汉语拼音信息技术教学研究论文

时间：2023-04-01 04:03:38 小学教育毕业论文我要投稿

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汉语拼音信息技术教学研究论文

　　春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。下面是汉语拼音信息技术教学研究论文，欢迎参考!

汉语拼音信息技术教学研究论文

　　第1篇：拼音教学趣味寻找思考

　　一、乐“学”声、韵、调

　　汉语拼音是一种抽象的表音符号，对小学生来说，学习起来枯燥乏味，是比较抽象的拼音字母，这样的教学是有一定的难度的。

　　如何让学生高质量地学好汉语拼音就成为了一个不小的难题。

　　为了完成这个目标，我们巧妙地设计教学，以趣为主，以联系实际为手段，让学生体验学习的快乐。

　　(一)情景导入，乐“学”声母。

　　我们发现在汉语拼音教学的内容编排中，每课都加入意境优美的情景图，通过这些情景图把学习内容有效地整合在一起。

　　如果把这一幅美丽的图画演变成一个个动人的故事，就能让学生的注意力集中在课堂上，在快乐中学习。

　　在学习“jqx”时，教师根据情景图，编了这样一个故事：一只美丽的大公鸡和一只漂亮的蝴蝶是好朋友。

　　有一天，它们又在一起了，大公鸡抬起头说：“小蝴蝶您好!”小蝴蝶说：“您好!”突然小蝴蝶惊奇地发现……这时，老师问学生：“同学们，你们仔细看看，大公鸡和小蝴蝶放在一起像什么?”于是学生们开始认真观察，然后争先恐后地告诉老师“像字母j”。

　　教师给予肯定地说：“对!聪明的你们和小蝴蝶有了同样的发现。

　　”

　　(二)体会韵脚，乐“学”韵母。

　　拼音第一课就有“a”的教学，在教学中，教师可以利用体会韵脚，熟字引领学发音的方法。

　　我们发现这个单韵母“a”的学习过程是学生在生活情境的基础上主动探索的过程。

　　这种情景的营造，并没有停留在儿童兴趣需要的浅层次，而是做了知识的迁移，把读文识字与拼音教学紧密结合起来，让学生在情境中积极主动地探索韵母的发音。

　　这样学生及满足了阅读识字的需要，又学习了拼音，还感受到了祖国语言文字无穷的音韵魅力。

　　(三)运用肢体，乐“学”音标。

　　普通话语音上声调值是214，但很多方言区的学生，特别是粤语方言区的学生读出的上声调值常常是21，降到最低后没有回升，经常出现“只下不上”的现象。

　　针对这一点，教师借助肢体语音和游戏帮助读准上声。

　　肢体语音包括面部表情、眼神、手势等。

　　教师通过肢体语音给学生传达信息易于吸引学生的注意力。

　　特别是手势的强调、示范作用，有时候比语音更能表达我们的想法。

　　手势有时候在教学中可以成为辅助教学的工具，紧紧抓住学生的心。

　　如：举起右手的食指，一边读一边打上声的调号。

　　还可以采用一边读一边晃动脑袋点头，用头来打调号。

　　让学生动起来，借助肢体语音读准上声，收到较好的效果。

　　二、爱“拼”趣、活、辨

　　(一)拼读实践游戏化--趣。

　　小学生记得快，也忘的快，想要将短暂的记忆有效化成为长期记忆，就要经常复习，单调的复习会让先生乏味，而喜欢游戏是儿童的天性，对儿童来说，游戏就是生活，游戏就是学习。

　　在复习巩固时穿插一些游戏，可以把课堂气氛推至高潮，使学生进入最佳的学习状态，在兴趣盎然中进行学习。

　　(二)难点突破活动化--活。

　　学生学习困难的地方，往往也就是教学的难点。

　　如何突破教学难点?有趣的活动最重要。

　　老师创设表演情景，请几位学生带上头饰来演一演。

　　比如：有一天，小“u”戴着小黄帽来到学校读书，它刚到学校门口，就看见了今天值班的三位老师“jqx”，小“u”是个非常有礼貌的孩子，见到老师就把小黄帽摘掉向老师敬礼。

　　学生在参与表演和观看的过程中，不知不觉地就记住了拼写规则，掌握了所要学的知识。

　　寓教于乐，其乐无穷。

　　(三)区分形近角色化——辨。

　　在掌握复韵母“ieiuui”的学习中，我们可以创设游戏“分辨双胞胎兄弟”。

　　先以故事带出新的学习内容：“ie”，再指出它还有双胞胎弟弟“ei”，然后借助简报的展示的画面内容，引导学生读准“ie”音，并通过发音方法及口形变化，字母结构变化区分“ie”和“ei”。

　　以个人读、开火车读、集体读等多种形式地读，读中辨形记音。

　　再学习另外一对双胞胎兄弟“iu”和“ui”。

　　并可以通过故事的形式来引发学生学习的兴趣：听说拼音王国里有两对双胞胎兄弟，还有一对在哪里?喂，双胞胎兄弟，你在吗?来了，你叫我吗?(点击简报，先后出现“iu”和“ui”)借助简报展示的画面内容，引导学生对准“iu”和“ui”音，并通过发音方法以及口形变化，区分“iu”和“ui”。

　　最后进行“ie”、“iu”和“ui”的四声练习这样，让学生在辨一辨角色的活动中，对于形近的字母进行了区分，掌握了拼音学习的规律，化解了难点，实现了玩中学，学中玩的趣味教学目标。

　　三、善“用”“四结合”

　　学拼音不是目的，目的在于学以致用辅助识字阅读，用普通话交流，也就是说“用”才是拼音教学的真正目的。

　　我们着眼“用”，在拼音教学方法与“用”之间搭建起沟通的桥梁，提高拼音教学“用”的实效性。

　　(一)学习拼音与听说训练相组合。

　　实践中我们感受到学生聆听与说话能力是与课堂教学密不可分的，这种能力的培养伴随学生的整个学习过程，在拼音教学中应有机地与听说训练相结合。

　　这种听的训练在课堂中是学生最喜欢的游戏，可以是找字母卡片，也可以是找音节卡片。

　　学生在找的过程中既是学习、又是巩固，更是训练。

　　(二)学习拼音与拼音识字相结合。

　　在学习拼音读音节的过程中，有机渗透识字，既满足了学生希望识字的需求，也可以在识字中巩固拼音，还能帮助学生积累知识。

　　“巧借拼音促识字”是拼音教学“用”起来的有效策略之一。

　　这一环节的设计，旨在巩固复习汉语拼音，为后面的识字教学服务。

　　使学生未见其形(字形)，先闻其声(发音)。

　　将拼音与识字有机结合，为识字教学中的“音”的学习扫除了障碍。

　　当学生能够看着拼音读准新词语时，教师再采取撤掉“拼音拐杖”的方式让学生独立识字，体现循序渐进的学习。

　　(三)学习拼音与阅读相结合。

　　在学生拼读技能达到一定程度之后，就可以适当地选择一些儿歌、童谣、小故事等注音的阅读材料，让学生尝试阅读。

　　课堂上学生在老师的引导下借助拼音和图画，由结结巴巴到流利朗读，是学生学习拼音的最大成效。

　　(四)学习拼音与语境创设相组合。

　　创设有效的学习拼音语境，为学生的终身学习而考虑。

　　让社会、学校、家庭共同重视拼音的学习与应用，我们能够做到的是创设学校、班级环境，让学生随处能看到拼音，随时能说，经常运用拼音识字、发音和说话。

　　第2篇：新课改下拼音教学效率提升策略

　　汉语拼音是学生学习语言、文字不可缺少的工具，是一年级学生入学后首要的学习内容，也是小学生语文学习中的第一个难关。

　　新课程标准指导我们应当更新教学理念，把拼音教学看成是“以人为本”多元化的整体教学。

　　而正确读写汉语拼音对于刚入学的学生来说，存在一定的困难，因为汉语拼音学起来又枯燥乏味。

　　身为教者，我们应该怎样提高拼音教学效率，使学生学得开心又有良好的教学效果呢?根据心理学研究，低年级学生的学习效果与他们的情绪有很大的关系。

　　作为教师，我们应当充分调动学生在学习拼音时的情绪，尽可能提高学生的学习效率，帮助他们打下良好的语文学习基础。

　　一、创设情境

　　课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。

　　针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。

　　游戏表演是儿童最喜爱的活动。

　　因此，在教学活动开始前，教师可以让学生做做游戏或参与表演。

　　因此创设游戏情境，可以激发学生的学习兴趣。

　　如教学m前，教师可以让一名学生蒙住眼睛，和其他同学做“摸瞎子”的游戏，从而引出“m”。

　　而在教拼音方法时，教师可让两名学生分别拿大卡片b和a，相对快跑，最后拼成ba。

　　这样就把拼音要领“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”形象地体现出来了。

　　如果是让小学新生坚持在课堂上听课40分钟，会有大多数学生坚持不了，甚至会令他们对课堂产生厌恶的感情。

　　因此，教师要在课堂上找到合适的时间，以课堂内容为中心设计相关的一些活动，让学生除了动脑之外还可以动手，就能提高课堂的学习效率，获得一箭双雕的效果。

　　例如，“找朋友”“丢手绢”“快递员”“认图识字比赛”等诸如此类的活动可使学生的脑、眼、口、手、脚并用。

　　学生在这些活动中不仅可以学习到课本上的知识，还可以学习到课本上学习不到的知识，如团结、相互尊重、谦让等等。

　　例如，在教学声母“b，p，m，f”时，我希望学生能够通过一些幽默易懂，又能够快速掌握的简单动作来展示这四个字母。

　　在与学生经过一番热烈的讨论之后，有学生急忙在讲台上展示了属于他们智慧结晶的动作：把双手放在嘴前做广播“b，b，b”，又两手一前一后做爬坡的动作说“p，p，p”然后闭上眼睛双手画圈读“m，m，m”，最后双手合并做拜佛的样了读“f，f，f”。

　　我真为学生这些富有创意的想象所感动。

　　一年级小学生相对来说年纪较小，自我控制能力弱，情绪易受到外界环境影响，即便是一点小事也可以让他们开心一段时间。

　　当在课堂上发现学生注意力转移时，教师可以通过一些简单、顺口、有趣的顺口溜与学生之间进行互动，拉回学生的注意力。

　　如教师说“1、2、3”，学生马上作出回答“请坐好”;教师说“小眼睛”，学生回应“看老师”;教师说“小胸脯”，学生回应“挺起来”。

　　在观察到学生情绪低落或者注意力不集中时，教师可以喊起顺口溜，如：“点点头，伸伸腰，拍拍手，扭扭屁股，哈哈一笑，坐坐好”。

　　小学生对简单有趣的顺口溜感兴趣，并对教师做的动作特别感兴趣，当喊到“坐坐好”时，学生也就跟随着坐整齐了。

　　教师与学生一唱一和对唱儿歌，既简单，又很有节奏感，不仅拉近了教师与学生之间的距离，还使学生自愿地投入到教学过程中，使得神游的几率大大降低。

　　二、激发兴趣

　　“兴趣是最好的老师”这是大家众所周知的事。

　　由此可见，激发学生的学习兴趣，可以让学生在愉快的气氛中学习，并能调动学生学习的积极性。

　　一年级学生活泼又好动，自我控制能力差，注意力保持时间非常短，因此教师要从学生的实际出发，利用学生争强好胜的心理，来调动他们的积极性。

　　如在黑板的角落标出组别，用横线标出每一桌，如果今天谁上课坐的最端正，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，教师就奖给他一个“√”，比比看，今天谁得到的“√”最多。

　　学生一看到我站到黑板的角落，就赶紧坐好，希望能得到我的“√”。

　　有时，我给发言好的学生画“√”，其他学生也争着发言，激发了学生的兴趣，带动了学生的学习积极性。

　　教师还可以从教材入手，努力寻找能够激发学生学习兴趣的切入点。

　　例如，教学整体认读yu时，我编了以下这个故事：有一天，大y妈妈带着小i去公园玩。

　　大w妈妈也带着小u去了。

　　只有小ü没人带，小ü伤心地哭了。

　　大y看见了，说：“别哭，别哭，你擦干眼泪带你，我就带你去玩。

　　”小ü赶紧擦干眼泪高兴地和大y去玩了。

　　这个故事形象地描述了整体认读yu的去两点规则。

　　这样使得学生愉快地记忆，突破了本课的难点。

　　再如，儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来朗朗上口，饶有兴味，为低龄儿童喜闻乐见。

　　因此，以儿歌或谜语导入新课也不失为一种有趣而生动的好方法。

　　如教学b、p、m、f之时，教师可朗诵儿歌：“b、b、b，广播的b，p、p、p，爬坡的p，m、m、m，摸一摸的m，f、f、f，阿弥陀佛的f。

　　”不仅如此，我还让学生自己来编儿歌记忆字形。

　　如“像个6字b、b、b”“像个哨子b、b、b”“6字翻身d，d，d”。

　　这样，教师就将学生引入了学习情境。

　　一年级学生刚刚踏入校园进行正规化的学习，教师应先把规矩给他们定下来，赏罚要分明，利用好前半节课，后半节课可以做练习或者游戏，不要把教学内容安排的过多，以免学生疲惫不堪。

　　不然，学生不仅没学到教师意想中的知识，还会使他们在下一节课中降低学习的积极性。

　　三、儿化语言

　　低年级的学生刚刚从幼儿园跨入小学，天真无邪，自我控制能力差，注意力集中时间非常短，做事只凭兴趣，语言表达也不完善。

　　这就决定了小学低年级教师教学语言要善于运用形象化、儿童化的语言。

　　心理学也告诉我们：儿童形象思维占优势，抽象思维在发展。

　　为了适应儿童的认知规律及心理特点，教师和学生交流要善于运用贴近儿童心理的语言，让他们感受教师的亲切，愿意亲近教师。

　　儿童化的语言是启发性的语言，是表演式的语言。

　　教师可运用拟人、故事、比喻、幽默、数字对比、歌谣、体态言语等，使课堂教学变得生动、有趣，从而激发学生学习的热情和兴趣，促进学生积极主动地学习，提升教学质量。

　　儿童化语言要求信息传递准确，语言生动，表现力强，童稚夸张。

　　如教师可以适当用一些语气助词的句子，如“我们一起把拼音宝宝送回家吧”“同学们帮这几只迷路的动物找到回家的路，好吗”“是谁采走花了呢”……学生听着乐滋滋的，学习积极性得到了提高。

　　体态语是儿童化语言中最突出的特点，它借助手势语、面部表情语、形象感，更便于幼儿理解接受。

　　例如，在教学拼音四声调时，因本地方言是二声调和三声调不分，所以，我在教学时充分利用了手势。

　　每次练习时，我都让学生跟着我的手势来。

　　通过一段时间的练习，学生就能准确区分第二声调和第三声调的读音。

　　又如，拼音字母比较难记,特别是形近的拼音字母,如b,p，f，t等。

　　教师就可编一套拼音手指操，把拼音字母都通过手指的组合表现出来，并让学生边读边表演。

　　这样就在帮助学生记住字形时起到了良好的作用。

　　在课堂教学中正确有效地使用儿童化语言，学生听了觉得很亲切，他们很喜欢听这种语气。

　　教师用这种儿童的语气跟学生说话，不仅能改善以往呆板的教学方式，而且能填补师生之间的鸿沟，还可以有效地提高教学质量，取得事半功倍的神奇效果。

　　因此，拼音教学应当是一个充满趣味过程。

　　在这个过程中，我们要努力营造教学氛围，创设情境，激发兴趣，使用儿童化语言，调动学生的主动性，激活学生的思维，发挥学生的想象力。

　　让一个个爱学拼音，会学拼音，乐学拼音的学生，成为语文课堂里活泼可爱的小主人。

　　第3篇：汉语拼音教学有效进行思路

　　“善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半。

　　”只有优化汉语拼音教学，发展多元智慧，才能使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体，才能使我们的拼音教学活起来。

　　学好汉语拼音，为识汉字打下基础，同时为儿童提早踏上知识的宝殿创造了条件。

　　汉语拼音不仅能帮助识字，也能促进听说读写。

　　而一年级的学生由于年龄小，想象力丰富，喜动好奇，喜欢模仿，意志力比较薄弱，自我控制能力差，学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化。

　　如何有效地进行汉语拼音教学，让学生完全掌握这个重要工具呢?

　　1故事儿歌创设情境

　　兴趣是最好的老师。

　　在教学中，善于发现、激发学生的兴趣，能收到事半功倍的效果。

　　在幼儿园学习时学生很喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌，兴致很高。

　　上拼音准备课时，我给孩子们讲故事，孩子听得入了迷，接下去告诉学生，学会了汉语拼音，我们就可以阅读有趣的拼音读物，能了解许多没有看到过，也没有听到过的事情，甚至可以去编故事，写故事。

　　这样一来，学生劲头很大，有效地激发儿童学拼音的兴趣。

　　在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。

　　一年级的学生活泼好动，宜接受直观生动的事物。

　　教学中，教师可结合课文内容讲一些趣味故事或教一些带童趣的儿歌，也可让学生自编顺口溜，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想像力和创造力。

　　如教学字母“a、o、e”时，可利用儿歌“张大嘴巴aaa,圆圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee,a、o、e,a、o、e,我们一起学唱歌。

　　”引导学生掌握发音方法。

　　也可鼓励引导学生试着创编儿歌、顺口溜来记住字母的形，如“左下半圆ddd,伞柄弯弯ttt,一个门洞nnn,两个门洞mmm”,学生能够参与教学的设计，在自编自悟中享受学习的快乐，自然就学得轻松快乐。

　　教学“j、q、x、y”和“j、q、x、y”相拼，“ü”上两点的省略规则时，可编这样一个故事并让学生表演：“j、q、x、y”是四个好朋友，他们经常去找小淘气“ü”玩捉迷藏的游戏，小“ü”太淘气了，每次都耍赖皮偷看别人的藏身地，于是“j、q、x、y”就想了个办法，只要和“ü”做游戏，就一定要拿快布把小“ü”的眼蒙起，所以只要“j、q、x、y”和“ü”相拼，“ü”上两点就要省去。

　　把知识化为生动有趣的故事，激发学生的想象力和创造力，使学生在整个学习过程中全身心的投入，放飞思维，张扬个性，享受学习的快乐，这样的学习掌握得快、理解得深、记忆得牢。

　　2拼读音节与生活经验的整合

　　六岁的孩子入学前已会说很多话了。

　　从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。

　　如看见一丛草，他们认识是草(cao)，却不会将草(cao)分出声母C，韵母ao.更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音(音节)的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。

　　根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。

　　如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称(实际上已调用他们原有的“语音储备”)，然后引导学生：想一想，它们(指这些事物)是怎么拼出来的?当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。

　　最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗?再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说(说出双音节词或一句话即可)。

　　这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。

　　学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。

　　教师要充分利用新教材拼音部分出现的209个音节。

　　为了增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手;从学生日常生活用品入手;从学生使用的学习文具入手;从学生最乐于做的事情入手。

　　每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。

　　3运用多媒体，激起兴趣

　　按照新课程标准的基本要求：学生是学习和发展的主体。

　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异，针对不同类型学生的学习需求，制定不同的教学计划，最大限度的保护和发挥学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

　　学习拼音时，如果能利用多媒体课件可以展示优美的图像、悦耳动听的音乐、有趣的动画这一特点，合理创设情景，就很容易激发学生的学习兴趣，为学生学习汉语拼音提供了广阔的天地。

　　如学习“iuü”时，我是这样设计的：随着优美的背景音乐，展现一幅夏日小河的画面，清清的河水。

　　绿绿的小草，一只蚂蚁在岸边要过河，可他不会游泳，怎么办呢?一只乌龟游过来，把小蚂蚁背过河。

　　一条鱼儿看见了，连连夸奖。

　　生动的画面，动听的音乐，可爱的形象，学生的兴趣立刻被激发出来，只需稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出。

　　学生喜欢哪个形象就用鼠标点击一下，这样，与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“iuü”便从画面上跳出来，而画外音”你想学会我吗?你想和我做朋友吗?等鼓励的语言，更让学生欢呼雀跃，“学意”盎然。

　　如教学看图说话学拼音jqxgt，可以先制作课件从电脑中依次出示一个公鸡、一个切开的西瓜、一个气球等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称，然后引导学生：想一想，它们是怎么拼出来的?再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调：ɡōnɡjīqìqíuxīɡuā，对应出示在图片下面。

　　引导学生读：dàɡōnɡjī的j，qìqíu的q，xīɡuā的x。

　　运用多媒体，比直接在黑板上的板书，效果好很多，学生的学习兴趣特别高涨，课堂气氛特别活跃。

　　总之，作为低年级教师，我们都知道拼音教学是小学生学习语文的基础，其具体的教学方法也应根据学生的心理特点及实际情况来设计。

　　相信只要我们在教学实践中善于钻研，合理运用适当的方式，就一定能使学生轻松愉快、兴趣盎然地学好拼音，让拼音教学成为学生学习的乐园。

　　第4篇：汉语拼音信息技术教学研究

　　1运用信息技术，激发学生学习拼音的兴趣

　　在拼音字母教学时，运用信息技术进行教学，教师可以设计教学课件，准备一些形象直观的画面，激发学生的学习兴趣，学生的注意力集中，主动参与学习，多媒体示范读，教学效果尤其显著。

　　学生对这些动画产生了浓厚的兴趣，教学拼音采用信息技术技术，为学生提供实物图像、运动过程来使教学内容形象化，直观化，对学生的感官进行多种刺激，从而创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的氛围，从一定程度上消除听课造成的疲劳和紧张。

　　2借助现代教育技术手段，帮助学生正确发音

　　汉语与藏语虽然没有太大的直接联系，但对于农牧区学生来讲，因为从小对汉语接触较少，加上受地方语言的影响，有些语音已经在他们的心中根深蒂固，很难改变，这也为学生学习汉语拼音造成很大的障碍，孩子们学习起来总是十分拗口，常常发音不准。

　　作为教师，我们有时也难以读准，如何解决这个问题呢?我认为在汉语拼音教学时，可以从网上下载一些关于汉语拼音的朗读音频制作音频课件，最好能下载一些可以体现人体发声器官的视图，然后让学生跟着课件中的音频来朗读，这样他们的发音就很标准了，也为以后的学习打下坚实的基础。

　　从这方面看，信息技术真是教师的好帮手。

　　3依靠信息技术的生动性、直观性，强化学生的理解和记忆

　　信息技术手段将图、文、声、像于一体的特点，把枯燥乏味的拼音教学变得生动活泼，加深了学生对汉语拼音字母的形和音的识记，也大大提高了课堂教学效率。

　　比如在“b、p”的教学中，考虑到学生容易把b和d、p和q搞混淆，一开始教学b，就有意让学生记住b的形状跟小女孩听广播的收音机的形状有关。

　　利用动画效果，把收音机的形状用红色笔画出来，勾成一个较大的b，作为第一祯画面呈现，让学生观察发现出红色字母b，第二祯画面呈现b中收音机慢慢隐去，下一祯让一些小的蓝色的b就从红色b中慢慢走出来，同时插入声母b的音效.这样一来，学生只要记住了这段有趣的动画，就永远记住了b的半圆在右边，因为动画的对学生的影响是深远的。

　　教学“p”时先让学生看图说话，让学生注意到小朋友爬山坡时手拿的那面红旗的方向，播放flash时，先展示红旗的形状，让学生说说旗面的方向，然后在红旗上勾画红色的半圆将旗杆勾画出成银色，组成一个彩色p，引导学生看一看，说一说pa的样子，再让红旗中从p中慢慢飘出来，一些蓝色的小P成队列依次鱼贯而出，P的音效同时呈现。

　　这样生动有趣的画面会给学生深刻的印象。

　　4利用信息技术开展交流，不断提高拼音教学水平

　　它山之石，可以攻玉。

　　要做好拼音教学工作，教师之间开展广泛交流，互相取长补短是非常有必要的。

　　在西藏农牧区，很多地方交通还欠发达，教师交流沟通不便，这时信息技术就能充分凸显出它的优势来，比如教师只要注册了国家公共教育服务平台，就可以随时和全国的同行展开交流，可以随时吸取人家的先进经验，这对于提高我们的教学水平无疑是会有很大的帮助的。

　　5值得注意的问题

　　5.1信息化教育是大趋势，有待全体教育工作者积极参与。

　　虽然目前信息化教育的优势尚未明显体现，但应该看到，二十一世纪是信息爆炸的世纪，我们应该积极努力地加强学习、掌握使用先进教学设备的能力、努力创新教学方法、更新教学理念、努力溶于到这个趋势中来。

　　5.2信息化教育手段要合理运用。

　　有部分教师过于依赖或者是抵制、拒绝使用信息的教育手段、这都是不可取的、过于依赖容易脱离现实、丧失自我、弄巧成拙;抵制或排斥则可能造成观念落后、固步自封、难于进步，总之，信息化教育手段在目前来讲，还只能作为辅助手段，什么时候该用，什么时候不用，用多用少都要根据实际情况而定。

　　一个东西你怎样解说都不形象，不如下载一个图片;如果你要讲鸡蛋的性质，还不如直接拿一个鸡蛋来得快。

　　因此合理的运用先进设备是值得注意的。

　　6结语

　　西藏农牧区的汉语教学目前尚未走出低谷，作为教育工作者，我们责无旁贷、任重而道远、但我们也会上下而求索…广大教育工作者应一道努力、奋发进取，争取为西藏的教育事业飞跃发展贡献自己应有的力量。

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