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孩子，对不起教育随笔
三十多年前，我希望我的数学老师对我说声：孩子，对不起。但是我很失望。
那年，我上五年级，一次数学测试我考了80多分，讲评试题时，我可能在和他人说话或是自己在下面玩（记不大清楚），反正是没认真听，老师让我回答问题时，我前言不搭后语，惹老师生气了：“我应该拿个录音机，把你刚才说的话全部录下来，让你的校长爸爸听听，看他的闺女上课在干什么？”（爸爸当时在学校当校长）我当时就哭了，不是因为我没有遵守纪律，而是因为老师批评我的时候，伤害到了爸爸。尽管老师后面有补充了很多对我鼓励的话，但我已记不清了。唯独记得那句批评与挖苦。
今天，不，应该是明天，我要对我的学生说声：孩子，对不起。
今天的思品课上，我正和孩子们兴致勃勃的谈论我们家乡的美，讨论着怎样才能把家乡建设的更美好。第七组的一个孩子在我们热烈气氛的烘托下，也在“热烈的”和同桌谈笑风生。在我两次“警告”之后，他仍我行我素，全然没有把我放在眼里，这还了得，太不给教师我面子了。我把他请到了教室后面——罚站。三分钟之后，我意识到了自己的错误，我又把他请到了讲台前坐了下来。但他仍无悔改之意（和前排的同学又说开来），我当着全班同学的面批评了他，并问他：“家住哪儿？”“x村”“又是x村，你们村的孩子是不是都像你一样不听话？”（x村学校取消后，学生归我们招生范围。很多孩子半路插班，一些行为习惯很不好）我也不知道当时自己怎么反应那么快，很快就把这个孩子和行为习惯不好连在了一起，更没想到的是，我会由此牵连到更多的x村的孩子：“还有谁是x村的，后面说话的两个是不是也是x村的？”“不听话的孩子不要在我们学校上学了”。
下课了，我去办公室和班主任老师大谈批评学生之事，最后一句最直白：你们班x村那几个孩子简直不知道上课是干什么的。班主任老师不紧不慢的说：“前两节我还表扬他（我罚站的学生）进步大，这节又犯大错了？”
下午，我不断的反思：为什么前两节还听话的孩子，到我的课堂上就不听话了，是不是我自身的原因呢？也许我用微笑的眼神提醒那个孩子，孩子会停下来的，也许我轻轻的走到他的跟前，抚摸他的头提醒他注意听讲，他会集中思想听讲的。但是我今天的批评，不但没有让孩子继续听讲，反而使他失去了学习的兴趣，更失去了对老师的信赖；今天的批评，不但伤害到了这个孩子，甚至也伤害到了那几个无辜的同村小伙伴。我今天是怎么了？我在自责，我在后悔——对我今天的行为。
孩子，对不起。老师不是有意要伤害你，不是有意伤害你的伙伴。我不会原谅自己的过错，明天，请接受我真诚的道歉：孩子，对不起。
后记：今天晚上脑海里出现最多的就是这件事，孩子们都睡下了，安静了许多，但我的心中却不平静，如果没有上学时挨批的经历，我可能感受不到孩子内心的无助于无奈，特别是那些无辜的受牵连的人。对于二年级的孩子来说，控制不住自己的言行有时也是很正常的事，关键在于我们教师的真确引导，而我不是引导却是给与批评。另外，今天纪律不好的原因更多的在自己，这节课的准备工作有些不到位，本来是让学生自己收集准备一些关于家乡的故事，由于上周没提前布置，学生手里没资料，老师干巴巴的介绍，换我们来听也不会太喜欢的。
当孩子有了错误，先从我们自身找问题。当我们自己做错了什么，我们要敢于向学生道歉。
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