物理学习论文

时间：2022-10-09 03:21:50 物理学毕业论文我要投稿

物理学习论文

　　物理学习论文【1】

物理学习论文

　　摘要：兴趣是学好每一门学科的重要条件，物理这一门自然学科也不例外。

　　本文主要针对兴趣在物理学习中的重要作用，以及如何培养物理学习的兴趣这两个问题展开讨论，从而找出培养学生学习物理兴趣的方法。

　　关键词：初中物理教学学习兴趣培养方法

　　初中物理是学习物理知识的启蒙阶段，至关重要。

　　怎样才能打下坚实的基础呢?我认为，教师应从培养学生的学习兴趣入手，引导入门、启迪思维、培养能力。

　　兴趣对学习有至关重要的作用，它是学习动机中最活跃的成分，是推进学生进行自主学习的原动力。

　　学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲，积极思考，从而学到新的知识。

　　如果学生对学习产生了兴趣，就会表现出对学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲。

　　在物理教学中如何调动学生学习兴趣呢?我认为应从以下几个方面努力。

　　一、上好物理第一堂课

　　在学生的学习中，第一堂课很重要，它关乎学生对老师的第一印象，对这门学科的第一印象，以至于对以后学习这门学科的兴趣与爱好。

　　良好的开端意味着成功的一半，说的就是这个意思。

　　物理这门课程较为难学，这是多数学生的反映。

　　要突破这一难关，必须上好第一堂物理课。

　　在初中第一堂物理课的教学中必须注重两点：一是要激发学生学习物理的兴趣，二是让学生了解物理学的研究对象。

　　对大多数刚开始接触物理的学生来说，在第一堂课上，如果枯燥无味地灌输，势必缺乏吸引力，也调动不起学习的积极性。

　　尤其对基础差的学生，要让他们感觉不到是在学习一门新课。

　　由于兴趣不浓，久而久之会使这些学生“掉队”。

　　在第一堂课上，教师要尽量将学生较为感兴趣的一些物理现象归纳起来，作为第一堂物理课的教学内容，充分利用学生的好奇心和求知欲，唤起学生学习物理知识的热情，激发学生学习物理的直接和间接兴趣，使学生能怀着无限的期待和渴望投入到今后的学习中去。

　　这样展开物理课的开篇教学能够引起学生的学习兴趣。

　　通过开篇课的学习，学生对物理世界有了新奇感、求知欲，就会产生学习物理的浓厚兴趣。

　　二、注重培养学生的思考能力

　　在教学过程中，要让学生动手、动口，最重要的就是使学生积极动脑思考，这就要求教师在课堂教学中，有意识地创设问题情境，提出一些与课文有关的富有启发性的问题，促进学生积极思考，在不知不觉中兴致盎然地进入课题。

　　比如：在学习摩擦力过程中，在引入概念时，可以这样做：故宫里陈列着许多整块大石头雕刻而成的影碑，一块就重达几千公斤。

　　这些影碑古代劳动人民从石材产地运来的，而在当时，既没有汽车，又没有火车，这些几千斤的影碑是怎样运进京城里的呢?等同学们讨论之后，可以总结出答案：运送影碑时，先把他们装上大船，沿水路载运。

　　到了没水的地方，等到严冬，利用冬天的严寒天气，在路面上浇水，等路面上结了一层冰后，将影碑放到冰上向前拉，拉一段，泼一段水，结一段冰，最后一直拉到故宫。

　　这样不但引出了摩擦力的概念，而且给出了怎样减小滑动摩擦的方法。

　　又如，讲“压强”时，我提出了一个常见的问题：坐沙发为什么舒服?学生马上回答：沙发软。

　　我又追问：为什么软沙发坐起来就舒服呢?于是就从这一问题着手讲解压强知识。

　　这一问题情境营造了积极的课堂气氛，激发了学生学习新知识的兴趣与愿望。

　　通过思考和讨论，学生不但加深了对知识的理解和掌握，而且学会了思考，更尝到了积极思考的“甜头”，乐于思考。

　　这样学生在学习中就有了积极性和动力，对物理的学习会产生浓厚的兴趣。

　　三、发挥实验课的强大作用

　　物理是一门以实验为基础的学科，没有实验就没有物理。

　　所以初中物理教学应充分利用学生好奇心重、操作兴趣浓的特点，切实落实教材安排的科学探究实验，使学生经历物理规律的再创造活动。

　　在每学习一个知识点时，尽量以小实验或者是与小实验有关的故事引入，从而激发学生学习的兴趣。

　　想方设法，变演示实验、学生实验为探索性实验，在探索中激发兴趣。

　　在进行实验教学以前，多下一番苦工夫，想方设法将演示实验和学生实验变为探索性实验。

　　例如在学习《大气压强》时，先做瓶“吞”鸡蛋、覆杯实验，以及马德堡半球实验。

　　这些实验现象使初中生不解。

　　瓶口小，鸡蛋怎么进去的呢?水为什么不会流出来呢?两个半球为什么贴得那么紧?又例如，在演示玻璃瓶受力变形实验时，有意识地引导学生探讨：用力按压玻璃瓶，玻璃管中的水面会升高吗?是不是手传给瓶子而使瓶内的水受热膨胀?玻璃瓶受到手施加的作用后真的变形了吗?该如何排除某些因素对实验的影响?带着这些疑问，初中生进入了良好的学习状态。

　　四、注重多种学习手段的结合

　　在当今网络盛行的情况下，教师可以利用多媒体的方式进行教学，把本来最抽象的物理概念、物理规律、物理模型等看不见摸不着的抽象东西具体化、形象化。

　　并且能通过音频、视频、动、静、分、合相结合的方法，使学生更能直接地形成概念和认识规律。

　　这对学生视觉、听觉、思维等都产生极大的冲击，很容易激发学生强烈的学习欲望，从而形成学习的动机。

　　网络环境下物理教学可以让学生根据自己的实际情况有所选择地进行学习，可以更有效地保护发展学生的兴趣爱好，发展他们的个性品质，对自己所做的学习网页特别设计一些课外栏目“如精彩的物理世界”等，可以对学习兴趣的培养起到潜移默化的作用。

　　五、变成功为学生兴趣的助推器

　　成功的体验对于每个人都是很有益的，特别是对于产生厌学情绪的部分学生和基础差的学生，教学要求更应压得低一点，教学内容要严格控制，千万不能过高要求。

　　如果超出学生接受能力极限，其结果往往适得其反，给学生造成了极大的心理负担，产生了畏难情绪，丧失了学习兴趣。

　　因此，我们不应该片面地强调信息量，以为信息量越大越好，而是要随着学生知识和能力的提高而逐步把知识引向深入。

　　当我们采取了适合的教学方法时，学生或多或少都会提高成绩，这时需要及时表扬。

　　在教学过程中要注意发现学生的每一点进步，并及时予以肯定，让学生体验成功带来的快感，有信心迎接新的学习任务。

　　总之，物理是一门重要的自然学科，在我们的日常生活中起很重要的作用，它也是一门很有趣味的学科。

　　我们一定要下大力气使学生对其产生兴趣，才能最终让学生学好这门课。

　　参考文献：

　　[1]唐一鸣.以物讲理和见物思理――谈谈中学物理的教和学.上海教育出版社.

　　[2]胡明根主编.影响教师的100个经典教育案例.中国传媒大学出版社.

　　物理学困生的转化【2】

　　摘要：常言说“寸有所长，尺有所短，月有圆缺，学有迟速”。

　　学生的差异必然存在，教师必须承认并尊重这种差异。

　　为此，教师必须对这些“学困生”进行转化。

　　结合本人多年物理教学实践，我认为可从如下几方面做起：

　　关键词：物理学困生转化

　　一、上好“引言”课激发“学困生”的学习兴趣

　　俗话说：“良好的开端是成功的一半”。

　　对高中学生来说，物理不是一门新学科，基础差异并不大，且与其它学科联系也不大，就象百米赛跑一样，大家都在同一起跑线，同一起点，教师要列举最近读过的一些其它学科很差、而物理学得较好的学生来鼓励“学困生”，帮他们树立学习的信心，也可在上新课前采用几个典型的实验把学生带入学科的大门，还可在上课时对学生说我们先来看两个魔术。

　　然后将一个用插头接好的电灯插亮，故意在线上留下一个很松的接头，轻轻一拉就不断的冒出火花，然后问学生谁敢站在地上用手直接来把这个线头接牢，此时再用手轻轻拉动电线，使接头不断的冒出火花，增加紧张气氛，过一会看看没有人回答再说：“教师敢”。

　　然后故意装做很害怕的样子，手要触到电线又立刻缩回来，反复两次，最后很自然地把线头用手直接接牢，用胶布包好，然后再三警告学生这个实验目前大家绝对不能做，是有生命危险的，到学了安全用电以后，大家知道注意事项就可以做了，然后拿出一个杯子和一张纸让学生检查一下是不是普通的杯子和纸。

　　然后装满一杯水，把纸放到上面，再问学生，杯子倒过来后纸会不会落下，水会不会流出，让学生议论一会后，再做出倒杯纸托水实验，此时学生都会发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦，这些直观的演示，可激发“学困生”的好奇心、求知欲及高涨的情绪，为新课的讲授奠定基础。

　　二、以成功体验激发“学困生”的学习兴趣

　　使成功的体验与学习形成良性循环，有兴趣才会主动，然而学习兴趣的持久取决于成功的体验。

　　一般说来，在刚开始进入高中，学生学习物理的兴趣是很浓的，如果有了收获又得到自己和他人的好评就会使兴趣得到加强。

　　因此在平时的测验中试题的易中难比例尽量协调，使“学困生”也能得到一个好分数，并且每次考试后不纯看分数只要看到进步都要进行表扬、鼓励;平时上课针对他们设计的问题应尽量简单些，如在讲长度测量时可让他们回答，长度的主要单位是什么?长度测量的工具是什么?2米等于多少分米等，他们回答后说这些也是今后检测的内容，你们能回答出很不错，这些问题在高考中也会出现，让他们也能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学好物理的信心。

　　三、用“肯定、承认和赞扬”激发学困生的学习兴趣

　　改变用“一个标准”来衡量所有学生，采用多元智力理论关注不同类型的学生，从而多几把尺子，开发学生多种发展潜能。

　　在教学中努力地去发现“学困生”的优点、长处、能力等，适当地赞美“学困生”，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此问的距离。

　　几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬，只要不是过份的吹捧，人们听了都会心花怒放，赞美之词如同照耀人们心灵的阳光，如在学生主动回答时答错了，受到同学“嘘”声时，我会说，虽然他答错了，但说明他上课时很专心，他勇敢大胆，我们应向他学习，这时同学们就会向他投去羡慕的目光，培养了他的自信心和主动性。

　　四、以名人学习的曲折经历激发“学困生”的学习兴趣

　　结合课本内容，向学生介绍一些科学家学习的曲折经历，在平时我就注意收集学生较为熟悉的伟大物理学家的学习历程，如爱迪生曾被学校教师一致认为是一个笨蛋，智商太差，不是读书的料，他在班上读书不到三个月就被学校教师一致通过让他退学，他失学后通过自学最终成了发明大王。

　　爱因斯坦读小学时除了物理外其他功课成绩都很糟糕，被同学戏称为“憨直农夫”但是经过不懈的努力他成功了。

　　他们的学习也是经历了曲折和失败，在学生的学习过程中不管任何人都会遇到曲折，关键是要有百折不挠的精神。

　　我们有些同学虽然现在很差，但将来说不定你就是“爱迪生”和“爱因斯坦”，但要成功同学们就要付出艰苦努力。

　　五、以知识在生产生活中的应用激发“学困生”的学习兴趣

　　学习的目的在于应用，由于学校的学生最终大部份要回到农村，成为农村的建设者，高中物理教材中的物理知识应用在农村生产生活中的实例不少，教师在生活中应注意收集和挖掘，在教学过程中理论联系实际，使学生既学习了物理知识，也掌握了生产技能。

　　如密度的应用，可通过计算水的质量是多少?从而引出农田喷雾器上标识8L、10L、15L的含意，若要兑农药千分之几应怎样计算放药量。

　　在讲扩散和温度关系时，可引入喷洒农药的时间选择，若是熏杀类农药应选在中午喷洒效果较好的原因，若是触杀类农药应选择在傍晚喷洒效果较好的原因。

　　在学习影响蒸发快慢因素时，可引导学生分析农村地膜覆盖是怎样减慢蒸发的，是什么时候盖膜，在使用地膜时也应注意当雨水过时时适时揭膜的目的。

　　六、重视实验课教学，以实验激发“学困生”的学习兴趣

　　物理是一门以观察实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的，在物理课的教学中，教师要多动手做实验，引导学生做一些有趣的实验，如在上光学前可布置学生下去观察“插入水中的筷子”，“隔着水滴看字”等有趣的实验，插入水中的筷子，看上去是弯的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料纸上，看书上的小字，会看到书上的字变大，学生看到这些奇异的现象后。

　　即使是“学困生”也会有好奇心和追根究底的心情去看书，去找原因，想知道为什么?变被动学习为主动学习，这也是我们教师最愿看到的结果。

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