小学篮球教育随笔

小学篮球教育随笔

　　在日复一日的学习、工作生活中，大家对随笔应该很熟悉吧？随笔是一种散文体裁，可以抒情、叙事或评论。想要更多的了解随笔吗？以下是小编为大家整理的小学篮球教育随笔，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学篮球教育随笔1

　　湛蓝湛蓝的天空在几缕行云的衬托下显得格外高远，一轮明晃晃的大太阳挂在那里，投射下来灿烂的阳光使整个校园就显得更加明媚。

　　随着第二节下课，同学们迎来了上午的大课间。在一段舒缓的音乐伴随下，大家坐在教室里认真完成了眼保健操。听到“睁开双眼，请到室外活动，或眺望远方。”后，响彻校园的音乐风格为之一变，跳动的音符，活泼的旋律，引领着大家带上篮球，排着整齐的队伍，来到崭新的操场上参与篮球大课间活动。

　　今天，同学们都穿上了校服，本来就站列整齐的队伍因此显得更加整齐了。要问今天是个什么好日子？我可以自信的告诉你，今天呀，郑州晚报的记者要来我们学校进行实地拍摄。队伍站好了，同学们抱着篮球站定了，远远看去，一个个像挺拔的小松树。走近些，只见大家都是两眼炯炯有神，一看就是为了明确的目标而攒足了劲儿。随着音乐的节奏，篮球被熟练地控制在同学们的手中，向着左右的传球动作，左右手的运球动作，还有头后绕球，胯下绕球等等。

　　每每看到这样的队伍，心中总会油然而生一种身为黄河路第二小学一员的自豪感。曾经我们的篮球大课间作为全国示范性大课间，在录像之后呈送至教育部。然后，由教育部筛选并推荐给全国中小学观看。后来，我们学校的.篮球活动科学、有序地深入开展，取得了骄人的成绩：不管是男生还是女生篮球队，参加金水区、郑州市的比赛总是名列前茅。

　　现在，我们分享着这份荣耀，也通过自己的付出继续着这份荣耀。

　　写在大课间后：放学送走路队后，郭云龙没有像往常一样直接去坐公交车。而是悄悄地跟在我的身后，轻轻地拉了一下我的手臂。我转身看的时候，他有些腼腆地对我说：“王老师，今天过生日。”能够与老师分享自己生日的老师，肯定是信任老师的。我伸手轻轻抚摸了一下他的头，笑着对他说：“祝你生日快乐！”听到我的祝福，他开心地笑了，说了一声：“谢谢老师。”接着，他告诉我今天齐梓伊也过生日。说完后，他心满意足地去坐公交车了。

　　回到学校，恰巧看到在大门口内等家长来接的齐梓伊。我问她今天是不是过生日，她回答说自己是昨天生日。说起过生日，又提到了将自己过生日的照片传上网的曾庆安。

　　看来，这几天是我们班同学密集过生日的时间啊！我们学校有接待媒体采访的好事情，大家都努力把我们最好的一面展示出来。与此同时，能够与这么多同学分享快乐，真的好快乐。

小学篮球教育随笔2

　　要想讲出一节让自己满意的课，真不容易;回忆讲一节课的过程，收获真大，这就是我讲完《观潮》这节课后的最真实的感受。就这节课而言有成功之处，也存在着许多不足。

　　我讲的是《观潮》的第二课时，在第一课时中学生已对本文有了初步的感知，所以我从汇报收获导入，之所以这样设计是因为在课前我充分的了解了学生已有的知识水平。《新课程标准》中指出语文教学要在学生已有知识的基础之上进行教学。学生在汇报收获时从不同角度进行，既了解了学生的知识又调动了学生的学习兴趣，达到了预期的效果。

　　在设计本节课时我想突现出以读促悟、以悟促读的理念。《新课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”在这节课中我和学生共同营建了积极的情感交互过程，学生在自己喜欢的环境中去体验、感悟。为了达到以读促悟的目的，我安排的每一次读都是由目的的。快速浏览的目的是让学生整体感知课文，找出感受最深的部分;读第四自然段，便读边体会自己的感受;品读、评读是为了让学生把自己的感受读出来;看完录像后再读是对悟的提高，同时由读升华到背诵。为了达到以悟促读的.目的，我分层次激发学生进行感悟。听潮水的声音，边听边想象画面，有所感悟后再读第四自然段;读中有感悟后再品读、评读;看录像后再读，努力实现度的不同层次的提高。师生在入情——悟情——激情的过程中提高。学生没有停留在悟出钱塘江大潮的雄伟、壮观上，而且悟出了作者抓形态、声音变化的特点的写作方法以及安从远到近的写作顺序。由此我想到了“感悟感之于外，悟之于心。”对语文教学来说，感悟就是让学生用自己的感官和心灵去接触言语对象，用自己的思想感情去体验言语作品，去发现和认识言语作品的深层含义，并将这种感受沉淀下来形成语文能力，语文素养的提高就可以实现了。俄国作家果戈里曾说：“像样的朗读一篇作品……需要同作者分享那充满他心灵的崇高的感受;需要用整个心灵去感受它的每一个字。同时在朗读的声音里听得出一种真实的内心激动。”读的过程便是了解和欣赏的过程，引导学生用整个心灵去感受，和作者真诚的对话，从而感知语言之精妙，洞察语言之精髓，把握语言之理趣，达到“其言皆若处于吾之口，其意皆若出于吾之心。”的同化境界。这样学生的语文素养一定能提高。在课上学生想把自己悟出的东西表现出来：读、画、写诗、说对联……都能体现出对学生语文素养的培养。

　　一个教师的教学魅力与教学机智非一日之功，我需要努力的探索。课上赵仲尧的一句“老师，我想再看一遍录像!”使我有一点不知所措。现在想想，把握好这一机会(如果你能把自己的感受充分的读出来，老师满足你;其他人想看吗?)，不仅会满足学生的需求，真正做到以学生为主，而且会调动起学生的兴趣，解决本课的难点。另外，学生感悟很到位，但是教师指导朗读没有跟上去，学生悟出的东西没有淋漓尽致的表达出来。这一点，与我平时教学中指导学生间的评读不到位有很大关系。至于第三自然段应不应该讲，我本意是看学生的需求，不想过分的把学生引入第三自然段，虽然听者觉得缺乏完整性，学生却没有同感，为了使学生的感知更完整，尊重学生的想法在第三课时安排学生赛读全文、展示作品。

　　我快乐，因为有同事和领导的帮助;我快乐，因为我在成长进步;我快乐，因为我有更高的追求!

小学篮球教育随笔3

　　记得有一本书上这样说：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。”因为学生心理的发展很容易受周围的人际关系的影响，其中不一样的师生关系对学生的影响更为明显。长期以来受“师道尊严”的影响，大多数老师都在有意无意中以居高临下的姿态应对自我的学生，造成了学生“敢思不敢言”“有话不愿说”的局面，师生心灵间缺乏交流和理解，学生畏惧老师，有心里话不敢或不愿向老师倾诉，老师不了解学生的内心需要，不知学生内心的喜怒哀乐，老师与学生的这种心灵阻隔既影响了教育、教学效果，也影响了学生心理的健康发展。苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自我的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育都终归是可笑的，任何教育都是不可能的。”

　　我觉得，师生之间心灵彩桥的建立，要求教师不仅仅应是知识的传授者，智慧的启迪者，更应如慈爱的父母、知心的朋友。而要成为这种多元主角，教师与学生的交流就不应局限于课堂上与学生隔着课桌的学习问题“问答”式的交流，而要走进学生的生活，熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，有针对性地开展心理教育活动。在工作中，我用看、聊的'方法去了解学生。看就是看学生在学习、课外活动中的表现，了解学生的思想、兴趣;聊就是透过与学生聊天的方式，了解学生的喜怒哀乐、内心世界、爱好和语言。

　　俗话说，眼睛是心灵的窗口，语言是心与心沟通的桥梁。透过这两种方法，让我对每个学生有了必须的了解，而我在与学生交流的时候，也从不把自我当成老师，而是以一个大朋友、一个倾听者的身份去真诚地感受他们的喜怒哀乐，这样也拉近我与学生之间的距离，让学生感觉到没有距离感，愿意跟你说真心话，愿意让你去了解他们的内心世界。然后我将这种了解运用到教育教学中，就有种得心应手的感觉，师生的配合也就十分地的默契，从而完成了教学目的。比如跳绳活动，当学生看到老师也参与到他们之中，他们的用心也就极大的被调动起来了，在自由活动的时候，学生们就自动地、创造性地活动起来，有的跳花样、有的双人跳、有的编成小组跳追人，而我这时候也下放到学生中间，与他们一起活动，一起探讨其它的花样，一节课的教学资料十分顺利地就完成了，而且常常会收到一些意想不到的效果。

　　正是由于我的这种真心相对，真诚地与学生交朋友，既缩小了我与学生之间的距离，也让我从容地完成了教学任务，到达了一举两得的目的。

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