小学优秀的随笔
在学习和工作的日常里，大家或多或少都对随笔有些了解吧？随笔最重要的是是表达出作者的意图，传达心情、感悟、观点...就像与邻家谈心般轻松。为了让大家在写随笔的时候更加简单方便，下面是小编为大家收集的小学优秀的随笔，希望对大家有所帮助。
小学优秀的随笔1
正月初五上午，我们开车到了金华双龙的后山顶上，那里雪白一片，大树披着一件又一件晶莹剔透的、洁白的、厚厚的'衣服，仿佛进入了冰天雪地的童话世界。
我们迫不及待下了车，往前走。树上呀，屋顶上呀，地上呀，到处结满冰凌。忽然，只见前面有一棵棵松树被冰凌压了下来，它的头都快要碰到地上，树枝快被压断了，妈妈就说：“豆豆，你们去拯救松树吧！”
她话还没说完，我们就拿起拐杖开始打冰凌，我先使一招“横扫千军”，yy又使出了“打狗棒法”，但是还有一些逃兵我们把它打得片甲不留。“乒乒乓乓”，不一会儿，冰凌就被我们打得一干二净。松树得救了。
我们又救了第二棵、第三棵，最后我们把这些冰凌一扫而光。
在树木中，我最喜欢松树了。它是那么的坚强，是那么的顽强不屈。它无论在什么地方都会茁壮成长，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么坚强。爸爸说：“松树四季常青。”妈妈说：“松树有着舍己为人的精神。”姐姐说：“松树的药用价值很高。”而我呢，最喜欢它四季常青，常年翠绿，最喜欢它的顽强生命。无论是狂风大作还是干旱数月、洪水大发。松树还是常年翠绿。
爸爸问我：“你觉得松树的品质跟社会上哪些人相似呢？”我想了一会说：“交警！”爸爸又说：“对了，交警无论是什么天气，他们都默默无闻的指挥交通。”我对爸爸说：“是呀，松树和交警确实很相似，他们不管是有风沙、雨雪、还是干旱，依然为我们指挥交通。
松树是多么顽强不屈呀，它在雨雪中常年翠绿，在干旱中还是常青。
小学优秀的随笔2
数感的主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果；并对结果的合理性进行解释。让小学生爱上数学课堂，激发他们学习数学的深厚兴趣。我们老师就要在平时的教学中注重培养小学生的数感。
一、发掘生活中的数感数学来源于生活，发掘学生生活中的数感十分重要。例如：在体育课上，参加跑步训练，感受60米、100米、200米、400米、800米的距离；到超级市场去看看、称称、掂掂各种蔬菜、水果、一分钱硬币的重量，感受100克、1千克、10千克、1克的实际重量等等。这些活动深受学生们的喜爱，不仅可以获得数感的启蒙，还能培养学生的“亲数学”行为，对数学学习充满乐趣。小学生已经具备了一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物、现象又充满着好奇。教学中，教师要从学生的生活经验入手，善于挖掘生活中的素材，使学生发现数学就在自己身边，生活中充满了数学。让学生用数学的眼光自己去观察、认识周围的事物，用数学语言来表达与交流。比如：学习10以内数的认识中，在认识“1”时，先请学生说出现实生活中用“1”表达的事物。学生例举出：1本书、1只小鸟、1棵树、1根小棒、1个国家、1粒葡萄、1串葡萄、1捆小棒……随后引导学生数出几粒葡萄是一串？几根小棒是一捆？帮助学生理解“1”可以表示1个个体（1根小棒），也可以表示这类个体的1个集合（1捆小棒）；可以表示很大的物体（1个国家），也可以表示很小的物体（1粒葡萄）。即而渗透了“1”中有多，多中有“1”的思想。这些都是学生身边的事，学生很容易理解和接受。这样，就成功发掘出了学生在生活中的数感，培养了学生学习数学的浓厚的兴趣。
二、培养课堂中的数感在教学中为学生创设问题情境，让学生在讨论的过程中同学之间互相启发、互相学习、互相借鉴，体会数可以用来表示和交流信息，使学生在交流对数的感知时，拓展思维，丰富自己对数的认识，体会数学的价值，从而能促进数感的形成。例如：在讲“升和毫升”时，练习中要求学生会看刻度说出水的体积。图示为：一个量筒装有1000毫升水，另一个量筒装有200毫升水，合在一起是多少呢？学生看图后想出了多种方法，有的说1升200毫升；有的说1200毫升；有的说1又1/5升。学生用多种方法表示同一个数量，通过讨论判断这些方法都是正确的。说明同样表示一幅图中水的体积，可以用整数表示，也可以用小数和分数表示。这样学生就把分数、小数、整数之间建立起了联系，知道了能从多个方面理解一个数，丰富了对数的认识，进一步发展了数感。
三、发展比较中的数感在具体的情境中把握数的相对大小关系，不仅是理解数的需要，同时也会加深学生对数的实际意义的理解，使学生在比较中有了多、少、多一些、少一些、相当于这样的几倍的认识，使数感得到发展。例如：在进行大数目估算的教学时，我请学生们试着估算一下一页报纸上有多少个字？一摞纸有多少张？一把瓜子有多少颗？全校有多少名学生？体育馆有多少个座位？全校学生人数与体育馆座位数有什么关系？学生在估算时很少有人会凭空估计，大多数学生都能自觉地把要估算的`数平均分成若干份，数出其中的一份是多少，再看大数相当于一份的多少倍，用这种方法估算这些大数。当学生把一份的数量与大数进行比较时，观察并感受到大数相当于小数的几倍，体会了大数的多少，也了解了大数在现实生活中的应用。学生在这样的估算训练中，估算能力逐渐提高，能够见到生活中的事物，很快和数建立起联系，体会了数的大小、多少的实际意义，学生对数的感知能力也会逐步提高。因此，在学生对数有了初步的体验时，通过比较才会使学生加深对数的理解，体会到数的大小、多少不同，能够以小数感知大数，以及辨证地看待一个数，从而使学生的数感得到进一步发展。
总之，培养小学生的数感，方法多样，只要我们善于发现。学生的潜力是无穷尽的，一个成功的数学教师，必然是一个善于发现、敢于尝试、勇于创新的人。小学生有较强的数感，会对小学生将来继续学习数学有重要的意义，会使学生在数学王国中更有发展前景。
小学优秀的随笔3
学生在学习过程中，出现错误是在所难免的事情。如何对待学生出现的错误呢？老师们在教学中最常用的办法就是问一问：“对吗？”，然后擦掉错误，写上正确的答案。这样做本身并没有问题，但认真思考，擦掉错误的同时，我们同样失去了一种更好的引导机会。因此，我们要善待“错误”，慎思“错误”，把握好这一生成的资源，引导学生更好的理解并掌握知识。
案例：二年级“7的'乘法口诀”
教学片段：
教师引导学生探究7的乘法口诀。师生共同探究得出了第一句和第二句口诀，然后教师引导学生谈论，放手让学生探究。
师叫一名学生到黑板上板书。
生板书到5个7时，写出：5×7=42，五七四十二。
教师引导学生共同观察。
师：有没有不同的意见呀？
生全体：没有。
师：再仔细看看。
这时有学生发现了，举手示意：有。
师指名回答。
生：应该是5×7=35，他写成42了。
师：能改正过来吗？
生：能，是35。
师檫掉原数，修改成35。
是学生写错了吗？这里不仅仅是写错的问题，说明学生不是很理解。
教师改正过来学生就理解了吗？当然不可能，学生会“涛声依旧”。
教师可以不急于改正错误，应该把握这样生成的问题资源，进一步引导学生思考探究，深刻理解乘法口诀的编制道理。如进一步引导学生思考：“怎样很快的判断5个7是35还是42呢？”这样可以从根本上理解两个问题：
一是乘法口诀的含义，五七三十五，就是5个7是35；
二是每相邻两句口诀之间的关系，关于7的口诀，每相邻两句口诀相差7，四七二十八，那五七就比四七二十八多7，就是三十五。
进而引领学生进行知识更深层次的内容。
小学优秀的随笔4
数学作为开发人脑资源，培养创造力的主力学科，对课堂氛围，学生集中精力，进入角色的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前知识，为进入学习高潮作准备。
一、用悬念导入
在导入新课时，教者巧设悬念，精心设疑，创建“愤”、“绯”情境，使学生有强烈的求知欲望，能促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。例如：在教学“能被3整除的.数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住。此时，掌握新知便成学生们最大的愿望。
二、巧用迁移
数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。巧用旧知导入新课，常能收到良好的效果。例如：在教学“认识几分之几”时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们”。他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”悟空和八戒回答说：“半个”。那么半个用一个数表示怎么写呢？这下便难住悟空和八戒。这里利用学生们喜爱的西游记故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。真正做到“启”而能“发”，激起学生探求新知的欲望。
三、借用教具导入
儿童的世界是独特的。教学伊始，有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养学生的观察能力和应用数学能力。例如：在教学“角的初步认识”时，先出示红领巾、五角星、学校的多边形花池等实物图，让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角。在教学“比的意义”时，老师出示一面国旗，满怀激情地说：“同学们，今年10月1日是我们中华人民共和国成立55周年。这是一面国旗，它的长是3分米，宽是2分米”。然后再引出比的意义。这里，既对学生进行爱国主义教育，师生共同营造出无比自豪的“愉悦”氛围，同时，美丽的国旗也使学生受艺术美的熏陶。
当然，新课的导人方式还有很多，如讲故事。猜谜语、做游戏、听音乐等。教学有法，教无定法。这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。
小学优秀的随笔5
每节课间，在空荡荡的教室里，如果你来到我们班，就会看到一个女孩在奋笔疾书、埋头苦写，嘿嘿，这个女孩就是me！我今年快10岁了，个子不高，脸白白的，留了一个齐齐的刘海，见过我的人都问我是不是掉进面粉缸里了！弄得我只能阴阳怪气地回一句：“是的！”我的眼睛又大又圆，像是嵌在面具上的黑宝石，又像两颗乌黑的水晶葡萄。长长的睫毛，就好像一排密密的帘子。我留着一头围巾似的披肩发，冬天来了，保证暖和！我的嘴长得小巧玲珑，但是一笑起来却露出一颗长在右上方的虎牙，看起来总是能让人发出一丝不怀好意的小……行了！行了！继续那个奋笔疾书的我。
时间退回到的那一天，因为我春蕾杯大赛得了一个三等奖，就是那篇长达1100字左右的《穿越时空的'电话》，妈妈发现了我的作文天赋，于是，就让我到了巨人学习作文。每当我写作文时，就会像个机器人一样，自动起立，抬起一条腿，只有一只脚着地，我告诉你这是为什么。因为，我每次写作文都写得很多，写得手指又痛又肿，难受极了，所以只得用一个作家的方法——单腿站立写作文，这个方法不错吧！
写作文给我带来了无穷的快乐。心情不好时，写一写，这些文字为我打开了自己的心灵世界；快乐时，把每一分快乐记录下来与人分享……现在，我已经养成了“一天一篇稿，心情轻又好，一天不写稿，心情沉又恼”的好习惯。
这就是我，一个“作文大师”。
小学优秀的随笔6
兴趣是学习的内在动力。每个人从事各种活动都是由一定的活动动机兴趣引起的，产生了兴趣，就会产生一种强烈的内驱力，寻求满足的力量。课堂教学同样如此，浓厚的兴趣能有效地激发学生的积极性。当学生对某门学科感兴趣时，他们就会乐意学习，主动探求。所以，在教学工作中应注意激发学生的学习兴趣，提高学生的素质。
一、创设情景，激发学生的学习兴趣
创设情景的学习不仅可以激发学生的兴趣，还可以陶冶学生的情感，形成富有情感的行为，并以其自己的行为来感染周围学生的情感与行为，有利于师生情感互动的运行。课堂教学中创设即合理而又富有活力，即关注而又尊重学生的情感是每个教师竭力追求的，勿庸置疑，创设情景对孩子的数学课将会产生多么大的影响!如：我教《数一数》这节课的时候设想了这样一个情境，我一上课就拿出礼物——金龟子的信，伴随着美丽的画面和动听的乐曲让学生缓缓听录音(信)，使学生从录音中懂得：数学就在他们的'身边;数学书里都是些有趣的游戏和活动，充满了神奇;学好数学非常有用...... ......这样就把原来枯燥无味的说教变成了美妙温馨的情景，使儿童自然感知到原来数学课这么有趣，它离得我们很近很近，一点也不难。这样又怎能不激起儿童对它们的喜爱，又怎能不紧紧抓住儿童的心?我们甚至可以做这样的联想：这种情景也许会使儿童终生难忘，甚至影响学生终生对数学的情感和态度。
二、注重师生之间的情感交流，创造最佳的学习兴趣
情感，作为人对客观事物的态度，乃是人的需要和客观事物之间关系的反映。它表现为喜、怒、哀、乐、爱、憎、欲等，是一种比较高级的、复杂的心理现象。情感有积极情感和消极情感之分，前者表现出肯定的特征，后者表现出否定的特征。情感对人的活动起着重大作用，研究表明，教学活动是一种高级的情感活动，知识的传授要以情感为动力。列宁曾说过：“没有‘人的情感’就从来没有也不可能有对真理的追求。”我国近代著名教育家夏丐尊先生认为，教育不可能没有情感，没有爱，如同池塘不能没有水一样。没有水，就不能成其为池塘，没有情感，没有爱，就没有教育。
几年的教学实践使我体会到，没有情感的教学也就不会激发学生的求知热情，小学生由于年龄所致，他们不大善于理智支配情感，却常常以情感支配和影响理智，当他喜欢老师时，也会喜欢学习他教的学科。碰到他讨厌的教师，他会把他教的学科当成负担。所以，学生是课堂教学的主体，是学习的主人，作为教师，对学生要有慈母般的爱，努力创设良好的课堂气氛影响学生，使学生变厌学为乐学。在教学中应注意一点，尽量不批评学生。当作业做不完或完不成时要耐心帮助他们，鼓起他们的勇气。在课堂上要让人人都有发言的机会，作业批改时给他们鼓励，如：贴小红花，写上“优”或“有进步”等一类的评语，他们看后会感到老师的鼓励“老师鼓励我一定要好好学习”。这样不断激发他们学习的兴趣，增进情感的交流，使他们愿学、乐学。
三、让学生在学习中增长自信。在自信中获得兴趣
长期以来，我们习惯让学生消极被动地接受知识，把学生当作储存知识的容器，尤其是重视学生的模仿性训练，一味使学生通过获得既有的知识来解决已产生的问题并得出既定的答案和结论。这种教学模式使学生走进“读死书”、“死读书”的胡同，成为分数的奴隶，从而极大地束缚了学生的学习兴趣和自信心。兴趣和自信往往是联系在一起的，一个自信心十足的学生，常表现出诸多的兴趣和爱好;同样，自己对自己都没有信心。还会对什么感到兴趣呢?所以在学习中培养学生的自信心就显得十分重要。培养学生的自信心有多种渠道，最根本的是需要平等的教育。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和学生保持一样的高度，以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重学生、理解学生，为学生提供最合适的教育。曾经有这么一件事，让人难以忘记：那是五年级的一个班，接过很长一段时间，课堂气氛已很活跃，唯独一个男生一次没有举手发言。通过交谈才知道，他是怕说错了让同学嘲笑才不敢举手的，我鼓励他说：男子汉得有男子汉的样子，你要多一些勇敢和自信，并与他订立了一个“君子协定”，认为会的问题就举右手，不会或把握不大的就举左手，先从勇于举手做起。经过一段酝酿和目光的交流，我选择了一个时机点他发言。他有些紧张，但还是较准确的表达了自己的认识，我带头为他勇敢鼓起掌来。在全班热烈的掌声中，这个学生发现了自己身上的潜能，后来他的变化之大，是我所没有料到的。是自信给了他学习的进步。
四、运用直观教具，以动促思，培养兴趣
素质教育注重学生运用直观教具进行实际操作能力的培养，让学生实际操作，运用多种器官，积极思维，获取知识，有利于对知识的理解和掌握。也有利于发展学生的思维。同时可激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。例如，教学《倍的认识》时，我是这样设计练习：
(1)拍一拍。(教师拍2下，请同学拍的是老师的3倍······)
(2)摆一摆。(让学生第一行摆4个，第二行摆的是第一行的2倍······)
(3)画一画。(让学生第一行画3个，第二行画的是第一行的4倍······)
学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养探索精神的直接动力。在数学教学中开展乐学教学，激发学生的学习兴趣，有利于活跃课堂气氛，有利于培养学生的各种能力，有利于加深对所学知识的理解和记忆，更重要的是能使学生愉快地学习。让兴趣最大限度地吸引学生投入课堂，让孩子充满自信，充满热情地学习数学吧!。
小学优秀的随笔7
引子：从城里来到乡下教英语，感受完全不一样。学生的学习基本上依靠教师，农村的家长们几乎只管孩子生活，学习上管不到（在校住读十天后才能回家），也不会辅导。在城里，可以说每生都有复读机和磁带，绝大多数家长都很重视，布置的巩固作业家长大致能督促到位。这里的孩子有复读机和配套磁带的很少，回家后还要帮忙做农活，懂英语的家长简直是凤毛麟角。
为了调动孩子们的学习积极性，初来乍到，我就宣布：不仅上英语课表现好可以得奖，学完的对话、课文在老师或组长那里读、背也能换奖！
孩子们睁大了眼睛望着我，似乎在说：太好了，什么奖品？
“若积攒到十个银奖（我刻的印章）就可以换一个金奖，五个金奖换一张贴画，三张贴画就可以得到老师的礼物了。”我告诉他们：礼物是从城里带来的，有好几样，可自己挑选哦！
无中生有
要进行总复习了，来兑奖的孩子没有我预想的多，也许，新课上完了，孩子们想即使读完全部内容，放假前也不一定能得到礼物。“得想个法子，让他们的口语不能松懈。对，就这样！”
上课了，我对众弟子关心的期末考试做了如下一番注解：“期末考试研训中心统一听力及笔试部分，学校还要组织口语考试。学生在老师那里抽签，决定考试内容，有可能是演唱英语歌曲、或者表演英语儿歌、还有可能让你和同伴自编自演一段内容……”
孩子们听了我的话，有些意外：怎么，我们这么偏远的乡村小学居然还有英语口语考试，从来没听说过。我心里暗自有些得意，兵不厌诈呀！
看着大家意外的样子，我话锋一转：“不过，学校说，有一类人可以免考英语口试。”
这下子，孩子们的胃口被调起来了。
“老师，什么人能免考？”一个孩子的问话代表了众多弟子的心声。是啊，做学生的没有几个喜欢考试，除非他学得特棒！
“哦，学校说，英语老师太少，口试时间紧，所以平时老师布置的口语作业全部完成了的人，可以免考。”
“老师，那什么时候考口语呢？”孩子们又问。
我心里一愣，还没想呢！一时间，我的脑袋飞快地盘算起来：考早了，学生就松气了，比笔试时间早两天是最合适的。“看哪一天进行期末考试，那么前三天就进行口语测查！
这项政策很有吸引力，一连几天，来找我背书的、兑奖的络绎不绝，很有些忙不过来，不过，我很高兴。看着忙着读书、背书的孩子，心中得意之极。
诱“敌”深入
又过了两天，是我的晚自习，孩子们纷纷打听明天口语怎么考。
为了防止孩子们平时不落实，考试仅凭机会取得高分，我眉头一皱，一计又浮现在脑海里。
“大家的期末评价手册不是有各门学科的评价吗？那么英语这一栏我就分为笔试部分和口试部分，根据同学们的相应成绩，老师填些相应等级。如果平时老师布置的口语作业全部完成的，免考口试，并且口试是满分，绝对A等。其他的同学来考口语时，要向老师报告差多少次口语作业，差一次扣一分。”
这一下子，平时口语完成不多的学生有点儿慌神了，一册书，口语作业有100多次，差的多了，那太不划算了。一时间，有几个孩子在扳着指头算，还有几天可以补多少次口语作业。
“如果补口语作业，一直可以到笔试的头一天。”（为了增加英语接触频率，我让孩子们一个内容两天或三天各读背一次，这样比一天读背两三次记忆效果要强一些。）
我对口语考试的详细解释使得教室里顿时人生鼎沸，到下晚自习，全班70人已有12名学生享有免考权了。归寝的铃声想起，几个孩子还在问：“老师，今天该过的口语我都完成了，那明天口语考试时我还差一点儿怎么办呢？”
“万一差一点儿，老师做个记号，最迟笔试头一天要全部过完。”
几个孩子掐指一算，嘿，还来得及！
兵戎相见
我准备了多张小纸条，每张小纸条上面有三道考题。
虽说平时，有好些学生对老师布置的口语作业不以为然，但一说到和考试挂钩，几乎99％的学生都急了。
晚自习前，我走进教室，通知今晚考口语的学生，胖胖的徐勇来到了办公室。
“老师，我会读68面的英语。”说着，没等我说话，他便自个儿读了起来。我忍不住笑了，这孩子，学习特别吃力，也很有些懒，记忆东西奇慢。
旁边的同学白了徐勇一眼：“哪是你想读什么就读的，要在老师那里抽签决定读的内容。”一听这话，徐勇赶紧挤上前来，要抽签。没想到，又要清点书上的`口语作业次数。
等办公室的五个孩子清点完书上的读背作业，抽签开始了。徐勇抽到的第一道题是读书上60面内容。“老师，这个我不会读。”一翻开书，孩子叫到。
“那不会就扣掉30分。”我故意吓他。
“嗯！”
第二道是唱一首英语歌曲。担心他又甩给我“不会”两个字，我忙说：“只要开口，扣的分要少些，有20分底分送给你，比不开口要划算。”
“老师，我会唱第四单元的歌曲。”说完，便演唱了起来。看着他严肃认真的样子，听着他跑到麦子坡的曲调，夹着几句含糊不清的歌词，我的心里笑个不停，可脸上依然是一副看不出任何表情的考官像。好不容易一曲完毕，他等着这道题到底得了多少分。
“这道题你开口了，得了20分。”
……
其实，教了孩子们半年了，哪个学生的口语我没一点儿底呢！看着认真复习备考口语的弟子，我心里暗暗笑道：中我计焉！
小学优秀的随笔8
那是20xx年的9月,阳光格外灿烂，我的心也充满了愉悦。因为我将担任一年级的班主任，又是一个全新的班级……可是在愉悦中我又有些不安：刚进校门的孩子，活泼好动的他们能很快适应小学生活吗？ 虽说踏上教师岗位已有十余年，但却是第一次担任一年级的班主任,我对自己也没有十足的信心。
果然，几节课下来，孩子们的松散、调皮就慢慢体现出来了：铃声响过，大部分学生能知道赶紧回座位，可是还有少数学生则一路追跑着进入教室。班长在讲台前带头说：“铃声响……”回应她： “坐端正，静等老师来上课。”的人寥寥可数。有的学生和同桌还在窃窃私语，有的则用铅笔敲打课桌，有的站着冲其他同学做鬼脸……一片乱糟糟，虽然每天都有点改观，可是一节课下来，我还是累得够呛。
记得那天早上第二节课是语文课。铃声响了，我进入教室。绝大部分学生已端坐好，可就是有那么几个学生还在交头接耳，甚至有一名学生正站着，手里拿了语文书冲后面的同学说着什么。我的头开始发胀，一股怒气在胸中升腾……我真想大吼一声：“安静！”，用最高的声音彻底征服他们，让他们为之震动而乖乖地安静下来。可是忽然我又转念一想，何不如此呢？
我拍了三下手掌，笑着说：“同学们，现在老师想做个动作请你们猜。猜对的小朋友可以得颗星。”教室里顿时鸦雀无声，孩子们一个个坐得笔直。我说：“开始！”随即把右手食指放在唇边。顿时一只只小手高高地举起，尤其是一只小手举得最高。我一看，正是那名站着说话的学生。我叫他回答。他站了起来，响亮地回答道：“这是嘘！叫我们不要吵，不要说话！”我笑眯眯地翘了一下大拇指，说：“你真棒！一下子就猜出了老师的动作所表示的意思。”我给他额上贴了一颗红五星。他的眼睛顿时发亮了，脸上充满了笑意，腰杆挺得比谁都直。我说：“现在老师想教小朋友一个生字。这个字你们的爸爸妈妈可能也不认得。但是如果你认得的话，老师就请你回去教爸爸妈妈认这个字，做爸爸妈妈的小老师，好吗？”我在黑板上写了个大大的“嘘”。可是没有一个人举手。他们纷纷摇头，原来都不认得。我笑着说：“没关系，现在老师给这个字加上拼音，如果你会拼读，就可以做爸爸妈妈的老师了。”我用红色粉笔给“嘘”加上拼音。环顾教室，只有一只小手高高举着，我一看，还是刚才那名学生。他自信而大声地说道：“我会拼！x--ǖ→xū，这是‘嘘’！”我翘起了两个大拇指。由衷地赞道：“真了不起！老师看你不仅可以当你爸爸妈妈的小老师，还可以做我们班上所有小朋友的小老师呢！领着小朋友读两遍，好吗？”他的脸发红了，但还是大声地领着小朋友读了起来。接下去我的教学非常顺利，孩子们争先恐后地举手发言，教室里的气氛是那么地活跃。
课后，我回到办公室，静下心来一想，有时课堂上出现闹哄哄、乱的`情况时，教师往往是拉开嗓门大吼叫学生安静下来，其实效果并不常常尽如人意。低年级学生的是非观念不甚明了，讲大道理吧，其年龄特征决定了他们不能很好地理解。如果要学生安静，他们往往认识不到安静下来的必要，而当有了这个意识他们就会“不令而行”，自觉安静下来。在这时教师如果用权威或以“高”制“高”——用教鞭猛敲桌子，用高的声音压制学生迫使其安静，那么我想学生虽然因教师的威严而被迫静下来，可是长此以往，学生对老师的印象是怎样的呢？是一个手持教鞭敲打桌子的形象？是一个高高在上，让学生仰视而不敢亲近的权威？
所以一个小小的游戏，一句赞美的话语比简单的批评都有效，都会滋润着学生的心。让学生喜欢你，重塑你的形象——“声”不在高！
小学优秀的随笔9
一年级孩子活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课成功与否的重要标准，课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的完成。那么教师在课堂上该怎样组织好学生，使其在教师的带领下有条不紊地学习呢?以下是我对一年级组织课堂教学的几点想法和做法:
一、激发学生兴趣，吸引学生注意力。
大家都知道“兴趣是最好的老师”，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。 一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。先把规矩给他们定下来，赏罚要分明，利用好前半节课，后半节课可以做练习或者游戏，不要把教学内容安排的过多，以免学生疲惫不堪，不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降低了学习的积极性。老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。我们可以做一些小奖品，比如小红旗，小红花等鲜艳可爱的东西。在上课前，可以这样说:“同学们看老师带来了什么?喜欢吗?如果今天谁上课坐的最端正，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，老师就奖给他。比比看，今天谁能得到小红花。”利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。
二、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境。
课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。如:课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。而且可以根据每节课的内容设计一些小活动是最好的，能起到一举两得的效果。当学生注意力不够集中的时候可以运用事先约定好的一些口令组织教学。同时还要要求一年级教师要有较强的应变能力和课堂控制能力:一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为:拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等，所以教师要在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。具体做法是:教师说“1、2、3”，学生马上作出回答“请坐端”师:“1、2”生:“安静”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。如:“上课铃声响，安静等待老师进课堂。”(教育学生不要大声喧哗);“请你跟我这样做:我就跟你这样做”; “耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在听讲。”课程进行一半时可以活动一下如:……“点一点，摇一摇，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友对“笑一笑，哈哈哈”特别感兴趣，当说“坐会好”时，都坐得很好了。教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。我们要认识到在一年级课堂里的每一个细节，都是抓好纪律的关键。你要求学生做的每一件事，必须事先让他们清楚。然后，我们需要的是足够的耐心要有足够的耐心、细心,让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样再怎样，哪怕是放几个学具，放哪儿，怎么放，都要说清楚。一开始的细致对以后的教学会非常有用。
三、老师讲课时要使用儿童化语言。
一年级孩子不同于大学生，只要老师讲清要求就行，他们自制里差，注意力集中时间短，做事凭兴趣。比如做连线题，如果老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好?学生一听肯定会感兴趣。如果哪个学生找错了或还没有找到朋友，老师说:“哪个小朋友愿意帮帮他?”学生听了觉得很亲切，他们很喜欢听这种语气，老师用这种儿童的语气跟学生说话，才能更好地吸引学生的注意力。总之，一定得蹲下与孩子们说话。
四、及时的表扬和鼓励，增强学生的`自信心。
每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子也不例外，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，教师要及时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确完整，老师即时对他们的表现给予肯定，可以说“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”等，为了带动其他学生，老师这时可以抓住时机说:“还有谁能像他那样说?”要是答错了，也要给予鼓励，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们，让每一位学生都感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚定学习的自信和勇气。 总之，组织课堂教学是一门艺术，能否吸引学生是上好一堂课的先决条件，教师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养，不断实践总结，才能更好地驾驭课堂，达到最优最佳的教学效果。
现针对如何提高一年级语文教学质量谈一点体会仅供参考。
最后要强调的是，在做好以上几点的同时，教师要吃透教材内容，了解教学大纲，精心备课，精心设计教学过程，有计划、有步骤、有目的上好每一节课，向四十分钟要质量。教学过程中，要保持学生集中注意力，要注意教学内容的紧凑性，要注意教师口语表达的艺术性。每上完一个单元都要对该单元进行一次检测，及时了解学生对已学知识的掌握程度，以便予以弥补。对学生学习上的点滴进步，要给予鼓励，培养学生的学习兴趣。只有这样才能把学生从不自觉学习转变到自觉学习上来，学生学习才能有所进步，一年级的语文教学质量才能得到提高。
总之一句话:爱心+耐心+细心
当一名好启蒙老师不简单呀!
小学优秀的随笔10
从教至今，我觉得要想胜任班主任这一角色，心中就必须时刻有一个“爱”字。因为只有“爱”才能使班级更具有凝聚力。
班主任的爱在于关心学生。作为“一家之长”的班主任应该真正地从内心关心这一集体中的每一位成员，使他们感受到老师真心的爱护，体会到集体大家庭的温暖，从而使得班集体真正成为团结向上，充满温暖，充满爱意的集体。如有学生生病，我会上去轻轻地关心几句，并为之送去药片和开水；有的学生视力，我会主动地给他换位置，并建议家长注意孩子的视力；有的学生写字时笔没墨水了，我会马上递上自己的钢笔而不是训斥为什么不早作准备；有学生情绪不好，我会主动询问其原因，及时疏导。
班主任的爱在于尊重学生。尊重学生要以信任和理解学生为前提，要将学生看作是一个平等的对象来看待。古人韩愈就有“弟子不必不好师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已！”的说法。班主任要象关心自己的眼睛一样关心学生的自尊心。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励。这样学生班委干部时，有一位平时很调皮的男同学毛遂自荐当班长，同学们也基本上通过，可他却不是我的意中候选人，但为了尊重那位自荐的同学我欣然同意了。没想到，这新的班委在那位自荐班长的带领下，工作还很出色。无论是学校的运动会，还是文娱表演，我们班连拿了好几个第一。
班主任的爱在于平等对待每一位学生。世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。班主任对学生的态度常常反映出学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己在集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任一句话有时能改变一个学生的.一生。于是班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境在每个学生心目中具有不同寻常的心理份量。班主任唯有心理时刻装着学生，学生心里才能有你这样的老师。尤其是对后进生，爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。
总之，爱是一种巨大的促进力量，她使优秀学生更加奋发向上；爱是一种巨大的改造力量，她能使坚冰化水，顽石变玉；爱是一种巨大的团结力量，她能使万众一心，共同进步。只要班主任爱字当头，诚心对待学生，爱的种子就会在学生中生根、发芽、开花、结果。班集体就会更具凝聚力，就会结出彼此尊重、相互沟通、共同进步的学业和思想双赢的硕果。
小学优秀的随笔11
每个人都能从某件事中获得乐趣，有人的乐趣是养花，有人的乐趣是养宠物，现在很多人都从网络中获得乐趣。而我的乐趣，是从那一本本厚厚的书中获得的。
书，是人类传播人类文明的使者，从印刷时发明以来，它就一直存在着。我们可以用思维去接触文字用大脑去想象书中描绘的画面。虽然电子阅读已经开始盛行，但我仍然喜爱纸质阅读。
也许是从小受到家长的熏陶吧，从我上幼儿园时我就喜欢上了书籍。当别人在看电视时我在看书，当别人在玩电脑时，我也在看书。当爷爷拿着新的报纸走过来时，我总会迫不及待地地把报纸“抢”过来，看看上面有什么新闻，以先睹为快。如果我一天不看书的话，那么，那一天就好像缺了什么东西，空荡荡的，毫无趣味。
读书时，我的心情和书中的内容一起跌宕起伏。当我读到故事情节低落处时，我会感到失望。当我读到情节激昂愉悦时，又为书中的人物感到兴奋。当书中的人物落难时，我会为他担心，当他最终以智慧脱离危险时，我又会被书中人物的聪明才智所折服。我曾因岳飞的壮志未酬而扼腕叹息，也为阿Q的`悲惨遭遇哀叹。凡尔纳的冒险小说，金庸的武侠名著，新闻轶事，人物春秋……都让我废寝忘食。因为在这儿，我可以学到课本所上没有的知识。
我爱读书，更爱细细品味一本书，捧着它去慢慢阅读，了解其中的内涵，感受它给我带来的乐趣。
小学优秀的随笔12
“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”听着这句诗句，大家必须会说，这是关于清明的，这还不完整，这就应是关于清明扫墓踏青的，也就是我国的一个传统节日。就在今年，我亲自经历了一次扫墓活动。
清明节那一天，我要去扫我曾祖父和曾曾祖父的墓。我们三五成群地来到坟墓边，大家就忙忙碌碌地干了起来，有的在拔草，有的在扫地，还有的在闲聊，干完了这些，只见旁边几个老人拿出打火机，拿出一张张纸钱，在坟墓前烧了起来，纸钱越烧越多，火也越来越旺，火堆里还冒出一团团浓烟，扑鼻而来还散发着一阵阵臭味，此时整个墓场都乌烟瘴气。突然，一阵风吹过，一张带着火的纸钱就飘了起来，我心里想会不会引起森林火灾啊！我心里正为山上的树木们着急，它们要濒临死亡了，这该怎样办呢？我正着急的'时候，有个人拿着扫把上前制止了这个“火芯”，我的心才平静了下来，之后，我就问妈妈：“他们为什么要烧纸钱？，这样多危险啊？”妈妈说：“是啊，他们还不懂科学你也能够投稿，以为这样做是对过世亲人的关爱，也想让他们给自我及家人带来好运，其实，这是错误的，只要我们心里对过世的亲人存着怀念就够了。”这时我才恍然大悟。
经过了这次扫墓，我明白了清明节的好处。我更期望每个人都能用科学环保去扫墓，让我们的世界变得更美丽！
小学优秀的随笔13
作为一名普通的人民教师，我们或许没有惊天动地的豪言壮语，在我们身上也难得发生荡气回肠的感人故事，但那些细微的感动也一样让闻者动容。
记得有一次，班里的一个孩子因为消化不良吐了一地，教室里马上布满了难闻的气味，孩子们一个个捂起了鼻子，露出厌烦的神情。还有的在旁边叫起来?臭死了、臭死了?，我并没有批评他们，更没有露出厌烦的表情，而是耐心地帮孩子擦干净身上的污物，一点都没有嫌脏，然后拿来簸箕、扫帚，打扫地上的呕吐物，看到我默默地打扫，孩子们的小手都放了下来，一个孩子小声地和旁边的孩子说：?我觉得老师像妈妈。?听了孩子的.话，我由衷地高兴。更令我欣慰的是，几天后，又有一个孩子生病吐了，这时，孩子们都不再大叫着嫌脏了，他们有的拿来纸巾帮忙擦拭，有的拿来扫帚帮忙打扫，面对此情此景，我的心中充满感动!
是鹰总会博击长空，是爱总会让人感动。感动你的感动，感动我的感动，爱的种子就这样在你我心间滋生。
小学优秀教育随笔5
我班有个学生李青霞，不少学习活动好象与她无关，她经常不做作业，上课也常常开小差。我不断提醒她专心听课，让她能对上课更有兴趣，少做小动作。中午我经常让她做几道数学题。我随手给她出了5道加减法：15-4，10-6，12-2，8-5，8+9。第一题她就卡壳了，看着说我不会。我告诉她就做会做的。过了近20秒，她做出了第二题，而且做对了。我马上表扬了她：“第一题就做对了，真棒!”还对她竖起了大拇指。她高兴地继续往下做，接着又做对了2题(12-2，8-5)，第五题花了一分钟多才问我：“是16，对吗?”我说：“错，你做了4题，就对了3题，真不错。”然后给她讲怎么算8+9，讲了多次，她才弄懂。
有一次，中午，竟然碰上李青霞拿着本子来找我：“老师我又做了2题，对吗?”我一看，都做对了!想不到她中午没玩，竟然在教室里认真地做题目，我真为她感动，于是高兴地说：“真厉害，又做对了2题!”原来她也好学，原来学困生也爱学习，原来学困生也能认真学习!今天，李青霞的表现让我对学困生有了重新的认识，我们不能放弃每一个学生，即使她总是没法完成作业，即使她每次考试都不合格。我们做教师的应该多去关心这些学生，其实，他们更需要教师的关心，更需要教师的鼓励，相信教师的关注能让他们的生活更加多姿多采!关爱每一个学生，关注每一个学生的成长!
小学优秀的随笔14
匆匆那年，赶过的路，也都是一缕缕回忆。
--题记
在我还是懵懵懂懂的时候，耳边就总是萦绕着妈妈对我说的两个字：“赶路。”这里“赶”的不是我们每天脚下走的路，而是人生和学业步步上升的台阶。
幼儿时，妈妈就想把我培养成一个“成功人士”。每天清晨，公鸡都还没来得及打鸣，妈妈就把我从温暖的床褥中拖出来，硬把我推到书桌前，听我数数，数错了，就有一顿“小棍汤”伺候。那时候，她常挂在嘴上的话是：要赶路，不能输在起跑线上。我认为，妈妈是对的。
上小学时，妈妈更加“蛮横霸气”。每天如昔日般早起不说，她似乎在学习上很少再给我好脸色看。即使拿着一张只有零零星星粗心错误的试卷回家给她看，也只是看到一张没有笑脸的'脸，听到几句充满讽刺的责备，我知道为什么，因为我没有把一张原本能得满分的试卷做到最好。那时，妈妈总和我说：“不能松懈，要赶路。”我咬牙坚持。
初中了，妈妈把我送到远方读书，一个学期很难见妈妈几次，但是她仍然时刻关注我的成绩。而我的成绩忽上忽下，妈妈的心就一直揪着。每次电话，都不忘提醒我要抓紧时间“赶路，赶路”。
或许我真的天生愚昧，从小像一头被赶着跑的羊，却不是跑在最前面。
想着想着，我突然有些怅然。一直在“赶路”的我，有停下脚步认真看看这个世界吗？我有点想要嘲笑自己，也想好好问问妈妈：“赶路”到底是为了什么？是为了脸面？还是为了将来？
是啊，这些年来，“赶路”让我错失了多少美好。生活总是那么忙乱，为了得到什么并甩掉它，我们总是白白耗费了我们的力量，其实又何必让自己这么忙碌，却无法去做我们应该去做并愿意做的哪些事呢？
其实，在“赶路”的同时，也要睁开眼睛看看路边的风景。
小学优秀的随笔15
对于我来说春节从放寒假就开始了，也只有在农村老家才能更好的体会到春节的味道，春节的最高潮当然是除夕的那一天。那天早晨八点多一点爷爷就叫醒了我，说今天要给我分配任务。我在床上又拖了一会儿，到快九点才起床。爷爷给我的任务就是：把去年的老春联和年画全部撕下来，准备贴新的春联。我和弟弟一个楼上一个楼下欢天喜地的干了起来。好在我已有准备，我和妈妈，我的`爸爸，弟弟一起动手。我负责在春联的背后涂上胶水，我的爸爸负责贴，同时我还要分上下联，看高底对称，忙的我满天大汗，很快就贴好了。看着新鲜红色的春联我想到了一句古诗，只把新桃换旧符。新的一年就从崭新的春联开始。来年一定红红火火。中午我们简单的吃了午饭后，爷爷就开始准备年夜饭了。可是我发现，到下午一点钟左右，就有人家吃年夜饭了，“这是为什么呢？”我问我的爸爸。我的爸爸告诉我说：“我们这儿有个风俗，谁家先吃年夜饭，谁家来年就有好运。”“那也太早了吧。”“那还有什么好说的呢，开吃吧。”
然后大家都换上了新衣服，小朋友们开始收红包。到了晚上，我们还放了很多的烟火，看着绚丽多彩的天空，我突然觉得一年过的真快，明天又是新的一年了，我在美丽的烟花中许下心愿：愿我的家人身体健康，愿我的学习天天向上。
晚上我的爸爸去打牌了，我在春晚的歌声中进入慢慢的进入了梦乡。
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