作文教学研究

时间：2023-10-25 17:15:23 写作作文我要投稿

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作文教学研究

　　在我们平凡的日常里，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编收集整理的作文教学研究，欢迎阅读与收藏。

作文教学研究

作文教学研究1

　　一、作文教学实践的实例简述

　　作文教学作为语文教学领域中的一大痼疾，已经被太多语文人关注并试图寻找治愈方法。很多优秀的一线教师更是以自身的实践经验结合指导理念总结出了一些列新颖有效的作文教学模式。接下来，我将以锦州八中李东平老师的外貌描写教学为实例进行阐述。“写作能力”是语文素养的综合表现。《语文课程课标》要求教师：“引导学生认识自我、参与生活、关注社会。”要使学生作文开放并有活力，实现个性化和创意化，做到以上一点是必不可少的。李东平老师在教学的第二环节引导学生在观察图片的同时联系实际，发挥联想能力，将图片上的人物与现实中的人物做了特点联系，方便学生定位图片上的人的身份，也激起学生向更深层的人物的生活状态上联想。这就是一种引导学生关注社会，参与生活的教学方式。

　　李东平老师的作文课让我印象最深刻的是对学生写作过程中的反复引导。他不仅仅利用多媒体出示了学生习作、教材选篇，自己的下水作文，还以自己为模特引导学生进行观察、思考、补充，最后成文。李老师重视学生学习的过程和方法，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，注重学生学习过程中方法的引导。李老师教学的另一大亮点就是采取了多样的评价方式，有教师点评、同学互评、对比评价，有口头的，也有书面的。这么丰富多样的评价方式，布置让学生上课的积极性变得高涨，课堂气氛活跃。采用多重的评价方式可以提高作文的教学效率，让教师从机械而重复的劳动中解脱出来，还有利于提高学生作文的信心。

　　二、作文教学存在的问题及对策

　　1、注重技巧，忽视内涵

　　注重技巧，忽视内涵是现今大多数中学语文教师的作文教学方式，教师们往往过于注重写作技巧和行文结构的教学，忽略了对作文内容的引导与讲解。这样的教学方式往往会导致学生只能在固定的框架上堆砌文字，敷衍了事，不能投入自己的真情实感，字里行间充斥着满满的“假、大、空”，不仅行文中心不明确不突出，连带着学生内心的真情实感也一并湮没在这早已设置好的“套子”里。

　　2、注重形式，忽视能力

　　随着“作文难”的问题愈演愈烈，很多教师在费尽心思却不得善果之后，不得不选择了一条捷径。越来越多的“万能作文模版”、“高分作文模板”“、满分作文模板”出现在了初中的作文教学课堂之上。教师将经典的公式化的作文模子强加给学生，来应付学生的写作难题，鼓励学生背词背句背轶事。单纯的死记硬背有损于学生感知能力的培养，破坏了学生思考的独立性。这样的做法无疑为学生作文水平的提高以及语文学科的发都带来了负面的影响。

　　3、注重课堂，忽视生活

　　生活是写作灵感的源泉，割裂了与生活的关系，写作就变成了空中楼阁。作文离不开生活，生活经验的积累程度决定了作文内容的丰满程度。而作文教学往往局限于课堂，很少联系生活、联系实际，学生的作文往往苍白、空洞、缺乏感染力。针对以上三个普遍存在于初中作文教学中的弊端，个人认为应该从以下方面进行改善。

　　第一，教师要转变教学观念。从作文的教学现状中我们不难发现，初中语文教学过分倾向于形式主义，不贴近实际，内容空洞，一味地依赖模板与规范。在我看来作文教学应该是人文的、社会的、感性的，引导学生用内心最真挚的情感和发自肺腑的语言来记录生活中的点点滴滴，以人为核心，以情为线索，鼓励学生自我创新，自我突破，寻求新的写作思路，全面提高学生的作文素养。

　　第二，作文教学离不开阅读的训练与积累。写作的根基在于阅读，学生读的.少，写的就费力，没了阅读做支撑的写作就是无本之木。所以教师应该鼓励学生阅读，帮助学生树立良好的阅读习惯，教会学生正确的阅读方式，引导学生在阅读中通过文字去感知作者的内心情感，并学会以文字抒发情感的方法，还可以顺便积累好词好句，名人轶事等，为写作积累素材。

　　第三，教师应改进对学生习作的讲评方式。讲评市作文教学的最终环节，其重要行不言而喻。完善的教师讲评能够总结写作训练的重点内容，归纳学生练习中的优点与不足，帮助学生巩固写作技巧，从而推动学生作文能力的提高。因此，教师在实践中积累经验，改进、完善讲评方式是每个教师刻不容缓的重要使命。最后，教师应该呈现优秀的“下水文”。

　　作文教学，首重教师的教，即教学生如何写，怎么写。教师必须具备给学生呈现优秀下水文的能力。好的范例可以帮助学生理解作文的内涵，更好地体会中心思想，也能指导学生组织写作语言，从而帮助学生在作文中得到真正的提高。

作文教学研究2

　　【摘要】作文在语文教学中占据非常重要的地位，为保证中学生语文写作能力有所提升，必须按照学生语文学习能力和其他外在条件制定中学语文作文教学模式，在提升中学生语文写作能力的同时，使学生语文成绩有所提升。

　　【关键词】中学语文；作文教学；策略

　　传统中学语文作文教学还存在一些问题，影响中学生语文写作能力提升，针对这一点必须按照新课改要求和学生自身学习能力制定合理的语文作文教学策略，严格控制中学语文作文教学过程中出现的问题，提升中学生语文写作能力。

　　一、明确学生主体地位，扩宽学生写作空间

　　学生作为语文作文课堂的主体，要明确学生主体地位，并按照学生自身需求制定语文作文教学方案，这样对于提升初中语文作文教学的合理性起到不可忽视的作用。在教学过程中应保证学生对自身周边的事物和社会生活等多方面全面的了解，并将这种了解以作文的方式表达出来，这样不仅能够提升学生的主观表达能力，还能提升学生的.语文写作能力。在初中语文作文课堂教学过程中，教师应对学生生活状态有一定了解，并要求学生在写作过程中将自身所经历的事情表达出来，借以提升学生作文的真实性。理论上来说，作文题材在很大程度上来源于日常生活，结合日常生活形式，进行写作指导，能够提升学生写作兴趣，实现学生写作能力的提升。中学生语文作文教学中涉及多方面的作文体裁，因此在语文作文教学过程中，教师应采取适当的措施锻炼学生的发散思维能力，确保学生能够驾驭各种语文作文体裁，提高语文作文教学质量。例如在指导学生写以“××值得品味”为题的作文时，需要教师结合学生日常生活选取适当的情境，并就这一情景要求学生进行选题，在选题过程中锻炼学生自身发散思维，提高学生语文写作能力。

　　二、积极培养学生自主学习能力

　　初中生处于心理多变的阶段，在实施初中生语文作文教学的过程中，教师应对学生心理变化趋势有全面的了解，并依此制定中学语文作文教学模式，在保证语文教学顺利实施的同时，保证学生语文写作能力有所提升。需要教师按照学生自身心理特点进行写作资源开放处理，确保学生写作资源的开放性，这不仅能够减少学生写作资源缺失的现象，对于提升学生语文写作能力也起到不可忽视的作用。在进行中学语文作文选题的过程中，应尽可能选取具有哲学色彩的作文题目，这能够在提升学生语文写作水平的同时，激发学生自身正能量，使学生心理感悟能力进一步提升。理论上来说学生在不同环境下会产生不一样的心理情绪，这就要求教师必须按照学生所处的环境制定语文作文学习方案，确保学生自主学习能力有进一步提升，减少学生在语文作文学习过程中出现的问题，一定程度上保证学生语文写作能力稳步提升。教师应按照学生自身需求营造轻松愉悦的语文作文指导环境，在一定程度上激发学生写作愿望，进一步推动语文作文教学的实施。例如在指导学生写以“我生活在××中”为题目的作文之前，教师应注重与学生之间的沟通，根据沟通结果分析学生心理发展趋势，并要求学生将自身心理发展趋势和自身所掌握的哲学只是进行有效结合，确保学生能够写出符合自身心理状态的作文。为缓解学生心理压力，必须保证学生在轻松愉悦的条件下写作文，确保学生自身语文写作能力有进一步提升。

　　三、按照新课标理念制定中学语文作文教学计划

　　按照教材内容制订语文作文教学方案，能够避免在语文作文教学过程中出现问题。在实施中学语文作文教学过程中，不仅需要进行课内作文引导，还需要进行课外作文延伸，激励学生阅读课外书籍，提升中学生语文写作能力。在指导学生选取课外阅读书籍的过程中，需要按照学生需求选取适当的课外书籍，避免学生在课外书籍阅读过程中出现问题。在选取课外书籍过程中，尽可能选取含有名言佳句的课外读物，这不仅仅能够提升中学生自身哲学涵养，还能够提升学生佳句积累能力和写作能力，对学生后期语文成绩提升有着不可忽视的作用。在学生自主思维和语文知识掌握纯熟的条件下，可以引导学生进行自主作文，提升学生作文创新能力，提升学生语文写作兴趣的同时，显著提高学生语文写作水平。比如在写作指导《自由作文》一课时，需要学生将课本上知识与课外读物中的哲学进行有效结合，按照学生自身思维进行写作，对自由作文的了解有所提升，潜移默化中提升语文写作能力。

　　四、结语

　　作文在中学语文教学中占据非常重要的地位，必须按照学生自身思维能力和学生语文学习能力制定合理的中学语文作文教学模式，秉持扩宽学生写作空间、培养学生自主学习能力和按照新课标理念制订中学语文作文教学计划这三点要求，在提升学生自主思维能力和创新能力的同时，提升学生语文写作水平，推进我国教育行业健康、良性发展。

　　参考文献

　　[1]李莲莲.浅谈初中作文教学的几点策略[J].语文教学通讯D刊(学术刊)，20xx(12).

　　[2]廖秀筠.初中作文教学的有效性策略研究[D].武汉：华中师范大学，20xx.

　　[3]程梅.初中作文教学有效性初探[D].上海：华东师范大学，20xx.

　　[4]邢婕.优化初中作文教学策略[J].长江大学学报（社会科学版），20xx(6).

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　　作文教学不是一朝一夕的过程，而是长期积累的过程，是整个语文教学中的一个重要方面。高中的语文教学应该将作文教学做一个整体的规划，制定一些阶段性的目标，然后将这些阶段性的目标共同组合成作文教学的整体。在这个整体中要依靠每一节语文课、作文课和阅读课，渐渐的渗透教学，提高学生的作文水平。笔者认为，作文教学应该从作文素材的积累，写作技巧的训练和写作练习，最后注重每次作文课后的评价讲评。

　　一、作文素材的积累

　　作文要有所可写，有东西写，一篇好的作文离不开素材的选用，要有长期的素材积累，在写作时才能根据作文的立题有材可写。作文是经过了自己精心的分析题意，然后经过自己的选材加上思维的改造，然后才能写出来一篇完整的文章。在这个过程中，题意的分析可以经过训练得到，作文思维也是每个人有每个人的角度和看法，是自己在长期的生活经验中结合自己的世界观、价值观等形成的，只有素材的选择需要自己长期不懈的有意识的积累，才会在作文时能迅速找到合适的、优秀的素材。所以，高中的语文教师在语文教学的第一阶段就是要学生自己重视对作文素材的积累，让他们能够有意识的收集自己在学习中、生活中遇到可以用在新课改背景下的高中语文作文教学管窥江苏省宝应县安宜高级中学王芹作文中的素材。在语文课上的`教学中，尤其是一些叙事类的文章教学中，教师要主动为学生分析作者选材的角度、特点，鼓励学生或教师帮助学生找一些与文章中选材类似的素材，让他们能够将这些素材在自己的头脑中形成印象，最好能够大概的记忆下来。还有，就是在学生的阅读课上，大部分的高中都会安排一些阅读课来让学生自由的阅读一些书籍，这时，教师要告诉学生素材积累的重要性和积累方法，让学生自己有意识的去收集。在阅读课上，要注意向学生开放的书籍，高中生喜欢小说和杂志的阅读，这些书对学生素材积累方面的帮助参差不齐，教师要提前对阅读课上的书目做一些安排。杂志《青年文摘》和《读者》中都有很多优秀的叙事类短文和优美的散文，这些都对学生的素材积累有较大的帮助，教师可以鼓励学生多多阅读这类文章，并主动帮一些学生介绍、分析其中的某些优秀的典型文章。加强学生作文素材方面的积累，就可以减少学生在作文时苦思无材可写的情况和作文时盲目运用单一素材的寰场

　　二、写作技能的训练

　　在写作技能的训练中，教师给出的作文题目很关键。教师要有针对的、精心的出一些与时事相关的，启发性、开放性的题目，让学生有欲望去进行写作。而且，在当前的新课改背景下，近几年高考中出现的作文题目大多都是开放性的或看图作文。教师给出当前的热门话题来让学生进行写作，大多数的学生可能都有自己的角度和看法来进行写作，这时教师也可以再给学生一些提示启发，之处几个写作的角度和需要注意的方面。开发学生的思维，促使他们能够多角度的看待立题，充分调动起他们头脑中关于该话题的所有想法。除了教师对出题的注意外，就是学生们题目的形成了。首先，学生要帮助学生分析作文的题意，给他们以提示或引导，尽量使他们的立意正确，不偏离题意，不要跑题，否则，该次写作训练的效果将大打折扣。其次，是学生作文题目的形成。笔者上学时教师就在强调作文题目的新颖性，现在同样要注意题目的新颖性，作文题目如果就能够让别人眼前一亮的话，会为整篇文章加分不少，所以，教师要引导学生在立题时紧紧抓住读者的眼球，不一定要标新立异，但也要拜托大众题目的漩涡。还有，就是作文技能的训练，写作技能离不开思维能力，写作技能的训练依赖于思维能力的提高。写作中思维能力的表现基本是语言表达能力，教师要注意培养学生的语言表达和思维联想想象能力。在一些佳作的欣赏教学中，多与学生互动，激发他们丰富的联想想象，同时，也注意学生对优秀文章的综合分析能力。

　　三、写作练习后的讲评

　　就高中语文中作文教学的实际经验来看，学生对作文讲评都有较高的兴趣，在讲评中他们可以和老师、同学们一起欣赏分析优秀的文章，也可以发现自己作文中的不足。教师在作文的讲评时主要从三方面来进行，第一，对作文题目的分析。作文题目或材料，学生都经过了自己的思考和分析，尽管教师也对他们做了提示启发，但是，不可避免的还是会有个别学生出现偏离题意，理解极端的情况，教师在讲评中要带领学生仔细深刻的分析作文的立题，客观的评价指出学生的不足和优秀之处。第二，欣赏佳作。对于学生作文中的优秀文章要拿出来和大家一起分析学习，尤其对某些优秀的题目和内涵深刻的某句话要具体表扬分析，加强学生的信心，带动其他学生。第三，客观指出学生作文中的不足。作文教学的目的是为了学生更好的写作，所以，对于学生作文中的不足教师一定要明确的指出，对于，指出来的问题教师要具体深入的分析，让学生明白真正的不足，促使他去改正，同时也使其他同学引以为戒。

作文教学研究4

　　在小学语文课堂上，通常让学生最头疼的应该就是写作课了。教师一般都认为小学作文教学是从三、四年级开始的，因此，在学生一、二年级的时候，教师单一地抓拼音和识字教学的训练，结果到了三、四年级突然学起写作文来，学生会感到不知所措，因为学生连起码的语言表达能力都还没有具备，就算教师费尽心思，讲得口干舌燥，焦头烂额，也难以达到效果，渐渐地，教师和学生提到作文都觉得头痛，学生不想上作文课，怕写作文，所以作文教学往往是事倍功半。其实，作文教学是由浅入深、循序渐进的过程，不必非得等到三、四年级再开始，因为它需要时间的积累，而这从学生刚入学的一年级就可以开始了。

　　一、教学方法

　　首先，从教师来说，对自己要提高要求。这是因为现如今信息高速发展，学生获得知识的渠道越来越多，这时如果教师不及时丰富自己的知识体系，永远都是传统的老模式，会让学生觉得枯燥乏味，产生厌烦心理。而且要注重题材的广泛性，这是由于总是让学生写一些命题作文，学生往往写不出来，因为学生缺少的不仅仅是生活的经历，还有提炼自己生活经历的能力，所以学生这个时候还无法写出能达到教师要求的作文。此时教师可以训练学生的语言表达能力，可以通过让学生讲故事或者介绍自己的爱好、家庭等方式逐渐让学生学会如何将心中所想用文字表述出来。其次，教师在训练学生表达能力的同时，也要给学生好的示范模板，引导学生在课例中学会正确的表达方式。最后，教师在教学中要注重发挥学生的主观性，这是因为教师在教学中会有意无意地给学生规定框架，甚至连如何开头、如何收尾都告诉学生，也就是所谓的应试模板。这在小学作文教学中是万万要不得的！教师应该教学生品读范文，品味其用词造句的美妙之处，再让学生按照自己的所想所感任意发挥，一篇作文的可贵之处不在于遣词造句有多么规范，而是要有自己的思想。作文的思想来源于生活，生活应该是丰富多彩的，小学生的生活更是单纯美好的，教师应该引导学生取材于生活，能将所见、所闻、所听、所想写出来就完成了作文的一半，剩下的部分教师再进行批阅指导。

　　二、阅读积累

　　小学生在写作中有一个很大的缺陷就是阅读量少，积累的素材少，这样即使能写出简单的语句却不能成为优秀的作文。这就要求学生广泛阅读，积累语言和素材。首先，读是写的基础，写以读为前提，只有学生读得多了，写作时才能文思如泉涌，下笔如有神。广泛阅读，积累语言和素材是解决学生“有话道不出”的重要方法。语文课标就明确规定了小学生的阅读量，可见这是十分必要的。当然，阅读不能漫无边际，教师要做的就是给学生推荐适合小学生的文学精品、历史名著或者有利于语言表达的童话故事等，以便学生学习和运用语言。课外阅读强调的是学生对素材和语言的内在吸收和消化，起到潜移默化的作用，为逐渐提高学生的写作水平奠定良好的基础。另外，可以让学生把读到的精彩的、喜欢的句段摘抄下来，方便时常回味。同学之间可以互相交流阅读，这样有利于加深学生对语言的理解。久而久之，学生读得多了，积累到一定程度，积累的语言自然会很丰富，写作时对语句运用自如就是顺理成章的事了。这时候学生写的作文已不再青涩，变得丰满、圆润，带有明显的个人风格，这就是学生大量阅读，厚积薄发的效果。此外，在大量阅读的同时，教师还要让学生养成写日记的好习惯，学生可以写每天的见闻，也可以写阅读的读后感。日记是语言积累和锻炼的最好方法，而且写作范围很广泛，给学生提供了一个自由的写作空间。学生渐渐养成一个习惯后，再让学生写周记等，难度就会降低很多。

　　三、培养兴趣

　　头痛于作文的学生，还是因为没有从中找到写作的乐趣，而兴趣是写好作文的最佳动力。作文教学要取得一定的`成效，语文教师必须挖掘和培养学生的写作兴趣，让学生变被动写作为主动写作，逐渐让学生乐于去写。前面提到学生一开始要大量阅读积累，在这一过程中一部分学生会从中体会到文字的美妙，进而喜欢上阅读写作，这是最自然培养出来的兴趣，也是持续时间最久的。这只存在于较少的一部分学生，而还有很大一部分学生的兴趣要通过其他方式培养。教师可以锻炼学生的观察能力。最后，作文的评阅是作文教学的重要组成部分，直接影响到学生的写作兴趣。此时教师对学生的鼓励就显得相当重要，可以从精神上给学生喜悦感，所以教师要特别注意发现学生作文中的亮点，尤其是写作欠佳的学生的闪光点，一个词的巧妙运用、一句点睛之笔都要及时给予表扬和鼓励，以增强学生写作的自信心，逐渐激发学生的写作热情。

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　　一、小学语文作文教学的基本特征

　　小学阶段是学生接受基础教育的重要阶段，是学生学习各类学科知识的起点。而在小学阶段，语文是很重要的一门基础性学科，是学生学习其他学科的基础。作为衡量学生语文综合水平的重要指标，作文教学历来是语文教学的重点和难点。小学阶段学生在写作方面尚不成熟，只能从最简单的看图写话开始，逐渐加大写作难度。因此，小学阶段，教师应当结合学生的基本特点，结合学生兴趣爱好，加强学生作文能力培养，强化学生写作能力，促进写作水平提升，为学生今后学习和生活奠定基础。

　　二、小学语文作文教学存在的问题

　　社会在发展，时代在变迁。随着社会政治经济不断向前发展，传统应试教育模式已经不再适应现代化社会要求。而人才的创新能力和探索能力则成为现代社会对人才素质的基本要求。因此，当今时代，教师应当重视教学模式和教学方法革新，促进课堂教学现代化发展。但是，当前在小学语文作文教学过程中，教师由于受到传统应试教育理念的影响，在课堂教学中还存在很多问题。

　　1。教学难以激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，尤其对于小学生而言，他们对很多事情并没有客观理性的认识，而学习的一切皆建立在兴趣基础之上。因此，小学语文作文教学中，教师应当结合学生的基本特点，激发学生学习兴趣。但是，实际课堂教学上，很多教师的教学由于建立在一支粉笔、一本书的基础之上，教学模式和教学手段落后，难以激发学生学习兴趣，进而严重影响学生作文能力和作文水平的提高。

　　2。教师的教学没有充分结合学生的基本特点

　　小学生年龄尚小，存在注意力难以集中、难以持久，喜欢做小动作、开小差等不好行为习惯，一些教师在教学中往往会因为学生这些特点而感到烦恼。其实不然，教师在课堂教学中如果站在学生角度理解和思考问题，吸引学生注意力，势必就会提高课堂教学效率。但是，实际课堂教学中，一些教师并没有认识到这一点，备课或者上课时，没有充分立足小学生心理年龄发展特点，仅以自己的习惯和思路进行教学，难以激发学生学习兴趣，不利于学生作文能力和作文水平的提高。

　　三、信息技术与小学语文作文教学的整合策略

　　以上，笔者分析了当前小学语文作文教学存在的问题。那么，在小学语文作文教学过程中，教师应当怎样将信息技术与作文教学有机整合，实现小学语文作文教学效率不断提升呢？

　　1。利用信息技术创设作文教学情境

　　情境教学是近年来比较流行也比较实用的一种教学模式，是提高课堂教学效率的重要途径。小学语文作文教学中，教师可以借助信息技术，将作文教学与信息技术有机整合起来，通过创设作文教学情境，实现小学作文教学效率的不断提高。例如，在学生进行写景作文时，教师可以借助多媒体技术，给学生播放一些相关景色图片、视频等，让学生通过有效观察，写出生动的作文。多媒体技术在小学作文教学中创设情境教学，相比较传统干巴巴的口述描写，会显得更直接和生动，有利于学生观察，并通过观察写出优秀的作文。

　　2。利用信息技术丰富作文教学内容

　　传统作文教学中，教师往往会根据课本的内容，让学生看图写话，对于高年级学生，教师会安排一些作文训练项目，如日记等。这样的`教学模式往往会出现一个教学现象：学生写作时往往觉得头疼，无处下笔。“作文难、难作文”的教学模式由此出现。在信息技术背景之下，教师将信息技术与作文教学有机整合起来，可以丰富作文教学内容。教师在教学中对于一些看图写话作文，可以利用信息技术将那些静态的图片变成动态，激发学生写作兴趣；而对于高年级学生，教师可以利用信息技术，将一些写人记事的文章，用多媒体技术展示过程，提高学生写作能力和水平。

　　3。利用信息技术扩大学生的阅读量

　　对于写作而言，素材积累极为重要。素材积累是通过阅读实现的。因此，要想提高学生的作文能力和作文水平，强化学生的阅读是必不可少的一个环节。教学过程中，教师可以充分利用信息技术，拓宽学生的阅读视野，为学生积累阅读素材，不断提高学生的作文能力和作文水平。总而言之，作文教学是语文教学中的重要组成部分。因此，小学语文教学中，教师应当善于借助现代化教学手段，通过信息技术与小学作文教学的有机整合，实现小学语文作文教学效率的不断提高，实现学生作文能力和作文水平的提高。

作文教学研究6

　　一、作文教学研究的对象与内容是什么？

　　1、作文教学研究的对象

　　关于作文教学研究的对象，我只想说：我们应该“把作文当作文”来研究。为什么这么说呢？因为我看到很多老师在介绍经验时，经常把作文训练的目标定在“教学生做人”上。（我不反对作文教学要体现出育人的内容——尤其是汉语本身的有承载文化内涵方面的要求。）但我们要看到教育和教学是两个不同的概念。大多数教师在研究作文教学时没有到意识到二者的区别，因此在教学设计和内容落实上“教学目标”往往被“教育目标”所取代！学生应掌握的“技能”被“思想意识”所取代。可能会有老师问：只研究写作技巧，那中国传统的“文以载道”怎么体现呢？我要说，要先有“文”，“道”才能有依附的对象；没有“文”，“道”只能是玄而又玄的空言。同样在作文训练中过分强调人文性，而忽视作文本身的规律，实际上也是本末倒置的做法，因为人文精神的实质不是在口头上，而是在实践中。因此我们应该看到：作文作为一种文字的运用，它有自身的规律，你可以在运用这个规律的时候加入育人的内容，但这个规律本身和育人的理念无关。

　　2、作文教学研究的内容

　　我理解作文教学研究的内容应该是找到尽可能地排除各种因素影响的一种规律，这种规律是人的认知规律。这种规律是每个人都能够通过学习而掌握的，而且这种规律不会因其他因素的影响而难以掌握。比如说，有两个人，其中一个略懂电脑，另一个是电脑高手，两个人对电脑知识的了解存在着很大的差异，但两个人打开电脑的过程却是相同的。再比如，一名赛车手和一名普通的司机，两个人开车的速度和技巧上有着很大的区别，但都需要使用点火装置使发动机运转。我想通过对作文教学过程的分析，把作文教学研究的内容固定在“相同”这一点上。这样可以保证每个学生都通过训练掌握了“相同”的技能。

　　二、作文教学研究成果的应用对象

　　我们的研究成果或者说写作规律是为了谁服务的呢？这个问题涉及到，以什么样的学生作为研究对象的问题。实际上我们的研究对象和服务对象是统一的。也就说规律应从一定水平学生的身上总结，反过来又在同水平的学生身上实施。所以就要看我们如何确立研究对象了！弗洛伊德只采用支持他理论的病例，所以精神分析学说日渐衰微；马斯洛伊正常状态的人为研究对象，所以人本主义被广泛应用。孔子曾把自己的.学生分为“中人以上”和“中人以下”并采取了不同的态度。但现代的教育观念告诉我们教育不应该只面向那些“中人以上”的“精英”，而应该面向那些“中人以下”的“普通人”。既然我们作文教学研究的是一种人人能掌握的本质规律，那么作文教学的研究对象应该是基于水平最低的学生的展开的。因此上，只拿个别学生的现象来推广所谓经验的做法，完全是无视教育原则的行为。

　　三、说不清楚的“作文”

　　在实际教学中，作文是一个模糊的概念。小学生写的叫“作文”，中学生写的叫“作文”，大学生写的叫“作文”，甚至专业作家也可以写“作文”。虽然我认为从宏观的角度看，联系每个人的认知水平，每一篇作文都是一种创造性地劳动。（从这个层面上讲小学生的习作和大作家的作品在本质上是没有区别的。）但从内容和技巧的角度分析，“习作”和“作品”之间的区别是显而易见的。也就是说，以往“大而化之”的被称作作文的这个概念，根本没有体现出不同年龄、不同知识水平差异。这也就是为什么有很多家长一直弄不清楚“为什么我的孩子在小学时作文挺好的，一到了中学就不行了？”其实，是因为小学与中学在作文要求上不同的缘故，是一种“名同质异”的情况。基于这种情况，如果我们用对大学生的标准要求小学生是不切合实际的，同样我们用小学习作成果来说明“作家创作是轻而易举的”也是片面的。

　　四、课堂教学中教师指导的可操作性、统一性和规范性

　　在课堂作文教学中有两种倾向，第一种倾向是把作文指导让位给课外阅读。第二种是把作文指导让位给课外练笔。课堂上无非是，读读好文章，分析分析结构和修辞，互相批改等等一些活动。这也是无视作文教学本体的做法！我们分析一下就可以看到，“学生通过阅读积累词汇，培养语感，增强写作能力”的实质是一种“无意识”的积累，这种积累会耗费大量的时间，因学生的差异，有的效果能够很快体现，有的效果可能要很久之后才体现出来。而我们的作文指导应该尽量减少学生的无效劳动，让他们有“规”可随，有“径”可走。

　　再说第二种让位的情况，有的老师说“让学生每天写八百字的文章，肯定会提高！”的确，想当初海明威也只是每天练四百字嘛。每天写八百字能比海明威提前成功！但我们有没有想过八百字的文章要占用多少时间？如果说在小学其他科目比较简单的情况下，可以展开的话，到了高中在所有学科难度的压力下，每天八百字的目标又怎么可能达到呢？

　　在学生课余时间的安排上，我们不应该仅从本学科的角度出发，抢、占、挤，而应该注重指导，让学生自己安排，毕竟那是他们生活的一部分。所以我设想应该有一种，能够在课堂中发挥作文指导作用，符合所有学生认知规律的标准的既简单又高效的训练内容，而且这些训练内容不因授课教师的水平而有差异。

　　五、作文教学在语文中的比重

　　如果我们细致分析一下，我们就会发现现在作文教学的研究已经成为语文教学中的一个重要内容。但作为一种语言训练的形式，作文教学是不是该永远与语文为伴呢？我想这个问题恐怕很难用一两句话来回答。但我的观点是作文训练应该有明确的量化的达标标准，这个标准是每个人都能达到的，而且任何人只要达标后，就可以不再接受统一的作文指导。

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　　一、小学语文作文教学的基本特征

　　二、小学语文作文教学存在的问题

　　1.教学难以激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，尤其对于小学生而言，他们对很多事情并没有客观理性的认识，而学习的一切皆建立在兴趣基础之上。因此，小学语文作文教学中，教师应当结合学生的基本特点，激发学生学习兴趣。但是，实际课堂教学上，很多教师的教学由于建立在一支粉笔、一本书的基础之上，教学模式和教学手段落后，难以激发学生学习兴趣，进而严重影响学生作文能力和作文水平的提高。

　　2.教师的教学没有充分结合学生的基本特点

　　三、信息技术与小学语文作文教学的整合策略

　　1.利用信息技术创设作文教学情境

　　2.利用信息技术丰富作文教学内容

　　3.利用信息技术扩大学生的阅读量

　　作者:陈强单位:贵阳市南明区甘荫塘小学

　　参考文献：

　　［1］柳媚．影视资源在小学语文教学中应用的研究［D］．南京师范大学，20xx.

　　［2］邹智敏．浅谈网络环境下的作文教学［J］．教育信息技术，20xx（9）:63-64.

　　［3］蔡锦双．谈信息技术在小学语文作文教学中的应用［J］．学周刊B版，20xx（8）:81.

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　　【提要】语文教材上的课文是小学生写作方法、写作素材的重要来源，因此将语文课文知识融入学生的写作训练是十分必要的。学生也只有将所学课文中的写作知识用之于作文写作，才能写出真情实感，才能自觉远离空话套话和千人一面的僵硬模式，同时这一教学模式还是激发学生学习语文兴趣、提高学生的学习效率的重要手段，有意者不妨一试。

　　【关键词】语文课文知识;融入作文教学;策略

　　提高小学生的写作能力，一直是我们小学教师的共同心愿，我们知道写作水平是学生语文综合能力的显现。在此笔者所探索的是将写作策略知识融入到日常语文教学中去，指导学生运用从课文中所学写作方法进行写作，让学生在方法论的指导下进行具体实践，提升学生的写作能力。

　　一、当前小学生写作现状

　　1．写作水平参差不齐，缺乏真情实感。小学生因为缺乏必要的写作练习，写作文的时候，只好引用一些套话之外，或者是记流水账，不能准确的表情达意，且学生之间的写作水平也参差不齐，部分学生因为家长文化素质高，对自己的孩子辅导到位，写作能力较高，大部分学生写作能力一般，因此作文教学中，我们必须了解学生的写作水平便于个性化指导，而不同层次学生作文中存在的通病是缺乏真情实感，这就需要我们引导学生表达个性化的体验和感情，这是解决缺少真情实感的有效之途。

　　2．题材单一，缺少新意。科技进步了，物质生活丰富了，而学生与社会生活的接触反而少了，表须在作文中，就是题材单一，缺少新意。写父母，离不开父母买玩具、患病了送医院等；写老师无非就是老师带病上课、“我”病了老师送“我”去医院、老师批改作业到深夜等等，千人一面毫无新意，造成这种现象的主要原因，就是学生与现实生活接触太少，没有积累素材，加上我们教师写作指导上，没能引导学生很好地将所学课文素材融入写作之中，致使学生写作素材相当缺乏。而要改变这一现状，一是要求学生将课文知识当做素材积累起来；二是通过阅读积累素材；三是要求学生少玩手机和电脑，周末时候走出家门，观察生活攫取生活素材，如果我们能从这三方面入手，相信笔下的文章将会渐入佳境。

　　3．教师的评价套版化。我们在追求教学方法、教学技巧及教学手段等方面的改革颇有成效，但对学生的评价，尤其是对学生作文的评价上，却没有什么根本变化，基本上就是“中心不突出”“描写欠生动”“条理清晰”之类的套话，没能将分析课文的语言恰当的用之于作文评价，与学生所学的知识不同步，而学生也不知道自己具体该从哪些方面进行修改，导致学生写作兴趣不高。要改变这种现象，就必须根据学生学习所学知识，具体评价学生作文中存在的不足或只得发扬之处。

　　二、将课堂知识转化为学生写作能力的策略

　　1．拟定写作提纲。日常教学中，我们都会以到学生理清文章的写作思路或写作顺序，其实这也就是作者的.写作思路，我们就可借此引导学生学会拟定写作思路，亦即写作提纲。譬如教学了《秋天的雨》，我们不妨让学生写一篇同题作文，仿照课文拟定写作提纲但绝不能完全模仿，这样有助于学生明确思路选定素材，笔下的作文就能血肉丰满了。并逐渐养成拟定写作习惯。

　　2．坚持先写草稿。小学生毕竟写作训练不多，还没达到下笔成文的境界，因此日常作文训练中，要求学生先写草稿，这能很好地磨炼学生意志力，先草稿后誊写，一篇作文学生进行两次训练。这在帮助学生构建写作框架、遣词造句、探索写作技巧、积累写作经验、建立完善的知识写作体系等多个方面都有很大的作用，且还能一定程度上弥补学生知识面不广的缺陷。因此养成学生良好写草稿习惯，对提高学生的写作水平十分重要，当然首先要做的是克服学生的抵触心理。

　　3．整合知识清单。这里所说的清单就是指学生所学知识，它能有效开发学生的逻辑思维能力。比如教学了《窃读记》，让学生写作文时，就必须将插叙这种手法用进作文中去，这样要求学生整合知识清单，对学生内化知识，自觉构建写作知识体系都大有帮助。整合知识清单还能帮助学生更为迅速地明确学习内容和学习方向，掌握科学的学习方法从而提高学习效率，调动学生学习语文的兴趣。可以说整合知识清单能有效提升学生的语文综合素养。

　　4．将心理意象化为笔下情感。小学生写作文最大的难关，就是不知道如何将心中意象华为笔下情感，他们本来拥有非常丰富的想象力，如果能将想象力整理出来那就是真情实感。因此教学中我们应有意识的引导学生将这些新奇的观点变成笔下文字，如教学了《我的童年》，要求学生写写《我的童年》，将心中所想诉诸文字，这样引导学生的写作兴趣必然大增。写作策略在小学语文教学方面的有效运用，能够进一步提高学生阶段总之，以学生所学知识来指导学生进行作文写作，这不仅能帮助学生积累写作素材，构建写作知识体系激发学生学习兴趣，更能提升学生的语文综合素质值得我们一线教师积极探索。

　　参考文献

　　郭红霞20xx《写作策略在小学语文教学中的应用》，《现代农村科技》第9期。

　　谢文20xx《小学语文课堂教学中学生提问能力的培养》，《读与写》第9期。

　　作者:田利单位:湖南省湘阴县新农学校

作文教学研究9

　　在中学课程教学中，语文是最为基础的一门学科，在学习内容上占有着重要的地位，而写作又是语文较为重要的一部分，其不仅可以促使学生积累文学词汇、掌握语言结构，还可以帮助学生提高综合的阅读能力及理解能力，因此加强语文写作教学对于语文的教学质量有着重要的影响。传统式的教学方法过于单调、拘谨，从某种程度上来说偏离了实际生活，且缺乏系统的写作指导，从而使语文作文教学陷入泥沼。多元化的教学方法在语文写作中是行之有效的教学措施，它从多方面、多角度开展写作教学，改变了传统式的教学模式，并且对作文教学进行分层次、分目标的训练，有效地提高了作文教学质量，提升了学生的作文水平。下面主要从以下四个方面探讨了多元化教学方法在中学语文作文教学中的应用，希望对语文作文教育事业起到一定的帮助。

　　一、加强课文范例的指导教学

　　对于中学生来说，写作是一个积累的过程，其需要不断思考、不断创作，并不能一蹴而就。因此，在教学过程中，教师首先应加强语文作文的教学指导，对学生进行系统的写作讲解，使学生了解写作的要点及注意事项，方便学生更好地开展作文创作。同时，作文对文学语言的要求较高，因此教师应加强学生在语文各方面的积累，如词语积累、语句积累、情感积累、素材积累等，这些要素都可以在写作中得到很好的运用。其次，语文写作从某种方面上来说是起源于模仿的，只有学生进行大量阅读、大量背诵，才能够获得一定的语文知识，才能够强化语文写作水平。因此，在实际教学中，对于课文优秀的范例教师应进行系统的讲解，如文章的结构、文章的精彩语句及段落，这些都可以成为学生模仿的素材，并在写作创作中进行合理地运用，增加文章的闪光点。例如，在学习《济南的冬天》一文中，对于文中描述的一幅幅济南特有的动人的冬景，学生可以进行一定的模拟，如模仿文章中的修辞手法，就“故乡的冬景”这一题材，让学生列出作文的主要大纲及结构，并进行课堂上的实地练习。通过不断地训练，可以逐渐提升学生的写作水平，提高语文作文的教学效果。

　　二、结合实际生活加强写作练习

　　创造性的写作是与实际生活相联系的，它需要学生注入一定的思想感情，学会从多角度观察生活，并发现生活中的丰富色彩，然后进行创意性的表达。对于不同的学生来说，生活中的事物各有差异，每天的生活环境和生活内容都在一定程度上影响着学生的心情与感受，这些各异的事物也是写作的内容。因此，在平常的教学过程中，教师应指导学生学会观察身边的事物，并养成适时记录下来的习惯，如培养学生写日记、写周记的习惯，让学生将自己的所看所想用文字描绘出来，以提高学生的写作主动性及文学创作性。此外，对于学生来说，学校的生活也是丰富多彩的，如校园运动会、社会实践活动、班集体活动等，对于校园生活学校可以开展公平公正的作文评选活动，并将优秀的作品筛选出来，然后教师对其进行一定的评价。同时对于一些相对不好的作品教师也应给予一定的改进意见，从而使学生了解自己在写作过程中的不足之处，激发学生的写作兴趣。总之，写作源于实际生活，因此在日常生活中，学生应加强观察力，细心体味生活中的不同事物，以更好地提升写作水平。

　　三、采用学生之间互批作文的教学模式

　　学生在创作文章的过程中，不仅需要教师的指导，同学之间的互帮互助在一定程度上也能起到一定的影响。在传统的作文教学实践中，大多数学生都希望教师帮忙修改，从而完成自己的文章作业，但是学生的作文并不是靠教师修改完成，学生只有在自己的努力下以及老师、学生的指导下才能达到提高写作水平的目的'。因此，在写作过程中，学生应加强同学之间的交流与沟通，且可在老师的组织下，进行互批互改的教学模式。一方面，学生与学生之间的年龄和思想在某些方面有着相似之处，对于事物的想法也存在一定的共同点，加强学生之间的作文分享可以起到相互学习的目的；另一方面，通过学生之间的相互指导，对于一些普遍性的错误学生可以进行一定的改正，从而方便了教师的工作。现如今，采用学生先批、老师后批的作文指导模式，相比较于传统的作文教学方法，有着一定的创新性，对于教学的开展也会起到事半功倍的效果。此外，对于学生的优秀范文，教师应进行一定的示范，可在班级中进行朗读，然后对文章中的亮点进行一定的点评，从而促使学生相互学习，共同进步。

　　四、加强有计划的写作训练

　　在初中语文写作课堂上，为了加强学生的写作水平，教师应对学生的写作进行系统的训练。在进行写作教学指导时，教师应对教学内容进行系统的安排与计划。因为在语文作文内容上，写作题材存在着多样的内容，如记叙文、议论文、抒情散文等，而不同题材的作文写作要点也各有差异，因此则需教师对教学内容进行系统的分层与划分，旨在更好地加强学生的写作训练。例如，对于初中学生来说，教师可以在初一阶段主要以写作记叙文为主，其他题材类型的文章为辅。在课堂教学上，教师应时常开展记叙文写作训练，并进行及时的指导，给予学生中肯的意见。初二时，待学生熟练掌握记叙文写作技巧，教师可主要开展议论文的写作训练，以此加强学生的写作水平。分阶段的写作训练不仅符合语文写作的学习规律，也在一定程度上满足了学生的学习需求，使学生能够更容易地掌握学习要点，在创作文章中也更具有成就感，对于写作水平的提高有一定的积极作用。

作文教学研究10

　　一、问题的提出及课题的研究现状

　　近年来,随着课改的深入进行,语文教学的改革对教师和学生都是一种巨大的挑战，翻阅我们学生的习作不难发现，无论是从选材上,还是文笔上,作文水平一般,有的还有跑题现象。由此看来，作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。通过作文教学研究对学生进行提高语文综合素养的研究。

　　二、课题界定及其研究目标

　　（一）课题界定：小学语文作文教学的研究

　　（二）课题研究的目标

　　培养学生观察生活，认识生活的能力。教学生在貌似不变的学习生活中，做个有心人，找到需要表达的内容，认识生活的精彩纷呈！

　　提高学生从生活中调查研究、收集资料、整合有利信息，以及分析整改的能力。能充分运用这些信息。提高写作能力，以写作呈现生活。学生通过对生活的充分认识，做到有话可说，有文可写，并且能够写的`精彩。

　　三、课题研究的理论依据

　　（一）课题研究的理论依据

　　1、理论意义

　　《语文课程标准》中明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”因此，写作是促进学生发展的重要渠道，是走向社会的“介绍信”，写作是更好拥有生活的需要。

　　总之，《语文课程标准》的精神内涵和建构主义理论是开展小学作文教学研究的理论基础。

　　2、实践意义

　　通过开展此项课题研究，进一步更新作文教学观念，转变教与学的方式，改革作文课堂教学方法，优化课堂教学结构，提高作文课堂教学效果。同时，激发学生写作文的兴趣，使作文成为学生学习和生活的需要，改变学生作文存在“抄、套、编，假、大、空”现象，引导学生在作文中说真话，说实话，说心理话，表达自己真实的看法，抒发自己真实的情感。

　　四、研究内容

　　1、语文学习是与生活分不开的，因此从学生的生活实际入手，探索研究如何将作文训练内容向生活延伸。

　　2、如何在指导学生作文时创设宽松环境，激发兴趣。

　　3、如何在讲评作文时做到因材施教，因人而异；如何在批改作文时实施多元化评价，让学生品尝习作乐趣，使学生真正成为写作的主人。

　　4、如何引导学生留心观察身边事物，对生活的独特视角和见解，有个性地表达。如何让学生真正做到说真话，写真话，表真情。

　　五、课题研究的策略

　　（一）、加强理论学习，更新观念

　　扎实有效地进行理论学习，使研究的参与者树立正确的观念是开展课题研究的基础与前提。因此，我们始终把更新教学理念作为首要任务来抓。

　　1、自主学习，深化理论素养

　　课题组要求每一位课题成员订阅一份教学杂志，不断充实、更新实验教师的教育教学理念，使其在交流中不断吸取“营养”提高自己的业务水平，为更好地进行有效的作文教学研究奠定了基础。并定期做好阅读摘抄。

　　2、专题培训，奠定课题研究基础

　　每两周开展一次课题研讨活动；做到有计划、有过程、有分析、有总结。通过学习培训，使课题组教师对“作文教学研究”的意义有了更深一步的认识，明确了作文教学就是让学生能“我手写我心、我口表我意”，自主地写作，写真实的文章，写有创意的文章。实验教师的认识不断提高，为深入课题研究工作打下了坚实的基础。

　　（二）围绕课堂教学，深入研究

　　开展本课题以来，我们致力于作文教学方法的探寻，以自主作文的基本方式进行教学。每学期开展两次课题研究课的设计、教学实施、反思活动，促进课题实验的开展。

　　（三）、优化教学过程，促进发展

　　开展课题研究，贵在探索，重在实践。为此，实验教师把开展作文课堂教学作为有效的作文教学的突破口，致力于引导学生说真话、抒真情、表真感、述真意，努力写出有真实内容、有独特感受、有个性思想的文章。

　　六、课题研究的不足

　　本次课题研究极大地提高了教师研究教学的积极性，虽是“摸着石头过河”，但通过课题研究增强了教师的自信心。课题研究组成员在课题的研究中得到了成长。然而，对于我们偏远的农村孩子来说，写作文往往成为他们的难题。

　　1、学生的作文内容空洞，语言匮乏

　　农村的师资配置不够，很少有体育和音乐教师，还有资金的短缺，所以，校内活动也很少开展。生活的单一，见识面的狭窄，加上教师在阅读教学中，没有做到读写结合，不注意引导学生大量地阅读和背诵。大部分学校又没有图书室，学生阅读面狭窄，语言能力缺乏，不能充分表达内心感受。

　　2、作文题材雷同，千篇一律

　　农村大多远离城市，村里人们生活很单一，见识较少。学生在学校里每天都是在上课、下课的循环中度过。课外及节假日也只能在孩子们的嬉闹中打发。加上乡村一些教师把学生习作定位在一些优秀作文选上，一上作文指导课就读范文，或者不厌其烦地指导，甚至如何开头，怎样结尾，中间又怎样写具体都反复强调，学生的思维被限定得死死的。本来学生就没多少内容可写，教师这么一限制，写出的文章理所当然雷同甚至千篇一律。总之，我们将在这一阶段的基础上，围绕新课题改革的实际，紧密联系实际汲取成功经验，克服研究中的不足，必须利用现有的条件，把握住有利的时机，认真琢磨科学的指导方法，给学生营造起适合其乐于表达的作文平台，让他们以正常的心态，愉悦的情感，足够的勇气与信心，步入人生书面作文表达的第一道门槛，使研究工作再上新台阶，让我校教师在课题研究工作上再上一个新的台阶！

作文教学研究11

　　摘要：在以高考为背景的高中语文教学中，作文写作教学非常关键。一方面，作文写作教学的分值很高。另一方面，写作也是学生语文素养的综合体现。就高考背景下的高中语文作文教学作相关阐述，并提出若干建议，以供读者参考。

　　关键词：高考背景；高中语文；作文教学；研究

　　高中语文教学中，作文教学是重要的教学内容。以高考为背景的高中语文教学模式下，高考作文直观地体现了高中作文教学水平，同时，高考作文的要求与限制也直接影响到高中作文教学的方向和重点。学生的语文综合素养，学生的文笔写作能力，学生对现实生活的思考和适应力都可以在高考作文中得到体现。可以说在高考作文是对高中学生思想情操，口语交际能力和综合语文素养的综合要求。作为高中语文教学老师，如何以高考作文要求为教学原则，如何在短时间内提升学生写作能力是其共同研究的问题。

　　1.写作动机

　　作文的写作第一要求就是写作动机。高中作文中，要激发学生的写作动机。首先，作为高中语文老师，应从自身做起，能与学生一起写作，能动笔能同步写作。并能把自己的作文分析给学生看，作为范例让学生了解高考作文的写法。老师都能以身作则，亲自写作，那么学生的写作兴趣就越强烈，写作动机也就激发了出来。就高考作文来说，其命题已经给了写作一个大致的框架，老师应不再局限于过去点评学生作文，而要与学生同步作文。通过自己的写作来了解学生写作时的心态，更好地理解学生，更好地开展作文教学。而学生对老师作文的了解和点评，也能让老师更为清楚地明白学生写作时的思路和写作时的不足。这样一来，老师也就可以制订更具针对性的作文教学方式，提高高中作文教学效率。其次，为了进一步激发学生的写作动机，老师还可以推荐发表学生习作中的优秀作品，如推荐到校报，市报等。当学生发现自己的写作变成了铅字，对于写作的热情会更为高涨。周围学生也会受到激励，从而更快地营造出班级写作的良好氛围，迅速提高学生的写作水平。第三，老师在进行以高考为背景的写作教学时，给学生布置的作文题，一方面要贴近高考作文要求，另一方面，则要贴近高三学生生活。越是新颖有创意的作文题，越能有效激发学生的写作欲望。

　　2.写作目标

　　以高考为背景的高中作文教学，其短期目标自然是提高学生的写作水平，提高学生高考时作文的分数。但从长期来看，作文教学的意义并不仅仅在于提高学生的分数，而在于通过作文了解学生的思想动态，了解学生的价值观和心理情况，进而培养具有正确健康人生观的学生。当然，现在很多的高中老师对于作文写的较好的'学生都抱着培养其当作家，当诗人的想法。而实际上，不可能每个学生都有着成为作家诗人的潜质，所以高中语文老师在作文教学时应重视学生间的差异性，让每个学生都有机会说出自己的心声，表达出自己的态度和观点，不能用一个标准抹杀所有学生的个性。基于此，高中语文教学中，写作的目标在于让学生敢于表达自己的观点，敢于说出自己的态度。然后老师再根据高考作文的要求引导学生适应写作规则，让学生的作文更为顺应高考作文的要求。这样一来，既不会抹杀学生的个性，也不会让学生无话可说，无事可写。然后在作文教学中掌握各类写作文体的要求，写作中如鱼得水，根据高考作文要求恰如其分地表达自己的观点和态度。

　　3.写作教学

　　写作教学中，如何通过创新作文教学方式来提高作文教学效率历来是高中语文老师研究的重点。一方面，作为高中语文老师，不要从各类作文汇编和作文写作要求中寻找教学方法。而要把精力放在如何观察生活，如何引导学生了解生活做起。写作的本质在于对生活的体验，写作的一切都来自生活。所以越是好的文章，其生活性越强，包含的体验和感触才能打动读者的心灵。基于此，写作教学上，只有实现作文教学与生活的结合，才有写作教学的基础。同时，老师还要意识到，高考作文是一件非常严肃而认真的事，不了解高考作文要求，随心所欲地写作是不可能拿到高分的。所以作为高中语文老师，应把握好观察生活与掌握高考作文要求两者间的平衡。高考作文的立意和要求都是来源于生活，都是把生活中的人、事、情感和态度表达出来。笔者在高考作文教学时，会把生活中发生的事情分为几大类，如友情，亲情，回忆，议论，社会热点，心灵感触等。细分的原则是学生的兴趣和知识水平。细分项目后，再根据高考作文的历年优秀文章进行教学安排。让学生先根据项目内容来尝试写一篇作文，再把高考作文中的范文让学生品读。让学生找出两者间的差异和差距，调整自己的写作方式，顺应高考要求的同时，保留学生自己的态度和意见。当然，写作教学中还有一项很重要的要求是提高学生的写作能力。在这方面，笔者从作文审题，立意，谋篇和布局方面进行教学，要求学生写日记，写周记，培养学生随手记的写作习惯。日积月累，为学生积累更多的好词好句，以提高学生的文笔。

　　4.结束语

　　综上所述，在高考背景下的高中作文教学应培养学生良好的写作习惯，培养学生表达自己的观点，展现自己的态度。只有学生敢写多写乐于写作，才有作文提升的可能。配合高考作文的要求进行教学，让学生了解高考作文，适应高考作文，最终达到培养学生综合语文素养，培养学生写作热情，培养学生良好的高考作文适应力，提高学生的高考作文分数。

作文教学研究12

　　１学生的问题

　　１．１抄袭作文的现象比较严重。进入中学阶段，学生的学业任务明显比小学阶段多，又由于作文在应试考试中分值差异较小，迫于升学的压力，不管是家长还是学校，都将学习重点放在了数理化等容易拉开成绩的科目上，学生每天花大量时间在其他科目上，为了方便，便会投机取巧，在写作文的时候总是抄袭，而不是自己真正进行构思和完成的，甚至有的学生为了能在考试的过程中拿到好的成绩，他们选择背诵作文的方式，有些和主题无关的素材也硬放到上面，这样并没有真正表达学生自己的思想情感，展示他们的生活，长期以往，学生的语言变得贫乏、空洞，语文素质自然低下，大量的学生抄袭作文必然会有雷同，笔者曾经见到过一个班７０名学生写的一篇命题作文，其中，有十多篇文章的开头可谓一模一样，还有其他地方的雷同多不胜数。

　　１．２厌恶写作，怕写作，对写作没有兴趣，这种现象在中学生中普遍存在。从人生阅历上看，中学生年龄尚小，生活积累少，缺乏对生活的感悟，这就决定了中学生难以写出有深度的文章，而在应试教育的压力下，有大部分学生又整天处在题海之中，学习太过急功近利，导致他们拿到作文，只想着完成作业，渐渐地对写作也就失去了兴趣，从而厌恶写作。写作是一个长期的训练过程，写作根植于作者对生活的体验，大部分中学生缺少对生活的体验，或者是不关注生活，不将写作与生活联系，拿到作文不知如何写，从而惧怕写作。

　　２教师的问题

　　２．１作文教学模式化、教条化。为了在中高考中取得好的成绩，我们的中学作文课几乎已经变了味，本来写作是一件很快乐的事，本来语文作文教学应该是最能引起学生兴趣，激发学生思维的一门课，但是，现实的情况确是学生一味地追求所谓的凤头、豹尾和猪肚。高中作文一律是三段式的结构，初中作文几乎是一连串优美语言的堆砌，这样是能够在中高考中取得保险的分数，但是，学生也失去了写作的能力，长期以往，思想怎能深刻？思维怎能发展？

　　２．２作文教学局限于课堂，割裂了作文与生活的联系。作文离不开生活，一旦失去了生活的根基就会变成无源之水、无本之木，这个简单的道理每一位中学语文教师都懂得，但在作文教学实践中，教师对作文与生活之间的关系并没有那么关注，每个人的生活经历与体验就是其写作的素材，学生的阅历虽然不多，但是，他有其特有的生活体验，教师的作文教学应该立足于学生的生活。

　　２．３教师个人的写作素养有待提高。在作文教学中，语文教师的写作能力和文学功底对激发学生的写作热情，提高作文教学的有效性有着十分重要的意义，然而，我们许多中学语文教师的语文素养还有待提高，语文的学习不是一朝一夕就能学好的，语文的外延广阔，所以，就要求我们的语文老师不能将语文教学局限于课堂，对于语文作文教学来说，更是如此，语文老师要爱语文，爱写作，才能以此感染学生爱语文，爱写作。面对当前中学语文作文教学存在的问题，我们要提出相应的.解决措施，从而，提高我们广大教师的作文教学水平以及中学生的作文能力。我认为应该从以下几点入手：

　　第一，消除中学生对写作的恐惧心理。教师应该与学生家长共同督促学生独立完成写作，鼓励学生大胆地表达，杜绝抄袭作文的现象，消除学生害怕写作的心理，在写作中，力求真实、自由地表达自己的想法和观点，杜绝说假话、空话、大话，在教学中，教师要善于激发学生的个性潜能。

　　第二，学生应该扩大阅读面，养成每天阅读的习惯，从阅读中吸收丰富的营养，提高文化修养，获得大量的知识和信息，提高认知水平和间接经验，学到写作技巧。要广泛地阅读不同的书籍、期刊、报纸等，学生之间也可以相互交流读书经验，教师可以向学生推荐好的课外读物，扩大学生的阅读量，积累写作素材，为日后写作打基础。

　　第三，教师要通过多种途径提高学生对写作的兴趣。教师可以通过观察和发现学生的兴趣点，然后让学生从他们自己比较感兴趣的点出发，坚持每天写日记或者随笔，这样，学生写自己感兴趣的东西才会顺畅，写作也就不会那么被动，长期坚持下去，写作也就有话说了。作为教师，也要养成良好的写作习惯，可以写“下水作文”，从而，切身体会写作的难点，这样也利于老师站在学生写作的角度来审视作文。第四，教师的作文教学要根植于学生的生活，教师教给学生写作技巧和基本功后，要适当地组织或引导学生去观察生活、留意生活、感悟生活，在生活中积累写作的素材，在写作中提炼生活，表达自己的真实感情，真实的生活配上真挚的情感和过硬的写作技能，才能生产出具有生活气息的美妙文章来。同时，教师要自觉主动地加强自身素质训练，学校也要不断地为教师提供学习的机会，让老师有机会参加高水平的讲座和教师培训，不断地提高教师的教学能力和人文素养。第五，从根本上改革现存的中高考考试制度。在中国，不管是家长还是学生，老师还是学校领导，无一不是跟着中高考这一“指挥棒”在转动，校外各类辅导班无一不是瞄准了中高考的考试模式在授课，这使得富有趣味的语文作文教学变得功利性十足，为了应付高考，学生从高一开始就练习写议论文，整齐划一的“三段式”议论文充斥于高中学生的写作之中，此种现象和我们现存的考试制度有着莫大的关系，所以，笔者认为从中高考考试制度上入手解决中学语文作文教学的弊端是为根本途径。

　　总之，中学语文作文教学对学生语文素养的提升有着重要的意义，但是，现存的教学方法和教材都存在限制学生发展的因素，如果想改变这种局面就必须进行语文作文教学改革，改革要从学生、教师以及我们现在的评价体系等方面入手，只有多管齐下才能改变当前中学语文作文教学的不足。

作文教学研究13

　　课题研究的背景和意义

　　我们是农村中学的老师，深知我们的学生生活缺少体验，而且平常看的书又少，经常提起笔不知从何写起。喜欢写作文的学生在班上仅占三分之一，还有三分之一多学生感觉写作文头疼，害怕写作文。每周两节课的作文学生状态很差，作文质量也不高，导致作文整体水平难以提高。

　　作文是生活的一部分，它离不开生活。我们的作文教学就应该走生活化的路子，而不是闭门造车，画地为牢的斜路。语文教学的老前辈叶圣陶先生主张，作文要写出诚实的、自己的话。只有在深入体验生活的基础上才能写得这样的话。因此指导学生写出具有真情实感的文章，让学生通过笔触表达自己所感、所想就是我们作文教学的重点。让学生用真实自然的语言传递自己的内心感受，体验写作的乐趣。

　　课题名称的界定和解读

　　我们每天都在生活，每天都有或多或少的感受。作为初中学生，他们有着活跃的思维，较强的求知欲，有着主观的判断，或者对自己，对老师，或者对周围的一切人或事物。生活化的作文教学就是要指导他们用语言工具描述事物，分析问题，表达真善美的情感，从生活中学习写作，培养学生的创造能力，发展学生的观察能力、思维能力、想象力。让学生喜欢写作，在写作时有话说，讲真话，能写出富有真情实感的作文，进而提高学生的人文素养。

　　《初中语文新课程课标》提出“写作” 是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识自我、认识世界进行创造性表述的过程，作文水平的高低是语文素养的综合体现。

　　生活化作文就是教师在作文教学中，引导学生体验生活，关注社会，感受时代脉搏，让他们在生活中体会、揣摩和丰富的生活语言，在潜移默化中感受体验生活的感动和乐趣，再将生活的感悟通过恰当的文字形式表达出来，产生新的思想体验的作文。本文从生活化作文的素材和教师指引两方面来探讨生活化作文的具体实践问题。

　　一、生活化作文的素材。1、丰富多彩的校园生活——学校是学生学习于生活的主要场所，学校生活中那些陪伴你成长的老师们、同学们，以及发生在班级里各种各样的事情都可以成为学生笔下的素材；也可以把美丽的校园作为作文的'对象；还可以将学校里各种丰富的活动当作写作的素材。如：4月底的运动会，红五月诗歌朗诵、唱红校歌合唱比赛、中秋诗朗诵、国庆和元旦书画展等，学生参与其中，多多少少都会有所触动和感悟。有感而发就是好文章。

　　二、生活化的作文旨在在阅读中指导写作。阅读量大，信息量就会大，学生的语言表达、感悟理解等能力就会随之提高。其次，激发学生写作兴趣、写作热情，评改作文中，采用教师主导下学生互批互改的教学方法，变单向评议为多项互动，并适时地展览，制作作文周刊等方式，提高学生主动性，从而引导学生以积极，乐观的态度学习，生活。

　　研究内容

　　1、学生作文素材积累的生活化，在平常教学中，不断创设情景，引导学生深入感知生活，思考生活，积累生活的素材；

　　2、作文指导评价的生活化，即指导学生把生活积累用于写作沟通，从而用语言文字和文学手法描述真人真事，做到情感真挚、内容具体，立意积极向上，贴近学生生活实际。

　　3、教师下水文促进学生写作的研究。让研究教师更新教学观念，认真贯彻实施新课程写作教学理念，提高语文教师的写作教学水平。

　　研究方法：

　　1、调查法：深入教学一线调查，了解掌握学生前后的变化。

　　2、测试法：通过每次考试学生作文成绩，检验各阶段成果；

　　3、行动研究法：定期和教研组成员研讨，阶段总结以及现场上课，听课、评课、讨论等。

　　4、问卷法：对师生进行问卷，这是最直接、最深入的调查。

　　课题研究的步骤和举措

　　（一）策划准备阶段（20xx年4月——8月）搜集信息，并进行分类、筛选信息

　　1、确定课题 2、制定课题《实施方案》3、查阅资料，学习相关理论，了解本课题研究领域的动态，进一步理解生活化作文教学的内涵。

　　（二）研究实施阶段（20xx年8月——20xx年3月）

　　针对学生实际，安排实践活动，开展各种形式的课题研究。如，问卷调查、话题沙龙等。

　　（三）总结提升阶段（20xx年3月——4月）准备课题结题工作，制定课题结题方案，撰写课题结题报告。

　　课题成果的预期和呈现

　　（一）实践性成果

　　（二）理论性成果

　　（三）论文，学生的作品

作文教学研究14

　　一、优化教学设计，实现多媒体与作文教学的融合

　　多媒体技术在小学语文作文教学活动中的运用可以是多方面的，也可以是多角度的，为了更好地在小学语文作文教学活动中应用多媒体技术，就需要教师在实践的过程中不断应用和思考，在更多的教学内容中引入多媒体技术的影子。教学设计是教师进行小学语文作文教学活动的前提和基础，教师通过自己的教学设计，可以很清楚地了解自己的教学计划，可以让自己的教学计划有序、高效地进行，让教师清楚地知道自己这节课要讲什么、下节课该做什么。但就目前小学作文教学计划的设计状况来看，教师在设计教学计划的时候更多的是低效的，这也会对高效开展小学语文作文教学活动带来一定的阻碍。教师在设计教学计划的时候可以引入多媒体技术，这样不仅可以节省大量的教学时间，还可以让自己的教学计划更加清晰自然，让教师和学生都可以一目了然。比如教师可以利用多媒体技术将自己的教学计划制作成一个教学课件，在这个教学课件当中主要描述一下自己的教学计划，如教师要怎样开展这个作文教学活动，每一次作文课不是说非要让学生写一篇完整的作文，可以把作文的每一部分分解开来。比如第一节课的时候讲述一下开头的写法，让学生在课堂当中练习一下开头应该怎么写，此外还有中间部分和结尾，教师都要在教学计划当中有所描述。然后教师可以在每堂课开始之前，利用多媒体技术给学生展示自己的'教学计划，让学生自己也明白每堂课都会讲到什么，让学生清楚每节课的重点内容。通过这种方法可以帮助教师更好地制定自己的教学计划，可以节省大量的课堂时间，对提升小学语文作文教学效率有很大的帮助。

　　二、注重作文写作技巧讲述，做到授人以渔

　　学生在写作过程中往往会出现一些问题，这些问题的出现正反映了学生自身写作能力的不足。小学生由于刚刚接触写作这个语文教学部分，对这个陌生的语文教学部分学习起来有些吃力也是正常的。教师一定不能盲目求快，一味地追求教学效率是不可取的。教师一定要让学生自己去掌握一些写作技巧，做到授人以渔。作文写作过程也是循序渐进的，只有学生掌握了一定的写作技巧，才能更好地在平时进行发挥。语文写作技巧的讲述成为小学语文作文教学活动中的主体部分，教师可以将多媒体技术和语文写作技巧讲述结合起来，通过多媒体技术可以更好地进行写作技巧的讲授，有助于提升教学效率。比如教师可以利用多媒体技术在课堂中给学生陈列一些教学范文，教师在找范文的时候，一定要以学生的视野进行寻找，不能脱离学生这个主体。然后针对这个范文进行作文讲述，如范文当中有一些拟人句和比喻句，这些修辞手法的使用都会使文章锦上添花。范文当中还会有一些写作方法，如一些描写景物的方法，还有一些写人的方法，教师都可以利用多媒体技术给学生仔细讲述每一种方法的使用方法。通过这种方法将多媒体技术应用到小学写作技巧讲授课堂当中，学生对这种教学模式也更感兴趣，在课堂中也更为投入，对提升课堂教学效率有很大的帮助。

　　三、构建轻松融洽的教学氛围，激发学生的学习兴趣

　　在进行小学语文作文教学活动时，给学生构建一个轻松融洽的学习氛围是非常重要的，一个轻松融洽的教学氛围可以让学生在学习过程中更为投入，可以帮助学生更好地学习小学语文写作知识，对提升学生自身的写作能力有很大的帮助。多媒体技术在小学语文作文教学中的应用，可以帮助教师更好地营造轻松融洽的氛围。学习兴趣的培养一直以来都是小学语文作文教学活动中的主体，教师可以在课堂中利用多媒体技术激发学生的学习兴趣。比如教师可以在课堂开始之前利用多媒体技术给学生播放一些有意思的视频，如可以给学生播放一些搞笑的视频，相信大部分学生都会被这种教学视频所吸引，调动起学生的学习兴趣。另外，教师还可以利用多媒体技术给学生展示一些动态图片，让学生依据这些动态图片写一段话或者是一个句子，学生对这种教学模式更感兴趣，学习起来也就更为主动。通过这种方法，可以很好地调动起学生的学习积极性，对提升课堂教学质量有很大的帮助。

　　总而言之，多媒体技术作为一种现代化教学手段，拥有着很大的教学优势，可以让小学作文教学活动更加多样化。为了让多媒体技术更好地在小学作文教学当中应用，教师要逐渐增强自己的专业能力，针对多媒体技术深入研究，从而不断提升小学作文课堂教学质量。

　　【参考文献】

　　[1]李岚军.浅析多媒体技术在小学语文阅读教学中的意义与作用[J].学周刊，20xx（23）.

　　[2]马立海.浅析多媒体技术在小学语文教学中的作用[J].学苑教育，20xx（02）.

　　作者:孙浩单位:江苏省泰兴市姚王小学

作文教学研究15

　　摘要：小学生的作文毫无新意没有任何新颖的内容和亮点，出现套用多年前的事例来写作。本文分析作文教学现状，根据实际教学中出现的各种问题，提出一些作文教学的创新策略。

　　关键词：小学语文;作文教学;方法;创新

　　小学作文教学工作开展并不理想，教学效率低下，许多人认为小学作文训练不是一项简单的工作，小学生没有写作的动力，他们也没有养成良好的积累习惯，没有具体的写作材料可以组织，导致他们在写作时出现流水账式的叙述，没有明确的中心意思表达，语句表意重复繁琐，更谈不上层次清楚和详略得当。大多小学生的作文都存在着言辞干煸、或过于堆积华丽词汇、或语句不通畅不流畅、或脱离实际、天马行空等情况。长久以来，人们只关注教师应该用何种方式去教学生，却没有设身处地换位思考过，如果我是学生，我会不会接受这种方式，这种方式对我是否有用，这是不是我喜欢的方式。小学生处于的特殊的身心发展阶段，写作能力比较弱，需要教师的悉心指导和创新教学方式，需要让小学生的作文更加贴近现实生活，让学生能够把今天或以往发生过的什么有趣的事情叙述清楚。老师要引导学生在日常学习和生活中做个有心人，收集和整理一些写作可用的人和事，坚持写好日记和周记，让作文更真实、更具体、更有生活气息。

　　1叙写真情实感、展现孩子自我

　　作文的模式化的问题十分严峻，套用作文书上的所谓范文，一些十几年前的文章，比如“我帮助了一位老奶奶过马路，她夸奖了我，我胸前的红领巾迎风飘扬为我骄傲。”诸如此类的语句，学生们沿用至今，老师一看便明了。由于现在是信息化社会，每个人家里随时随地可以用电子设备上网，现在的小学生也早早接触电子设备甚至比许多大人都使用的流畅，他们轻松搜索网上的文章进行摘抄行为，容易形成抄袭作文的坏习惯，写出的文章更是没有创新。小学生考虑问题比较肤浅，表达情绪也比较浅显，与初中生高中生有着很大的'差距，因此在对小学生进行教学时要根据他们的情况进行因材施教。比如小学生最大的特点便是天真活泼，他们能够写出充满童真趣味的作文。在新课程标准中提出对小学生写作的要求，要表现出学生的真实想法。但就目前而言，小学作文存在着情感空洞的问题，他们过多的堆砌词汇，表达方式过于单一，无法通过语言准确的表达自己的情感，比如小学生在文中表现自己开心通常使用“我非常的开心”“今天真是开心的一天啊”像喊口号一样，过于肤浅也过于空洞。教师要给孩子明确，写身边亲身经历的人和事，写出人物的真实形象和性格特点，叙述清楚一件事的来龙去脉，还要学会祥写最能表现人物特点的细节，略写一些无关紧要的句子，作文中要有自己真实的想法，或爱或恨，或同情或感动，都要真切的表达出来。

　　2多媒体情境设置，鼓励学生看图写话

　　当一个人对某样事物感兴趣时，才会去探寻才会竭尽全力努力达到自己的目标。激发学生写作的动机才能促使小学生喜爱上写作。巧妙使用多媒体辅助作文教学也是不错的选择。多媒体有着生动形象、直观的特点。可以通过图片或视频展示教学内容。相比传统的板书，多媒体更加能够吸引学生的注意力。通过多媒体来培养小学生的写作能力，比如对人外貌的描写，老师可以展示出一个人的形象，然后让学生用文字描写出人物的面部特征和衣着特点，走路姿势和手势动作等等，可以通过图片展现出如“明亮的双眼”“乌黑的头发”等，用各种特征的图片，给学生最直观的形象冲击，让学生们学会通过观察来描写细小的特征，在写作时不再局限于一个套路，而是可以用自己语句来描绘出一个立体的人物形象。还可以通过一个小动画，比如龟兔赛跑，让学生们进行对这段视频的描写，学生既可以看得开心，让学生叙写描述清楚一件事。这样的展现方式和即时写作训练，能有效调动小学生的参与激情，

　　3教会学生观察生活，做好作文素材的积累

　　小学生的写作应当贴近生活现实，作文就应该是小学生日常生活的记录和再现。小学生写作的素材也应该从自己生活中寻找，让他们基于自己生活的经历组织语言、娓娓道来。教师要采取科学合理的教学方式，要引导学生通过自己的观察来提取所需的素材；让学生们走进生活，观察生活，在作文中融入生活，抒写生活，让他们看鲜花盛开是什么样的姿态，大树是怎么巍峨挺立；让学生们走进大自然，感受大自然，从大自然的馈赠中学习到如何描绘一花一世界，一叶一菩提。比如很小的一件事蜘蛛结网，教师要让学生们思考蜘蛛为什么要结网，他是怎么结网的，结网时候是按照怎样的顺序，小蜘蛛经过了哪些辛苦的努力，是不是经历了失败和挫折，面对大风的阻力和人为的破坏，它又有着怎样的表现等等，通过这样的训练方式，一方面训练了小学生的观察能力，也在潜移默化中给了学生很多的人生哲理。

　　4鼓励学生进行课外阅读，提升基本的作文能力

　　要鼓励小学生平时多读书，从书中汲取知识，学习写作。课外阅读可以提高自己的阅读量，学生在课外阅读中，遇到好的语句段落可以进行摘抄，在自己写作时，加以引用或仿写。同时课外阅读可以拓展学生的视野，在写作中能够随手拈来，引经据典，让文章的可看性更高。学生在阅读过程中还能感受到语言的美丽和文字的力量，同样一个动作的描写，为什么别人描写的如此生动，而自己描写的却生涩生硬，引导学生进行思考以此提升在写作上的能力。总之，小学生作文最重要的便是让学生基于生活，多加进行课外阅读，扩充学生的知识量，引导学生学会观察生活，积累多样化的写作素材，激发学生对的写作兴趣，让学生走出害怕写作文的误区，能积极主动地多读书、勤书写，用写作记录人生、抒写情感，逐步提高自己的作文水平。

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