童话故事作文
在平平淡淡的日常中,大家对作文都不陌生吧,借助作文人们可以实现文化交流的目的。你知道作文怎样写才规范吗?以下是小编精心整理的童话故事作文6篇,仅供参考,欢迎大家阅读。
童话故事作文 篇1
狐狸是一个爱欺骗的别人的人。可是,他有一次却害了自己。
一天,他不小心掉下了猎人设计的陷阱,这下可吓坏了狐狸,他走过来走过去,左思右想,可是还是想不出一个能救自己出去的办法。忽然,他听到了一个熟悉的脚步声。“啊原来是虎大哥呀!”狐狸高兴地说。老虎疑惑的问:“咦,你怎么在这里啊?”“你还不知道吧?我只告诉你一个人,你可千万别告诉别人哦。”“行!我答应你。”老虎不耐烦地说。“你快说,到底是什么事。”“天快塌下来了,我来这里,是怕天塌下来砸到自己,你是我的好朋友,你快下来躲躲。”
老虎了了狐狸的话,纵身跳了下去。可狐狸怎么样会是这样的人呢,他借着老虎的背,攀爬到了陆地上。“嗨嗨!你上了我的当了,你等着猎人来捕捉你吧!”老虎恨自己不该相信狐狸的话
过了一会了,老虎的大哥过来了。老虎遇见了救星,高兴地说:“大哥,大哥,快救救我,是狡猾的狐狸把我骗到这里来的……”老虎对他的`大哥说了狐狸骗他的经过。
虎大哥来到马路旁,准备等狐狸,为弟弟报仇。
到了傍晚,狐狸哼着曲儿一蹦一跳往家赶。遇见老虎的大哥,还以为是遇见了被他欺骗的老虎,结结巴巴地说:“你……你……你怎么上来的?”虎大哥哥也就顺水行舟,对狐狸说:“其实我已经死了,可是想到是你害了我,我便回来取你的命,没有想到你活得挺逍遥自在的。哎,可是命不久矣。”狐狸吓得满头大汗,全身颤抖着:“你想——干什么?”还没等老虎大哥张口,狐狸就已经倒在地上了。虎大哥哈哈大笑,说了一句:“罪有应得!”便拖着狐狸的尸体回家了。
小朋友,我们可不能学狐狸。我们要做一个忠诚老实,言而有信,言行一致的人。这样你才能得到他人的信任。狐狸这是害人又害己呀。
童话故事作文 篇2
有一次,刺猬杀死了一只老鼠。嘴馋的山猫想吃掉老鼠,刺猬不同意,说这是他的晚餐。山猫怀恨在心,就以“谋杀罪”将刺猬告到了国王老虎那里。[好句]
老虎下令将刺猬关进动物监狱。他与大臣豹和狼商量了一下,想暗地把刺猬吃掉。[好句]可是刺猬浑身长着刺,无法下手,只好不审他,也不给东西他吃。
刺猬饿极了,想出了一个好办法让狼带他去见老虎。老虎问:“你来见我有什么事啊?”刺猬不慌不忙地说:“大王,我要献您一颗珍珠。这是从老鼠那得 到的,只要把它放在饭桌上,马上会出现吃不完的.肉。”老虎一听馋得直流口水,但他半信半疑地问:“那你为什么不留着自己用呢?”
刺猬说:“大王[插入],这颗珍珠只能被没杀过好人的人放在桌子上,才会变出肉 ,而我杀死了老鼠,所以变不出肉来。”[好句]老虎想去接珍珠,突然想起自己杀过无数的小动物,忙将手伸了回去。
刺猬说:“既然大王不肯接受,那么请豹将军来接吧。”“我不行,我的手太重,会把珍珠弄碎的。”豹直往后退,因为他也是经常杀害小动物的。
“那么叫狼元帅接吧。”刺猬传向狼,狼也不肯接,因为他也亲手杀过很多小动物的。
刺猬大笑起来说:“你们所有的人都杀过小动物,但你们谁也没被关进监狱。而我杀死了一只危害森林王国的老鼠,就把我关进监狱,这样公平吗?”国王老虎和狼豹被这句话问的哑口无言,只好把刺猬放了。
童话故事作文 篇3
年迈的大象和活泼的小老鼠都住在同一个树旁。每天早上,老鼠都早早地起来为大象找吃的,因为大象快看不见了。
有一天,大象起来的很早,他刚起来,就跟老鼠说:“老鼠,我已经看不见了。”“啊?象爷爷您……”小老鼠慌张地看着大象,大象沉默不语,说:“也许,我要去那个地方了……”大象的神情中闪现出一丝哀伤,但又很快消失了。
“哪…哪个地方?”
“那个地方有我的亲人和朋友…”他想起了过去的那些往事,可是现在,已经没有一个大象在身边了。
“那您,去了之后还会回来么?”
他淡然地笑笑,平静地说:“当然不会回来的。”
“象爷爷……你为什么不回来了?”小老鼠望着大象,有些疑惑又有些忧虑,“你走了,我怎么办?”
象爷爷并没有回答她的问题,仍然还是淡然地笑笑。“好了,走吧!”他的声音平静得像清澈的湖水,平静得让人察觉不到那是一个即将归去的大象说的话,“那是每一个大象最终的归宿。”
老鼠没有听懂他说的话,但只好和他一起去,因为她怕大象路上遇到危险。走了很久,终于到了那个地方前面是一个岛,要过桥才能上岛。可是,那个桥有几块木板掉了,只有小老鼠才能修好。但是小老鼠不同意,她恳求大象:“大象爷爷,你走了,我害怕!你能不能不走啊?”大象仿佛没听到似的沉默着,他对着远方的那片树林,喃喃自语道:“爸,妈,姐姐!我回来了!我到了天堂,一定会过来好好陪陪你们的`!还有我最好的朋友们,我来看你们了!”虽然那声音不大,但还是被老鼠听见了。她看到大象的眼睛里竟然流出了眼泪!她可从未看到过他流过眼泪啊!她明白大象的意思了,可是她最怕的,就是一个人生活了啊……
过了好一会,大象才轻轻地说了一句话:“我相信你可以的!”老鼠听了,心想:“大象,我一定会好好生活的!何况,就算他现在陪在我身边,也不能陪我一辈子啊!”于是,她马上灵活地把桥修好了。
大象走了过去,他听到后面老鼠说了一句话:“我一定会好好生活的!再见!”他放心地笑笑,慢慢地走到了森林深处,永远的沉睡了下去。
童话故事作文 篇4
在一片生机勃勃的大森林中,住着一群大象,他们每天只知道低头散步,从不知道抬头看看美丽的天空。
有一天晚上,大象们吃完晚饭要去小河边散步,小象领头,老象居中,大象随后,轻松的步伐为象群增添了一抹温馨的气氛。
突然,有一只小象偶然望了望天空,惊叫道:今天的月亮怎么是圆的呢?大象听到了小象的.话,连忙个个把头抬了起来:怎么回事?月亮怎么变成了圆形?一头大象说:会不会是世界末日来了?救命啊!于是整个象群慌乱了起来。这时,一只老象走了出来,对大伙说:大家不用害怕,这是自然现象,月亮的形状天天都会变化的,只是你们没有细心观察,见识短浅!听了这句话,群象惭愧地低下了头。
果真跟老象说的一样,过了几天,月亮渐渐的变弯了,象群不再害怕。生活中要细心观察,才会有所发现。
童话故事作文 篇5
5月1日,妈妈听说在供电局要举行一次柳州市成人比赛,小孩也可以参加。但这次比赛成绩不好,得了49名,在这次比赛中,一个裁判看中了我,他叫文增键。之后,他留了个电话给我们,说他在烟厂工作,星期一、三、五晚上都在那里上班,只要有空就去烟厂,他说他准备收我做徒弟。我们通过文老师,认识了棋协的一些裁判,也是组织这次比赛的人,这些裁判的棋力都很高,完全可以教我,文老师经常提醒我:多下棋没有用,想成为一个象棋高手,下棋要讲究质量,不能和街头的人下,那些人下棋都是娱乐型的;要多找些棋力比你高的人下,下完要学会复盘,看看自己下得对在哪里,错在哪里,这样才会有进步;有时间还要多看一些棋书……
我照着文老师说的话去做,没想到,几个月后我竟然能和文老师打成了平手!我心里很高兴,可文老师并没有表扬我,他说:“其实你的棋力已经比我高了,只是你在优势的情况下没能赢下来,你的布局存在很大问题,要学好布局,才好进入中局,残局。”过了几个星期,我还是被文老师逼和了,心里很不舒服。文老师和我复盘后说:“下每一盘棋都要从对方的'要害下手,像你一盘一盘的被我逼和,就说明你没有找到我的棋的要害处下手!”
我回到家,就把我和文老师下过所有的棋都研究一遍,看看文老师走棋的漏洞在哪里,后来,我终于发现了文老师的弱点,原来,每一盘我的布局和中局都是平平稳稳的,而是文老师逼我下到这种局面的,我想:既然文老师都想平稳,那我把局势搞复杂、激烈点,我看文老师怎么应!
我到了文老师那里,下着下着,我故意把局面搞复杂了,这时,我看见文老师皱起了眉头,开始长考,我想:哈哈,没想到这个办法也管用啊!到了残局,我车马炮三兵仕相全对他双马炮三卒士相全,我明显占优,终局也是我赢了。下完这盘棋,我心里不仅高兴我第一次赢文老师,还总结出来了对付文老师的办法,那就是把局面搞复杂,因为文老师走惯了平稳的棋,所以对比较激烈的变化很陌生。
慢慢的,我打败了文老师,文老师就介绍了棋协主席——唐主席,让他教我,文老师说:“他是棋协的人,棋力非常厉害,他起码要让我两、三先!”之后,文老师叫唐主席收我为徒,唐主席认识了我的名字,便走过来对我说:“阚淳斐,我只教你一个月四次,每周一次。”
童话故事作文 篇6
当得知参加语文评优课时,内心充满了兴奋和忐忑。当开完了预备会,内心更是有点不安,可以参与的课型有三种:识字、中高段阅读和习作指导。我上报的是三年级,阅读课很熟了,上这种的习作指导课却知之甚少,平时上习作指导课时注重激发学生写作兴趣,引导学生乐于表达,最后落实到习作本上……这种的习作指导课到底应该怎样上呢?时间紧,内容多,我抱着侥幸的心态,重点准备了三上三下的阅读课,但当我打开抽到的签却正是习作指导课,脑子里真是充满浆糊了,内心无力,却又充满了挑战性。
回到家,我首先再次熟悉习作的教学目标,新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标:留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说,可以归结为一句话:激发学生写作兴趣和写作愿望,引导学生学会如何写作文。三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生便对作文产生畏惧心理,感觉无从下手。
这是三年级上学期第七单元的习作训练,教材要求如下:“我们已经读过不少童话故事。这次习作就来编童话故事。先想象一下它们之间可能会发生什么事,然后写下来。写好后读给大家听,看谁的故事最有趣。”
由于内心的忐忑不安,担心自己备不好,一个通宵都没有睡,从目标确立到教案成型,一次次地修改,课件也随之改动。为了增加学生习作的兴趣,我在导入之后添加一段动画片《青蛙王子》,引导孩子们感受童话的特点,这个童话故事是每个孩子都喜欢的动画片呀,我特意截取了一段青蛙王子和公主成为好朋友的那一段,我觉得有趣不仅是能让人捧腹大笑,更是能够给人在生活中一个正方向的引导,对于孩子来说,这是潜移默化的。第二天回到学校,主任、老师都为我提出宝贵的意见,()试讲后,再讨论交流,收获着,感动着,再次确定指导的重点放在“有趣”上,教学现场,孩子们也的`确感到了习作还有点好玩,在小组合作交流创编童话故事时,孩子们热情高涨,是呀,每个孩子心中都有一个童话,让我惊喜的是,孩子们创编的童话故事想象力丰富,完整又有趣,但回头想想时,感觉自己的评价语,应该扣住学习目标,多肯定孩子们创编的童话故事精彩有趣,还有一点是我感到遗憾的,最后一环节“演一演”,引导孩子们在自己的童话世界中体验童话的有趣,把自己创编的童话故事表演出来,孩子们和我都还意犹未尽,下课的铃声就响了。
走出课堂,我想,是哪个环节耽搁了课堂的时间?是交流的太多?还是我的话太多?
这次上课,让我深刻意识到:今后的语文教学中,不仅要历练自己对教材的分析和把握,对教学环节的思考与设计,还要磨练自己对课堂的操控和把握能力,全面提升自身的语文素养,这样才能真正实现语文教学的精彩,让学生在过程中体验到语文教学的魅力。虽然这次的活动结束了,但是却打开了我对语文教学新的认识和思考,也使我深刻认识到了自身存在的不足,找到了下一步研究和努力的方向。这次的活动过程是刻骨铭心的,有了这次的历练,在今后的语文教学之路上我会走得更加的坚实。
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