较难，学生赏析自己喜欢的句子时，往往会避开难句，来赏析较为容易的句子，“这样做付出的劳动成本显然是最低的”。
①。而且，很多情况下，“老师没有任何针对其分析不足的质疑与追问，对于绝大多数同学来说，待本教学环节完成，思维状态还仅仅停留在自己分析的水平上”。
②。如果教师引导点拨，课堂时间将会更加紧张。更重要的是，那些真正精彩的、有表现力的难句很可能被忽略过去。
学生在自由赏析的皆大欢喜之后，留下的是浅薄的收获。王君老师第一次教《敬畏自然》时采取了自由赏析的.方法，但教学很失败，她后来说：“鉴于课文比较难，‘放羊式’教学并不适合学生。”
③可见，教有长度有难度的课文不适合采取自由赏析的方法。在这种情况下，虽然自由赏析更符合新课改理念中的“选择性”，虽然教师引导下的选点赏析有“教师牵着走”的嫌疑，但选点赏析毕竟有它的优势。
相比之下，选点赏析能集中精力，取得最大的效益。所谓“选点赏析”，就是教师选定几个语言点，引导学生集中赏析这个点。当课文长、课时紧时，选点赏析能集中学生的精力，取得最大的效益，诚如张金保老师说：“有意识地突出某一部分、某一类别、某一重点的教学内容，直接地、利索地将教学内容‘切’进课文的重点部分或关键部分……有助于学生快捷而深入地领会文章内容。”
④我们必须痛苦地承认，在当下，受课时所限，师生不能穷尽一篇长文所有的精彩，否则，学习《雷雨》这样的课文，一星期的时间怎么可能够用?既然必须舍弃大量的内容，那我们为什么不集中火力去攻击最有价值的地方从而让学生有更多的收获呢?童志斌老师教《雷雨》。
⑤，大胆舍弃，只选了五个点——“洋火”“你们”“汗涔涔”“半晌”“支票”——来引导学生重点赏析，取得了极好的效果，并获得了全国赛课第一名。
如何进行选点赏析呢?我认为，所选的点必须少，所设计的教学层次必须细腻。如果眉毛胡子一把抓，在短短一课时内反而给学生蜻蜓点水之感，不能让学生留下深刻的印象，所以我们选的语言点必须少而精，从而让重点突出。而且，教学不是给学生灌输一个结论，而是让学生体验解决问题的过程。所选的语言点少，才能让学生从容不迫地体验这样一个过程，才能有利于教师设计出层次细腻的教学过程。教师设计细腻的教学层次，目的在于降低难度，分解目标，用不同的教学方法来一步步引导学生赏析语言点，并最终形成鲜明而流畅的教学节奏。王君老师教《敬畏自然》。
⑥这篇较长较难的课文，第二个教学方案只选了三处语言点进行品析，在品析“谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?”时，引导学生分别用“反问句的语气”“变为肯定句”“变为感叹句”“用无奈的语气”“用愤怒的语气”“用恐惧的语气”来诵读，然后，让学生仿写词句，“创造一个新句子来读”……课堂上书声琅琅，层次细腻，过程生动。
初中语文随笔5
如果这个世界上关上了门，你就因该学绘画一扇窗给自己，这样你会不觉得孤独，黑暗，就因那次，我懂了。
那次，我因为考试考差了，垂头丧气的回到家里，本以为妈妈会责备我的，而他只是说：“女儿，明天跟妈妈去菜园摘菜吧。”我点点头，答应了妈妈。
等到了第二天，我跟着妈妈来到菜园里，有小溪流水，有一排排青的毕你眼的蔬菜，鲜红的番茄，绿?果树好像一个个小兵一样守护着自己的家园，在阳光的照耀下，小溪变得清澈见底，这简直就是一个童话世界!这都是妈妈一个人中的，一个人布置的吗?我平时都没留意到。妈妈把我叫到一边，说：“女儿，你先把那边的草给摘了，你在这儿，妈妈去打点水。”我点点头，就开起了工作，啊，全都是绿色的一大片，哪些是草那些是菜啊，我开起变得不烦恼，一手把那些所谓的“草”都给拔了。泥土很肮脏，弄的我全身都脏了，嘴说个不停，这摸简单的事谁不会做啊，折磨容易，又不是很辛苦。’’却没想到被妈妈听见了，妈妈并没有骂我只是指着地上的“草”说：“哎呀，你怎摸把菜都给拔了，留下草呢?”我说：“这难道不是草吗?”我恍然大悟，妈妈低着头，沉思了一会。笑着说：“这些菜拿回去吃吧，妈妈把着地重新整一下拨上你最喜欢的玉米，等到了第二年，你就有玉米吃了。妈妈蹲下身把菜都捡起来，递给我，我接过菜篮，说：“妈，你不生我我的气吗?”妈妈却说：“有一点，不过这件事能让你分清草与菜，以后你就不会扰乱了啊，所以还是值得的。”对啊，画一扇窗给自己，让自己更乐观快乐。
第二年，我再次回到妈妈的菜园，那里的`景色依旧那么美，瓜果蔬菜还是那么的绿，唯一改变的是那片地，如今都长上了玉米，一条一条，十分有生气，妈妈摘了一些回家，煮给我吃，我不再像以前那么难过了，我学会了去思考。
画一扇窗给自己，这是妈妈教会我的，在生活中难免会遇到不顺心的事情，我们要学会从不同的角度看问题，从而会有不少的收获，每件事都是有对立性的，关键在于你用一种怎样的态度去面对。
初中语文随笔6
文字是记录语言的符号，是交流思想的工具。每个字或词传达着不同于别的字或词的信息，都有全社会公认的写法。因此，要准确地传达信息，正确地表情达意，就要讲究写字用字的规范化。这不仅反映着一个人的文化素养，也反映着一个民族，一个国家的教育水平和文明程度。
我国政府一向十分重视文字的规范化。新中国成立初期，在百废待举的情况下，《人民日报》于1951年6月6日发表了题为“正确使用祖国的语言，为语言的纯洁和健康而奋斗”的社论，在全国进行了语言文字的规范化和纯洁化工作，提高了我国语言文字的规范化水平。1963年，原教育部颁发了《关于加强中小学学生写字教学的通知》，明确指出，“写字是中小学学生的一项重要的基本训练”，“中小学学生都要注意不写错别字”，“不随意乱造和乱用简化字”，要求把字写得“正确、清楚，笔顺合理，字体端正，行款整齐”。规定小学每周要安排二至三节写字课，初中一年级安排一节写字课。《通知》发出后，全国中小学对写字教学进一步重视，教学工作普遍加强。但经过十年的浩劫，我国的文明建设蒙受了重大损失，语言文字的规范化和纯洁化工作遭到破坏，中小学的教学工作包括写字教学也毫无例外地遭到了破坏。为此，1981年6月19日《人民日报》再次发表了题为“大家都来讲究语言的文明和健康”的社论。但是由于种种原因，近年来文字不规范的现象任然比较严重，而且越来越严重，污染了语言，污染着社会的文明。
文字不规范的现象表现在三个方面，一是错字，即错误的字，严格地讲，这种字不是字。字典上没有这样的字。如笔画多一笔，或偏旁写错。二是别字，即字原本没有错，只是用“别”了，用错地方了，不该用它而用成了它。如把已经的“已”写成了“以”，再见的“再”写成了“在”等。三是其他不规范的字，如已规定简化而没简化的繁体字，没有规定简化而随意简化的简化字以及难以辨认的潦草字（草书例外）。经调查，我校大多数学习成绩偏差的学生都是由于写字能力差造成的。有的学生连最起码的写字指导、训练也没受过，根本不懂得什么叫正确的笔画、笔顺。他们不光语文差，其他学科也不例外。
今天在校学生的字迹潦草，错别字多，明天就会变为社会污染，成为危害社会工作的因素。近年来，一些商店（含大城市），报子、杂志、电视屏幕上的不规范用字也屡见不鲜，甚至在某套红的一版上出现过4个错别字，而且都是出自名人的手笔。在文化发达的大城市，在知识分子或名人的笔下尚且如此，在不发达或落后的地区就可想而知了。这种情况引起了公众的关注和不满。再也不能继续下去了。“语言文字不规范，使用混乱，不仅给文化教育带来危害，也给经济、技术、国际交流等各个方面带来损害。”某自治区的出口商品只是由于包装纸上印错的一个字，不得不重印，经济损失达数十万，如果由于不负责任而在语言上出现了重大政治错误，其后果就更为严重了。要消灭错别字就必须找出造成语言文字不规范、使用混乱的原因。原因在哪里？从社会与教育内部看，主要原因在于教育内部；从教育内部看，主要原因在于基础教育中小学和初中教育，从小学和初中的教育看，小学每个年级都有写字课，而且各年级的写字教学抓得都比较扎实。初中没有写字课，在语文教学大纲中，对写字教学提出了一定的要求，但在教学实践中未能认真落实，小学升入初中后，写字能力得不到严格训练，以致初中学生在书写方面存在很大问题。因此，要提高写字水平，实现使用文字的规范化，关键是改进和加强初中阶段语文课的写字教学。
一、要安排一定的写字时间
当前，“六三”制和初中各年级并行学科较多，教学内容偏深，学生负担偏重，尚不宜单独开设写字课。但要充实和调整语文教学计划，将写字教学穿插在一、二年级的语文课中。初一应在小学写字教学的基础上，结合学生的实际，进一步传授写字的.基础知识，继续加强基本训练，纠正错误的执笔方法和写字姿势，掌握汉字的难写笔画和结构的书写方法。继续练习用毛笔临帖，有条件的还可以练习用毛笔写小楷。初二应继续用毛笔临帖，有条件的可继续练习用毛笔写小楷，重点加强用钢笔写字的训练，能比较熟练地用钢笔写字，写得正确、端正、清楚，力求美观，行款要整齐，并有一定的速度。在教学时间上，初一和初二每周可安排20分钟到30分钟；可集中安排，也可分散使用。
二、提高学生的写字水平，只靠课内的一点儿时间是不够的。
各年级，都要在写字课或语文课的课外作业中安排适当的写字练习。在学生的作文、各科日常作业和各科试卷等书写方面，都要提出严格的要求，有条件的地区，可在语文考试中对书写的好坏进行评定，对书写好的要适当加分，差的要适当减分；平时加减的分数可多点，升学考试时可少点儿，作为一种艺术教育。各学校可根据实际情况，在加强写字教育的基础上开展课外活动，请书法专家到校指导，全校学生积极参与，定期进行书法练习和书法展览，培养或发展学生的兴趣和特长。
三、提高师资水平是加强和搞好写字教学的关键
（一）近几年来，在考试指挥棒的指挥下，为了追求升学率，考什么，有些教师就教什么，甚至认为：“学生的考分高就行了，字写得好坏没关系。”因此，所有老师首先要提高认识，重视写字教学，把写字当做义务教育阶段学生的一项基本功，扎扎实实地抓紧抓好。
（二）写字应作为各科教师，特别是语文教师的一项基本功，所有语文教师都应把字写好，不论是上课时的板书，还是批改作业时，都应把字写得正确、端正、清楚、美观、熟练。
初中语文随笔7
无论你走多远，也无法走出故乡的羁绊，故乡的根伴随着我们一生。当你越走越远，心中的羁绊也越来越缠绵。
——题记
时光，浓淡相宜。
今天，阳光正好。坐在教室里，手里拿着笔，像是有写不完的作业，容不得有一丝懈怠，总是忙碌，总是抱怨。抬头望天，阳光刺眼，忘了有多久没这么好好的看过故乡的天看过故乡的云。总有一段回忆让我流连忘返，总有一个人让我浮想联翩。留不住的是岁月与光阴，可夺不走的是对故乡的回忆!
我清楚地记得，小时后每次放学之后，放下书包，与邻家的小伙伴们一起去田野里玩，看着大人在浇灌小麦，我们就借用他的水和泥巴，满手满身甚至满脸都是泥。我们用夕阳的余晖晒干被我们捏造的各种姿态的泥巴，然后带回家扔在院子里，还被正在做饭的妈妈吵一顿。就这样我们的.春天过去了。
我想有些过去真的抹不掉。炎热的夏季总不能抵挡我去玩的脚步。蝉鸣夏季我几乎不睡午觉，我总是在院子前的大树下玩，直到现在也不知道是什么树。爸爸给我扎了个秋千，在树荫下，荡秋千的哪怕只有自己，也根本不知道什么叫孤独。那里有我的笑声，大树应该积攒了很多了吧。可是后来新村规划，大树不在了。转眼间，夏天过去了。
人心，远近相安。
放不下的乡里乡亲互帮互助的美好时光。秋收时期，阳光照在金灿灿的玉米上格外耀眼，各家各户都忙着秋收，当然我也不闲着去地里帮家里收玉米，到了田野里，一溜烟的功夫我就失踪了，当然是去捉蛐蛐了。人们互帮互助，秋收很快就结束了。秋天，伴随着故乡的情忙绿的就走了。
有些回忆，想起来就成为一种温暖。我的村庄里，每到下午六点，总会有卖豆浆的叔叔骑着三轮车来庄里卖油条豆浆。他的食品是很干净的，所以我们都很放心的去买他的。即使是下雪的天气，他也会按时到来。冬天，在他的叫卖声中走了。
而我的童年也随着一年又一年的春夏秋冬走了。
我的村庄没有高楼大厦，没有红灯酒绿，没有热闹的夜市，没有漂亮的夜景，没有出门就坐车的舒适，甚至没有各种商店来让我们逛不完。我的村庄只有平坦的土路，只有广阔的田野，只有平房，只有人与人之间的纯真质朴。可是我爱我的家乡!
多年之后，即使我走遍天涯海角，我也忘不了我的故乡。当我被生活的困顿琐碎折磨得疲惫萎靡的时候，当我被人事之网纠缠的气急败坏的时候，当我被失败的耻辱压迫的心灰意冷的时候，当我被成功的虚妄欺骗的痛不欲生的时候。故乡是一片属于我的宁静的港湾，是一眼永远为我长流的心泉!
初中语文随笔8
今天说是要开会，是不是又是关于新教育的会议，我一边在心里嘀咕着，一边带着笔记来到了会议室。
会议上，马主任回忆自己的教学之路，读者自己的心灵之作，慷慨激昂，意气风发，一个个优秀的心声如数家珍，信手拈来，一幅幅生动、活泼的教学画面也在我眼前展现出来。还有苏主任和李爱华老师都从自己的教学实际出发，提炼、思考、总结、提高、升华，也便有了今天的成就。
整个会议，我在思考，多做、勤写、善思、积累成就了他们。而我，不经意间，从教也有15个年头了，我自己的教学又留下了什么，收获了什么。
最值得回忆的还得从02年8月我任教语文的那一刻写起。也许是因了语文教师紧缺的缘故，我半道出家，教了语文。就在同年9月，镇上组织优质课评选。凭着一股初生牛犊不怕虎的精神，我居然冲破重重关卡，杀进评选范围，并取得了镇级优质课。（也包括后来区里组织的课堂教学月活动，我顺利地通过了验收）可我从那时起，不再惧怕有人听课了。
改行之初，任教02级1、2班语文，也是这些年来，至今为止送走的第一批完整的学生。面对陌生的教材，我刻苦钻研，虚心请教，面面对陌生的作文课，我一次次闯入了马主任和吕乃迎老师的课堂。有了他们的悉心指导，也因了自己对文字的喜爱，我感觉自己的课堂步入了正轨。
那时，语文还实行323课时制。每周三节连排大阅读，每周两节大作文，每周一篇周记，外加三篇日记，学生的阅读量、写作量可想而知。记忆最深的当属自己的作文教学，《作文与考试》就是我的作文教学用书。从课前的作文导引到作文前的技法知道，从学生的限时写作到由学生自己主持的佳作欣赏，作文成了我和学生们的快乐课堂。宁雪、邹莉、王志勇、唐旻飞、王美华、狄富强、吕玉娟、谢霜、陈慧……变成了作文课上飞舞的精灵，作文课因为有了他们而煜煜生辉，我也因为有了他们而精神百倍。至今，他们留下来的周记、日记，作文，经过我的`精心批阅与修改，发表在各级各类报刊上的不计其数，也成为了我最值得骄傲的事情。
那时，正是语文课改的高峰期，正是现场会之后，苗中的语文教学在全区乃至全市最响当当的时候，我自知自己的上课水平有限，但也记不清被临时安排给同仁上过多少堂课。都说有付出就会有收获，课我仔细想来，我也付出了很多，却没见到我的收获。
那时的古诗文背诵，每个学生一沓诗文背诵卡，正反两面，不管抽出哪张，学生们都能够熟练、准确、轻松地背诵。那时的习字课，钢笔字、毛笔字，双管齐下。那时，快速作文、古诗文背诵、潇洒的字体成了苗中的招牌，也成了苗中学子的宝贵财富。
一切的回忆都成了美好，真的记不清从何时起，一些莫名的东西时时变，时时改，让我这个随波逐流的人儿失去了自我，丢掉了那些珍贵的东西。现在，在全区轰轰烈烈进行新教育实验的时候，我好想，好想把自己遗失的美好找寻回来，却一时不知从何做起。
正如新教育所说的“行动就有收获，坚持才有奇迹”，今天的会议让我有了觉醒，到了自己找回自我，坚持自我的时候了。
初中语文随笔9
夕阳已坠入天际，万物被暮色笼罩。家里空荡荡的，我的心却被填的满满的，堵得整个人直发慌。
这些日子，我总爱独自一人坐在窗前，看惨淡的愁云，瘦削的法桐，总觉得自己放不下的东西太多太多：同学相处的烦恼、考试的焦虑、学习的压力常常让我莫名地发火、伤感。甚至连树叶子一片片落去也会让我生出一丝惆怅。自己小小年纪，竟会变得这样多愁善感!
“吱啦——哐”一阵开门关门的声音将我的思绪从漫无边际的浓雾中牵了回来，我急忙回过神来，是爸爸回来了。“宇儿，别老在家闷着了，我带你去个地方。”爸爸饶有兴致地说。“我要去看望一下敬老院的`刘爷爷，你和我一起去吧!”我闷闷地倚在墙上，摆弄着衣服上的扣子，心中有些不大情愿，可听见爸爸那不容商议的口吻，也只好收拾一下自己的心情，和爸爸出了门。
坐在车上，爸爸边开车，边和我讲起了刘爷爷的经历。原来刘爷爷早年也是有家室的，可是人到中年，妻子因风湿性心脏病去世，住了没几年，唯一的儿子又因车祸失去了生命。刘爷爷曾经在医院里看过大门，所以和爸爸很熟。最近几年由于年纪大了，又没什么亲人照顾，所以就搬到了敬老院。逢年过节，爸爸总忘不了去看望他。
来到敬老院，走进刘爷爷住的房间。刘爷爷一看见爸爸来了，便热情地握住爸爸的手，问长问短。我也趁机问了声“爷爷好!”老人听力已经很微弱，但身体还算硬朗。我打量着刘爷爷的房间，虽然陈设简单，但拾掇得很干净。老人不知道该怎样表达对我们的热情，忙着为我找这找那，把自己所有好吃的东西都拿出来了，我都笑着接下了。
“多亏现在的社会好啊!你看我一个孤寡老人，住在这里不愁吃，不愁穿，没事就溜溜弯，听听戏，和老伙计们一块聊聊天，下下棋。……”老人不亦乐乎地絮絮地说着，我和爸爸坐在椅子上静静地听着。
“爷爷，这么说，您还是感到挺幸福的啊!”我打趣地说。“幸福，幸福!都放下了，也没什么牵挂的啦，一身轻啊!”“幸福就好!”我淡淡地笑着。望着爷爷那饱经沧桑的面颊，我感觉心里塞满的东西正一点一点地下沉，流入了新的血液，暖暖的。
走出敬老院，我深吸一口气，如释重负，感觉内心畅快了许多。老人都会将那些刻骨铭心的悲伤记忆放下，去享受晚年的幸福。而我正值青春年华，又有什么理由不去放下沉重的枷锁，去将青春放风，让心情流浪呢?
有时候，我们总会将自己心灵的闸门关闭，去背负太多沉重的担子，而当我们将它轻轻卸下时，我们才有机会去创造更多美好，才会活得洒脱，活得快乐。
“放下”是一种境界，是我需要永远追寻的一种精神。
初中语文随笔10
我爱我的语文教育。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我运用图文并茂、丰富多彩的人机交互方式和学习情境，不断激发学生学习语文的兴趣，让学生充分感受语文学习的情趣、理趣和自然美、人文美。
记得那年我新接初三两个班语文教育教学工作。为了让孩子们自主感悟文学的人文素养，不断提高写作水平，我要求所有孩子每人每周写500字以上的作文，其中可以摘抄。尽管如此，当时初三二班的学生依然是人人自危，呼天抢地。
第一次作业终于在七天后的周一放在了我的办公桌上。当时的情况是即便是好学生也是这样完成这项作业的：作文中自己写的部分捏着鼻子抄所谓的中学生作文选;摘抄部分则摘抄课外书中打动自己的名人名段。
令我欣慰的是其中有一篇作文虽然稚嫩，但不乏对生活的感悟及优美的语段。只是字里行间流露出“少年不识愁滋味，为赋新辞强说愁的”青春期孩子所谓的“成熟”。就在那时我有意识地记住了他的名字———辰。
接着的好几次作业，我留心观察，发现他每次作业都完成得非常认真。只是每篇依然有着桀骜不逊的孤独。我开始关注并了解他。
他是个懵懂顽童，优点是成绩好，不惹是生非，虽自由散漫和不合群，但也没有人指手画脚，所以同学很少注意他。
为了鼓励他继续努力地学好语文，尤其发展他显示出来的写作天赋，也为了给其他学生树立榜样，我决定在全班把他的几次作文作为范文朗读，并请其他同学讨论评价。
记得朗读的过程中他始终就那样低着头，坐在位子上听我念，只是脸不由自主地一点点变红。我知道那是他想法张狂，但行事低调造成的少有的辉煌时刻的无限膨胀的虚荣心在作怪。
我开展了有关语文知识的欣赏课，希望借此机会激发同学们的语文及写作兴趣。由于这种课比较感性的原因，同学们都积地参与，课上聚精会神地耳听目视，点头微笑，偶有两三小声议论。上课的次数多了，作业质量明显有了提高。
遗憾的是他从来不加入其中，要么自己写作业看书，要么趴桌子上睡觉。为什么会这样，我很奇怪。
又是一个学生欣赏古典诗词的午自习，王菲、邓丽君的美妙演唱配以恰如其分的FLASH画面，把学生带入音乐与诗词文化的`双重享受，可他依然如故。我悄悄地走到他身后，原来他在入神地看着动漫，以至于我站在身后也浑然不知。“试着听听，你应该不会失望的。”我轻声诚恳道。也许被我的到来吓了一跳，他迅速收起书，抬头“委屈”地注视着我。我选择了无语的走开。
课后我找到他，和他聊天，问他对语文学习的看法及建议。开始他不仅拘谨，而且言谈中充满了不信任。也许是我的恳切打动了他，他慢慢道出了原委。原来他是因为懒，又觉得语文枯燥没有成就感所以不爱学;语文欣赏课对考试来说没有实际意义，所以虽然有意思他也不愿浪费时间，还不如借此发展发展兴趣。时间一分一秒地过去。我们从学习聊到生活最后聊到彼此的兴趣爱好，非常地愉快。
也许是我与他平等的交流打动了他，他渐渐地变了。语文课听讲越来越认真，每周一次的作文内容也由对人生理想积极的追求取代了原来的诸如春叹秋悲，愤世嫉俗以及莫名的渴望爱情等成分。更可喜的是他和同学的关系也发生着微妙的变化，开始关心同学，关心集体。由于他成绩好，同学们潜意识地开始向他学习。在他的影响下，写作开始浸透在学生的生活里，这个班级热爱写作的学生越来越多，优秀作品不断涌现，其中一些被印成了铅字发表在各种期刊杂志上。两年后的七月，他以优异的语文成绩跨进了理想的学校。
那年的教师节他送给我一张节日贺卡。卡片上的一段话让我感动：“如果说我的淳朴的文学梦想产生于摘抄之前，那么巩固这一梦想的则是你在语文方面给予我的鼓励与信心。当时的我，虽然语文成绩好，可是整天对着谁都是一副不招人爱的愤世嫉俗模样。仅仅因为写过几篇可以一念的作文，你没有放弃我这个既幼稚且自以为是的孩子。现在回想起当时，才知道那是多么值得感谢的一件事。”
他离开了学校，我们从原来的师生兼朋友关系变成了真正的朋友。闲暇之余，我们共同探讨文学，共同享受彼此的学习生活感受文。
初中语文随笔11
为了要教好语文，我很系统地认真研究了关于初中的语文教材和相关的练习，并买来一些语文工具书籍。同时加强与其他语文老师的交流，认真研读他们的教案、教学心得。经常抽空去听其他语文老师的课堂教学，并认真、详细地做好听课记录。对于学校的优秀语文教师，本人更是悉心向其请教，以尽快熟悉语文的教学，平时，我还超多查阅有关语文教学方面的书籍、报刊、杂志，将一些优秀的与本地区状况相近的论文摘录下来做为教学备用资料。对于语文科组的各项活动，本人都认真用心地参与，并做好记录、整理。在上每节课之前，本人尽可能从网上、报纸、书籍上搜集相关的资料，结合本校学生状况，认真备好课，设计好教案。在进行课堂教学时常邀请一些语文教师来听课，课后虚心地理解他们的点评，同时也将这些意见记录下来，运用到今后教学中。同时，针对课堂上学生的表现、反应在课后写好教学反思，总结每节课的成功与不足之处，以方便今后的教学。总之，都是为了透过积累他人的经验和自己的教学体会，以提高自己的语文教学水平。经人很快熟悉了语文教学的方法和技巧，这为我的语文教学水平的提高奠定了坚实的基础。同时，在本学期语文教学中也取得了明显的效果：
第一，学生对语文科目的兴趣有所提高。
我在吸收他人经验及结合自己的理解和学生的实际状况的基础上，尽力改变以往的以教师讲解为主学生被动理解知识的填充式教学方法，按照新课程标准，在课堂上透过设计一些与学生实际相贴近的问题，以启发的教学方式去引导学生思考并回答问题。在教学活动中尽量做到活跃课堂气氛，让学生装始终处于一种用心的主动的状态，在简单的氛围中理解、理解知识。并适当地及时地鼓励、表扬学生的表现，肯定他们的回答，让他们从回答问题中树立信心。还透过设计一些难度较大与现实有关问题，让学生分组探讨。这不但刺激他们的求知欲望，让他们在探讨的过程中掌握知识，完成教师的教学目标，而且还让他们从中体会到一种团队合作精神，群众的凝聚力，从而提高他们的主动性、创造性，增强了他们对语文这一学科的兴趣。
第二，学生的阅读理解潜力有所提高。
学生的知识面相对狭窄，平时阅读书籍、报刊、杂志等较少，这就使学生的阅读理解潜力较差。针对这种状况，我充分利用学校图书馆的现有书籍，有选取的向他们推荐一些书籍，经常开放图书馆，延长他们的借书时间，尽力扩大他们的知识面，以提高他们阅读理解的潜力。而在课堂上，注意设计一些简单的问题，让学生透过阅读后回答问题，并适当
地引导，以提高他们的`阅读理解潜力。经过一段时间强化后，学生的知识面不但扩大了，而且阅读理解潜力也大大提高了。
第三，学生口头表达潜力有所提高。
本校的学生由于一些原因，口头表达潜力较差。为了提高学生口头表达潜力，本人在课堂上，多注意让一些羞于开口的同学起来回答问题，先用一些简单的容易回答的问题，透过耐心引导其回答，并加以肯定、表扬，从中锻炼他们的胆量，树立他们的信心。平时，还注意指定一些简短的文章给他们朗读，并且在班里举行一些朗读比赛，奖励小礼品，以提高他们的朗读潜力，从而提高口头表达潜力。经过一段时间的锻炼，学生们口头表达潜力有所提高，这不但活跃课堂气氛而且在学校开展的朗诵比赛中，本班学且都获得了不错的名次。这反过来又刺激同学们的口头表达潜力，构成一个良性循环。
第四，学生写作潜力有所提高。
为了提高学生的写作潜力，我在平时常布置一些简短的小作文，并在课堂上当场完成。小作文的资料多是些学生比较熟悉的，学生写起来也容易。在批改时充分肯定学生的闪光点，并且在班上公开表扬，让学生尝试到一点成就感，最终调动其写作的用心性。对于一些写作潜力比较好的同学或是对写作感兴趣的同学，我鼓励其参加校小记者兴趣小组，用心向校报、校外发表文章。这些都大大地增加了学生对写作的兴趣。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我打算在今后的工作中，我将一步探索，努力做好本职工作。
初中语文随笔12
一、抛砖引玉，引导写作
著名教育学家赞可夫曾经说到，“只有学生学习的情绪在+断卨涨的悄况下，才会乐于将自己的想法表达出来，进而产生一些能够使得写作内容丰富多彩的思想、同汇”。在初巾语文教学过程中i上学生情绪不断高涨的教学环境需要依靠教师来创建。教师可以通过生活化的随笔训练来唤醜学生的真情实感。教师可以用对生活热情的态度来营造气氛，利用自己深刻休验的生活素材来进行加工、渲染，充分的引导学生，柘展学生的思维渠道，唤醒学生自己在生活屮的真情实感，进而产生情感上功能，这样就能够引发学生形成强烈的表达欲望。这种思想上的欲望能够推动学生将随笔训练与自己的生活、学习联系在一起，进而形成强烈的驱动力，让学生能够流畅的在随笔训练中表达真实情感。例如，教师在进行随笔训练的时候可以就自己的生活化内容进行介绍。在进行“介绍自己喜欢的一种菜肴”为主题的随笔村里中，教师吋以先生动的介绍自己小吋候母亲做的红烧肉的情境，介绍那肥瘦相间的肉块热滚滚的油中翻滚，鲜艳的酱油的颜色裹在肉上，红扑扑，亮晶品，颤巍巍的，香气四溢，十分诱人。学生们听后都纷纷n水直流，强烈的冲击r学生的心灵。这时候，教师可以布置这次课It随笔训练的题S，你扪喜欢什么样子的菜肴？学生们听到这一随笔训练的题目都十分积极，跃跃欲试，纷纷积极的将￡1己a欢的菜肴通过随笔描写山来，一个个写的精彩极了，充分的表达r自己对美味的菜肴的苒爱。
二、范文举例，教授技巧
在初中语文的学习阶段.学牛.的写作技巧与写作手法都相对不够成熟，因此时常导致学生在对事例描写的过程中写的十分简易，犹如记流水账样，严重缺乏可读性。基十此种情况，教师可以在随笔训练生活化的教学过程中帮助学生如何通过写作技巧来将生活中的素材活灵活现的展现出来。i卜.学生可以在随笔训练的过程中尽量使用可以想到的ig言來最完整、最真实的'还原，时的请假。例如，学生在进行随笔写作题n为《妈妈买衣服还价》的内容中，原文是如下描述的：今天天气很好，我和妈妈去逛街买衣服，妈妈走进一家服装店，指着一条裙子说“这件多少钱？”。老板说：“160元”。妈妈说，“太贵了！”老板说，“给你便宜些吧丨150元！”妈妈说：“那算了，我不买丫！”我和妈妈走出了服装店。在阅读完这段随笔的内容后口j以发现这是一篇明显的记流水账的文章，教师可以将这一文章作为范文，让教授学生如何将发生的事件、涉及的人物描写的生动具体。例如，今天天气终于放晴了，正逢周末，我和妈妈一同开心的外出逛街，街道上熙熙攘摟的人群丨分热闹，七着走着妈妈看到在橱窗中的一件裙子十分喜爱，在橱窗驻足了好一阵子。这时老板热情的迎卜.来，让妈妈进店看苕，等等。教师教授学生生活化的写作技巧能够让学生将牛活屮观察到的事物最为真实、最为完整、最为生动地展现出来，以最大程度地达到随笔训练生活化的目的。随笔训练的生活化教学创造了和谐、平等、活跃的初中语文课堂。学生们在进行随笔训练的时候所选择的写作素材、所进行的写作内容都足源自丁生活。这样可以让学生们积极的观察生活、主动地累积素材，做生活的有心人。
初中语文随笔13
1、口诀识记法
初中语文教学中涉及到很多文学常识，枯燥的学习和死记硬背，往往达到不预期的成效，进而也会影响学生学习的兴趣。教师把复杂的内容缩减，把生硬的文字进行智慧的加工，并用趣味性的方式展示给学生，在加深了理解记忆的同时，也让课堂教学变得生动活泼起来，可谓一举两得。在七年级第二学期第一单元学到《伤仲永》一课时，介绍到王安石，就不可避免的介绍到了唐宋八大家，对那八个人有些同学总是记不住，对此我很是头痛，于是我仔细观察这几个人名，寻找其中的规律，我编成了一个顺口溜“寒柳三苏欧王憎”，字面意思可以理解为“寒冷的初春，柳树经过春风的多次吹拂才苏醒过来，欧王对柳树这种反应迟缓的状态非常憎恨”，同学们听了这种有趣的解释，会心的笑了，头脑中有了这样一种意象，自然记得牢。“寒柳”指韩愈、柳宗元；“三苏”指苏洵、苏轼、苏辙；“欧”指欧阳修；“王”指王安石；“憎”指曾巩。“寒柳”是唐代，其余下剩五位是宋代的，这样一来，学生利用联想记忆法，很快就记住了唐宋八大家，而且连八大散文家所处的朝代也记住了。除了联想法，口诀记忆也包括其他很多方法，如缩略法、概括法、罗列法、形象法等，教师善于抓住学生的心理，总结教学内容，根据内容的特点针对性的运用各类口诀。
2、轻言拨重法
初中教学中，我们往往有这样的体验，有时阻碍学习的往往不是知识本身，而是学生的畏难心理，影响了学习的积极性，尤其是较难知识点的传授时。对此，我们可以借鉴特级教师林伟彤针对学生刚开始学写议论文时存在的畏难情绪，这样辅导学生：“议论文其实并不神秘，我三岁小孙女也会作议论文。有一次小孙女说‘我最喜欢爷爷了。’（论点）‘爷爷喜欢我，不骂我，买冰激凌给我吃，还带我去儿童乐园玩。’（四个论据）‘所以我喜欢爷爷。’”（结论，与开头呼应）讲完这个例子，学生都笑了，在轻松的氛围中理解了议论文的基本特征，消除了写议论文的畏难情绪，用“四两拨千斤”的幽默艺术可让学生轻松摆脱思想包袱，走出困境。
3、顺手牵羊法
在进入新的教学内容时，运用学生耳熟能详的东西，在适当的时候点染，可营造浓郁的幽默氛围。好的导入往往事半功倍，教师可引入歌曲、广告语、故事等开篇，尤其是流行歌曲的引入，往往一下子就能吸引学生注意力，让学生倍感新鲜，整个课堂也呈现出轻松活跃的气氛。例如在上到第四单元《竹影》这一课时，在课文导入时。我采用了猜谜语导入法，在说出谜面的时候我用《好汉歌》的.音调唱出：“你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口”同学们立刻端坐起来，注意力高度集中，由影子引出竹影也是非常的自然、轻松。
4、委婉夸奖法
我所带的班上有一位学生，学习成绩突出，口才流利，但语速过快，以至于回答完问题后，有些同学还没有听清楚，于是我打趣说“真是服了你这张嘴了，像发连珠炮一样，让人最终没有搞清楚你说了些什么？”同学们是哄堂大笑，这样的说法既肯定了她的口才好，也委婉的批评她语速有点快。
5、借事夸大法
在课堂上打哈欠是常有的事，但不能让其滋生蔓延，当看到有同学张着大嘴时，我会说“某某某同学，现在已是隆冬时节，你还想张着大嘴杀生吗？还望你能嘴下留情？”，同学们心领神会（这是要吃苍蝇啊），教室里立刻爆发出同学们的大笑，此同学立刻将嘴闭住，低下头看起书来，睡意在笑声中冲了个一干二净。
6、名人效应法
《星光大道》在节目刚开始时主持人有一句套语，“让我们倒数五个数，五、四、三、二、一”。我在刚上课时，为了巩固前面学习过的表达方式、文学样式、小说三要素时，我会这样说：“哦，欢迎步入语文课堂，让我们倒数五个数，五、四、三、二、一”，学生们跟着老师大声的数着，说完以后，老师问：“语文中的五、四、三”分别指的是什么呢？”老师引导学生总结出：“五”指的是五种表达方式（记叙、描写、说明、抒情、议论），“四”指的是四大文学样式（诗歌、小说、戏剧、散文），“三”指的是小说三要素（人物、情节、环境），也可指议论文三要素（论点、论据、论证），那“二”和“一”是什么呢？就是上课“一心不可二用，要一心一意的听讲啊”。幽默不但能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能激发学生的学习兴趣和积极性。它是建立在教师丰富的知识基础上，用心教学的体现。事实证明，教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件，也是提高教育教学功效的神奇要素。
初中语文随笔14
一、多媒体技术应用的“利”
初中语文课本的范文注重对学生的思想教育，增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文本。陶冶了学生情操，提高学生的审美能力，促进学生思维的发展，丰富了学生的语言。学习这些文章时，仅凭借教师的一张嘴、一支笔是不行的，教师口干舌燥，学生一头雾水，对生活的体验欠缺。多媒体技术通过有声的画面，生动、形象、具体，轻松地把学生引入文章描绘的意境，突出文章的主题，加深理解文本，陶冶情操开阔视野，提升审美能力。例如讲述《敕勒歌》时，多媒体课件演示：一些静止的画面对应着诗里描绘的天山、草原、牛羊，学生看过之后反应不大，教师引导学生：诗中描绘的天山、草原、牛羊的颜色怎样?这幅草原画面的主体景物有哪些?它们占的比例有多大?这些图画中还应加点什么呢?顿时，学生情趣盎然，展开思维想象的翅膀，说出草原景象：广阔无垠的蓝天下，有一片一望无际碧绿的草原，微风轻轻吹拂，丰茂的草木府垂摇曳，绿波此起彼伏，一群吃草的白羊群时隐时现。草原与蓝天之间镶着的紫色远山，勾勒了天高地广的宏伟景象。随后出现与学生想象的有关草原景色的录像，让学生看到雄浑豪放的北国草原，共同感悟诗的美。进一步引导学生的思维想象，牛羊是草原图画的主体，是绿色锦缎托出的明珠，是画中的诗。作者不是把主体死板地画在那里，不是一开始就看到，直到末了时隐时现：风吹草低，现出了牛羊，风吹草起，隐没了牛羊。那么，草原深处有多少牛羊，有多少美的事物，是放牧牛羊的人，是白发苍苍的老人，是天真活泼的姑娘，是踏着牧歌的小伙子?......学生徜徉神游于这个广阔的空间，领略这首诗的神韵妙境。
二、多媒体技术应用的“弊”
多媒体技术的应用具有不同的'功能，不同的教学内容和教学目标有自己不同的特点，必须有效利用取得最佳效果，恰当使用，不能画蛇添足，产生不良效果。
1、阻碍师生情感的互动
教师引导学生认真阅读激活思维，形成师生之间情感交流和思想火花的碰撞，多媒体技术让语文课充满人性的特点荡然无存。例如讲述《苏州园林》时，多媒体技术演示有关园林的图片，教师忙于让学生观察，讲台上认真地操作，一遍遍地演示，忽略了学生的存在;学生目不转睛地看着，忽视了教师的存在，师生之间情感交流荡然无存。结果是教师与学生处于“目中无人”的境界，师生“对话”被冷冰冰的多媒体技术取代。
2、造成思维的单一化
多媒体课件演示的内容是教师选的，使用的素材是教师搜集的，课前为学生准备了一个“笼子”，然后就是要花时间把学生一步步引入“笼子”，学生不是课堂的主体，教师的行为主宰课堂的一切，学生的思维是被动的。朗读是书面语言的有声化，移情、激趣，传统的教学朗读，情感的调动、情境的营造、意境的复现等都难以让学生入情入境。多媒体技术使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感渗透到学生心里，让学生耳醉其音、心醉其情。教师一遍又一遍、不厌其烦地让学生去模仿，让学生学得惟妙惟肖，那就形成了思维的单一化。学生有自己的思维方式，对文本的解读是多元的，难道一句话一段文字只有一种读法吗?显然不是。
三、结束语
综上所述，多媒体技术是辅助教学、服务教学的一种手段，有着巨大的魅力。一定把握好，决不能流于形式。因此，教师必须深入钻研教材，以学生发展为中心，掌握要领，深思熟虑，确定一节课哪一环节需要使用，哪些环节不需要使用，切记不可简单地堆砌、滥用。不能为赶时髦而滥用。
初中语文随笔15
新一轮课程改革，让语文教学充满了新的活力。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行语文教学，众说纷纭，使人有种无所适从的感觉。许多观点虽然很独特，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是透过听一些课，隐隐觉得我们此刻的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。像这样教学，能否到达课程标准对语文教学的要求
我认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有好的效果的。我个人以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标三个维度。如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展的看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。
因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备养成一个良好的习惯是十分重要的。习惯是人的第二次生命，语文教学，务必重视良好的语文学习习惯的养成教育，无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去用心引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还务必带有强制性。必要时，还需要有教师意志的左右。因为，学生对教师某些习惯的培养还不能理解到必须的'高度，但对他们的成长是十分有益的。
对于中学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：
一、主动学习，刻苦学习的习惯；
二、细心认真、一丝不苟的习惯；
三、勤于动手、动笔、动脑的习惯；
四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯；
五、爱惜书本文具的习惯；
六、好问的习惯；
七、在合作学习中用心参与的习惯；
八、规范、整洁写字的习惯。
培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位，举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就务必要求有必须速度，务必规范、整洁地写字。还是以写字习惯培养为例来说，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、有必须速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等，也跟着上来了。
【初中语文随笔】相关文章：
初中语文随笔05-20
初中语文教育随笔07-24
(经典)初中语文教学随笔09-11
新教育随笔初中语文01-08
初中语文随笔(15篇)05-20
初中语文教学随笔06-01
初中语文教育随笔08-16
初中语文教学随笔05-15
初中语文随笔15篇05-20