小学的作文

时间：2023-11-12 14:06:56 小学生作文我要投稿

小学的作文5篇（优秀）

　　在日常学习、工作或生活中，大家都接触过作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。写起作文来就毫无头绪？下面是小编收集整理的小学的作文5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学的作文5篇（优秀）

小学的作文篇1

　　才放暑假没几天，爸爸妈妈就又开始了他们的“约束”计划，每天都叫我看书，还说这两个月一过去就要步入初中的学习了，叫我这两个月别玩了，你说他们两个和别人家的爸爸妈妈差别怎么就这么大呢？

　　别家的大人都是这两个月好好玩，一上学就要认真了，可他俩，唉，现在我的生活被打搅的已经不是生活了，每天早上睡晚了一会儿，就会说我“每次都要睡懒觉，都不知道自己读读书”这就是他门每天都会说的.话，听也听烦了，他们时间也记得太准了，我每次看书，他们都看不到，一放下书本，他们就看见我了，就说我一天不好好读书，只知道玩，除了玩还是玩，他们还经常冤枉我，每次家里只要有东西坏了，就好象家里只有我一个人一样，就开始冤枉我，每次我和他们的对话都是这样（提示字大一些的是他们说的，字一样的是我说的）“这个东西是你弄坏的哈”“不是”“不是才怪”“不信算了”“肯定是你”他门就是这样喜欢冤枉和约束我，啊啊啊啊啊，我很想到山上去说一声，不要在约束我了，不要在冤枉我了，我的心灵已经受到了创伤！

　　我求求你们，不要再让我这么累，不要老是拿考上北大清华的人来和我比，人与人不一样，我也许并没有你没想得这么好，我有我自己的想法，我想学体育，考体尖，这是我的想法，我还记得在我5年纪的时候，我们大江小学的吴老师就叫我去练习田径，可是妈妈您就在那时候就开始约束我了，说我现在要以学习为重，不能三心二意，要专心致志的学习，其他的什么也不要想，但练体育，一直以来这些都是我的梦想，我恳求你们不要在约束我了！我受不了了！

小学的作文篇2

　　那天是我生日，却没有听到一声“生日快乐！”

　　爸爸还是和往常一样，吃好早饭在小报刊亭买了几份报纸，就去上班了。妈妈也一样，边吃饭边说：“吃完饭快去做作业，做好后才可以去市场里玩。”我心想：今天是我生日哎，给我放一天假还不行吗？

　　看着妈妈的怒脸我只好乖乖的去做作业了。我一边写一边想：“今年的生日也太悲惨了，我得提醒他们一下。”我走到妈妈身边说：“今天`你是不是忘了一件很重要的事？”“恩？哦，我们家华数电视要交钱了。”妈妈漫不经心地说。

　　下午，弟弟、阿姨和姐姐都不在，我既无聊又生气：我生日，怎么连一个人影都看不到？我没办法，只得和平常一样在店里做作业。

　　晚上睡觉的时候，我突然发现枕头下面放着东西，移开一看，哇！有好多东西哦。有弟弟送我生日快乐的贺卡，上面还长着扭七扭八的几个字和拼音；有姐姐送我的小生日蛋糕；有表姐送我的小挂件；还有爸爸妈妈送的文具和好好学习、天天向上的贺卡。

　　此时，我的`眼眶湿润了，激动得流下了眼泪。我暗暗下决心，一定不辜负你们对我的期望，做个优秀的毕业生！

小学的作文篇3

　　说起温州小吃矮人松糕，那可是远近闻名啊。你知道为什么叫“矮人松糕”吗？这和它的发明者身高有关系哦。那是20世纪四十年代初，有个温州人叫谷进芳，他在鹿城区五马街口摆摊子制作松糕，他做的松糕用材料很考究、制作过程也精细。因为谷师傅个头矮小，人们就亲昵地称他做的松糕为“矮人松糕”。矮人松糕用的是纯糯米，等糯米用水磨碾成细粉，再挑选猪臀尖的肥肉丁做佐料、拌以桂花和白糖，放在蒸笼里证熟了，再用刀切成一块一块。

　　现做现卖的矮人松糕，个头不是很大，但分量十足，深受大家的喜爱。谷师傅的这一手绝技在民间传承下来，为了纪念他，大家就把这猪油糯米白糖糕，称为“矮人松糕”。奶奶是个“矮人松糕迷”，尤其是冬天的时候，她每天都是要吃上一小块松糕的。可惜她自己不会做，每天清晨要走一段路到市场去买回来。松糕买回来的时候并不起眼，白白嫩嫩的'的外表，和普通的松糕没什么两样。奶奶在锅里填上水，放上竹子编织的小匾，松糕上面洒着桂花和白糖。我问过奶奶：“为什么不用铝匾啊？用竹匾不好洗，而且也容易坏。”奶奶说：“虽然用铝匾很方便，可是蒸熟了以后，味道就差远了。”嘿，奶奶真不愧是“矮人松糕迷”，对松糕的吃法都有研究呢？松糕新鲜出炉的时候，最吸引人的莫过于香味了，一股清凉的白糖香气，夹杂着淡淡的桂花香，让人闻一闻就要陶醉的。奶奶用小刀切成一小块一小块放在盘子里大家分享。我总是心急得等不及拿筷子，用手抓了一块就咬，松软软的，甜蜜蜜的，酥软中带着甜味的感觉一直从嘴里往肚子里弥漫，最后扩散到全身的，让我感觉到仿佛是飞上了云端。松糕是要趁热吃的，如果等凉了，味道就差了点。

　　我虽然很享受那种美味，却不敢多吃。因为有一次，我贪嘴吃得多了，撑着肚子坐也不是躺也不是，感觉十分别扭。说了这么多，大家一定口馋了吧，如果你来温州，千万不要错过尝一尝“矮人松糕”哦。

小学的作文篇4

　　20X8年8月1日星期五晴

　　昨天，我把犹如一颗颗绿珍珠的绿豆放进了杯子里。今天种子终于发芽了，它像个顽皮的'孩子，脱下了绿色的外袍，换上了“露脐装”，露出了白色而微带黄色的皮肤，娇嫩的小芽破壳而出，好似一个个小犄角，仿佛在说：“我是多么可爱，我是多么勇敢！”

小学的作文篇5

　　小学三年级的学生初次接触作文，对作文还不太熟悉，甚至有些学生对写作存在畏难情绪，所以在教学之前，需要教师进行正确的引导。其实写作并没有那么困难，写作就是学生记叙生活、表达情感、发表见解的一种方式。但是，作文教学一直是语文老师教学的一大难题，习作也成了学生望之生畏的科目。

　　近年来，语文在整个学习科目中所占的比重越来越大，而作文作为提高学生综合能力的重要手段，却是语文教学的难点。长期以

　　来，小学生作文教学形成了“教师命题、指导——学生独立写作——教师改评”的传统训练模式，这种训练模式的教学成果并不出色。为了提高学生写作素养，我们必须努力改变当前作文教学的现状，以新课程改革为前提，探索出新型作文教学方法。

　　一、作文教学存在的问题

　　长期以来，小学作文课堂教学结构上，形成了“教师命题、指导——学生独立写作——教师改评”的传统训练模式，这种训练模式造成了一定的后果：

　　（1）学生不知如何下笔，无内容可写。

　　（2）学生没有养成积累的习惯。

　　（3）学生不会创新，文章千篇一律，缺乏个性。

　　（4）学生写作不是表达自己对生活的体验和感悟，而是不得不写，导致学生按图索骥。

　　可见，这种传统的写作训练模式已经过时，不仅不适应新课改作文教学的要求，而且也不适应素质教育的要求，其弊端是显而易见的。所以需要我们语文教师大胆创新，勇于实践，将新课改的理念与语文作文教学相结合，创造出更适合学生的作文教学方法。

　　二、如何提高学生写作水平

　　（一）注重平时积累。

　　1、课文内容的积累

　　“重视文本”也出现在新课标的要求中，很多课后题中都出现"背诵自己喜欢的段落，摘抄好词、佳句”这样的练习题，让学生在背诵、摘抄时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。但是很多语文教师却一味注重课外知识，反而忽略了课本中最基础的知识。

　　2、养成写日记的习惯

　　坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最有效途径。日记的内容要求比较低，可以写自己听到的、看到的，也可以写自己想到的。总之，自己生活中发生的任何事、自己生活中的任何感悟都可以出来。这样就能使学生思维更开阔，给了学生写作的自由空间。

　　日记写作较为灵活，行文自由，是提高自由写作水平的捷径之一，却被很多老师所忽视。学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人物、风景、时间、小插曲等等，只要是自己觉得有意思、对自己印象深刻的，就可以把它记下来。因为要记，学生必须对天的所见所闻，“知之尽量详，识之尽量真，思之尽量明。”天天动笔就会活跃学生的思维，扩展学生的日常积累，提高学生的语感，越写越有话可写。

　　如果学生能每天坚持下来，把所见所闻写成日记，哪怕只写一两句话，一步一个脚印，时间长了，就会使自己所写的日记由点到线，由线到面形成精彩文章的“雏形”。让学生欣赏一下自己的日记本，学生会由衷地体会到写日记的好处。

　　（二）亲身体验

　　孔子曾说过：“不观高崖，何以知颠坠之患？不临深渊，何以知没溺之患？不观巨海，何以知风波之患？”孔子生动形象地告诉我们：实践来源于生活。我们说，知识从生命开始，与生活同行，可见，生活是习作的.源头活水，没有生活经验，习作从何下笔？又从何而写？

　　教学中引领学生走进生活，走进自然，认真留意身边的事，时刻与大自然为伴，用心去体会大自然，与大自然亲密交融，触发情感再生。例如，老师可组织学生到郊外去放风筝，让学生感受合作的美好，去体会放风筝的快乐。

　　（三）写作命题灵活多样。

　　传统的作文教学由于过分注重命题作文，常常把学生的思路限制在一个方向，使学生不知如何下笔，写作文成了“挤牙膏”，老师赶一步，学生走一步。新课标要求作文训练命题开放性、灵活性、多样性。命题作文、半命题作文、无命题要灵活结合在一起；就命题者而言，教师命题要考虑学生的意愿，与学生自由命题积极结合。

　　（四）鼓励学生大胆表达。

　　鼓励学生大胆表达，教师可以提供多种形式的习作，然后放手让学生自己选题习作，不限制体裁、不规定字数、时间，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，任学生天马行空，自由地倾诉表达，这样可以调动他们的潜力，让学生的思想得到充分的发挥。让学生插上想象的翅膀，脱离条条框框的限制。鼓励学生大胆表达，教师可以采用写想象作文的形式进行训练，想象作文是最能让学生发挥自己的想象的了。相信教师在批改作文时，一定会发现学生超乎想象的想象力。

　　（五）注重作文评改

　　教师的评改、反馈对学生的习作十分重要。评价得当，对学生是一种激励，学生才能敢于作文、乐于作文。因此教师在评改作文时不能千篇一律，也不能不留情面。教师可以根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对本身基础较好的学生可以有高一些的要求。对于基础较差的学生，哪怕只是用了一个好词，教师也要及时表扬，及时鼓励。这样才会让学生看到希望，乐于写作。

　　总之，作文教学作为长期以来比较困难的点，并不是一件容易的事，教师必须以教学理论为基础，在教学实践中反馈，获得启发，不断总结经验，才能总结出适合自己的作文教学方法。

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