浅谈作文的写作改革

浅谈作文的写作改革

　　浅谈作文的写作改革

　　提要：创新作文就是“两新一真”，即新思维、新表达，真体验。打破传统的作文教学各种禁锢束缚，单项思维为发散性思维，多角度思维。

　　一、新思维。

　　新思维实际上是个观念问题，新思维就是打破传统的思维定势，打破传统作文的条条框框，提倡发散性思维，多角度思维，这一点并不难理解。

　　现行的作文教学学生们只要叙述、描写，接着框子装内容，不需要想象。这是很可怕的事情。因为世界是由想象推进的，今天是昨天的想象，明天是今天的想象。想象是这个世界的翅膀。我们的学生如果连对一场舞蹈抒发一次情感的机会都没有还谈什么想象。关键不是学生必须怎样写，而是“必须”成为了禁锢学生情感发挥，限制学生思维的一种定势。

　　二、新表达。

　　新表达涉及几个方面的问题：

　　第一是题材多样化。

　　要改变以往学生作文“一个人、一件事，一次活动，学校、家庭两部曲”的小圈子和狭隘的视野，给学生创造宽松的写作环境，打开学生的视野，新表达可以广泛涉猎到学生直接和间接地积累各个方面的知识，让学生主动去博览中外古今，天文地理，社会百态。例如我们的四大名著为什么可以流传至今，这与他们的素材取之生活而又高于生活的选材理念是离不开的。

　　我们不能蒙住孩子的眼睛，让他们用自己的心灵去感受这个世界。题材多样化直接导致学生们对生活更多的观察和积累，这个积累也包括间接积累，积累越多知识越多想象越丰富，知识和积累相辅相成。

　　作为教师，本身要树立新的思想观念。在大的变革面前，任何人都要经历一场考验。应该说这是挑战和机遇并存，抓住机遇，从新审视自己，迎接挑战就会在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。尤其是在过去的教学工作中深感被束缚了手脚，不能施展自己的理想、抱负和才华的教师，作文无疑给这些老师松了绑，提供了实现自己远大抱负的时机。例如教师可以利用课堂让学生写写自己关注的社会新闻，关注的体育赛事，这都无疑激发了孩子们的写作兴趣，让孩子更加主动地喜欢上畅所欲言的写作方式。

　　半个多世纪来的作文指导，都是一读范文，二命题，或给材料，三讲解，从审题立意到选材安排，四提要 求，注意事项。封闭型，四步曲，唱腻了，师生双方都没有兴趣。无数反馈信息表明，如此指导，学生写出的 作文从立意到构思，甚至遣词造句，都大同小异，千篇一律。如果改为开放型，情况大不一样。所谓开放型， 我的理解和做法是教师少指导，让学生先直接进行写作。具体说，就是将作文指导分两次进行。作前，结合阅读教学，精要简明地介绍一点写作基础理论知识，侧重文体知识；作中，再根据学生写作情况具体提出修改加 工意见。或许有人摇头，说如此无异于纸上谈兵。然而，我以为作文确如古人所说：“定体则无，大体则有。 ”各类文体的文章，还是有其“规”可循，有其“方”可行的。所以，作文指导就要简要地讲讲有关“规”和 “方”的知识，这是必要的，可行的。比如，写议论文，就简要地说说议论文的思路，即提出问题、分析问题 、解决问题。用范文澜先生的话说：“根本宗旨在于讲明作文的法则。”至于应当提出什么论点，应当选择哪 些论据，应当从哪些方面论证等等，大可

　　不必统一“指导”。

　　实际上，开放型指导比封闭型指导花的时间要多些，可是，这样训练，既符合信息论，又优化了作文指导 ，使信息输入与信息加工交错进行，相辅相成，感悟效果明显。学生写作实践表明：不仅有针对性，有效果， 而且很有个性，如同他们的脸，各不一样。

　　关闭社会“窗口”的结果就是关闭了学生的心灵“窗口”。

　　第二是体裁多样化。

　　要改变单一的记叙文、说明文、议论文的体式。首先是原样式本身的改变。记叙文的写法几十年不变？事实上什么都在变。小说，甚至已经变得让人无法辨认，过去谈小说以人物塑造为中心，通过故事情节和对具体环境的描写，深刻地反映社会生活。现在还能这么谈么？心态小说就是心理描写，没有故事，没有情节??散文化小说或者小说散文化，散淡的故事，或者还没有故事??

　　散文，传统的“形散神不散”也受到了挑战，散文作品风格百家，有人甚至认为散文可以抛开事实为基础。

　　还有散文诗和诗的归属问题，随笔的归属问题等等。

　　很多作家勇于创新，勤于探索，走出了自己的天地。比如余秋雨的作品，就集中了多种文体表现于一身，形成了自己所特有的余秋雨散文。

　　一句话，文无定法，千姿百态才是文章的魅力。

　　惟有记叙文的时间、地点、人物??似乎永远不变，记叙文要求将一件事情叙述明白，这是为文的基本功，如果你连一件事都叙述不了还谈什么写作。但社会发展这样快，人们的生活节奏这样快，一篇再好的记叙文恐怕也难以让人们时间、地点、起因、经过、结果地读下去。如果加入情感色彩，如果有记有情，有叙有议??是不是就呢功能让人们读下去呢。尤其在讲究作文的结构上的变化，语言色彩、叙述风格等等，同一种问题，能写出千般变化。

　　任何文体也不能不变，变是绝对的，一成不变的东西永远不存在。

　　提倡新样式，新结构的作文。尤其提倡不要被各种文体的形式所局限。要勇于创新，形式为表现内容服务。

　　第三是批改多样化。

　　无论是哪种题材和体裁的文章，首先要提倡文章的美悦感，文章是给大家读的。所以一篇文章无论是以什么样的形式出现，首先要使人在阅读时得到美的享受。这个美的标准是什么？实际上也是文章的标准或艺术的标准。我觉得真正的'评判标准是读者的眼睛，大家拍手叫好的文章就是好。

　　作文批改，是语文教师的一大沉重负担，白天改不完晚上改，在校改不完带回家改。教师花的精力和时间 很多，学生所得却很少。原因很简单，批改陷入传统的学生作文，教师批改，互不联系的落后状态中。作文批改应当是师生共同的思维活动，应当是信息传递和交流的过程。传统 批改的明显弊端在于局限于教师一方。

　　变一支笔为几十支笔的具体做法是：一指导学生自改，二组织学生互改，三 组织学生集体改，四教师批改。同一篇作文，一般须用几种批改方法。因为同一方法用长了，难免模式化、程 式化，乃至僵化。

　　实践表明，变一支笔为几十支笔，完全符合认知规律，不仅充分发挥了学生在作文中的主体作用，充分调 动了学生积极思维和认真推敲的积极性，而且参与批改的过程就是再学习和再提高的过程，它促使学生在感性 和理性结合上产生新的飞跃，写作水平在实践中获得提高。

　　三、真体验。

　　长期以来，学生写作属于闭门造车，更缺少竞争。因此，写来写去不见成效。改变这种局面的途径有两条 ：

　　一是鼓励学生“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”。

　　二是组织学生参加各级各类作文大赛。只有“声声入耳”“事事关心”，才能把学生的视线引向大社会，写作题材才能丰富；只有经常参与竞争，才能为满足学生的表现欲提供一定的机会，才能充分挖掘学生的潜智能。组织参赛，学生写作积极性空前高涨，写作水平有了明显提高。

　　总之，创新写作教学，要站在的角度，用发展的眼光审视新作文的写法，用结合学生实情，把生活材料变为课堂创新作文教学资源，写自己缘于生活真实的新体验，引导学生深入生活研究生活，多读书，掌握信息创新作文教学的“新”的理念，领悟“读万卷书，行万里路”的道理，培养的好奇心和进取心，敢于向新的人生课题挑战，写出创新的文章来。

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