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我与孩子携手同行《雨铃铛》课教学随笔
当新课程改革向我们走来的时候，传统的课堂教学中教师讲、学生听，机械接受知识的那种模式已不复存在。取而代之的是充满快乐的思考和感悟的喜悦、彰显个性的多元评价，使课堂现出勃勃生机，营造出一份和谐而愉快的课堂学习气氛。在参与课改的过程中，站在教学第一线，我也有深刻的领悟。
20xx年3月，我在本校出了一节语文公开课，选择的是《雨铃铛》这一课。这篇课文是新课程标准实验教材语文一年级下册第十单元中的一篇课文。本单元以雨为主题，激发学生想象力，感受大自然的美，培养学生热爱大自然、亲近大自然。该采用何种方式进行教学？我觉得应该给学生创设一种平等、宽容、和谐的课堂氛围，让孩子主动地学习、主动地感知、主动地体验、主动地领悟，放飞孩子想象的翅膀。
本着这一教学理念，在设计识字教学时，我充分利用学生已有经验和生活体验，调动学生学习的主动性，通过小组合作的方式，让学生独立识字。运用形象直观及游戏的方法，进一步在学生所熟识的语言环境中巩固本课生字。例如：“串”字的教学，我让学生想象一根棍上穿了两个东西。在教学“响、沙、呼、招”这几个字时，我利用多媒体，让学生通过声音、图片，通过仔细观察，发现这几个字的特点，从而达到最佳记忆效果。在教学“招呼、铃铛、沙沙响”等生词时，我设计了“眼疾嘴快”的游戏，让学生快速认读词语后，又引导学生“赶快找一找他在课文中哪一句？把这句话读给大家听。”接着让学生用这个词自己说一句话。这个游戏不但让学生认读了生词，而且还锻炼了学生的语言表达能力。在设计这个游戏时，还怕孩子说不上来，但当我看到孩子们积极、活跃的表现和高高举起的小手，我的顾虑消失了，也一起投身到孩子们中间，和孩子一起打“招呼”，亲切的问好。另外，我还利用多媒体课件设计了“和小雨点交朋友”的游戏，采用比赛形势，看谁交到的朋友最多，谁就是今天的“识字状元”。让孩子在游戏中进一步巩固本课生字，整个识字过程，孩子们没有枯燥乏味的感觉，孩子在游戏中自主学习，不知不觉已经掌握了生字，发展并提高了他们自主识字的意识和习惯。
识字教学之后，根据一年级小学生的学龄特点，我没有急于往下进行，而是设计了这样一段导语：“你们的声音不但响亮，小脑袋也个个聪明，下面我还想考考你们，有没有信心？”孩子们的回答是肯定的，声音也是响亮的：“有”！我接着问：“你们谁会唱关于小雨的歌曲”？“什么歌”？孩子异口同声地回答“小雨沙沙”。我接着说：“这么多同学都会唱，我也会唱，这样吧，让我们大家一起来，随着音乐唱一下，好吗？”全体孩子起立和老师一起边舞边唱。一曲《小雨沙沙》不仅是利用了学科间的互补，还让孩子的大脑、身心都得到放松，享受审美的乐趣。
在学生理解了课文，进行美读之后，我又设计了一个开放性的问题：“请你想一想春雨除了招呼小燕子，还在招呼谁？”利用多媒体出示相关画面和轻松活泼的长笛音乐，给孩子创设情境，让他们在小组内展开讨论，大胆想象，放飞孩子想象的翅膀。这使得我从讲台走下来，参与到他们的小组之中，和孩子一起交流……在汇报讨论结果时，许多孩子语言表达完全通顺，想象力得到充分发挥，甚至都能编出简单的儿歌了！我心里除了惊喜，更多的是欣慰。
课堂上，我没有给孩子任何刺激性的物质奖励，而是个与孩子肯定的眼神、手势，及时给与他们细致、具体、亲切的评价，送给孩子“我最棒”三个大字并伴有活泼跳跃的音乐。再就是让孩子自评，并奖励自己“胜利红苹果”。这些简单而易于接受的评价方式所起的作用是难以估量的，也许孩子的潜能就在这一个简单手势、眼神中迸发……
我感觉，在今天这个时代，孩子知识面越来越广，在探索未知的过程中，孩子表现的似乎更加兴趣盎然。在课堂上，教师只要留给孩子机会，只要告诉他们表达意见是他们的权利，只要说明很多问题是没有标准答案的，许多领域是未知的，只要热情地去鼓励孩子、真正的赏识孩子，就能看到孩子敞开的心灵之窗，就能听到他们发自内心深处的声音。
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