小学生随笔15篇（精品）
在平时的学习、工作中，大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧？随笔最重要的是是表达出作者的意图，传达心情、感悟、观点...就像与邻家谈心般轻松。想看看大家都在写什么样的随笔吗？下面是小编帮大家整理的小学生随笔，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学生随笔1
又要迎来新的一学期了，哎我的天这对某些同学是信手沾来，只不过是一次小的不能再小的'迎接罢了。可是对我这个胆小的不能再胆小的人来说，这无非是一次绝对的挑战。
本人认为；
1；在关乎语文方面
语文就是要熟，对课文熟，对生字熟，对作文熟......只要平时学的好，记得多，那考试也绝对不会抓瞎。作文吗，那就要靠个人能力了。勤劳的人爱看书，平时积累的多，考试当然好，可懒惰的人能。我不多说了。
2；在关乎数学方面
数学就是要狠扎狠，老师平常教的一定要记的牢牢的作业写完让家长检查，错的题抄到一个本上，切记切记。
3；关乎英语的
英语要多听，读，写。要是卷纸发下来，单词不会写，句子不会读，那后果很严重。
后续；
我也不费笔墨了，就写到这里，希望同学们能考出好成绩。
小学生随笔2
这天，我们去看杨树，出去的时候，我看到一团团“白雪”在校园里飞舞，大家必须很好奇，这个时候怎样会有雪呢？当然就是杨絮啦！杨絮雪白雪白，一团一团在空中舞蹈，就像下雪了一样。当杨絮飞落在一个地方聚集起来时，就像在开会呢！远远望去，好似一片雪地，可美啦！
杨树的叶子是爱心形的.，色彩有的黄，有的绿，大家如果有兴趣，能够来看一看哦！
小学生随笔3
开学第一周，一个重头戏就是检查假期作业。学校要求每一个班必须抽选出五个态度认真，书写工整予以表彰，五个态度不端正，书写潦草的通报批评。
本来寒假是一个学期劳累以后，让学生老师休养生息的一段快乐的日子。可是转眼学生面前就又摆着一大堆作业——寒假里想恣意地放纵一把，做你的春秋大梦吧。
首先摆在面前的就是语数外物理四门主科的寒假乐园。就像数学这个学生学习中的老大难科目，教科书封面上偏偏冠有“轻松学数学”的作业一样。“寒假乐园”是学生寒假期间所有不快乐的根源。每本薄薄的小册子，一册就有五六十页之多，不仅要看还要写。除此之外，主科老师还留有其他的`书面作业。比如语文，抄写背诵八年级下册古诗文之外。还要阅读两本名著，《傅雷家书》《钢铁是怎样炼成的》，写十篇读书笔记。如果真要是一个听话的学生，把上述所有的作业认认真真地做完。不仅枯燥乏味，而且旷日持久，是一个很煎熬的学习旅程。
虽然现在教改喊得震天巨响，但是测评依据依然是学生的成绩。“分，分，学生的命根儿；考，考，老师的法宝”，依然是教育界的口头禅。什么快乐学习，什么高效学习，什么素质教育，什么减轻学生学习负担，扯，没有分数，一切都是零。我们以前教改口号喊得震天响的校长。也在这次开学会上无奈地强调，“现在的教育背景下想要提高学生的成绩，没有别的办法，不断地考试，不断地做题，时间加汗水，搞题海战术，才会在激烈竞争的当下不被淘汰出局”。
十年前曾经在《中国教师报》上，看到整整一版都是各界人士关于学生作业多，课业负担沉重的讨论。他们对当前的基础教育改革颇有微词。记得那篇文章的题目叫《作业，还是作孽？》。十年了，媒体的呼吁得到重视了吗？学校为了政绩，为了排名，老师为了量化积分，为了绩效工资，为了各种荣誉，哪怕作孽，也要作业。
小学生随笔4
春意盎然的3月15日，郑州市金水区文化路第二小学三年级五班的学生们踏着春色前行，到河南中医药大学参加外出实践活动。一路上，学生们一边唱歌一边欢笑，徜徉在无限的春光中：争奇斗艳的花朵迎风绽放、绿油油的柳树摇曳着身姿……
一片欢声笑语中，河南中医药大学的大门已映入眼帘。在大学志愿者们热情、悉心的带领下，学生们参观了医史馆、中药馆、人体科学馆，孩子们被我国历史悠久、博大精深的中医药文化深深震撼并产生了浓厚的兴趣。“医史馆”中的“四大怀药”：怀山药、怀牛膝、怀地黄、怀菊花，增长了学生们的见闻；“手术刀”的.前身“石砭”吸引了学生们的眼球。“中药馆”中，由中医药大学的学生们亲自上山采摘与制作的标本、浸泡在药水中的各种中草药植物标本，引发了学生的惊叹：“我喜欢吃的猕猴桃、菠萝居然是药物！”；“人体科学馆”中的标本，更让学生们对生命产生敬畏之心。
活动过后，学生们恋恋不舍并感慨万千。一位学生这么感叹道：“我们现在会的知识，可不只是冰山一角，简直是冰山的一粒雪粒呀！”
小学生随笔5
小学生心理健康教育的根本目的，说到底就是要促进小学生个性心理的全面发展。小学生心理健康教育不是孤立进行的，而是服从于小学生素质教育的总目标，即以提高国民素质和民族创新能力为根本宗旨，以培养适应我国经济与社会发展所需要的、数以亿万计全面发展的人才为目的。
全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
心理健康教育要讲求实效，要把形式和内容有机地结合起来，关键的问题在于创设有利于小学生心理健康发展的学校环境和家庭环境。
学习是学生的主要活动。心理健康的学生是能够进行正常学习的，在学习中获得智力与能力，并将习得的智力与能力用于进一步的学习中。由于在学习中能充分发挥智力与能力的作用，就会产生成就感；由于成就感不断得到满足，就会产生乐学感，如此形成了一个良性循环。心理健康的学生从学习中获得满足感，并从中增强对自己的信心，充分相信自己具有学习的能力，以后会进一步地寻找机会发挥这种学习的能力，从学习中获得满足感。当然，这种成就感应是适应的，过强或过低都不好，因为急于求成和不想作为都是不好的。
学生愿意付出努力去学习是多种因素共同作用的结果。这些因素包括：学生的个性、学习能力、学习兴趣、学习环境以及教师的行为等。动机有多种多样，除学习动机之外，还有其他动机。否则，为什么有的学生喜欢学习，有的学生却喜欢看电视，或做一些与学校学习无关的事情？教育工作者的任务不是去提高动机本身，而是去发现、激发和加强学生的学习动机，使他们参加到与学习有关的活动中去。
要形成良好的学习习惯。学习习惯有良好与不良之分。有的学生会自己制定学习计划，独立思考，按时完成作业，经常复习、预习功课，长期坚持努力学习，经常综合整理所学知识，并逐渐形成良好的学习习惯。从学习中形成良好的学习习惯，有助于增进心理健康水平。
小学生时期是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。在这一阶段，由于身心变化比较快，加之文化知识及社会经验的不足，小学生很容易产生不健康的心理，导致心理问题或心理疾病。排除小学生认识、情感、意志等方面的障碍，锻炼他们的意志品质，优化他们知、情、意、行等方面的素质，使他们形成良好的品格和健康心理，这是小学教育教学义不容辞的责任。根据多年的教育教学经验，笔者简要谈谈对小学生心理不健康的主要表现、成因及教师在防治小学生心理不健康的对策。
一、小学生心理缺陷的主要表现
1、敏感：
青少年自我意识强烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。因此，当他们意识到某种威胁自尊的因素存在时，就会产生强烈不安、焦虑和恐惧，当自尊心受到伤害时，就会生气、愤怒，常常神经过敏，多疑。
2、叛逆：
由于小学生正处于成长过渡期，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱家长和老师的监护，反对成人把自己当成小孩子，同时，为了表现自己的与众不同，易对任何事情持批判的态度。
3、嫉妒：
这是对他人的优势地位在心中产生不愉快的情感。当别人比自己强（如学习、相貌、人缘等），表现出不悦、自残、怨恨、愤怒甚至带有破坏性的负面感情。
4、失落：
小学生抱有许多的幻想，希望将其变为现实，他们会付出种种努力甚至刻意的追求。当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折，多表现在学习、吃穿、玩高档的玩具等方面。这容易给中小学生带来紧张、恐惧、忧郁和失望。
5、自卑：
它是一种印过多的自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。在人际交往中对自己的能力过低评价，心理承受能力脆弱。谨小慎微，行为萎缩，瞻前顾后等。
6、孤独：
通过调查发现有些学生常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，性格孤僻，不愿意与人交往，却抱怨别人不理解自己，不接纳自己。心理学把这种心理状态称为闭锁心理，由此产生的一种感到与世隔绝，孤独寂寞的情绪体验称为孤独感。
二、小学生心理障碍的主要成因
小学生出现这些心理问题，既有自身成长的因素，也有外部环境的因素，是“内因”和“外因”综合作用的'结果，归结起来主要有以下几方面的原因：
1、身心成长的失衡。
小学生时期身体发育急剧变化，他们阅历浅，知识和经验不足，认识力、理解力、思维力和亲情力都远远落后于成年人。这种生理发育与心理发展的不平衡使小学生出现许多困惑、烦恼和躁动不安，产生心理问题。
2、家庭教育的误区。
过度溺爱和期望值过高，使家庭教育普遍存在忽视品德发展、人格教育、实践能力和社会责任感等社会性教育的倾向。家长只重视孩子的考试、升学，却不注重孩子的品德发展、交往能力、个性培养以及社会行为规范的培养等。家长的高期望值与孩子自身需求不一致时，总把自己的意愿强加于孩子一厢情愿时，便会使青少年感到压抑和不满，给孩子造成疑虑、忧郁等心理疾患，导致孩子高分低能或心理不健全。
3、学校教育的误区。
一些学校和教师迫于压力不得不使出浑身解数，追求升学率、打造名牌效应，成绩成为评价学生能力高低的惟一标准，学生情感上的苦恼不能及时向老师和家长诉说，就会造成心理压力，形成心理障碍。小学心理健康教育在不同地区的发展很不平衡，特别是还存在着学科化、医学化、片面化、形式化、孤立化等不良倾向。
4、社会环境的影响。
学校教育展示给学生的是正面教育；而当今各种思潮冲击着我们的社会，纯洁的教育内容与复杂的社会生活之间形成强烈反差，致使学生陷入无以参照、无以归附的境地，学生思想的混乱、情绪的波动，也是心理障碍形成的原因之一等等。
三、应对小学生心理障碍的主要对策
俗话说：“心病还需要心药治”。心理疾病虽然形成原因复杂，处理起来较为棘手，但是并非与生俱来，更不是不可救治的。关键在于要以人为本，对症下药，才能收到积极的成效。在实践中，本人认为，可采取以下方法：
1、消除逆反心理——沟通与交流。
我们首先培养学生自己的社会适应能力，要求他们在广阔的社会中，磨练自己的思想情操，树立正确的人生观和世界观，做一个对社会有贡献的人才；其次是要求他们从积极的意义上去理解大人，让学生明白无论是家长还是老师，都是善意的批评，家长老师也使人，也有正常人的喜怒哀乐，也会犯错误。我们只要抱着宽容的态度去理解这些事情，也就不会逆反了；再次是教育学生正确认识自我，把握自我，努力改善自我，平时常提醒自己遇事尽量克制，多进行沟通，增加信任度，也就多了一份理解；最后是要求家长和教师多注意孩子的心理需求，及时了解他们在想什么，想做什么，多听他们的呼声，理解他们的欢乐与苦恼，放下长辈的架子，与孩子建立起平等的长幼关系。
2、消除自卑孤独心理——增强自信。
产生自卑孤独心理的原因是多方面的，一般来说主要是因为生理的原因、遭遇挫折和心理创伤、性格因素、家庭教育问题以及需要的得不到满足等。消除自卑孤独心理关键是对自己现存力量感到满足！教师要帮助学生来分析他们的优点，正确做出评价，发挥自己的长处；其次是千方百计来提高他们的自信心。我们联合各科教师共同给学生增强自信心，不让他们觉得什么都弄不好；最后是引导学生以勤补拙和扬长避短来克服自卑。教师要帮助这部分学生找到自己的突破口，通过勤奋努力，在某个方面做出成绩来。
3、消除敏感与脆弱心理——培养意志。
消除脆弱心理首先要引导学生树立正确的人生观、世界观，提高认知水平；其次是提高学生自控水平，培养耐挫能力；第三是克服悲观消极的心态，树立自信心和上进心；最后是教给学生释放消极情绪，摆脱悲观失望的方法，即通过组织他们参加社会实践来提高他们的心理承受能力，培养多方面的兴趣来转移注意力，多结交知心朋友，寻求社会力量的帮助（如看心理医生）等。
小学生心理问题的表现
（ 1）学习焦虑
据调查，在全国一些大中城市中，10%以上的小学生存在学习焦虑。这主要是由于学生学习竞争加剧，学习负担过重，同时学校、教师、家长又过分看重分数，给小学生心理造成沉重压力引起的。
（2）人际交往焦虑
人际交往焦虑，主要指在与人交往中表现为焦燥不安，无所适从。这种倾向在当今小学生中日益严重，影响了儿童正常的人际交往与心理需求。
人际交往焦虑的产生，一方面是由小学生的家庭交往环境不利所致。另一方面，是教师教育方法不当，忽视对学生人际交往技能培养的结果。
（3）自责倾向
自责倾向是指当发生不如意的事情时，经常认为自己不好，对自己所做的事抱有恐惧心理。自责倾向的根源是对失去别人的关爱与认可的不安。当学生感受到父母、教师、朋友不认可时，往往形成自责倾向。
（4）挫折感
小学生的挫折感是来自多方面的，有学习方面的，人际交往方面的，兴趣和愿望方面的，以及自我尊重方面的。其原因有家庭因素，社会环境因素以及个人主观因素。
健康的一半是心理上健康,不久前有人预言,心理疾病将是21世纪之患。小学生作为21世纪的建设者和接班人,他们的心理健康将直接影响着国家的昌盛、民族的振兴,让孩子们掌握文化知识的同时让他们拥有一个健康的心理是我们教育工作者们的神圣职责。
小学阶段是个体自我概念逐渐形成的一个重要时期,由于孩子们缺乏生活经验,对生活没有正确的认识,人生观、世界观、价值观模糊,缺乏处理问题和分辨是非的能力,极容易走心理“弯路”。对学生进行心理健康教育,使他们拥有健康的心理就显得尤为重要。这意味着,老师不仅要完成“传道、授业、解惑”的任务,还应成为一个合格的心理辅导员,承担起开展心理健康教育的新任务。
作为一名小学一线教师,我就自己在教育教学中对小学生心理健康教育工作的一点尝试和体会与大家一起交流。
一、教师自身要拥有健康的心理并掌握一定的心理健康知识
“教师是人类灵魂的工程师。”教师的思想、言行、举止都会给学生带来举足轻重的影响,因此,要求教师不但要拥有较高业务知识,还应拥有良好的心理素质。同时,教师还要掌握一定的心理健康知识,在教育教学中时刻以“学生心理健康辅导员”的身份深入学生的心灵进行教育。当学生需要关心、帮助时,教师只有无私地对学生倾洒爱的甘露,才能更好地塑造、净化学生的心灵。学生只有在教师真心、真情、真爱的陶冶下,才能拥有一个健康的心理,才会更积极地投入到学习生活之中。
二、关注学生心理,营造一个良好课堂心理环境
作为教师,不但要重视学生的学业发展还必须关注学生的身心健康。教师虽然掌握了一些心理学知识,但还不能很好地了解学生心理,大多数教师认为小学生心理问题会随着年龄的增长迎刃而解。其实,小学生有他们自己的特殊心理,他们的心理要比成人敏感、脆弱。工作中一些老师遇到“问题儿童”时,首先想到的是家庭原因,把问题移交给家长,而不是蹲下身子与学生进行直接交流,这样往往会挫伤孩子的自尊心,使他们失去自信,变得沉默、孤僻,从而直接导致学生心理出现问题。良好的课堂心理环境不但是高质量教学的有力保证,还是培养学生健康心理的保障。心理学研究表明:和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动。教学中,教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色,创造最佳的心理氛围,使学生情感得到体验,思想得到认同,心灵得到沟通,情绪得到调节,行为得到规范,让学生充分地展示自我,从而使学生能在愉悦的氛围中学得懂、学得好。这样不仅增强了学生的学习兴趣、信心和勇气,而且培养了学生相互协作、共同探究和积极向上的精神。只有学生主动走近老师,和老师成为朋友,才能拥有健康的心理。 转贴于 中国,
三、满足学生合理需要,从小树立正确人生观念
合理满足学生正当需要,是小学生形成和保持健康心理的基本条件。小学生的合理需要主要包括生存和发展所必需的物质需要、安全需要、交往和爱的需要、尊重信任的需要等,小学生合理的需要如果得不到适当的满足,就会影响其正常的成长,就不可能有健康的心理。因此,在小学生心理健康教育的过程中,教师应当充分发挥教育的功能,尽可能地为小学生创造条件,提供机遇,满足其需要,在小学生满足需要的同时有针对性地采用不同的方法积极引导,使之基本能对事物的善恶、美丑、是非进行判断、甄别。小学生由于缺乏判断力和自制力,很容易在满足需要的冲动驱使下,受到不健康或不正当诱因的影响,采取不恰当的方法和途径求得满足,从而导致错误行为,这就要求我们从事小学生心理健康教育的辅导员和班主任都能根据有关方面的知识,善于识别,及时发现,及时有效地给予调节、治疗和引导,让学生们拥有一个健康的心理,健康成长。
四、建立学生心理健康档案,多层次、全方位追踪学生心理
小学生心理健康教育是一个长期的工作,为学生建立心理健康档案很有必要。心理健康档案的内容可依据学校和学生的具体情况来定,涉及的内容包括学生的性格、智力、学习适应性、学习能力、生活能力、社会适应能力以及家庭情况、师生关系、同学关系等。学生心理健康档案可以为心理健康教育提供科学依据,从而开展有针对性的教育,并可预防各种心理问题的发生。学生自己也可通过心理档案更好地了解自己,把握自己的内心世界,更好地挖掘自身的潜能,扬长补短。
学生心理健康教育是一个长期、艰难的过程,但只要我们教育工作者们付出真心、真情、真爱,一切“从心”做起,我们就能让孩子们拥有一个健康的心理。
小学生随笔6
今天是元旦，我早早的约好了两个同学到我家一起欢度元旦。已经6点了她俩还没来我望望天空星星都露出来了，忽然有咚咚的敲门声，我连忙跑去开门，啊！是我的朋友，我叹了一口气还差一个没来。
我跑到电话旁拿起电话拨了同学家的电话，可没人接，这下子我的心里非常着急，忍不住又拨了一次，通了。我紧皱的眉头突然松开了，她爸爸接了电话，说着说着果然答应了，我高兴得跳了起来。
不一会儿我听见了咚咚的敲门声，一看我的朋友来了。我们还去放花炮，当炮点燃后彩炮嘣上了天空，我们不由得哇的.叫了起来，当降落伞落下来的时候我们连忙跑到降落伞的旁边，我第一个抢到了降落伞，天色已晚，阿姨催着她俩赶快回家，她们不愿意回家，她们急忙跑上了楼，又玩了一会，我们依依不舍的分开了，今天元旦非常快乐。
小学生随笔7
学校要迎检，评比市级规范化学校，巴掌大的地方三天两头的评比，上级定什么师范，就应该先定一个规模，没有一定的规模，就那么十几个人，一个老师担着好几科，我就担着三科，能标准到哪儿去呢，定下一个规模，省得麻雀大的学校乱扑腾，伤民牢财，评比上评比不上，到时候都要抖落好多毛下来。
昨天一个班一个老师出板报，放学完成不了的自己加班，我脱了大衣，站在讲桌上，用水刷了黑板，郑老师让学生用书把黑板扇干后，我就开始动手，找图片和内容，没弄完，中午吃了一点饭就跑来才出完了，临班的一个老师过来看了看，夸我出的好，说都具有专业水平了，学校里有两个学美术的老师也夸我出得比她们出得还好，虽然我不太喜欢别人拿个事就评头论足的，但是被人夸奖总是高兴的。
今天所有的老师都在找档案，连课都不用上了。
星期六，日还要加班，这个周末就泡汤了。
看看找的资料，都是没用的，用来应付检查的，这要拿纸张打印出来得需要多少纸张啊，浪费资源！这么小一个学校都这样，那些政府部门就更不用说了，检查的都知道你在作假，但是你作假也说明重视他，他就高兴，如果他看不到你对他的重视，你就什么都白干了。谁都明白，可谁也不提出来，谁也不反抗。相比外国人注重高效率的理念，中国人从理论上，理念上都是懒惰，明哲保身的，比人家差得不是一点……
这种场面事，什么时候才取消，大家省出时间来做点需要做的，有实际作用的事或者休息，都比这样来得好~~
（一、）班主任要了解孩子的身心发展规律。
不同年龄段的孩子有不同的认知特点。作为班主任，我们手头要有一些关于心理学方面的书籍，特别是小学生心理学方面的，了解一下小学生的心理特点，然后根据他们的年龄特点及心理特点选择适合他们的教育方法，以帮助促进孩子的成长。比如低年级孩子，他们的年龄偏小，认知能力偏弱，处于正待启蒙的状态。对于这样的孩子，如果他们犯了错误，采用批评教育法远不如用直接告之法效果好。他们本来什么都不知道，甚至于连批评是何物也不懂，对于他们，可不得用告之法吗？告之之后他们就懂了，懂了就启了蒙了。所以我们才一直把低年级的老师称之为启蒙老师。这方面我有切身的感受。
咱们不是举国上下都订蒙牛吗？这事就从蒙牛奶说起。凡订奶的学生，每天上午送一盒。蒙牛公司说必须在学校里喝完，带回家喝，喝出事来他们不负责任。所以奶发到学生手中，学生要做的第一件事就是喝奶。要赶上有个发烧请假的，就把他的奶放到讲桌上，等他到校后再给他。那一周，一六班有个学生请假了，他正好订好奶，所以发奶的学生就把他的奶放到讲桌上了。那孩子周一开始请的假，到周四了才有个学生到办公室告状了：“老师，魏心是偷喝人家的奶！”这么小的孩子，怎么能干这种事呢？老师很生气，把这个姓魏的小子叫到办公室问话。当天我没在办公室，等我回到办公室后，六班的班主任老师气呼呼的说：“黄老师，这个小孩子口齿牙硬，强词压理，歪理连篇，真是气死人了，你去管吧。”什么样的小孩子这么厉害，我得见识见识。叫来这个魏小孩，我们开始了谈话。
有同学说你偷喝了别人的奶？
没有，我没喝人家的奶！
人家都喝一盒奶，你喝了几盒？
我喝两盒。
怎么是两盒呢？我问。
这孩子真的是很诚实的，他很认真地说：“一盒是组长发给我的，一盒是我从讲台上拿的。”
讲台上那一盒不是你的，是别人的。
那不是别人的，是没人要的。
这孩子多可爱呀，他竟然不知道没人要和暂时放在那里是不一样的。
有人要的，那是你们班那个生病的学生的，他病好了，再回来上学的时候，他就要拿走了。那奶都是他的。
哦。小孩不再嘴硬了。
喝了人家的奶要还的。
一听我说要还，那小孩马上接过话茬：‘我都喝到肚子里去了，怎么还呀？我又不能吐出来给他。嗬，歪理还真不少！
那是，你肚子里的奶都变成你的营养了，当然没法还了。但你可以换种方法还呀。明天再发奶的'时候，你的那盒奶别喝了，留给那个同学，这不就还了一盒了吗？你是从星期一开始喝两盒的吧，到今天已经喝了四天了。这样，从明天起，你连续四天都不能再喝奶了，你的那一盒要还给人家。明白吗？
小孩子不再说歪理了，点点头，走了。
其实，他哪是在说歪理呀，他整个什么都不懂！我记得庄子曾说过这么一句话“夏虫不可以语冰。”说的是不能和生长在夏天的虫谈论冰。他没见过冰嘛，说了他也不懂。比喻时间局限人的见识。真的是这样，人生经历不同，阅读积淀不同，思考与理解能力也不会相同。因此，要想使我们的谈话能达到我们的预期目的，我们一定要了解我们谈话对像的认知特点，尽可能地选择他们能够接受并认可的方式与之交谈。否则，我们只会空费口舌，劳而无功。
二、班级是一种氛围，教育是一种影响。
氛围对人的影响是巨大的。处于某种氛围中，人们的行动往往就不由自主了，正所谓人在江湖，身不由己。
夏天的晚上，我经常到广场去乘凉。广场上的人很多，最引人注目的是三拨群体性活动：跳健美操的、跳中老年健身舞的、做312健身操的。每一项活动的周围都有很多人在围观。看着看着，就不由自主地跟着比划了起来。比划着比划着，就融入到大部队中一起跳起来。大家都是到广场上来休闲的，没人逼着谁学什么，但是在那个氛围的影响下，你就会情不自禁地跟着学。每一种氛围有一个吸纳作用，或者说有一种很强的诱惑力，使你不知不觉中就被同化了，被融入到里面去了。
氛围对人的影响如此巨大，这让我想到了我们的教育，教育最好的办法也应该是靠集体的力量去带动个别学生，达到不废一枪一弹就能攻城掠地的目的。
一位温文尔雅的人往往出身书香门第。一个才艺俱佳的人一般都有艺术氛围浓厚的家庭背景。这就是氛围的巨大作用。因此，我们班主任要想办法营造一种乐观向上、快乐和谐的氛围，让每一个孩子都在这种氛围的影响下自觉主动地改正错误、去关爱他人，去刻苦学习。
生活中，不犯错误的孩子是没有的，孩子就是在不断地犯错改错中成长的。孩子犯了错误，老师不必苦口婆心地去说教，更不必心急火燎地去拔苗，拔苗是没用的，而且是有害的。教育是个慢功夫，只要氛围营造好了，孩子们就会在这种乐观向上快乐和谐的班级氛围中自然成长。就像广场看跳舞的人，在没有任何人劝说的情况下，当了几天看客后，就被这种氛围慢慢吸纳进去，自己也成了舞蹈队里的一员了。
常言说：大爱无音，大爱亦无形，在我的眼中每一个学生都是一道风景，教师不经意的一句话，可能会创造出一个奇迹；教师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。在工作中我用全部身心观景，赏景，爱景，用不同的方法培育他们，用爱心去感化一块块顽石，帮他们幻化成金，使他们健康茁壮成长！
我班有个脑瘫的孩子，叫王芳，她的父亲在她出生后便因为孩子的残疾和王芳的妈妈离婚了，只剩下母女俩相依为命。由于身体的残疾，影响了王芳的智力发展，进而又直接影响到她的学习，由于知识深度的增加，作业的难度也在加强，她跟上其他同学非常吃力，于是她出现了上课走神，作业也不认真完成的毛病，这就引起同学们的讥笑，她感到同学之间的冷漠，于是更加孤独，性格过于内向，看着她就像一只受伤的小动物蜷缩在教室的角落，我的心异常疼痛。为了消除她的自卑感，她虽然是班内随班就读的学生，但是我对她的要求和其他学生一样。记得有一次，她没有交作业，当时我找到她，她的眼光满载着胆怯，双手不知所措的绞在一起，我感受到了她内心的恐惧。我将她的手拉起，用饱含慈母般目光看着她说：你是一个懂事的孩子，是不是有特殊原因，才没写作业，能和老师说说吗？她没有说话，我也没有继续追问，而是采取以退为进的战略，耐心的给她讲解了作业中的习题，简单的习题她能独立解答出来了。我用欣赏的眼光看着她说：你看这不是做出来了吗？你应该相信自己，只要用心学，你同样也会成功。听到这些，她的眼睛中闪烁着喜悦的光芒，我借此机会，拍着她的肩膀说：孩子你要是有不开心，有什么烦恼都可以说给老师听，老师帮你解决，老师是你的朋友，相信我！我们拉勾！孩子有些喜极而泣，激动地伸出了小手。几天后又发生了这样的一件事让我发现她还患有严重的心里障碍。事情是这样的，在一个暖意洋洋的午后，下课时她和同桌互相交换了学习用具，相互约定明天再换过来。可是第二天王芳想要换过来的时候，同桌没有把王芳的学具带来，他当时诚恳告诉王芳明天一定带来还她。放学时，我看见王芳和妈妈在操场上拉拉扯扯的，看到孩子情绪特别激动的和妈妈说着什么，当时急着放学，心想等我回来再找她询问情况。当我回来时她们已经走了，这时做卫生的大姐走过来急切的和我讲述了事情的经过，原来当她得知同桌不能还她时，说什么也不干，一个劲的追问妈妈为什么同桌不还给他。妈妈跟她解释，也不听，就是只认这个理，最后妈妈气急了，不理她，她就直接趴在地上，一边用自己的头部往地上磕，一边痛哭流涕的唠叨，这不公平，这不公平，我的东西为什么不还给我。这位大姐看不过赶紧和她妈妈一起把拽起来。我了解到事情的原尾后，心里一直放心不下这个孩子，下班后直接去了她家，我再看到她时，她满脸通红做在屋里的角落独自落泪，看到这样的情景，我的心里一酸，一种母爱的力量让我一下子抱住了孩子，我先安慰孩子的心里，然后帮孩子分析原因，渐渐的她的心结慢慢打开了，我一边鼓励他坚强些，一边帮她寻找解决的办法，教她如何处理这样的的问题。看着孩子露出笑脸我心里才松了一口气。我深刻的感受到，对于这样的特殊孩子更需要关爱，更需要呵护，激励，让她不再孤单不再无助，在我的教育下，渐渐的好多同学都来和她一起玩了，她也渐渐的开朗起来，她的脸上的笑意就像那绽放的花儿一样灿烂了。我多么想让这样的场景留住。我多么想让孩子能有一个健康的体魄和孩子们一起玩耍，游戏。由于孩子渐渐长大，身体体重的增加，让她现在走路越来越困难了，不得不去医院接受手术治疗，她去医院那天我们全班同学都为她祈福，祝她平安。以后的日子我一周一个电话，询问孩子的病情进展如何，和她聊天，激励她战胜病痛，让她勇敢的面对生活。期末考试后我做的第一件事就是带着100元和孩子们亲手制作的贺卡，折的千纸鹤，幸运星，小制作等物品去医院看望她，见到她如花一样的笑脸在我心中慢慢绽放，我是幸福的，内心呼唤着，孩子我们期盼你早日回到校园和我们一起上课，加油吧！
一直以来，在班主任工作中，我始终坚持做到先育人后教书，对学生 “爱”中有 “严”， “严”中有 “爱”， 严爱相济。我时刻注重言传身教，为人师表。我经常教育学生们在学校要按时完成自己该做的事，回家要为父母做力所能及的家务活。尤其是我注意抓好有利的时机对孩子们进行感恩教育，如母亲节、父亲节、教师节或春节等各种节日及时引导学生为父母、老师等做礼物，送祝福语等，这样潜移默化的影响，使他们逐渐学会感恩，学会关心他人，学会担当责任等。其实学生的心里都是有爱的，只是需要我们去引导，去激发。在班内组织学生观看“让世界充满爱”的感恩主题片，对学生进行思想和习惯养成的教育。在此基础上，我适时召开了“学会感恩”的主题班会，并开展了“心系灾区，爱心捐助”、与灾区孩子“手拉手”等爱心捐助活动……记得为四川捐款时，时间紧，下午就得上交捐款，班里有好几个小饭桌的孩子，没捐成，让我意想不到的是第二天他们不约而同地带来了钱，一定让我把钱捐给灾区的孩子们，就这样饱含师生的情意的243元带着孩子们的祈祷和祝福寄往了灾区，后来来自灾区的中学还寄来了感谢信，收到来信，我们师生都异常高兴，让我更加高兴的是让关爱他人的教育真正深入了学生的心灵。
冰心老人说过，没有爱，就没有了一切。教师的爱是教师对教育的诠释，教育离不开爱，校园离不开爱，学生离不开爱。只有爱才能让学生 “亲其师，信其道。”师爱能够激发、勉励、慰藉学生，师爱能弥补亲情的不足，抚平一些学生心灵的创伤。让我们用真诚的师爱唤醒学生，感化学生，转化学生，使问题学生问题更少，达到先说情再育人的理想境界，真正做到润物无声，师爱无痕。
小学生随笔8
很多时候，心里总是感到莫名的孤独。我以前希望一个人，哪怕就是一个人傻傻的坐着，也总觉得比旁边有人要好。可现在，我真的是一个人了。我又希望旁边有个人，哪怕不发出声音。可到了旁边真有个人，心里又总是厌烦。
雨在下着，风吹着，就这样静静的敲打着键盘，听那机械跳动的声音，我注视着一分一秒逝去的时间，想说却又说不出来。
回想一下，上周我究竟干了什么。我不知道，我的恐惧总是从周一前的晚上开始，一直持续到一周的结束。我浑浑噩噩地度过了一个星期，一个星期啊！我就这样任凭自己的时间逝去，我什么有意义的事也没干。我荒废了课堂，荒废了时间。冰冷的黑体字不能反映我内心的懊悔。我看着眼前这本全然陌生的作业本，我变得茫然了。
总是羡慕别人，可自己却很少知道去奋斗。即使知道自己要去奋斗，可也总是三分钟热度。我似乎集所有坏习惯于一身，我感觉自己好像把自己亲手推到了深渊。
我真的要完了吗？不，我也不允许自己就这样堕落。我并不认为自己是一个孝子，可这时候真的`难免不考虑起自己的父母。小时候还好，可现在，我是真的冷落了他们许多。我总是一味地抱怨他们不懂自己，他们不管自己，可何曾想到，自己对他们又关心多少。自己总是对他们发脾气，他们也总是默默承担。现在想起来，自己真的是愚蠢。我自己要毁自己，为什么要让他们受罪？他们是无辜的，甚至是不幸的。我也该醒醒了，不能再如此自私了。
小学生随笔9
今天，是一个特殊的日子。
就在今天早上，我参加了小学毕业考试，六年的付出就在这一刻决定，六年的价值就在这一刻体现，六年的愿望就在这一刻实现。我感受到了前所未有的压力，是来自老师的希望，是来自父母的渴盼，是来自我的'好强。我深刻体会到，考试并不仅仅是考试，它以它独特的魅力影响着这一切。经过长达四小时的艰苦奋战，终于尘埃落定，至于结果如何，只得听天由命。
今天，一切的一切都结束了。心里却有一种说不出的滋味。不知该说什么好。所有的喜怒哀乐都抛到九霄云外，往事就如轻纱，如薄雾，淡淡的，轻轻地，。我从未想到过，小学生活竟然是这样被时间长河淹没的……没有声音，也没有影子，我不禁头涔涔而泪潸潸了。
蓦然回首，才发现，一路走来，留下了的精彩瞬间，太多太多，一切是那么幸福，是那么美妙，可惜还没来得及让人细细品味，就像昙花一现，转瞬而逝，留下的只有惊叹时光意识的感慨。这些美丽的音符，奏响了童年的热情，谱写了难忘的一页。今日再看，别有滋味……
今天，就要跟小学生活说再见了，真让人依依不舍。今日一过，就要翻开崭新的一页，为将来打算了。不管怎样，我会把这段美好的时光深深铭刻在心中，永远，永远……
小学生随笔10
紧张的期中考试终于过去了，我终于可以长长的舒一口气了。
不知道是谁出的题，那么难。不光是我们觉得难，听老师说，就连他们刚看到卷子也觉得题出的不合理呢。我们的老师效率真是太快了！周二考的卷子，周四上午就全部批完了。结果周四下午就公布了成绩。要知道，下周四才开家长会呢！
老师公布成绩时，我的心绷的紧紧的：考试前几天我发烧了，考试当天还打了四瓶吊瓶呢！
数学考的虽然还好，但我还是挺不满意的。99分。要知道，还有一步到罗马呀！全年级有七个数学比我高的，其中六个一百，一个九十九点五。我错了一道选择题，因为老师改题时我没听见，结果改错了。语文，考的.不错，97分，全年组最高分。不过这题目也太刁了！老教材上的题都有！什么“抑扬顿挫”，“锲而不舍”，这些我们从没见过的词都有。我主要错在了一道二分的填空题上了。
虽然是全年组第一，但我还是高兴不起来，要知道我错的太冤了！
算了，都已经考完了，埋怨能有什么用呢？希望下次能更上一层楼吧。
小学生随笔11
期中考试过后，当我听到我很不理想的分数时，觉得自己很不好，因此我反思了好久，回顾当天晚上我并没有好好复习。这个教训我永远都会记在心中。这个教训就像刀割一样，烙在了我的身上，给我带来了深深的伤痕......
回到家里，我一句话都没有说，默默的一声不吭地走进了房，我觉得我很对不起我的爸爸和妈妈，觉得他们养育了我整整十几年，我却还给他们的是不是满分的`答卷而是不好的成绩。我爸爸就在这是进来了......我告诉他我考了319分时，他流泪了，我看了，心里有说不出的滋味。后来，我发现是我的时间安排上出了问题，于是我改变了策略，把原先错的改正了过来。
通过这些我觉得还不够，所以我觉得我还有敢于超目标的决心，由此，我的目标是：一直冲向终点，不落后，不踏步，只有进取。还要有赶超对象的优点，如果我看到一个有优点的人，我就去学，这样可以扬长补短。
这就是我的总结！
期中考试后总结就到这里结束了，大家一定要认真阅读，希望能有所启发，对大家有所帮助。
小学生随笔12
读这个名字，有人会问，五月怎样会下雪呢？不要着急，一会你就能明白答案。
我喜欢普通的杨树，它有心形的树叶，有的黄，有的绿，有的半黄半绿。
我更喜欢五月的`杨树，一阵风吹过，朵朵杨絮像雪花一样纷纷飘落，又像千万只小精灵在空中四处飞舞着，给世界带来不一样的雪！
此刻你明白答案了吧！
小学生随笔13
小学生心理健康教育主要是通过师生共同活动来进行的，因此，我们可以把这些共同活动的方式看成心理教育的方式或方法。常用有以下几大类型。
1、认知法
这类教学方法主要是依靠小学生的感知、想象和思维等认知活动来达到教育目标。它包括以下几种活动：（1）阅读和听故事；（2）多媒体教学；（3）艺术欣赏；（4）联想活动，即：通过小学生的观察联想活动，来训练小学生想象力和创造性，以及表达自己内心的感受和经验。（5）认知改变，即教师通过暗示、说服和质疑等等方法，来改变小学生非理性的信念，从而恢复和建立合理的思考方式，解决小学生的心理问题和促进小学生健全人格的发展。（6）参观访问。
2、操作法
这种类型的教育方法主要通过小学生的言语和动作的操作活动来达到心理教育的目的。具体包括（1）游戏活动；（2）劳动，如集体打扫环境卫生、种树和出墙报等等，来培养合作精神和爱劳动的品质。（3）测验，让学生做智力、性格、态度和兴趣等等各种心理测验，帮助小学生认识自己，了解自己特点、长处和不足，以促进小学生自我的发展。（4）讲演，这种方法可以训练口才，培养机智，增进同伴间的相互了解。（5）绘画，即通过绘画的操作活动，培养学生的想象和创造力。（6）唱歌，即通过唱歌，引起学生的情感共鸣，调动小学生的情绪和积极性。
3、集中讨论法
集体讨论可以集思广益，沟通思想和感情，促进问题的解决。这类方法有多种，如分组讨论、专题讨论、辩论等等，均可用于心理教育课程之中。
4、角色扮演法
角色扮演法是一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法。简单地说就是让小学生以一种类似游戏的方式，表演出自己的心理或行为问题，进而起到增进自我认识，减轻或消除心理问题，发展心理素质的作用。例如：一个学习不好的小学生，对自己的能力缺乏信心，畏惧学习。教师可以让他扮演这个学生，从而了解自己内心感受和问题的所在，再通过角色的转换，扮演考试成功者，使他尝试新的行为和获得新的体验。
5、行为改变法
通过奖惩等强化手段可以建立某种新的良好行为，或者消除某种不良行为。例如，我们利用正强化（精神或物质奖励）来促进小学生举手发言；或者我们通过负强化（如批评或惩罚）来削弱小学生课堂上的多动行为等等。在使用这种方法时，要明确具体指出所要强化的行为和所要达到的标准。例如，把某学生上课时离开座位的次数从原有的每节#次，降为每节不超出%次。选择适当的强化物（强化物可分为原级强化物，如糖果、玩具、书籍等等；次级强化物，如分数、筹码、符号、红星等等；社会性强化，如微笑、赞许、摸头、陪同游戏等等。）不同的学生，应选择不同的强化物，以适应他们不同的需要。强化的时间要及时，延误时间越长，强化对行为的'作用就越小。
以上心理教育方法分类不是绝对的，不同种类的方法之间有一定的交叉或包含关系。例如，在心理教育的认知法中包含有行为活动的成分，而在操作法中有包含认知和活动的成分，只不过两类方法的侧重有所不同。在心理教育中，要根据教育的特殊目标和心理教育方法的特点，选择出最适合的心理教育方法。在小学生心理发展过程中，认知活动的成分与行为活动的成分是相互联系、相互作用的，因此，要使心理教育课程达到最佳的效果，应采用多样化的心理教育方法。
小学生随笔14
从教十年来，对班里学习有困难的学生我总是抱着极大的自信心，相信他们也是有上进心的；本着足够的耐心，相信通过我们师生的共同努力，坚持下去，一定会有更大的进步。
分析我们班的学困生的现状，我觉得大体有这三种情况：
（1）有些学生对学习不感兴趣，是在 家长和老师的“逼迫”下学习，这样的学生在班级中占有相当大的比重，这样的学生学习态度不积极，敷衍了事。
（2）还有的学生，比如，我班上的孙殿凯，这个孩子对学习比较有兴趣，善于动脑筋，但就是性子急，做作业虽然总能以最快的速度完成，但字迹潦草，错误率挺高。
（3）还有一种就是边学边玩的学生，比如我班上的白小丫同学，这个孩子活泼好动，即使在做作业的时候，也玩得兴高采烈，只要老师不督促，他决不罢休。
找到了原因，就要对症下药。
（1）对于那些对学习不感兴趣的孩子，我通常是给他们的学习降低一点难度，可以先让这些孩子把课本中最基础的知识学好，做的作业也和大家有所区别，不要提太高的要求。让这些孩子也能感受到学习原来也不太难，每天也能和别的孩子一样完成老师布置的课堂作业，这样就增强了他们对学习的信心。等到他们把基础的知识掌握好了，再一点一点地提高要求，让孩子在自己的基础上循序渐进地学习。
我们难免会对学习程度较好的学生自觉不自觉地另眼相看，有时明明该学生应付了事，都能得到表扬。相反，一些学习成绩不好的学生，尽管费了九牛二虎之力，写出了他有生以来最好的文章，由于教师拿它跟最好的作文比，结果仍然得不到他期望的鼓励。所以我总是与他自己纵向比较，告诉他们只要你在原有的基础上取得进步，哪怕是一点一滴，老师也能感觉到。
（2）对于脑子聪明，性格急躁的孩子，我会对他比其他的孩子更严格，做作业之前就让他们思想上警觉起来，告诉他，必须做好，否则重做，决不允许他们学习马虎、字迹潦草。然后让他们自己比较一下，哪种做法“事半功倍”，渐渐地就会养成认真的习惯了。我们
班从太原私立学校转过来一个同学叫支杰辉，开始写上的字是一塌糊涂，根本不能称之为字，歪歪扭扭不用说，还大得怕人，简直没法看，我们班的“小书法家”窦瑜汇马上提出要“承包”他。窦瑜汇一下课就坐在杰辉的旁边，教他写好字的方法，边示范边讲解，完了让他再写。上课老师布置下作业，窦瑜汇先看看他写的前两题写好了，才放心做自己的。不管是哪个本儿上的生字都让他写好，就连以前有写不好的'地方还得擦了重新写好才算过关。在小老师这么负责的严格要求下，一个月下来，支杰辉同学的书写便大有进步，清清秀秀，工工整整的，后来和他家长交流过才知道，原来他先前的书写就不差，怪不得他的变化这么快，想来是因为他刚换了新环境，以为我对他一无所知，存心考验我。于是，我严肃地告诉他，以后的学习态度必须认真，恢复你的最高水平，我可不是那么好糊弄的。他不好意思地点点头，果然在上个学期的语文、数学能力测试中取得了双百的好成绩。但是，这些学生学习状态很不稳定，这个学期又故态复萌，整天懒洋洋的。对这些学习困难学生进步过程中的失败也要给予最大程度的宽容和谅解，允许他们在前进中出现反复，并给予再进步的机会。班里还有几个孩子，有时家庭作业书写很好，有时竟连课堂作业都不能按时完成；或是作业虽然完成了，书写特马虎……往往是改正了一个缺点，接着又出现了一个毛病。对他们我总是少批评多鼓励，尽量为他们创造条件，提供表现机会。如朗读比赛、成语接龙、课堂提问等等，激发兴趣，让其体验成功，感到自己并不比别人差。对作业不认真的学生，要么我自己抽中午时间，让他们重做或补做，要么让班里的优等生协助督促，再就是发动家长监督，要求家长每天在抄
回去的作业本上签个名，了解孩子该完成的学习任务。长此以往，希望他们最终能成为让老师放心的孩子。
（3）对于边做边玩的孩子，好动是他们的天性，要多花心思督促，还可以顺着他们的个性合理地帮助他们安排学习与玩的时间。比如，可以承诺他，如果认真学习完成这项作业，等会允许你自由活动，但前提必须是在规定的时间内完成，而且要保质保量，如果不能按老师的要求完成，就必须下学以后留下，补完为止，让他们自己选择。只要有一次，绝不姑息，无论多长时间，都要求他做完。当然这必须要和家长联系好，让家长不要操心。
学困生学习困难和他们不良的学习习惯有很大的关系，培养好习惯不是一朝一夕的事情，改掉一个坏习惯也不是三下五除二的事情，都必须付出长期的努力。有充足的信心，付出足够的耐心，贵在坚持，不放弃！
小学生随笔15
小涵今年十一岁了。六岁前，她一直跟着爸爸妈妈生活在呼和浩特。可每天陪伴她时间最多的却是她的外婆。她不记得那时呼市的天空是否湛蓝，不记得那里是否有呼啸着的北风，但忘不了的是外婆每天的陪伴。坐摇椅时，外婆喂她一勺一勺的饭;蹒跚学步时，外婆一步一步地搀扶;牙牙学语时，外婆用不太标准的重庆普通话教她认识周遭的事物。
“妈妈呢?”
“妈妈在上班。”
“爸爸呢?”
“爸爸在上班。”
每次，小涵问着同样的问题，得到的都是同样的回答。当爸爸妈妈下班回家，很多时候，小涵已经困得呼呼大睡。她还未醒来时，爸爸妈妈已经离开，去面馆为人们准备丰盛的早餐去了。但她记得，妈妈下班回来，总要给她甜甜的吻;她记得，爸爸总要向外婆询问她一天的情况。即便在梦乡，那甜蜜而温馨的感觉，总是那么真实地伴随着她。
“小涵，你想去上学吗?”爸爸问。
在面馆里，爸爸和妈妈陪着小涵吃早餐。
“想。”
“那今天就去，好吗?”
“好。”小涵的眸子闪动着惊喜。她是多么渴望和小伙伴们一起玩耍呀!由于来自遥远的重庆，她在北方的生活总是缺少儿时的玩伴。
妈妈从身后拿出了早已经准备好的书包。她跳下椅子，欢欢喜喜的背在身上。爸爸开车带她去幼儿园，她的眼中充满期待，心中充满想象：快乐的游戏，愉快的歌唱，温柔的老师，友善的伙伴……
为了让小涵能在本地读书，爸爸买了房。为了让小涵读最好的幼儿园，爸爸四处找关系托朋友。
“八千一个学期。”爸爸说。
“真贵!”妈妈感叹道。
“找朋友打了个折。五千。”
“还好。其实，我们现在才让涵涵去幼儿园，是不是晚了点?”妈妈不无遗憾地说。
爸爸沉默了。他也有些自责，自己这几年为了在事业上有些起色，起早贪黑，一不留神，小涵就五岁多了。五岁多才读幼儿园，真的是不能再耽搁了。孩子这一去就是读中班，她能适应吗?
“那是最好的幼儿园。”爸爸自我安慰道。
爸爸和妈妈在车里对话，小涵或许听见了，但她已经不记得了。此刻，她的心里只有对幼儿园的无限向往。
多美的幼儿园啊!那温暖的色调，整洁的校园，微笑着的老师，都给小涵留下了深刻的印象。
游戏时间到了。小涵看见几个小伙伴在搭积木，她轻轻地走过去了。
“我能玩玩吗?”小涵小心翼翼地问。
小伙伴沉浸在自己的世界里，没有搭理她。
她失望地离开了，坐在角落里自顾自地捡起了几块积木。
甜甜老师看见了，笑容可掬地拉着她的小手，把她领到那几个伙伴面前。一个白生生的小男孩却嫌恶地看了小涵一眼。
甜甜老师甜甜地说：“让小涵和你们一起玩吧。她很会搭房子哦。你们的城堡会因为她的参与变得更加壮观哟!”
其中一个小伙伴点了头。小涵兴奋地坐下了，在他们的城堡边搭建自己的房子。
“什么呀，难看死了!”小白一把推倒了她快要成型的房子。
小涵楞了片刻，委屈的泪水腾腾地往脸上跑。她的哭声惊动了甜甜老师。她赶紧跑过来安慰她，还陪她一起玩。
此后，每个上学的日子，能见到甜甜老师，听到她甜甜的'话语，成了小涵上学的唯一动力。可她内心的失落，却被她深深地埋在了心底。很多时候，上幼儿园的接送都是外婆负责，她的父母却没有注意到她内心的变化。
甜甜老师为了能让小涵尽快融入集体，绞尽脑汁。舞蹈节目，她安排小涵参加，可小涵像离群的天鹅。甜甜老师知道，横亘在小涵和伙伴们之间最大的障碍，其实是她的重庆口音。她无数次看见，小涵常常在一群小伙伴旁边倾听他们的对话，可是却一脸木讷。原来小涵没有听懂。
唱歌吧!音乐是人类共同的语言。别的小朋友唱完，台下的小伙伴都热烈鼓掌。可小涵唱完，雅雀无声。这是怎么了?甜甜老师也很困惑。她无数的努力归于失败，她也很沮丧。
哪怕有一个伙伴鼓掌也好呀!那个伙伴，就能成为小涵的朋友。她小小的内心，盼望着这样一个伙伴。哪怕只有一个!
小涵没有放弃希望，直到那一天，调皮的小白莫名其妙地对她喊：“外星人，外星人!小黑人!小黑人!”
小涵从来没有遇到过如此的敌意。小涵爸爸后来回忆此事，觉得这和小涵较为封闭的成长环境有关。
那一天，在幼儿园的门口，小涵一见到外婆就放声大哭。外婆问她，她什么也不说。甜甜老师告诉了外婆，外婆却没敢告诉自己的女儿和女婿。她怕影响他们的工作。
纸包不住火。第二天，小涵爸爸和小涵妈妈休假，带她去吃早餐。他们难得亲自送孩子去幼儿园，可正要离开的时候，小涵又放声大哭。
“我不去!我不去!”小涵拽着桌腿不放。
“为什么不去呀?”爸爸轻言细语。
“我不去!我不去!”小涵很固执，却不说原因。此刻，她想念老家的伙伴。每年春节，一家人回到故乡，小院里的伙伴总能和她手拉手过家家。可这里的伙伴呢，怎么就不愿意和她玩耍呢?她想不明白，说不出口。
“我要回家!我要回家!”小涵又固执地喊道。
“好，好!”难得休假可以陪孩子一整天，小涵爸爸就带着小涵回家了，问起小涵外婆，才得知实情，还想着小涵只是一时发脾气，第二天就好了，可第二天，小涵还是不愿意去上学。
“那就回老家吧!”爸爸无奈地说。
小涵笑了，爸爸也苦涩地笑了。
“可是，只有外婆陪你回去，你愿意吗?”
小涵重重地点了头。
“才读一个月呢!”小涵妈妈遗憾地说。
“只要孩子高兴就好。”
“可是不能经常看到小涵了!”妈妈偷偷地抹眼泪。可是有什么办法呢!为了孩子能在呼市读书，他们刚买了房子，手头拮据。面馆生意红红火火，他们舍不得放弃。关键是，回到重庆，一切从零起步，能有今天的业绩吗?没有足够的经济，又如何支持孩子的成长呢!幼儿园的学费已经够贵了，还要上小学，中学，大学，这一路下来，也不知要花多少钱呢!
分别的日子，小两口心里满满都是牵挂。
“妈，小涵在老家还好吧?”电话里，小涵妈妈问。
“好，好得不得了，一天到晚活蹦乱跳!”
妈妈放心了，爸爸也放心了。可他们心里，却充满了愧疚。孩子快六岁了，可陪伴她的日子，仔细数一数，只能徒增愧疚。
每个寒暑假，小涵的爸爸就回老家接小涵到北方。小两口总是尽可能地陪伴孩子。孩子也懂事，还能帮着爸爸的面馆送餐。这让小涵的爸爸和妈妈倍感欣慰。
“妈，您辛苦了!”小涵妈妈望着小涵外婆头上增添的银丝，动情地说。
“谁还能不老?”小涵外婆毫不在意地说，“关键是你们，事业红红火火，我就放心了。”
看着渐渐老去的外婆，在看看一天天长大的孩子，小涵妈妈想，为了孩子，天下的父母何尝不是殚精竭虑呢!辛辛苦苦一辈子，不就为了孩子吗?
“孩子好，就是真的好!”爸爸在旁边说。
十一岁的小涵听懂了。
在老家的无数个日子，她仰望蓝天，她仰望星空，她已经明白，无论孩子和父母分别有多远，都同在一片蓝天下。无论天涯海角，亲情都是扯不断的纽带。
常回家看看!不要等孩子长大了，才想起遗失了那些重要的陪伴。不要等父母老去，才痛悔子欲孝而亲不在的遗憾。
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