实用的描写作文七篇
在学习、工作乃至生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。那么，怎么去写作文呢？下面是小编帮大家整理的描写作文7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
描写作文 篇1
又是一个美好的日子，爸爸带我和表姐还有一些朋友来到福田农庄骑马。在路上，我就不停地想：我从来没有看过真正的马，我很想知道那些马是很凶猛的，还是很温柔的……我想知道的太多了，恨不得马上就到。
我带着迫不及待的心情来到了骑马的地方，爸爸的朋友一下车就说：“去拉两匹马来！”我们来到骑马的道上，我的眼睛东张西望，在看有没有人骑马，一个人也没有。我偶尔看到了一块小黑板，上面写着骑马的价格，我一直往下看，突然发现了有驴车、起骆驼，赶紧去找爸爸商量一会儿还要骑驴车，爸爸满口答应，我心里高兴极了，乐不可支的。
他们把马拉出来了，那匹马是有些棕色的，眼睛很大，嘴巴更大。另一匹是白色的。
我和表姐被工作人员抱上马，感觉像古代里的人。第一圈的.时候，一位工作人员跟在我们旁边。马开始走动了，一摇一晃的，晃得我的心直颤，表姐紧紧地抓住我，生怕摔跤了。
到了半路，那位工作人员拍了拍马屁股，马跑得更快了，我和表姐吓得尖叫起来。
第二圈时，爸爸来牵马，爸爸在一旁不停地喊：“驾！驾！驾！”还打着屁股。不得了，马跑了起来，我和表姐又哭又闹的，叫爸爸停下来，爸爸却说，要我们拉缰绳。我使劲把绳子一拉，马就慢了下来。这样我才安心。第三圈我们自己骑。看着小白马悠闲地散步，情不自禁地就哼唱着一首歌：“白龙马，蹄儿朝西……”
接下来我们坐驴车。一个朋友驾着驴车，拍着驴屁股，驴跑得越来越快，还好那个人技术高，帮我们渡过了一个“难关”。
最后，我学会了骑马。只要坚持不懈，没有过不了的难关。
描写作文 篇2
我走近这个密闭性很好的音乐厅。
与我同行的人有很多：有垂头快走的，有踱着步聊着天的，甚至有骑着共享单车，双耳戴着耳机听音乐的。
但，当我们走进了这个密闭性很好的音乐厅时，单车停下了，耳机摘下了，聊天声消失了，垂着头的，也抬起头细细地观赏这栋建筑。
进入一个偌大的空间。
人很多，但是很安静，仿佛细碎的'脚步声和呼吸声也成了不堪入耳的噪音。
都坐下了。我闭上眼睛，把全部精力集中在双耳——
听!
经典的旋律，不知第几次，又在这偌大的空间里被奏响了。各种乐器，此刻用耳代替眼辨别。每个人都安静地聆听着，毕竟，没有人希望一个突兀的喝彩，打扰所有人共同的的享受——也包括他自己。
音乐是稍纵即逝的，宁静不足以清理心中的紊乱之处。我也是一样，听着，便不禁有了感触，有了联想，于是不及听后续的，结果遗憾地没有充分利用这次大好的聆听机会——还有票钱。
音乐会总是要结束的。掌声一定是有的，但不一定处处都有。很多人还沉浸在聆听之中。但每个人都只是在安静地享受或是鼓掌。没有人希望一个突兀的点评，打扰所有人共同的享受——也包括他自己。
一出音乐厅，垂头快走的，踱步聊天的，骑车戴耳机听音乐的又出现了，正是同一群人。我正恍惚着，却听见了一声细微难辨的鸟鸣，不知是恍惚时臆想的，还是真有鸟儿鸣叫。正要去寻，汽车的喧嚣声，连同嘈杂的聊天声，全淹没了，全淹没了，如同大海吞噬一枚小小钻石。
我回头看去，又有一批人入场了，不禁感慨：批次性的共享，不正是变相的独享吗?身处共享时代，有些事物却正由共享变得私人化。聆听乐音如今还要收个票钱，免费的鸟鸣被剔除，或者去花鸟市场——还是要收费的。城市只留下让你不得不去听乐音以缓解身心的噪音。
可有好的解决办法?难不成要发明共享耳机和共享禽鸟?
共享耳机是不卫生的，鸟类更不应该被共享。所谓音乐，所谓聆听，有了安静的前提，不管身处何地，总能有一丝乐音飘近，这才能称作真正的共享罢。
描写作文 篇3
教学目的：高考作文评分标准发展等级重要的一项是“有文采”，学会生动的描写可以使文章精彩起来。
教学重点：描写包括人物描写和景物描写，本节课主要练习生动的人物描写
教学难点：（1）学会细致地观察（2）掌握描写的要领
教学过程：
师：同学们，我们每天都面对生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的刚正耿直；有的能言善辩；有的乐观豁达；有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨铭心；有的令人匪夷所思；有的令人欢呼雀跃。面对如此纷繁的生活，我们该如何拿起手中的笔，把它们形象地呈现在人们面前，以触动人们的心灵，唤起人们的情感，昭示人生的真谛呢？今天，我们就一起来学习写作中的一种重要方法——生动的描写。
师：描写包括人物描写和景物描写。时间关系，今天这节课我们只对人物描写做一些探讨。
投影：生动的人物描写
师：请同学们观看一段录像，看完后用一句话概括录像内容。
播放曾获奥斯卡金奖的美国电影《音乐之声》中玛丽亚小姐与她的七个学生见面的画面。
师：这是美国著名影片《音乐之声》的一个片段，谁能用一句话来概括这段影片的内容？
师生一起作答： 1、父亲介绍新的家庭教师。 2、家庭教师玛丽亚小姐与她的'七个学生见面，并互相做了介绍。
师：刚才同学们是从不同的角度概括了录像内容。在写作中，我们要具备一种重要的能力，就是用文字把生活的真实情景描述出来。下面有两段文字都是对刚才录像画面情景的介绍，请同学们评论一下：这两段文字各有什么特点？
投影文字（一）： 父亲吹响了哨子，玛丽亚小姐站到一边，六个孩子从房间里出来，排成一队走下楼梯。又有一个女孩来到队前，父亲让她站到队中。父亲将孩子向玛丽亚小姐作了介绍。
投影文字（二）：父亲神情严肃地吹响了哨子，只见玛丽亚小姐神色慌张地躲到一边，惶恐地望着楼上。六个孩子从几个房间里夺门而出，行动迅捷如同听到了警报。他们匆忙中排成一队，踏着父亲的哨声，挺胸抬头，甩臂踏足走下楼梯，俨然凯旋的士兵，在大厅站成整齐的一列。另外一个女孩专注地读着书来到队前，父亲表情凝重地要过书，拍打了一下，命令女孩站入队中。父亲从尾到头巡视了一遍，如同一位将军检阅自己的士兵。煞有介事地纠正着孩子的动作……
师：请同学默默地鉴赏比较一下两段文字，前后同桌讨论，然后发表自己的看法。
师生一起作答：文段（一）文字比较概括，但不具体；运用了记叙的表达方式，比较准确，但不十分形象。文段（二）比文段（一）要细致、形象、从而生动
师：同学们的评价很准确。两段文字描述的对象完全相同，但是使用的表达方式不同，给我们的感受就完全不同。因为第一段用了记叙的表达方式，而第二段用了生动的描写
师：具体欣赏一下，第二段人物描写的生动性体现在哪些方面？
学生互相讨论，然后师生一起作答。
1、用词恰当、准确。例如：“慌张、惶恐”就准确地写出了玛丽亚小姐吃惊、害怕，不知发生了什么事情的表情、神态。另外还有“夺门而出”的“夺”字写出了孩子们听到哨声后往外跑时动作的敏捷、迅速。
2、文中运用了恰当的修辞方法。三处运用了比喻的修辞：a行动迅捷如同听到了警报b俨然凯旋的士兵c如同一位将军检阅自己的士兵
3、抓住了人物的特征。父亲：非常严厉；孩子：规距、木偶式的。
4、文中有些细节描写非常突出。例如："父亲表情凝重地要过书，“拍打了一下”中“拍打”这一细小的动作就很传神，符合西方人的那种潇洒。
师：显然，生动的人物描写比单纯的记叙要生动形象。
师：再请同学们观看两棵树的投影，然后说说这两棵树各有什么特点
师生一起作答：其一是一棵光秃秃的没有生命感的枯树，其二是一棵枝繁叶茂、生机勃勃的大树
师：是啊，在写作中如果只运用记叙，呈现在人们面前的人物只是一个大体的轮廓，像一棵不形象、不生动的枯树；如果运用生动的描写，就可以使人物丰满起来，文章就显得生动活泼、有文采。
师：由此可见，生动的人物描写在写作中起着举足轻重的作用。那我们在写作中运用的情况如何呢？这里有两段学生习作，同样是写一个犯了错误的学生进老师办公室的情景。大家来评一评，找出优点和不足。
投影文字（三）：我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“黄老师”，黄老师点了下头，只是“嗯”了一声。
投影文字（四）：我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强的笑一笑，喊了一声“黄老师”，连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声。我的心又是一阵紧缩：我犯了什么错吗？
学生读，然后讨论
师生一起作答：投影（四）写得更好些。因为他运用了描写的手法：
（1）用词比较准确。例如“忐忑不安”一词就写出了作者当时那种不知道自己犯了什么错的七上八下的心理。
（2）细节突出。例如：黄老师皱了皱眉。
（3）注意了人物的情态特征。例如：“那双眼睛里没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备”。
师：好，生动的描写建立在细致的观察的基础之上，但是我们还要努力掌握人物描写的要领，请大家回忆归纳一下。
投影：（1）善用修辞（2）突出细节（3）用词准确（4）抓住特征。
师：下面我们就尝试着进行一下练习。
师：观看录像，看完后口头描述画面情景。
播放两遍电影《音乐之声》中玛丽亚小姐和孩子们一起在野外活动的场面。
师：看第二遍的时候，同学们可以用笔作简单的记录：人物的动作、神态、语言、细节如何？在看之前我提醒大家一点：东西方的人物性格是不一样的，这和人们所生活的国度、生活水平和文化背景有着直接的联系。西方的女性比较活泼开朗大方，而东方女性比较温柔、善良、腼腆。观察时要注意抓住人物特征。
看完后，师生一起评议学生的口头作文
师：下面我给大家提供一些词语，同学们再看一遍录像，要尽量地把我给的词语用上。
投影：弹奏 歌唱 翩翩起舞 欢呼雀跃 手舞足蹈 轻抚 沉思 陶醉 姿态各异 仰面朝天 匍匐 蹭 载歌载舞 沉浸 连绵起伏 碧绿 稚气
师生一起评议出优秀片断：
连绵起伏的群山，碧绿的草地，衬托着一碧如洗的天空，徐徐吹来的春风，一切是那么美好，那么和谐啊！玛丽娅小姐坐在一块凸起的大石头上，玩儿点儿什么有意义的？她皱了皱眉，扬起头沉思了一会儿，想出了一个巧妙的办法：她 弹起了吉他。悠扬悦耳的乐曲迅速传了出来。孩子们一下子被音乐声所吸引，只见他们慢慢蹭到玛丽娅小姐身边，渐渐融入乐曲中，跟着玛丽亚小姐唱了起来。随着玛丽娅小姐的手指在琴弦上欢快地跳动，随着音符的飞扬，孩子们陶醉了，手舞足蹈起来。当歌曲结束时，孩子们如释重负般的张开了双臂，像刚出笼的小鸟，快乐极了，和玛丽亚小姐一起欢呼雀跃地奔向风景如画的大自然的怀抱。
师：请同学们结合前面讲的四点要领评一评。
（1）修辞用得好。例如：像刚出笼的小鸟
（2）细节描写好。例如：她皱了皱眉
（3）用词准确、形象。例如：她的手指在琴弦上欢快地跳动着
（4）人物情态把握得好。例如：“和玛丽亚小姐一起欢呼雀跃地奔向风景如画的大自然的怀抱”中的“一起”就把玛丽亚小姐也如同孩子似的兴奋和开朗活泼体现了出来。
师：同学们，今天我们的主要任务是学习生动的人物描写。录像的内容是可以重复播放的，而我们每天面对的生活则是瞬息万变的，这就要求我们要学会细致的观察，应该有敏锐的洞察力，善于捕捉生活中每一个瞬间的美。还要有极强的用语言文字描绘生活的能力。希望今天这节课能能给大家以启发，起到抛砖引玉的作用。让我们拿起手中的笔，用生动的人物描写把我们的生活描绘得更生动，更丰多彩。
布置作业：我们学校即将举行百年校庆活动，可能有来自五湖四海的朋友，可能有各种兴高采烈的场面，请同学们积极参与和用心关注，捕捉精彩的瞬间，完成3至5个生动的描写片断。
下课
描写作文 篇4
在我奶奶家的对门新搬来了一户人家。据大家说这家主人是个三十出头的男人，留着胡子，不是什么好人，还因为打群架坐过牢。那这下要和他做邻居，可不……完蛋了？
这天，我刚从奶奶家吃完饭，准备回家。走到楼梯口，正巧遇见个男人，三十出头留着胡子，正是那个“坏人邻居”！我忽然麻木了一下，莫明的害怕涌上心头。他迎面向我走来……
我赶紧打算让道，可不料他却先给我让道了，示意让我先下，还和我打了个招呼“你就是住在我对门的呀！你好，上初中了吧？”我紧张，滞笨地说了声“嗯”，便马上借着道走了下去。咦，他不像什么坏人呀！对人还那么友善？
几个星期后，正是五一黄金周。爸妈都去爬黄山了，于是让我这几天都去奶奶家“蹭饭”。快到吃饭时间了，我便从自家出来，去爷爷奶奶家吃饭。走在走廊上，便听见两三个人的说话声。上去一看，我吃了一惊！那坏人居然踩在椅子上，好像在给我家弄什么电线，爷爷奶奶就站在旁边。怎么啦……我壮着胆子走上前去。
正当我走过去时，那坏人从椅子上跳下来，拍了拍双手，说：“唉，好了”！
奶奶见我走来，说：“快谢谢这位叔叔吧！我们家的保险丝掉了，我和你爷爷都不会弄，是这位叔叔帮弄好的`！”
“不用，都是邻居，谢什么？本来就应该相互帮忙，说不定以后就是我找你帮忙了呢！”只见那坏人一边摇着手，一边朝我们笑。“进来坐坐吧！”
爷爷说。“不了，饭烹好了。”坏人说。“下次有空再来作客！”“好的”奶奶爽快地答应了。
从那以后，我也开始注意了。他对人总是那么客气，自家有什么朋友送来好礼好东西，有多，总是与我们分享。而且每天他都会主动打扫卫生，从自家门口扫起，再扫到奶奶家门口，我们这一层都很干净。听说他还很爱养狗，但因为怕吵到邻居，或者弄得大家感觉狗臭，狗毛满天飞，他就不打算养了。
他是个坏人，坏人中的好人，好人中的好好人！
描写作文 篇5
人情似纸张张薄，世事如棋局局新。
贫居闹市无人问，富在深山有远亲。
——《增广贤文》
还曾记得小学时，十分惊奇居然有那么多以“心”为偏旁的存在。如“念、想、忘、慈、感......”可见，当年老祖宗造字时多么重视“心”，横着用了一遭不过瘾，还得竖着再用一次：“怡、忆、快、慚........”。然而，现在人世间的冷漠也是由心而生！
周六，陪妈妈采购食材回来时坐公交车。上了车，终于再也挤不上一个人时，车开动了。还没抓稳扶手时，只见一个小姑娘以迅雷不及掩耳盗铃之势占据了前方座位，而她所坐座位旁站着一个像是从远方来探亲的老人，衣着与所带行李和这里不太相似。只见小姑娘眺望窗外，坐姿泰然自若。
突然，一个急刹车，老人跌坐在地，撑着小姑娘座椅的边上才能勉强站起。小姑娘则是用厌恶的眼神瞥了一眼老人的手所扶的位置，身子朝另一边挪了一挪。一位阿姨像是忍了火气的语调开口道：“小姑娘啊，你东西不多，老人站着辛苦，你也应该让个座吧！”小姑娘显出一脸不悦，没有说话。老人知道是在说自己，脸上显出尴尬。
“噌”的'一下，小姑娘站起来，笑吟吟的朝车头方向招手，紧接着一位中年妇女挤了过来，小姑娘侧身一站，亭亭玉立，示意让那位中年妇女坐下，然而中年妇女也只是淡淡的瞥了一眼老人，一屁股坐下了。看得出，是母女。
这样的场面让我心中打翻了调味罐，悲哀、愤懑、欣慰交杂起来——为小姑娘小小年纪就有如此冷漠的内心而悲哀，为大人这样世俗的心态而愤懑，为阿姨的正义而欣慰。已然，心中不是个滋味。
每个人的心都是一只美丽的小箱子，希望每个小箱子里都能装满温暖、正义、光明与“人间之暖”！
描写作文 篇6
元宵节吃汤圆，团团圆圆，合家安康，过了元宵节就等于过完了新年那一天我们会猜灯谜，舞龙，为元宵节增添了不少气氛。
今天，我们去了超市买汤圆。超市人山人海，特别是冷冻柜前挤满了人。我精心挑选着汤圆。真想把全部买回去。突然，我见头顶有许多灯谜，其中有一个这样写：十五天（打一字）我想了又想：十五天？不是半个月吗？是胖字！我连忙找到服务员，于是给了我一个本子，我十分高兴，因为这是用我的'智慧换来的。
吃完了晚饭，我来煮汤圆，我先打开包装，看见了一个个又圆又白的汤圆，像十个小胖子在里面睡觉，我把水烧开，把汤圆放进去一个个小胖子立刻沉了下去，过了几分钟，他们一个个在水里游起泳来，等煮熟了，我把它们捞起来汤圆一个一个粘在一起，咬一口，花生酱从里面流出来，甜甜的，令人垂涎三尺，爸爸争着说：我也来一个！
晚上，我枕在枕头上，听着窗外礼花得咚咚声，心里十分美，这个元宵节，我吃了汤圆，也猜了灯谜，真令人难忘！
描写作文 篇7
每天早晨，当校门就要关上的前一分钟，他背着书包，推着自行车，不紧不慢地进了校门，把车推到车棚后，麻利地拿出钥匙锁好了自行车，步子很小，但速度很快地走到了教室。
他就是我们班的一个大怪人。那么，让我来为大家罗列一下他的几怪吧！
首先，是他的一怪——“奇装异服”，他这个“奇装异服”和学生规章中的那个词似乎有所出入，当然，在他的字典中可以很好的找到解释，如果要列几个例子，那么，比如说现在，天气一天比一天热，同学们都换上了适时的春装，但他却不怎么喜欢，仍旧穿着他那件宝贝棉衣，不舍得脱去。每当他一坐下来，那裤管就会不听话的往上蹿，他还有一大特色，那便是不穿袜子，所以，每次做早操，他都是焦点。
然后，来讲讲他的第二怪——“铅笔”，也许大家会疑问了，用铅笔有什么可怪的，那些画图题不都得用铅笔做嘛，但是，他用铅笔可不只在画图题上，现在已经接近中考了，老师们都让我们用黑色水笔写作业，适应中考，可他，手中永远拿着一样从幼儿园用到现在的写字工具，作业本上总是灰呀呀的一片，那些灰的字也成了与老师笔下的红字符最特殊的拍档，真不知道他的'这只铅笔要跟随他的作业本多久！
接下来，应该轮到他的第三怪——“竞走”了，说到竞走，大家一定会联想到奥运会上那些坚强的竞走运动员吧！但他的走可没那么简单，至于为什么称为竞走就听我解释一下：当同学们走在校园里时，如果突然发现身边飘过一阵风，那么只要往前一看，就会看见我们班的一大怪人了，他走起路来，或是双手像机器人一样不停摇摆，或是放在口袋边不动，但在颤抖，当然，手中也经常会出现那只铅笔的身影，而双脚呢，迈着像日本女子一般的小碎步，但速度惊人，这种似走非走，似跑非跑的，在我脑海中的词汇中貌似找不出来什么专业名词，只能归结与竞走了。
以上三点，就是他的三怪了，但你别看他行为习惯如此“与众不同”，他的学习成绩还真不赖，总在第一名与第二名之间徘徊。
也许你无法想象，他应该是一副什么模样，但是就是有这样一个怪人出现在生活中，让所有人都无法懂得。
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