写小学的作文范例【6篇】
在我们平凡的日常里，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？以下是小编帮大家整理的写小学的作文6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
写小学的作文 篇1
我的家乡很美丽，就在那三座店，那里有美丽的大山，大山上有上片松树林，好似绿色的地毯，山上有一眼清泉；还在一个了呢，那是邻居家小妹妹的好地方。我和小伙伴们捉迷藏，藏在山脚下一行砖里面，上面有一个小蓬子，还能在那里玩游戏呢！在那里面说话，谁也听不见，在那里玩，谁也找不到。春季，果园里的果树开花了，地上长出了许多绿油油的小草，叮咚，叮咚，谁呀？哦，原来是山下的小溪呀；山上的清泉也出来了，这眼清泉村里人都知道，叫“通井泉”，它这个名字很奇怪，为什么叫“通井泉”？田为这水里山脚上的井水通来的甘甜的水。夏季，沙果熟了，家家户户都吃上了酸酸甜甜的.沙果，有的人家都吃光了，不想去卖了，那么好吃。秋季，人们吃上了可口听苹果、梨、果子又脆又甜，人们吃了一个还想吃。冬季，地上、房子上、树上都是雪，小伙伴们打雪仗，堆雪人……快乐极了！我的家乡太美了，我喜欢我的家乡——美丽的大山！
写小学的作文 篇2
妈妈说，奶奶的衣柜是一部历史。 美丽的小河边，鸟声阵阵，荷叶圆圆，在那里，在奶奶身边，我一住就是四年，而今我最难忘的，就是奶奶的衣柜。 “奶奶真漂亮！”看着在镜子前照来照去的奶奶，我忍不住说道。 ……
妈妈说，奶奶的衣柜是一部历史。
美丽的小河边，鸟声阵阵，荷叶圆圆，在那里，在奶奶身边，我一住就是四年，而今我最难忘的，就是奶奶的衣柜。
“奶奶真漂亮！”看着在镜子前照来照去的奶奶，我忍不住说道。
“呵呵，呵呵，奶奶都一把年纪了，还漂亮什么呀!”
今天是奶奶的生日，我们一家人都去给奶奶祝寿，妈妈给奶奶买了一套新裙子，暗红色的上衣，中袖，衣襟上绣了很多小花，黑色的荷叶边裙子，还配了一条珍珠白的围巾呢！
穿上这条裙子的奶奶，少说也年轻了10岁。
“奶奶，这条裙子，你可别又放到衣柜里，舍不得穿啦！”
“不会了，不会了。想当年。”奶奶笑呵呵的地说道。
我知道，奶奶又要说一些陈年往事了，特别是与她衣柜里的衣服有关的故事，她的衣柜里宝贝可多着呢！
衣柜最上层是几件灰白色的衣服，上面还有几个补丁，那可是奶奶年轻的时候自己亲手织的。
中间一层，有一件格子上衣，一条黑色的裤子，奶奶说，那是与爷爷结婚时穿的呢！当年，为了做这套衣服，可花了不少功夫，先要弄到布票，然后去买布，再找裁缝去做，穿了一次，奶奶就再也舍不得穿了，一直保存到现在呢！
最下面一层是爸爸和大伯小时候穿过的衣服，灰不溜秋的颜色，奶奶说，买件衣服不容易，大伯穿了，爸爸又穿，穿来穿去，就成这样了。
衣柜的右边挂的是奶奶近些年的衣服，蓝色的、紫色的、红色的`、青色的。都是最流行的款式。
妈妈说，奶奶的衣柜就是一部历史，虽然我不太懂，但我知道像奶奶这个年纪的人，都经历了很多，我在奶奶身边待了四年，发现奶奶最爱做的事就是给我讲那些“衣服”的故事。
讲到最后，奶奶总会说：“玙玙，日子好过了，奶奶都有点儿怕死了，你可要好好读书啊！”
日子一天一天地溜走了，我逐渐长大了，看着眼前的奶奶，发现奶奶好像一天比一天年轻了，奶奶衣柜的故事却也更加精彩了呢！
写小学的作文 篇3
从小我就怕吃辣，只要沾一点点辣，就会满脸通红，呛得直咳嗽。每次爸爸妈妈带我去饭店吃饭，我看见川菜馆，就会望而却步。可是，现在我不怕辣了，说起来还得感谢我那爱吃辣的表哥呢！
表哥过生日那天，我们来到了一家赫赫有名的川菜馆。坐下以后，他就兴奋地点起菜来：辣鸡丁、麻辣田螺、馋嘴牛蛙……我一听急了，表哥啊表哥，你怎么尽挑我不敢吃的菜呀！可又一想，今天毕竟是他生日，不能扫了他的兴啊！
不一会儿，一盘盘辣味扑鼻的菜端到了我们面前，大家都津津有味地吃了起来。我却迟迟不敢动筷子，冲鼻的`辣味闻得我想打喷嚏。“怎么啦？快趁热吃呀！”表哥给我夹了一大块辣鸡丁。“我……我今天……嗓子不舒服，算了吧！”我吞吞吐吐地说。表哥又递过来一小盘放了芥末的虾，笑着说：“今天我过生日，得听我的！”唉，我真是哑巴吃黄连，怕辣说不出呀！我只得憋足劲，硬着头皮，夹起一块辣鸡丁慢慢地放进嘴里。
好辣啊！我顿时觉得头皮发麻，嘴巴里像着了火似的，连忙端起杯子，一口气喝下了一杯饮料。我辣得眼泪汪汪，直吐舌头，表哥笑道：“哈哈，你竟然怕吃辣！这可不像你爸爸哟！”“哼，我才不怕呢！咳咳……”我听了不服气地说，“爸爸不怕辣，我当然也不怕！”于是，我准备了三罐饮料，决定要攻克这盘辣鸡丁，前两块鸡丁刚进嘴，嘴里就感到麻麻的，一直麻辣到胃里。我连忙猛喝了几口饮料，接着又勇敢地吃下了第三、第四、第五块鸡丁。咦！怎么没有之前那么辣了呢？看来我的味觉已被麻痹了，我尝到的是鸡丁的鲜美。表哥竖起大拇指说：“不错，有进步啊！但比起我，你还差远呢！”我才不能输给表哥呢！于是又夹了几块辣鸡丁津津有味地吃起来。
从那以后，我再也不怕辣了。每次去川菜馆，我总是高高兴兴地进去，满嘴油光地出来。
写小学的作文 篇4
我看过很多喷泉，但是最令我难忘的还是油田广场的音乐喷泉。
走进广场，最先看到的就是刻着“油田广场”四个鲜红大字的石碑。石碑的前方矗立着柱子一般粗的彩灯喷泉，它们不停地闪烁，跟真的喷泉一模一样。
音乐喷泉开始了，伴随着优美的音乐，那喷泉有时像莲花，有时像城墙，还有的.时候像一根擎天柱。在灯光的映照下，那喷泉如同美丽的少女在翩翩起舞。
在《茉莉花》的音乐声响起时，喷泉好像变了样，热情火辣的舞蹈变得温柔优雅起来。我好像看到一朵朵莲花开在喷泉池边，一只只天鹅盘旋在喷泉之上……音乐到了尾声，喷泉最后形成了一个蒲公英的形状，然后就结束了。
油田广场的喷泉真美呀！
写小学的作文 篇5
我的妹妹叫赵依诺，现在已经一岁半了。她有一双明亮的大眼睛，长长的.睫毛，小小的嘴巴，笑起来还有一对小小的酒窝，小脸红得像红苹果一样，可爱极了!
妹妹最喜欢和我玩了。我放学一回到家，她就迎上来抱着我，要我和她一起玩捉迷藏。我偷偷地躲在一个地方，她就在家中的每个房间找来找去。一旦她找不到我，就会急得直喊“哥哥”。这时，我就突然出现在她的面前，她就“咯咯”地笑个不停。
妹妹是个小馋猫。只要我手上拿着好吃的东西，她就飞快地跑到我的面前，伸着小手向我要，嘴里还喊着“吃，吃!”如果我不给她，她就会“哇哇”地哭。最后，我当然是给她吃了，只不过先逗她玩一会儿。
我喜欢我的妹妹。
写小学的作文 篇6
在小学语文教学中，阅读与写作所占的比重越来越大，阅读是写作的基础，是内化吸收；写作是运用，是外化的表达；阅读和写作既相互促进，又相辅相成。但在教学实践中，有些学生读了不少文章但仍写不好作文，究其原因，一是没有用心去读，没有真正理解；二是没有解决好读与写的关系，这就需要教师在训练写作过程中巧妙的加以引导，以人性的教学理念，使学生对读与写的内涵在默化中消化吸收，从而达到读与写的有机结合。《语文课程标准》指出，“阅读是收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，其目标是使学生“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”；而“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程”，写作教学的目标是使学生“能具体明确、文从字顺地表述自己的意见。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。可见，无论是阅读还是写作，都是一个复杂的系统工程。“读”和“写”的关系也决不是简单的“吸收”和“倾吐”的关系。正如叶圣陶先生所言：“阅读和写作是对等的两回事，各有各的目的。”
伟大的现实主义作家曹雪芹在巨著《红楼梦》里不仅塑造了大量的栩栩如生的人物，展现了那个时代的生活画卷，而且提供了百科全书式的丰富的知识和经验，黛玉教香菱做诗就是启人深思的一例，黛玉的教学过程大致有如下几步：一、精讲写诗的要领。形式虽然重要，但不拘泥，二、指导阅读。她让香菱读王摩诘五律一百首，老杜一二百首七律，李青莲七绝一二百首。要求是“细心揣摩透熟”三、不明白要问。四、讲究讨论。在香菱读中有疑问时，黛玉鼓励质疑。香菱的诗写成后，黛玉既肯定成绩，又指出不足。五、规定具体内容进行练习。六、修改重写，鼓励她放开胆子去写。黛玉是一位高明的`教师，她抓住了教学的关键，正确处理了读和写，讲和练的辩证关系。读是写的基础，读在某种程度上是为了写。黛玉对阅读的指导具体而有计划。她不仅给学生规定了读的范围、篇目，而且反对死读，以提高读的质量。让学生读到“会心”那样的境界，才让动手去写。在写的过程又不忘读，这就是读和写紧密地结合起来了。这是培养读写能力，提高作文水平的好办法。香菱最后确实写出来了较好的诗篇，感谢曹雪芹给我们提供了这样一个作文教学的范例。
不论语文教材将来怎么改，读和写总是不能脱节的，尽管读的任务不只是为了写，但读和写必须有机地结合起来作文水平的提高，没有大量的阅读为基础是不行的。.关键是怎样把读和写结合起来。教师关于读写的设计，要针对学生作文的实际情况，精当准确地点拨指导，特别是让学生大胆作文。艺术化了的黛玉教诗不止启示我们必须把读写有机结合起来读中有写，写中有读，还告诉我们要注意模仿，在模仿中引导学生进行创造性的劳动。
多读，积蓄在两方面增多，既有内容可写，又熟悉如何表达，作文的困难自然就没有了。”对于小学生来说，吸收快，多读了，接触好的文章多了，自然而然地可用的语句就多了，写起来便得心应手，读的更多时，就更加熟悉各种表达方式，还可以锦上添花，把意思表达得更圆满，更生动。这也是古人说的“读书破万卷，下笔如有神”， 首先是能在选材立意、布局谋篇、语言运用、表达方式等方面为写作提供范例。无疑教材就是这样的范例。通过对一篇篇精美范文的观察、研习、化用（能动模仿），可以使学生从作者创作思路的“原型”之中，得到启发，获得规律性的写作知识，获得语言和语感的积淀，为学生写作找到拐杖和依靠。其次是富含优美的句子，便于学生积累的文章。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”此类的阅读积累，能帮助学生建立丰富的语言素材库。总之，阅读与写作是一个有机的整体，如同鸟之双翼、车之双轮，要同等视之，不可偏指，方能使小学生读写能力稳步提高。
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