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《建筑工程计量与计价》课程教学改革

时间:2022-10-05 07:46:28 土木工程毕业论文 我要投稿

《建筑工程计量与计价》课程教学改革

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《建筑工程计量与计价》课程教学改革

  摘 要:依据以工作过程系统化为导向的职业教育教学指导思想和理论,对《建筑工程计量与计价》课程的教学内容进行了重新整合和开发设计,以供该课程建设及其他专业课程建设借鉴和参考。

  关键词:教学设计 计量与计价 课程开发 过程导向

  一、行动导向教学解读

  (一)概念

  行动导向教学是以“行动导向驱动”为主要形式,在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,注重对学生分析理由,解决理由能力的培养,从完成某一方面的“任务”着手,通过引导学生完成“任务”,从而实现教学目标。

  在行动导向教学过程中,从学生接受知识的过程看,知识来源于实践,在实践中得到感性认识,经过反复实践上升到理性认识,并回到实践中去。

  行动导向教学要求教师在教学中要把大任务分解成小任务,分层次地下达给学生。如果教师下达给学生的任务过于容易,学生会认为没有挑战性,从而失去兴趣;教师下达给学生的任务如太难,学生又会产生自卑心理,从而失去学习的信心。

  因而教师应在实际的课堂教学中,根据学生的实际情况,分配不同层次的任务,让不同基础的学生都尝到成功的喜悦。

  (二)教学步骤

  行动导向教学是通过课前准备、下达任务、完成任务、展示学生作品培养学生分析理由解决理由能力的过程,具体教学步骤如下:

  (1)课前准备:教师于课前做好充分的准备,如:多媒体课件的准备,教学任务书的准备,学生组内分工的设计,教学设备的准备,学生完成任务所必需的材料、元器件准备,仪器仪表的准备等。

  (2)下达任务:教师以简洁的语言陈述这节课的任务,并下发任务书,任务书包括:主题、时间、注意事项等。

  (3)完成任务:这个阶段是行动导向教学法的主体部分。

  教师引导学生掌握完成任务的基本思路、策略后,按学生的具体学情,化分学习小组,组内分工协作,完成作“任务”,形成“作品”。

  (4)展示学生作品,教师引导学生对作品进行讨论,找出规律特点,并对学生作品作出积极的评价。

  (三)教学作用

  (1)“行动导向”教学,让学生即学即用,激发和培养学生的学习兴趣。采用“行动导向”教学,可以变抽象为具体,变枯燥为有趣,让学生乐于去操作、掌握。

  当学生完成了某一任务后,内心就会产生一种成就感,一种喜悦感,一种冲击力,这种力量不仅增强了学生的自信心,还提高了学生学习知识和技能的兴趣。

  (2)“任务”贯穿始终,让学生在讨论任务、分析任务、操作完成任务的过程中顺利建构起知识结构。

  (3)因材施教,突出培养学生的实践能力和创新能力。

  二、《建筑工程计量与计价》课程行动导向教学设计

  (一)课程内容设计

  依据职业能力要求,课程的设计既要包含一个完整工作过程的所有元素,又要结合学生的认识水平和知识技能系统的建构过程,符合教育教学规律和学生学习认知规律。

  课程教学的核心不再是传授事实性的专业知识,而是让学生在尽量真实的职业情境中学习“如何工作”,形成来源于工作实际的、理论与实践一体化的综合性学习任务。课程设计具体内容如下:

  项目一:曙光新城一期换热站建筑面积的计算;

  项目二:曙光新城一期换热站实体项目计量与计价;

  项目三:曙光新城一期换热站措施项目计量与计价;项目四:曙光新城一期换热站 一般装饰项目计量与计价。由原知识体系的学科系统化转变成教学项目的工作过程系统化。

  (二)课程任务设计

  根据学习领域的具体工作内容,由简单到复杂、由形象到抽象、由感性到理性,将学习领域分解成多个学习情境(又称教学单元结构和单元课程),并将教学过程、教学内容、教学策略、考核与评价有机结合。

  1.四个学习情境如下:

  (1)曙光新城一期换热站建筑面积计算;

  (2)曙光新城一期换热站实体项目计量与计价;

  (3)曙光新城一期换热站措施项目计量与计价;

  (4)曙光新城一期换热站一般装饰项目计量与计价。

  2.十六个子学习情境如下:

  (1)“三线”的计算;

  (2)建筑面积的计算;

  (3)土方工程计量与计价;

  (4)桩与地基基础工程计量与计价;

  (5)砌筑工程计量与计价;

  (6)混凝土工程计量与计价;

  (7)基础钢筋计量与计价;

  (8)梁中钢筋计量与计价;

  (9)板中钢筋计量与计价;

  (10)柱中钢筋计量与计价;

  (11)模板工程计量与计价;

  (12)脚手架工程计量与计价;

  (13)楼地面工程计量与计价;

  (14)天棚工程计量与计价;

  (15)墙面工程计量与计价;

  (16)门窗工程计量与计价。

  3.拟实现的能力目标:

  (1)建筑工程工程量计算的能力;

  (2)建筑工程预算书编制的能力;

  (3)确定工程取费和调整工程价款的能力;

  (4)具有良好职业道德;

  (5)具有团队精神、协作精神及集体意识;

  (6)具有较强的口头与书面表达能力、人际沟通能力;

  (7)能与客户建立良好、持久的关系;

  (8)具有良好的心理素质和克服困难的能力;

  (9)能自主学习新知识、新技术;

  (10)能通过各种媒体资源查找所需信息;

  (11)能独立制定工作计划并进行实施;

  (12)具有独立解决实际理由的思路;

  (13)具有决策、规划能力;

  (14)具备整体与创新思维能力;

  (15)具备不断积累设计经验进行工作总结的能力。

  三、行动导向教学的教学效果

  (1)使学生参与“教”与“学”的全过程,起到激励学生学习热情的作用和焕发学生内在学习动机的功能;

  (2)以“学习任务”为载体使学生自主学习;

  (3)发挥了每个学生主体作用,使每个学生成为积极参加者的同时,又能毫无顾忌地大胆展现个人才华和发表各自的见解;

  (4)培养学生综合分析能力和发展思维技能;

  (5)使学生具有团队合作的精神,在发挥参与性与建立自信心特点的同时,团队的自豪感及胜利喜悦使内聚力得以加强;

  (6)教师模仿伙伴、咨询员、朋友、主持人等角色得以充分展现,在充分发挥教师作用的同时,又对教师提出了“一体化”的新要求,既要掌握本专业的基本知识,又要具备该专业领域的娴熟技能。

  四、结束语

  社会的发展对人才的要求越来越高,在《建筑工程计量与计价》课程的教学过程中,要以就业岗位的实际工作为导向,以能力培养为主线,使学生达到毕业即可顶岗就业,成为名副其实的实用型人才。

  参考文献:

  [1]工作过程导向的高职课程开发探索与实践编写组.工作过程导向的高职课程开发探索与实践[M] .北京:高等教育出版社,2008.

  [2]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M] .北京:科学出版社,2003.

  [3]陶继水,吴才轩.建筑工程定额与预算[M] .郑州:黄河水利出版社,2010.

  [4]兰玲,吴才轩.建筑工程计价与管理[M] .重庆:天津大学出版社,2010.

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