小学教育专业体育游戏教学方法的创新论文

时间：2022-10-08 07:11:44 小学教育毕业论文我要投稿

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小学教育专业体育游戏教学方法的创新论文

　　摘要：

小学教育专业体育游戏教学方法的创新论文

　　本文通过以游戏为路径突破现代体育教学与常规教学的模式开展的思路，发现游戏更能调动学生参与体育的运动积极性和主体性，而且激发学生的思维，培养学生学习的主动性，启发学生独立思考，锻炼学生的身心，提高其基本活动能力和基本运动技术及社会适应能力，促进学生身体素质的全面发展，通过游戏这种方法，提高课堂效率，对当前的全科师范生的体育教育有着一定的影响。

　　关键词：

　　体育教学；全科型师范生；体育游戏；创新

　　引言

　　游戏就是“好玩”，它具有趣味性、教育性、竞争性、开放性、健身性、规则性和知识性等特点。现如今全科师范生的体育课，比较注重于基础知识的掌握。而基础知识又往往比较简单，从而导致学生的学习劲头不足，针对这一现象，通过以河池学院全科型师范生的体育教学为例，调查了250名全科型师范生，采取以游戏为路径的方式突破常规教学。使全科师范生伴随着游戏开展的过程中获取知识和技能，提高教学质量，同时又能激发全科师范生的学习兴趣，最终达到“健康第一”的教育宗旨。

　　1小学教育专业全科师范生体育课教学方法的改变

　　1.1以游戏为路径突破常规体育教学

　　常规体育教学主要以教师为主体，强调教师对学生学习活动的控制和学生对教师的必须服从，注重基础知识和基本技能的传授。它的实施，有助于建立正常的课堂秩序，但过于死板，扼杀了学生独立思考和创新的能力，压抑了学生的思维空间,为了让学生能有一个宽松的环境去学习与发展来满足全科师范生身心需求,改变常规体育教学是有必要的。

　　1.1.1突破课的准备部分

　　在常规教学中，进入课堂的准备部分往往是集合加徒手操和一些相关的铺助性练习。河池学院小学教育专业全科型师范生改以游戏为突破口，直接利用“左几右接”或“右几左接”的游戏来代替传统的报数，不仅快速集中学生的注意力还提高学生的反应能力，而且打破常规的徒手操，在体育教师的主导下，采用一些奔跑类的游戏进行热身[1]，例如“贴药膏”“拉网哺鱼”“老鹰捉小鸡”等。体育游戏不仅能提高学生的热情度，还能使学生进入教学准备状态，为做专项准备活动节约了时间。

　　1.1.2突破课的基本部分

　　课的基本部分是学生掌握知识技能和提高基本活动能力及发展学生的身体素质的主要环节。小学教育专业全科师范生在体育课中学的都是一些基础的知识与技能，比较枯燥，容易让学生失去兴趣。把游戏带到课堂上，就大大地活跃了课堂气氛。例如:在上足球垫球的新授课时,为了让学生掌握用脚垫球,让学生玩“垫球游戏”。在游戏过程中,只能用脚来垫球,在同等条件下,让学生围成一个圆圈左右脚交换垫球，或者排成一个横排，也可以小跳往前垫，保持球不落地的时间最长为胜。游戏结束后，体育教师对垫球的技术进行讲解，纠正学生在“垫球游戏”中存在的问题。在技能的巩固阶段也可以灵活的运动游戏来提高技能的巩固[2]，例如：在篮球双手胸前传球的复习课，利用“拉网捕鱼游戏”来巩固技能。游戏开始时，学生只能用双手胸前传球的方式来捕鱼，在没有身体接触的情况下每捕到一条鱼，体育教师就纠正捕鱼者的动作。这样不仅使学生能在玩中练，在练中玩，还能提高教学质量。

　　1.1.3突破体育课的结束部分

　　结束部分时体育教师可以利用“音乐游戏”代替传统的放松活动，例如：利用“小兔子乖乖”的舞蹈进行放松，通过手臂的上下摆动达到放松，通过小跳、小踢腿来达到下肢的放松。这样不仅能让学生轻松愉快的环境下释放紧张的心情和消除疲劳，还能使学生的身体机能尽快恢复到安静的状态，接着体育教师针对本节课的学习情况进行总结，让值日生整理器材并归还，最后解散队伍。

　　1.1.4小学教育专业全科型师范生课程体系

　　根据全科型师范生发展的需要设计和实施教学方案，侧重发展他们的创新精神和实践能力。课程内容侧重于基础知识，重点抓基本技术和基本技能，不断地完善内容体系，提高实践技术的运用。在综合运用专业知识和发展专业技能的同时，还要充分考虑全科型师范生练习中可能遭遇负面影响，而通过游戏的贯穿更能突出专业情境，使全科型师范生得到全面发展[3]。

　　1.2突破现代体育教学

　　现代教学模式主要以学生为主，发展学生的自主和主动性，教师处于辅导地位。注重教学活动和教学目的的统一性，注重教法和教材的统一性，主张学生从做中学，在问题中学习，培养并激发学生的思维和创新能力，使学生学会学习和掌握科学的学习方法。综合类的游戏更合适安排在结束部分。

　　1.2.1突破课的准备部分

　　值日生整队并用自编的“报数游戏”进行报数，安排见习生。值日生带领全班同学做他（她）所自编的游戏,教师在一边巡视指导。游戏结束后，让其他同学总结值日生编排游戏的优点与不足以及全班玩游戏的情况。这样不仅能增进学生的知识技能，还能有效地发挥学生的主体性，培养学生的创新精神和实践能力[4]。

　　1.2.2突破课的基本部分

　　由于全科师范生学习的动作都比较浅表，利用游戏充分活跃课堂，提高团结协作，在游戏中充分突出学生的主体性，培养他们的主动性。在学生初步掌握新技能时，利用学生相互提问问题的方式来激发学生的思维，使学生能在问题中学习，也可以用游戏的路径来使学生进一步的掌握新技能。例如：在乒乓球的攻球新授课时,让学生排成一个纵队,利用三个乒乓球桌绕8字型跑来练习徒手挥拍的动作,第一个球桌做正手或反手推挡球的动作,第二个球桌正手或反手攻球的动作,第三个球桌交叉做推挡和攻球的动作,这样不仅能复习推挡球的技术动作,还能学习攻球的技术动作。在篮球行进间传接球的复习课中，可以选用“绕8字跑篮”的游戏来进行教学，这样不仅使学生能在玩中练，在练中玩，还能提高教学质量。在此期间，体育教师不能善自离开，一定要巡视指导，及时的给学生纠正动作，及时进行总结。使学生更快的掌握动作，达到预期的教学目标。

　　1.2.3突破课的结束部分

　　在课的最后环节，全班同学做放松活动的游戏。例如：一套放松舞蹈动作，让学生在轻柔的音乐中规定每一排的学生轮流跳四个八拍的动作，直到一首歌的音乐结束为止，放松活动结束后，让学生进行打分。接着让学生自愿总结本节课的教学情况，最后教师进行的总结，值日生收拾器材并归还，解散队伍。

　　1.2.4突破常规体育教学和现代体育教学结合的教学方法

　　常规体育教学和现代体育教学各有缺点。常规体育教学能在短时间内让学生学到更多的知识，但抑制了学生思维的发展和创造能力的培养，现在教学能促进学生思维的发展和创造能力的培养，但是不注重发挥教师的主导性，教学缺乏深刻性。很多体育教师为了活跃课堂气氛,随便使用体育游戏，而置教学内容于不顾，因此游戏的选择非常重要。除了游戏的选择外，我们还可以采用灵活多变的教学方法来教学，使得课堂更加活力。例如：理论知识和运动技能相结合，使知识可以通过技能来体现学生通过运用技能又可以获取知识；教师在教新动作时，尽量使用口诀，这样学生就容易理解并记牢，使学生学与致用，这样的体育学习才更加有意义，才能为学生终身体育运动习惯的养成奠定基础。

　　2小学教育专业全科师范生体育教学方法的创新

　　2.1用音乐来贯穿体育教学

　　强劲的音乐能激发学生对学习的兴趣，节奏感强的音乐有利于学生跟上节奏，轻柔的音乐能给学生在轻松的环境下学习。在课的准备部分中通常进行热身活动，这时候可以放一些强劲的音乐快速进行热身舞蹈，让学生在强劲的音乐中得到满足感和增强自信心。在练习过程中,有些同学意志力不强，怕脏怕累，容易放弃。为了使课堂气氛活跃起来,可以适当的选择合适教材的音乐加以伴奏，让学生分组进行比赛，促进互动来提高课堂气氛。在结束部分中,通过播放轻柔，恬静的音乐来给学生创造了轻松的学习氛围,让学生在轻松欢快的歌舞声中离开课堂。

　　2.2用录像来贯穿体育教学

　　在体育教学中，学生往往是通过教师的指导、同学的帮助，自身的领悟来感受自己的动作技能，却不能清楚地观察到自己的动作。录像具有定格，放慢动作的作用，使学生更深刻地了解到自己在练习动作时需要改正的地方。在学习新内容时，让学生轮流用照相机录下全班同学的学习技能过程，体育教师巡视指导，这样能起到思维定位的作用。在课堂上打开视频，让学生相互评价，最后体育教师进行总结，用录像来贯穿体育教学能发展学生的自学与观察的能力，进一步巩固学生的运动技能。

　　3结论与建议

　　3.1结论

　　3.1.1游戏可以突破常规体育教学能集中学生的注意力，提高学生对学习的兴趣，发展学生的身体素质，使他们掌握知识技能和提高基本活动能力，充分调动他们的热情，活跃课堂气氛。

　　3.1.2游戏可以突破现代体育教学有利于发挥学生的主体性和激发学生的思维，促进学生全面发展。

　　3.1.3游戏可以突破常规体育教学和现代体育教学结合的教学模式能处理好“教”和“学”的关系，有利于教师的主导和学生的主体相结合，避免了常规体育教学和现代体育教学存在的一些问题。

　　3.2建议

　　3.2.1在体育教学中，建议体育教师运用体育游戏时要不断地创新，而且不能一直都运用同一种游戏，避免学生对学生感到乏味，失去信心。

　　3.2.2在体育教学中，建议体育教师不断地创新教学方法，这样能够提高课堂效率，培养学生对体育课的兴趣。

　　3.2.3在体育教学中，建议以学生为主体，用游戏来激发他们的主动性，引导学生“懂”“会”“乐”的教学过程，让学生轻松愉快的环境中学习知识。

　　3.2.4在体育教学中，建议学生多采用趣味类、跑跳类等多种类型的游戏来突破体育教学,活跃课堂气氛。

　　参考文献：

　　[1]沈雅雯.体育游戏在高校体育教学中的运用[J].佳木斯教育学院学报，2014(1).