农村初中物理学困生

农村初中物理学困生

　　农村初中物理学困生【1】

　　摘 要：任何学校都或多或少地存在一定数量的学困生，是学校和老师心中的一个“结”，特别是班主任老师的一块“心病”。

　　物理学由实验和理论两部分组成。

　　有其本身的特点，给一些学生的学习“造成”了所谓的“困”，但学生的“困”不是问题，关键是要找到“困”在哪儿?然后解决之。

　　关键词：农村学校;物理学困生;原因;转变措施

　　在我们的学校往往有一些学生，学习成绩差，不遵守学校纪律，在学校里或社会上惹是生非，行为习惯差，让老师和家长头疼。

　　任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师的一项重要工作，只有认真把这项工作落到实处，才能保证全体学生都得到全面发展，完成教学的根本任务。

　　一、学生“困”的原因

　　1.学生自身的原因(内因)

　　有智力方面的和非智力方面的;非智力方面的原因又分为情感方面、行为习惯方面、学习态度方面、性格方面等等。

　　2.外部环境方面的(外因)

　　有学校方面的，有班主任、老师方面的，有家庭方面的，有社会方面等原因。

　　3.物理学科本身方面的原因

　　物理学由实验和理论两部分组成，物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础这就给一些学生的学习“造成”了困难。

　　二、转变学困生的措施

　　教师要分析自己的学生，找出他们学习困难的原因，因材施教，分别给予指导，转“困”为“优”。

　　1.改变学生自身的原因

　　学困生的转化是一个漫长的过程，在这个过程中我们首选要解决的问题是学生自身的原因，只有解决学生自身的“困”，外来的“难”便会迎刃而“解”了。

　　(1)培养学困生的自信心，树立起学困生的上进心，只有树立起学困生的上进心，我们的转化工作才能找到了起点。

　　(2)促使学困生良好行为习惯的养成，良好行为习惯的养成是学困生转化的保障。

　　(3)正确学习方法的掌握，是学困生转化的催化剂

　　虽然解决学生自身的“困”，外来的“难”便会迎刃而“散”了，但在解决自身的“困”上，主要的“实施者”还应该是学校、班主任和老师。

　　2.学校在学困生的转化中应做的工作

　　(1)学校在学生学业评价上要有一套科学的系统，不能片面地看待学生，要对学生进行全面、合理的评价

　　(2)要有把学困生的转化列入学校的工作计划、教学内容和各种类活动中，作为长效机制去抓

　　(3)对待学困生不能太制度化，要人性化

　　3.家庭在学困生的转化中应做的工作

　　家长们应该改变自己的作风，学习教育知识，改变家教方式，营造良好的家庭氛围，和孩子进行情感交流，重视孩子的心理健康发展，形成和谐的家庭环境。

　　学困生的“困”，不管是内因，还是外因造成的，是学校、老师、班主任，还是家庭原因造成的，我们都要共同努力、坚定信心、科学教育，把学困生转化工作作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，从而形成和谐校园、和谐家庭、和谐社会。

　　参考文献：

　　李献林.学困生心理特点与教育人民出版社，2008-07.

　　初中物理学困生解困【2】

　　摘 要：中学生对物理课的学习普遍感到困难，其原因是多方面的。

　　通过分析中学生学习物理难的自身原因和物理教学方式的原因，进一步研究解决中学生物理学习难的方案。

　　关键词：初中物理;成因;对策

　　初中物理学习的困难一直困扰着学生和教师，学习困难的因素是多方面的，帮助学生克服物理学习的困难，应以教师教学为主，学生自身改善为辅。

　　一、学生自身的原因

　　1.对物理没有概念

　　刚从小学升入初中的学生，对没有接触过的物理知识完全没有概念，这对他们的学习带来了一定的影响。

　　如，物理中单位间的换算、物理量的特殊物理意义，对密度、比热、电阻的正反比关系的判断，不能正确理解其正反比的含义及如何利用比例式展示物理量之间的变化关系。

　　物理学习有一定的规范化要求，对刚升入初中的学生来讲需要一段时间的努力才有可能熟练掌握。

　　2.缺乏学习兴趣和动机

　　学习的兴趣和动机是学生自主学习的内在动力，也是他们学会学习的重要前提条件。

　　在物理学习中，我发现很多学习困难的学生对物理的学习目的不明确，同时他们也缺乏远大的理想，导致学习的被动性和消极性。

　　学生在学习过程中的体验和状态是影响他们学习动机的心理因素。

　　积极的情绪和成功的体验对学生的学习能起到促进和推动的作用，反之，消极的情绪则对学习起着阻碍和削弱的作用。

　　如果学生能够亲身体验所学知识对自身的实用性，就能培养学生对物理学习的兴趣，从而有效地增强他们学习的动机。

　　3.意志力薄弱

　　物理学科是一门非常费脑力的课程，学习时需要学生有刻苦钻研、克服遇到的种种困难的意志力。

　　现在，很多学生学习的观念是应付每次的考试，这种被动式的学习，很难使学生的学习意志力增强。

　　另外，要想把物理知识学好、学透彻，仅凭教师的课堂教学是远远不够的，学生自身对物理知识的独立思考也很重要。

　　初中阶段的大部分学生在学习物理的过程中，常常因为遇到一点点难解的题、难理解的内容就临阵退缩，回避问题，缺乏坚定、果断的意志力，给自身的物理学习造成很大的困难。

　　二、物理教师的原因

　　1.教学方式陈旧古板

　　教师在课堂上仅注重对学生进行理论知识的传授，而不注重对研究方法和物理思想的引导。

　　这样的教学方式会使学生知其然而不知其所以然，使得学生的学习仅停留在机械模仿和死记硬背的阶段，学生听课不够专心，把作业当作任务，视考试为负担，对于解物理题逐渐产生厌烦或畏惧心理。

　　而造成这种现象的一个很重要的原因就是陈旧古板的传统教学模式。

　　2.教学理论不结合实践

　　在初中物理教学过程中，教师仅仅讲授课本上的理论知识，而不培养学生理论与实践联系起来的动手能力。

　　把原本该是生动有趣的物理教学现象变成枯燥难学的知识学习，严重地影响了学生学习物理的积极性。

　　由于学生只知道理论而不会实践，造成了他们的知识在实际生活运用中的困难，严重背离了物理学科学习的原则。

　　三、初中学生物理学习难的解困对策

　　1.课堂教学和课后作业

　　学习困难的学生之所以缺乏求知欲和探索精神，主要是因为他们的理解能力差、反应迟钝等。

　　这样在课堂上就容易表现出坐立不安，注意力不集中。

　　而教师要根据这一点，了解不同层次的学生，准确地确定教学的重点、难点、疑点，恰当地划分不同内容的教学要求和目标。

　　备课时要深刻而周密地考虑让学困生通过什么途径去克服学习中的困难，绝对不能让他们回避这些困难。

　　教学过程中，教师的注意力必须高度集中，随时观察学生的反应及表现，教学环节的安排要紧凑，课堂气氛要活跃，尽可能让学生展现自我。

　　适时适度地让学生回答问题，并给予他们恰当的鼓励。

　　作业布置后必须仔细地检查，教师对学困生的作业要实行面批面改的方式。

　　这是关心学生，爱护学生的具体体现，是让学困生感到被尊重和被关心的一种感情激励，也是对学困生学习中的困难和问题进行面对面辅导与帮助的重要体现。

　　通过处理学困生的作业，消除了学困生学习物理的畏惧感，增强了他们学习物理的信心。

　　2.利用实践培养学生的兴趣

　　在物理学习课堂中，教师可以利用各种条件，多做各类实验，让学生们学会观察思考，动脑又动手，以此来引起学生的学习兴趣和操作兴趣。

　　同时实验中的新奇、刺激能有效地维持学生对知识学习的注意力。

　　3.养成良好的物理学习习惯

　　在物理学习的过程中，让学生养成好的学习习惯非常重要，这能让他们终身受益。

　　为此，首先要鼓励学生课前预习。

　　提前预习可以算是一种自学，学生通过课前预习可以把一些难以理解的内容加以标注，待上课时就有明确的听讲目的，积极的听课态度，会更容易集中注意力，达到更好的学习效果。

　　其次是课后的巩固，学生知识思维的不足导致他们课堂上所能掌握的知识十分零碎，无法形成系统的知识体系。

　　课后的复习巩固正好弥补了这一缺陷，学生可以采用每单元总结、章节总结来掌握知识的重点难点，将教师课堂上教给的知识充分吸收。

　　这样不仅可以让学生掌握正确的学习方法，提高他们的学习效率，还为他们以后培养自身的自学能力打下了良好的基础。

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