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初中物理学困生的成因与对策
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摘 要： 当前，在初中物理教学中学困生还普遍存在。
笔者结合自身教学实践，从学习动机不良、学习兴趣不强、学习方法不当等三个方面对初中物理学困生的成因进行分析，并且提出相应的完善策略，以积极有效地作好学困生的工作，推动素质教育的深入发展。
关键词： 学困生; 初中物理; 成因; 对策
一、初中物理学困生的成因分析
(一)学习动机不良
调查发现学困生对读书目的的认识可分为两种类型：第一类，学习目的不明确，不知为何而学、为谁而学：另一类是为任务而学，这些学生单纯地认为学习是为了考试，考试成绩的好与坏只是为了应付父母、老师的要求。
这些学生由于缺乏明确的学习目的和动机因而在学习中总是处于被动、消极的状态。
第二类学生则是对上学不感兴趣，他们不愿读书，这类学生在学习过程中除了消极被动外，还可能出现对抗行为，如逃学、不服从教育等。
(二)学习兴趣不强
学习兴趣是学生在学习活动中的心理选择和认识倾向，或者说学习兴趣是求知动机和满足心理欲望、积极向上的学习态度。
而目前影响学困生学习兴趣的因素主要包括教学方法、教学效果和策略以及教师对学生的注意和了解程度等。
据调查，对学习不感兴趣的学生中有27%不喜欢老师的教学方法。
在实际的教学中有的教师教学方法陈旧单一，不能在课堂上消除。
“一言堂”、“满堂灌”等单向传输模式，不能照顾到每个学生，尤其是在学习上有困难的学生。
这种情况使学困生总是处于被动消极的学习状态，一旦对学习失去了兴趣，学习就会成为他们的负担。
(三)学习方法不当
物理学困生往往学习不得法，学习效率低，没有形成良好的学习习惯。
他们惰性大，依赖性强，学习不主动，课前不预习，课后不复习总结;课内不作笔记，或根本不知如何听课;作业不规范，思路不清晰，做作业喜欢看教辅答案，考试总想方设法作弊：整个学习过程无计划，无目标，无措施，遇问题不问，不懂装懂，不求甚解，无学习责任，把学习当成负担。
其主要特征是：学习机械、呆板、理解慢、死记硬背，没有养成独立思考的习惯，或“懒于动脑筋”，或者不善于组织自己的心智活动。
二、初中物理学困生的应对策略
(一)激发学生学习动机
学习动机低下是物理学困生普遍存在的问题。
他们在学习态度、动机、意志以及自我意识方面存在较多的障碍。
如何调动这类学生的学习积极性，帮助他们树立积极的自我概念，激发出他们强烈的学习动机很关键。
激发学习动机的途径主要从外部动机激发和内部动机激发两个方面着手。
1.外部动机激发
首先要创设一个和谐、融洽，人人参与、互相合作的教学环境来激发学困生的学习动机。
如改进评分方法，采用鼓励性评价，淡化竞争气氛，用类似分层作业的方法提倡互助与协作，强调教师与学生之间、学生与学生之间的互助与协作，有效地调动学困生学习的积极性、主动性和参与性。
适时、恰当地运用奖励和惩罚。
发现他们的闪光点及时鼓励，使他们实际所付出的努力能够感受到相应的价值。
2.内部动机激发
内部动机激发主要采取以下措施：(1)进行有效的归因训练，帮助学困生分析失败的主、客观原因。
(2)帮助学困生从不同角度思考问题，实现角色转换。
(3)为他们创设成功的机会，增强他们的自信心、责任感。
有效激发可以产生学习动机，反复激发可以强化学生的学习动机。
另外，培养学生的积极向上的心理品质也可以转化学习动机。
激发、转化、强化三者轮流交替、相互影响，就会使学生学习动机进一步得到加强、发展、巩固，并持久地维持下去，持续地发挥作用。
(二)培养学生学习兴趣
1.创设情境氛围
现代教育论主张让学生在轻松、愉快的环境中学习知识，受到良好的教育，而课堂上好的氛围往往取决于老师。
这要求教师首先要乐于教，要在各个教学环节上采取新颖有趣的方法手段，不断地培养学生的学习兴趣，激发其求知、求新的欲望，让他们在良好的氛围中学习和应用知识，发展智力和能力。
其次在教学中，要设法去吸引学生的注意力，创造活跃的课堂气氛，使学生在轻松愉快的氛围中乐听，不知不觉中掌握新知识，得到知识上和精神上的享受。
当然，在创设情境氛围时，一定得考虑学生已有的知识或经验是否能成为解决问题的支柱。
2.运用现代科技
基本理论和基本技能是教学的主要内容，但随着现代科学的不断进步，基本理论的内容和着重方面也相应发生变化，观点往往不断更新。
所以，在教学中，在注重知识性、趣味性、理论性和实践性相结台的前提下，应当注意用新知识、新成果、新概念来充实基本理论，反映学科的发展。
只有这样才能使课讲得更深刻、更有生气、更能激发学生的学习兴趣。
例如讲能源的开发和利用时，可介绍几种新型能源的基本知识及其发展情况。
通过这些结合不仅可使严密、科学的教材变得有血有内，富有趣味，而且可扩大学生的知识面，使学生了解我国的科技水平，激发他们的民族自豪感，起到教书育入的作用。
(三)加强学法指导
1.制定计划，课前自学
计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力，但计划一定要切实可行，既有长远目标，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。
课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。
课前自己不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权。
预习时不能盲目地或是走马观花似的把学习的内容看一遍，必须紧扣老师的预习提纲中涉及的问题，有的放矢地预习，才可能达到预习的目的，才会收到事半功倍的效果。
2.认真听课，系统总结
听课是任何一个初中生获得知识来源的主要途径，但不是每个学生都会听课，因此老师必须交给听课的方法，要求尽力做到：全神贯注，思维紧跟老师讲解，这是起码的要求。
特别注重老师时在预习提纲中指出的重、难点知识，注重解实验现象与其所揭示的物理本质的内在联系，尽量消除畏惧情绪，争取课堂多发言。
切忌只顾埋头作笔记，务必听课与笔记同时进行，避免顾此失彼。
结语
物理教学是一个动态过程，有多个变量存在。
一方面由于学生成长的社会背景不同，他们的生理、心理特点以及在物质和精神方面的要求也不同;另一方面，教学大纲、教学要求、高考招生、国家教育改革的不断深入发展等，都会对物理教学产生影响。
因此有必要对物理学困生问题进行深入的研究，期待能引起更多的关于此方面的关注。
参考文献：
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