玩具的作文(常用3篇)
在学习、工作、生活中，许多人都写过作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？以下是小编帮大家整理的玩具的作文3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
玩具的作文 篇1
我有许多玩具——风筝、拼图、飞行棋等等，但我最喜欢的还是魔方。
我的魔方是正方体的，它有六个面，共有六种颜色。平时它的每个面都是各种颜色混杂的，但经过我这双灵巧的双手拨弄，就可以让它的每个面只有一种颜色，这就是魔方的神奇之处。
那是一个暑假，我在超市里发现了这个四四方方、五颜六色的小东西，觉得很好奇，让爸爸给我买，爸爸告诉我这是魔方。从来没有玩过魔方的我，每天放学回家就会开始拿着它转来转去，可是不管我怎么转，都不能把相同颜色的小方块拼凑到一起。正当我急得我满头大汗时，爸爸看到了，便过来陪我一起玩，可是他左转右转，绞尽脑汁也没能转出来。于是，不服输的'我们一起到网上去学习拼魔方的方法。经过我们不懈地努力，终于拼好了一面。那股兴奋的感觉不亚于解开一道难题！虽然拼魔方这么难，但是也充满了乐趣！
玩魔方不仅有趣，还开动了我们的脑筋。小朋友有没有兴趣和我一起玩魔方呢？
玩具的作文 篇2
我最喜欢的玩具是布娃娃樱桃。
她带着一顶大红色的帽子，留着整齐的刘海，刘海下面有一对弯弯的眉毛，有一双葡萄般乌黑发亮的大眼睛。圆圆的脸蛋上有一个黄豆大的红色小嘴，脸的两侧有两条棕色的麻花辫。她穿着一件露肩蓬蓬裙，棕色的短裙上面有两颗珍珠白的纽扣。裙子有两层，大红色的.布上面有一层白纱上绣着黄色、粉色、蓝色的樱桃。一眼看去，又灵巧、又可爱、又听话。
她陪着我经历了许多风风雨雨，是我忠实的玩伴，陪我成长。我爱我的布娃娃樱桃。
玩具的作文 篇3
学习目标：
知识与技能：
1、会认11个生字。
2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。 过程与方法：
以学生自读自悟为主，交流自己的阅读感受。
情感、态度和价值观：
学习关爱父母、关爱他人的好品质。
学习重点：
默读课文，体会文中人物关爱父母、关爱他人的好品质。 学习难点：
联系实际，谈谈读完课文后的感受。
教法：
谈话法、点拨法
学法：
自读自悟、合作探究
教学过程：
谈话导入：
1、同学们，你们陪爸爸妈妈逛过商场吗？你最喜欢在哪类柜台前停留？如果遇到了你特别喜欢的东西，你会怎么做？
2、看图：看这也有一个孩子在陪妈妈逛商场。睡与阿尼亚说说你都
看到了什么？
3、板书课题，齐读，说说读题后能提出哪些问题。
二、检查识字情况
三、朗读感悟：
1、开火车检查读文情况，并思考读题后提出了问题。
2、这个孩子为什么在玩具柜台前？我们到课文中去细细地寻找答案，请默读课文，找一找能回答问题的句子画下来，标出认为重点的词。画好后说给旁边同学听听。
3、指生汇报：
1）“目不转睛地盯着”是怎样的看？
2）为什么“闪着兴奋的光芒”？
4、能把小兵的喜欢读出来吗?想一想他看见别人来买玩具汽车时，心里会想什么？
5、如果你遇到了这么喜欢的东西，会怎么做？小兵和你们的做法一样吗？他是怎么做的？
6、什么是“抢着说”？小兵为什么要抢着说？
理解“常年”的意思。常年这样病着会怎么样？（体会妈妈的辛苦）
7、看到妈妈如此辛劳，如果是你，还会要心爱的玩具汽车吗？所以小兵要抢着说：——
8、小兵只是看到玩具汽车这样说吗？还会在什么时候？
水果店前、蛋糕店前、看到漂亮衣服等
9、妈妈在说这些话时，会想些什么？读读妈妈说的话。
10、妈妈被小兵感动着，还有两个人育人被感动着，是谁？这处他们被感动的句子。
从这些句子看出他们的什么样的人？
三、总结扩展：
小兵是个多么懂事的孩子啊，让我们送给他不同的祝福吧。把你想要祝福他的话写下来。
板书设计：
24、玩具柜台前的孩子
喜欢——不要
送——不要
懂事、体贴
《玩具柜台前的孩子》反思
回顾这节课，我认为最突出的就是：充分激发了学生读书的兴趣，调动了学生的情感，让学生自读自悟。从课堂呈现出的效果来看，学生能处于兴趣盎然的读书氛围中，读的情绪高涨，读的目标明确，读的层次也很清晰。分析其原因，在于激发了学生自主阅读的.兴趣。在略读课文教学中，我设计了多种形式的读，让学生读的不厌倦。
在略读课文中除了形式多样的读，还要有重点的读，避免泛泛读，
无目标的读。在突破课文重点部分，重点理解“目不转睛”“兴奋的光芒”等词语时，根据二年级学生年龄特征和认知水平，课堂上又不能完全放手。我就通过创设情境，适当加以引导，运用了学生多种感官来感悟，学生完全把自己当作了课文中的小男孩。从那丰富、传神的表情动作中，我们看到了一个个多么喜欢小汽车的“小男孩”。学生在朗读时真正的有感而发。在突破难点，从人物的对话中体会人物的思想品质时。我让学生运用已掌握的默读方式，感受文本，领悟人物的思想感情。既给了学生独立思考的时间，又提供了个性化阅读的空间。
有待改进的问题：
课堂上学生的感受谈得还不够深刻，内容还不够具体。仔细分析，这与我在课堂上的引导、点拨还不够到位有关；也与我有些紧张，没有仔细地倾听学生的发言，而忙于教学进程，给学生默读的时间还不够充分有关。
因此，尝试上了这节略读课文后，也使我更清楚了今后略读课文教学的方向，既要大胆放手，给予学生更多的自主选择，自由阅读的时间、空间。同时也要根据低年级学生年龄特征、认知水平，还是要给予适时的引导、点拨。
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