多元阅读构建幼儿园特色文化的策略研究论文

多元阅读构建幼儿园特色文化的策略研究论文

　　阅读是人生重要的学习能力，也是孩子学习成功的重要条件。《中国教育报》看到一篇“对话兰海”的文章，一个23岁的中国女孩只用了两年半的时间，一口气拿下德国慕尼黑大学心理学、教育学、社会学3个硕士学位，同年回国创办了上濒教育，她就是兰海。兰海告诉记者她从小就喜欢阅读，而且阅读的速度和能力比同龄人强。记者问及中国孩子与国外孩子的读差距主要在哪里时，她说，我国的孩子与同龄的外国孩子相比，阅读能力差别非常大，不仅阅读量少得可怜，而且阅读面也窄得惊人，然而相同年龄段的美国和欧洲孩子是拥有大量阅读时间和阅读资源，这种差距直接导致了中国孩子与外国孩子在知识面和知识量上的差距，更重要的是对世界理解的差距。

　　近几年，前两年，我们把早期阅读作为教育特色进行研究和开发，在探讨和实践过程中，我们终于打破了传统的阅读观，把凡是摄入眼帘的一切符号都称为阅读，提出了“多元阅读”的理念，拓展了阅读的范围和内容，丰富了阅读的方法和手段，提出了“阅读阅美、悦读悦美、越读越美”的幼儿园特色文化建设思路。

　　一、传统阅读与多元阅读的区别

　　在幼儿园开展的阅读我们称为早期阅读，它是指在幼儿园阶段,以图画读物为主,以看、听、说有机结合为主要手段,从兴趣入手,萌发幼儿阅读的兴趣，形成幼儿阅读的习惯，丰富幼儿阅读的经验,提高阅读能力的活动。

　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”因而跳出语言领域的研究范围，扩大阅读面，拓展阅读的形式，建立多元阅读的观念是符合纲要精神的。

　　所谓多元阅读，指的是在学前阶段，通过视听等多元阅读方式对不同题材、不同文体的多元阅读内容进行阅读、理解并通过说、画、操作、表演等多元形式进行表达。

　　二、幼儿园开展多元阅读的价值

　　（一）开展多元阅读能激发幼儿阅读的兴趣，提高幼儿的语言能力

　　幼儿期是语言发展的关键时期，提高幼儿语言能力的最有效的途径就是阅读。图画形象生动可爱，色彩鲜艳美丽，内容与幼儿现实生活相联系，幼儿对之兴趣浓厚。幼儿正好处于学习语言积累词汇的阶段，在多形式的阅读活动中，幼儿的兴趣更浓厚，可以感受鲜明美丽的画面和优美的情节语言，从中丰富佳词佳句，日积月累，在潜移默化的运用过程中，幼儿的语言能力得到提高。

　　（二）开展多元阅读有利于丰富知识，开拓幼儿视野

　　幼儿期的孩子好奇好问，喜欢打破砂锅问到底。多元的阅读材料中含有丰富的知识，大量的信息，能满足孩子求知的欲望。在多种形式的阅读活动中，帮助孩子解决学习的难题，有效弥补了正规教育内容的局限性，使幼儿在潜移默化中开拓眼界，增长知识，同时产生对阅读的兴趣和欲望。

　　（三）开展多元阅读可以陶冶幼儿情操，提高美术能力

　　儿童文学作品中最不乏勤劳与懒惰、善良与邪恶、勇敢与怯懦、创造与保守等方面的动人形象和他们之间的斗争。这些形象对激发孩子高尚的道德情感，健全他们的人格益莫大焉。有的幼儿在阅读中能随着主人公的遭遇，一会儿欢笑，一会儿哭泣；有的孩子喋喋不休地讲他从书上看来的、使他崇拜的天使和英雄，这比任何干巴巴的道德说教要好一百倍。

　　多元的阅读材料中都蕴含着造型、色彩、构图等美术语言，理解这些美术语言既可以促进幼儿阅读能力的发展，更有助于幼儿美术能力的提高。

　　（四）开展多元阅读有助于培养幼儿的多种行为能力

　　一个行为良好的孩子一定会更自信，而未来也能更顺利地适应社会，被社会接纳。幼儿在看图画书、点读电子图书、欣赏动画片、听故事、讲故事、画故事、表演故事等多形式的活动中，通过点点、读读、找找、看看、听听、想想、画画、说说、演演等行为构成了整个阅读体验，而他们的阅读能力、观察能力、思维能力、想象能力、绘画能力、互动能力、动手操作能力、表演能力等行为能力自然而然得到了锻炼与提升。

　　三、多元阅读构建幼儿园特色文化的策略

　　（一） 多元阅读环境的营造

　　自在、有趣、丰富的阅读环境，是引领幼儿成为阅读爱好者的必要前提。社区的图书馆、家里的书房、幼儿园的阅览室、班级的阅读区都是孩子阅读的场所，在孩子爱读书之前就让孩子爱上读书的氛围。

　　1.创设阅读的区域与场所

　　孩子的阅读需要有一定的阅读氛围，低矮、便于孩子自主取放的小书柜、图书插袋，松软舒适的小沙发、小坐垫，便于孩子记录、创编各种图书的剪刀、纸笔等辅助阅读材料，都能给孩子的阅读带来方便，直接提高孩子阅读活动的质量。

　　幼儿园有专用的阅览室，铺着柔软的地毯，垫子、书桌、椅子、书架、充满了浓浓的阅读氛围。各班幼儿轮流阅读，一周两次，教师及时做好观察记录与反思。书架摆放了空白的纸和书写工具，当幼儿遇到问题时，可以寻找所需的答案，并通过符号、文字、图象等自己进行记录，图书室让幼儿阅读的范围得到了进一步的拓宽。

　　每班教室有专门的阅读区，如“喜洋洋”书吧，设置在教室中比较安静明亮的角落，使孩子不受干扰，安静阅读。布置得温馨舒适，里面有小沙发，小靠垫和可爱的长毛绒玩具，幼儿可以抱着长毛绒玩具靠在沙发靠垫上舒服、惬意、自由地享受阅读的乐趣。教师在阅读区或图书架上建立有阅读规则的图谱，由于阅读区就在孩子身边，孩子可以在晨间活动、区域活动及游戏活动时随时翻阅。久而久之，阅读活动成了孩子每天必不可少的活动内容，在不经意间逐渐养成了自觉的阅读习惯。

　　家长为幼儿准备了专门的书房、书桌、书本，幼儿随时可以阅读。有空就带幼儿去新华书店、图书馆买书看书。

　　2.营造优美、宽松的语言环境

　　教师与家长正确的发音，规范的语法，清晰、准确、优美的语言能给幼儿一种舒适感、一种美的享受。能将活动过程中的深奥化为浅显，将抽象化为具体，化平淡为神奇，从而激发幼儿学习的兴趣，引起幼儿的注意力和求知欲，提高审美能力。

　　幼儿园通过普通话培训、讲故事比赛、妈妈俱乐部等活动，提升教师与家长的语言艺术，这也是给孩子营造一种优雅的阅读氛围的有效措施。

　　在幼儿阅读图书时，教师与家长都给予肯定、鼓励，不以刻板的模式来约束孩子讲述，营造了一个宽松的语言环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说，从而保护孩子的想象力，使幼儿由被动阅读变为主动阅读，并能快乐的阅读。

　　（二）多元阅读材料的选择

　　丰富的阅读材料是幼儿学习的重要载体。在幼儿园的阅读活动中，我们根据幼儿的年龄特点和认知水平，有的放矢地为幼儿提供具体的、形象的、生动的阅读材料，以此提高幼儿的阅读兴趣。

　　阅读材料从两个方面来把握。一是内容方面：要贴近孩子生活；主题须合乎孩子的概念水平和生活经验；情节简单而清楚；语言浅近、具体、形象 。二是从图画表现方面:富有视觉美，视觉美具体体现在构图、色彩以及形象等方面。

　　幼儿园从题材的多样化、文体的多样化、形式的多样化为幼儿挑选了大量的阅读材料。有童话、科学题材的绘本阅读材料；有故事、诗歌等文体的儿童文学阅读材料；有纸质、布类的阅读书籍；还有立体、电子类的书。

　　除了书籍外，还有利用投影、电视机、电脑的多媒体视听阅读材料。幼儿园的走道、楼梯、教室等处环境创设中也为幼儿提供了可阅读的内容，丰富了幼儿阅读的内容与材料。

　　（三）多元阅读活动的开展

　　生活中处处都有幼儿阅读的机会和阅读的内容，因此我们选择多样的阅读形式开展阅读活动，它对于幼儿综合能力的提高具有重要的作用。

　　自主阅读活动。让幼儿根据自己的兴趣爱好挑选图书，在阅读区、阅览室、家庭中进行，可以帮助幼儿养成良好的翻书、看书的习惯，建立阅读常规。

　　集体阅读活动。借助大书、小书、多媒体开展的，有助于激发幼儿阅读的兴趣，培养幼儿的阅读习惯与能力。把“书面语言与口头语言整合”，把“静态学习与动态学习方式整合”，让幼儿的多种感官全方位地参与学习，同时还进行了有效的师幼互动、幼幼互动，提高阅读活动的实效。

　　看图编故事活动。教师提供打乱顺序的图片，投放在区域中，让幼儿通过观察图片，在看懂图意的基础上，根据故事内在的逻辑规律，将图片按顺序排列起来，然后用语言描述出来。这种形式的阅读活动能够激发幼儿的想象力、创造力和语言表达能力。

　　自制图画书活动。尝试让幼儿当小画家、小作家，把自己想说的事画成一页一页的故事，再讲给别人听，帮忙配上文字，加上封面，封底，制成一本小图书。

　　语言游戏活动。如玩游戏识字，让幼儿戴上小狗、小鱼、小鸟等头饰，出示字卡“跑”“游”“飞”让幼儿认读游戏，音乐中教师举“飞”则小鸟飞来，举“游”字卡时，小鱼就游过来。

　　主题创意活动。如木偶故事表演，童话剧专场表演、创意服、会说话的鞋子、爱心悦读枕等主题创意活动，运用操作、绘画、表演的方式，用身体拓展阅读的趣味，形成幼儿园的阅读文化特色活动。

　　四、提炼阅读理念，建构幼儿园“悦读悦美”特色文化

　　（一）提炼幼儿园独特办园理念

　　1.挖掘幼儿园历史人文资源，找到特有的文化符号。

　　我们提出了“福布斯田 国贸致善”的幼儿园发展口号，挖掘幼儿园历史人文资源，找到特有的文化符号。通过物化的园标强化“国贸人”的概念，强调个体与组织的协调发展，让“符号”上墙，使组织文化经常性地给以视觉的刺激与强化。我们开展“我看园标”的解读活动，幼儿、教师、家长共同参与，从不同角度解读园标，赋予园标更丰富的含义。

　　图案的外形是国贸幼儿园名称中“国贸”两字的拼音字母g、m演化而来的一只翩翩起舞的蝴蝶。图案寓意为“化蛹成蝶，翩翩起舞”，孩子的成长就像蝴蝶羽化过程，既需要阳光的沐浴与滋养，也会经历风霜雪雨的浸袭与艰辛困苦的磨砺，只有不畏艰辛、义无反顾、不断追求，才会绽放出生命的美丽。同时也寓意国贸幼儿园就像一个新生命，将会在经历一次次的蜕变后得到升华，在幼教的大舞台上翩翩起舞。图案的色调为黄绿两色，代表生命与活力，表示幼儿园积极向上的精神与勃勃的生机和活力。

　　2.形成幼儿园的形象系统

　　我们把园标渗透到各处，使标记符号化，通过外显强化，让人人看入眼中，留在心里。我们形成了与园标相匹配的戏水池、科室牌、班牌、纸杯、纸袋、教育教学记录本、形象墙、规章制度集等，形成学校的形象系统，让大家认识我们、了解我们、走进我们，使国贸幼儿园的文化符号，在人们的脑海中根深蒂固，成为家长、社会信任的文化品牌，提出了“阅读阅美、悦读悦美、越读越美”的阅读文化思路。

　　3.创设优美的生活和学习环境

　　除了专门的阅读场所与阅读材料外，我们幼儿园的走道、楼梯等处都有孩子可阅读的素材，体现了人与自然的和谐，幼儿园室内外的装饰追求儿童化、人情化、诗意化。如一楼是幼儿园的形象墙、照片阅读墙，体现着幼儿园的理念与特色。二楼是以幼儿熟悉的角色形象向大家推荐各类经典绘本的阅读长廊、演长廊。三楼是幼儿绘画作品集、各种亲子活动作品展，使大家在优美的环境中生活和学习，让每处的环境都能和孩子对话，进而培养幼儿全方位的阅读兴趣和阅读能力。

　　（二）建构幼儿园“悦读悦美”的特色文化

　　在新课程背景下，我们借助课题研究，使阅读作为基本媒介深入到每一个幼儿、教师、家长的心灵，渗透于整个校园氛围之中。

　　1.潜移默化，引领幼儿成长。

　　我们通过“经典绘本漂流活动”、幼儿诗歌朗诵、故事大王比赛、童话剧专场表演、每周一次的专用阅览室经典阅读、每周两次的集体阅读教学、每日一次的经典诵读、亲子阅读、阅读区域学习的常规阅读活动。开展小主持人选拔活动，主持升旗仪式、每周智慧树广播站活动，开展礼仪小天使活动，开展我是新闻小主播、我是故事王等每日阅读之星活动，让孩子在阅读中成长，在阅读中感受文学美、艺术美、形体美。

　　家园共建的阅读文化，在潜移默化中实现了对幼儿情感、态度、价值观的引领。体验阅读是生活，阅读是学习，阅读是游戏，阅读是快乐，与书为伴，在阅读中丰富生命，在感动中自觉成长。

　　2.厚积薄发，支撑教师成才。

　　我们十分注重教师的阅读，提供形式多样的阅读学习机会。学校添置各类书籍，有专业成长的，有人生引领的，有业务提升的等等。教师经常借阅，并利用课余时间上网收寻学前教育信息，吸收先进教育教学理念与方法。要求人人读好书，人人做读书笔记，开展读后感评比活动、读书沙龙活动，让教师在阅读中提高文化素养，提升专业成长。

　　开展讲故事比赛、演讲比赛、朗诵比赛、童话剧表演活动，提高教师对语言的感受能力、表达能力、掌握能力。

　　3．创意活动，提升品位，培育特色文化。

　　我们通过创意活动，提升幼儿园品味，构建幼儿园的特色文化。如“书香广场”的亲子创意活动，由家长和孩子在亲子书吧中一起阅读经典读本，在文学美与艺术美相结合的经典读物中感受亲子阅读的快乐。在亲子创意区间进行伞书的创作，运用中国最早的文字——甲骨文进行亲子作画，签名并合影留念。许多大师在现场挥毫泼墨，处处散发出浓浓的书香气息。

　　开展 “亲子阅读月”活动。让家长和孩子一起大手牵小手进行亲子阅读，一起体验阅读的乐趣，记录与孩子阅读时的有趣对话，用朴实的语言发表亲子阅读体会，制作阅读存折，亲子图画书，评选“书香家庭”等，让每一位家长和孩子学会一同读书、品书、思书。

　　举行“悦读节”主题活动。在多元阅读理念指导下开展系列创意特色活动。如家庭阅读口号集、阅读专题沙龙、故事会、诗歌会，“会说话的鞋子”“爱心阅读创意枕” “阅读创意服”“2030设计我做主”创意活动、亲子游园会、亲子童话剧场、亲子图画书制作活动等形式多样的活动，让家长与孩子用“耳朵”感受阅读之“乐”；用“眼睛”享受阅读之“美”；用“嘴巴”打开阅读之“声”；用“身体”拓展阅读之“趣”，拓宽阅读的范围与形式，使全体成员在参与的过程中，进一步感悟“悦读悦美”的幼儿园特色文化。

　　幼儿园在阅读特色文化的建设中，通过创建图书室、图书角，完善相应的设施，选择适合不同年龄幼儿阅读的材料，加强对教师、家长阅读指导能力的培养，通过多元阅读活动程的开展，使人一踏进幼儿园就能感觉到书香的气息。幼儿、教师、家长都融入到爱阅读的氛围中，大家都用行动展示着对阅读的热爱，凸显幼儿园的阅读特色文化。

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