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如何评课
评课是一门艺术、一门学问，如何评好课，直接关系到授课教师今后的工作与学习方向。
为了更好地做好评课工作，现将十七中学教学副校长杨德林同志关于“感悟评课”的发言转发如下，供大家学习借鉴。
感悟评课 教师上好课是为了提高课堂教学质量，领导听课是为了了解教师备课程度、上课水平，从而了解学生课堂学习效率、学习效果。
领导评课目的是根据听课后的感悟材料来激励教师怎样能更好的备好课、上好课，也是为了督促、帮助课备得不细、课上得敷衍了事这部分教师更好的提高与进步。
可以说听好课、评好课都是为教好课服务的。
那么怎样才能评好课呢? 第一、从听好课入手，记好听课时的第一手材料 通常我们听课做记录有两种形式：一种是实录型，这种形式如同录音机一样，如实的记录课堂教学的全过程，仿效的用意之多，这种记录方式一般不可取。
因为听者记得多、想得就少;另一种是选择型，选择某一侧面或某些问题，而选择记录内容的依据是根据听课者的需要，如主讲人的优势所在、课堂的特色、存在的问题等。
第二、从记录的材料中，思考评课时应点评的内容 任何一种课，评者都应从教的角度去看待教者的优势、特色、风格、需改进的地方、需商讨的问题。
更应从学的角度去看待主体发挥程度、学的效果和学生的可持续学习情况、学生思维的活跃性、学生活动的创造性等。
第三、倾听授课教师的自评，做出对点评内容的取舍 授课教师有刚参加工作不久的新教师，也有经验丰富的老教师，有新秀、有骨干，也有能手、名师，有活跃型、也有内向型，有严肃型、也有可亲型，形形色色，各有差异。
作为评课者为了达到评课的目的，一定要学会察言观色、学会倾听其自评，从而做出判断，做出点评内容的取舍。
切不可一意孤行。
因为任何人的点评都是“仁者见仁、智者见智”，本来评无定法，评课也无法用条条框框的标准准确量化。
只有评课者与教者达成一致，点评内容才落到了实处。
第四、思考以什么方式加以点评，实现点评的目的 实事求是的讲，我们分析授课教师的心理也好，倾听教师本人的自评也好，其目的不是为了迎合教师，而是或激励、或督促、或帮助，所以了解点评的形式很重要。
目前而言，就点评有以下几种形式： 1、先说优点或是值得学习的地方，再提出研讨的问题。
这种形式比较多见，大都是有这种传统的心理，良好的开端是点评成功的一半。
2、先谈需研讨商榷的问题，再把优点加以点评。
这种点评开门见山、有针对性，一定要注意指出问题的数量不要太多，抓住主要矛盾即可。
3、在每一条“优点”中，再重新加以设计，提出改进方向，以求更好。
这种评课方式给听者造成思路并不很清，需要有一定的语言组织能力。
4、评者只谈体会，不直接谈优点和不足，而是通过富有哲理的体会，给授课者留下思考、留下启迪。
或激励赞扬、或蕴含希望。
这种点评层次较高，需要具有一定的教学理论功底，需因人而异。
第五、加强学习，勤于思考，使点评别有一番风味 笔者参加了近一年的局属中学研讨课赛课点评工作，收获很大，深深的感到要想真正评好课，必须加强学习，学习新的教学理念，学习教育学、心理学、美学、演讲与口才，学习课的模式，掌握学科特点，熟悉各种课型，并在实践中学会推敲点评的语言，这样才能给优秀者锦上添花，给不足者雪中送炭，使点评别有一番风味。
评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，有同事之间互相学习、共同研讨评课;有学校领导诊断、检查的评课;有上级专家鉴定或评判的评课，等等。
评课又是教学、教研工作过程中一项非常有意义的活动，通过评课，同事之间可以相互学习，相互促进;领导可以发现不足，推介经验;专家可以了解动态，发展教学理论。
一、当前评课中存在的问题 1、重听轻评 2、敷衍了事 3、平淡肤浅 4、面面俱到 5、参与面窄 二、评课的原则 1、实事求是原则 2、坦率诚恳原则 3、兼顾整体原则 4、鼓励性原则 5、差异性原则 6、方向性原则 三、一节课的评析方法 1、从教学目标上分析 2、从教材处理上分析 3、从教学程序上分析 (1)看教学思路设计 (2)看课堂结构安排 4、从教学方法与手段上分析 评析方法与手段包括以下几个主要方面： (1)看是不是量体裁衣，优选活用 (2)看教学方法的多样化 (3)看教学方法的优选与创新 (4)看现代化教学手段的运用 5、从教学基本功上分析 通常，教师的基本功包括以下几个方面的内容。
(1)看板书 (2)看教态 (3)看语言 (4)看操作 6、从教学效果上分析 有的书上又将评课内容分成以下几项： 一、评教学思想 课堂教学是教师教学思想、教学态度、教学能力和教学艺术的综合体现，而教学思想是否正确又是最为关键的，因为教师的教学思想指导着教师的教学行为。
教学方案的制定、教学内容的确定、教学方法的选择、教学手段的运用、教学过程的实施，通常都是由教师的教学思想所决定的。
传统、陈旧的教学思想主要表现为“四个偏重”和“四个忽视”，即偏重少数尖子学生，忽视大多数学生;偏重知识灌输，忽视学生全面发展;偏重考试分数，忽视学生能力培养与学生特长发挥;偏重教师主导作用，忽视学生主体地位。
正确的教学思想，就是要根据素质教育的要求，树立起面向全体学生，对每一个学生负责的思想;树立起使学生全面发展、和谐发展的思想;树立起让学生积极主动地、生动活泼地发展的思想。
二、评教材处理 1、教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性 2、教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点 3、教学难点是否把握准确，教学过程中难点是否得到突破 4、教材的组织、处理是否精心 三、评教法选择 1、教法选择是否符合教改方向 2、教法选择的依据是否科学合理 四、评学法指导 1、学法指导的目的要求是否明确 2、学法指导的内容是否付诸实施 3、学法指导的方式是否可行 五、评能力培养 六、评师生关系 1、充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位 2、努力创设宽松、民主的课堂教学氛围 一、什么叫评课? 评课就是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。
评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，有同事之间互相学习、共同研讨评课;有学校领导诊断、检查的评课;有上级专家鉴定或评判的评课等等。
评价的目的不是为了证明，而是这了改进。
二、评课的意义 评课能调动教师的教学积极性和主动性，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平，提升教师的教育教学素养;促进教师改进教学实践，使教师从多渠道获取信息，不断提高教学水平，转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学，在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。
三、评课的原则 1.评课要坚持“以学生的发展为本”，从学生全面发展的需要出发。
基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。
评课要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。
2.评课要从有利于对教学的诊断和正确的导向出发。
课堂教学是一个准备---实施---目标达成的完整过程，是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程需要考察相当多的因素。
正确评价一堂课，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出对体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素的考察，以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。
3.评课要坚持评教与评学相结合，把评课的重点放在“评学”上面。
课堂教学的主体是学生，教学目标的落实最终是体现在学生的学习过程之中。
课堂教学评价要改变传统的以“评教”为重点的现象，把评价的重点转到“评学”上面，以此促进教师转变观念，改进教学。
要把评课的关注点，从教师传递知识转到学生有效学习方向上面，转到如何针对学习差异进行因人施教，如何把过多的统一讲授，转变为以指导学生分组学习讨论和统一答疑、点拨为主要活动方式的课堂，转变为以适当的统一讲解与有指导的自学或自由选择条件下的探究、研讨，查询相结合的课堂。
转变评课的着眼点：评价课堂教学不能仅仅着眼于学生学习的质量及效果，尤其不能仅仅关心学生的学业考评分数，而应该更多关心教师在创设有效教学活动的环境与气氛上，关心教师对学习者流动的指导、帮助是否切实有效。
4.评课要提倡创新，培育个性。
课堂教学具有丰富的内涵，学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同，使课堂教学情况千变万化。
正确地评价一堂课时，既要体现课堂教学的一般特征，又要提倡创新，鼓励个性化教学。
5.评课要从实际出发，从观察到的、感受到的、测量到的情况出发，不能想当然。
课堂教学评价要符合课堂教学改革的实际，评价的标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能;评课必须从实际出发，从观察到的、感受到的、测量到的情况出发，不能想当然。
评价的内容和要点必须是可观察、可感受、可测量的，以实际情况进行判断;评价要注重质性评价和综合判断。
四、评课方法： 1、评教学目标 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。
所以，评课首先要评教学目标。
首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。
全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定;具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点;适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
2、评教材处理 评析老师一节课上的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，还要看授课者对教材的组织和处理。
我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授得是否准确、科学，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
要看，教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性。
教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点。
教学难点是否把握准确并得到突破。
教材的组织、处理是否精心。
教师必须根据教学必然、教学目的、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。
3、评教学程序 教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。
因此，评课就必须要对教学程序做出评析。
教学程序评析包括以下几个主要方面。
(1)看教学思路设计 1.教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。
为此，我们评教学思路，一是要看教学思路设计,符合不符合教学内容实际，符合不符合学生实际;二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给学生以新鲜的感受;三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰;四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。
我们平时听课，有时看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。
所以评课，必须注重对教学思路的评析。
(2)看课堂结构安排 教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路，是侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络;而课堂结构，则侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。
它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。
课堂结构也称为教学环节或步骤。
课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。
可见课堂结构设计是十分重要的。
通常，一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者的授课重点。
授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。
①计算教学环节的时间分配：要看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。
②计算教师活动与学生活动时间分配：要看是否与教学目的和要求一致，有没有教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。
③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配：要看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象。
④计算优差生活动时间：要看优、中、后进生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象。
⑤计算非教学时间：要看教师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，和浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
(四)评教学方法和手段 评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。
所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。
但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。
评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容。
(1)看是不是量体裁衣，灵活运用 教学有法，但无定法，贵在得法。
教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。
一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。
也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
(2)看教学方法的多样化 教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。
教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。
所以我们评课，既看教师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
(3)看教学方法的改革与创新 评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。
既要看常规，更要看改革和创新。
要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
(4)看现代化教学手段的运用 现代化教学呼唤现代化教育手段。
“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧、单一的教学手段应该有所改变。
看教师教学方法与手段的运用，还要看教师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手段。
(五)评教师教学基本功 教学基本功，是教师上好课的一个重要方面，所以我们评课，还要看教师的教学基本功。
通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。
(1)看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。
其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
(2)看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。
教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。
仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。
(3)看语言：教学也是一种语言的艺术。
教师的语言，有时关系到一节课的成败。
教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性。
其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
(4)看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度。
有的还要看在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生。
课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好效果。
(六)评学法指导 (1)要看学法指导的目的要求是否明确 帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。
(2)要看学法指导的内容是否熟悉并付诸实施 (七)评能力培养 评价教师在课题教学中能力培养情况，可以看教师在教学过程中：是否为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲;是否注意挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励;培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯;是否培养学生善于观察的习惯和心理品质;是否培养学生良好的思维习惯和思维平时，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。
(八)评师生关系 (1)看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。
(2)看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。
(九)评教学效果 看课堂教学效果，是评价课堂教学的重要依据。
课堂效果评析，包括以下几个方面：一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。
知识、能力、思想情操目标都能达成。
三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
如何评课 1.评课前要做好充分准备，对该堂课的教材内容，难点重点及考纲要求都要有充分的了解2.评课应以评价这一堂课中教师的教学水平和教学为主,尽量避免单纯评价教师的专业水平3.对化学教师来说,评价是一个很好的学习过程,所以评课应以交流和观摩为形象,相互和共同提倡为目的,尽量避免挑剔式评课 评课的基本内容 1.评教师素质:专业知识,教态,语言,实验操作,板书 2.定教学目标:从教师的知识,能力,情感能力评价 3.看教学内容是否有科学性,系统性和目的性 4.看教学方法是否灵活多样,体现学生的主体地位 5.看课堂效果:学生的接受效果如何? 只要做到以上几点,评课才有实际意义. 新课标下如何评课 (一)评课的原则 新课标体现了以人为本的理念，评课要以提高教师的业务素质和课堂教学水平为目的，倡导交流研讨式评课。
评课要坚持以下几个原则： 1、激励性原则。
评课要从调动教师教学的积极性、主动性和创造性出发，要善于发现教师教学过程的闪光点，要给教师理论上指导，方法上点拨，过程上反馈，使教师在评课的过程中得到启发，受到教益。
2、层次性原则。
评课不能搞“一刀切”，要根据评课对象区分对待。
对于骨干教师评课的标准要适当高一些，对于新任教师标准适当可以低一点，要逐步提高标准要求。
要根据“优质课”、“研讨课”、“汇报课”、“过关课”的不同要求区分对待。
3、针对性原则。
评课要讲究效果，不要空话、大话、好话连篇，面面俱到，不深入实际。
要抓住关键和要害，突出重点，讲究针对性，要提倡“一课一得”的课堂教学评价。
4、客观性原则。
评课要实事求是，客观公正。
要一分为二，坚持两点论，不能走向极端。
教学是一门艺术，艺术的追求是无止境的，因此，课堂教学是没有最好的，只有更好的。
课堂教学也要与时俱进，要不断创新，不断适应新的教学理念对课堂教学的要求。
(二)评课的方法 评课要理论联系实际，从教师的教学思想、教学基本功、教学方法、教学效果和学生的学习兴趣、参与程度、学习效果等方面进行评定。
要从以下几个方面入手： 1、要遵循从教学实践到教学理论再回到教学实践的认识规律。
评课要有理论根据，要透过课堂教学实践能够归纳出所反映的教学思想和理念，要在理论上升华，在实践中指导。
要将新课标的新思想、新理念落实到具体的教学实践中去。
2、要从大环节到小环节，突出重点和关键。
评价一节课首先要看教师的教学理念如何，是不是体现以学生为本的教学新思想。
其次，要看学生的参与程度怎样，教学效果和学习效果如何，要重点评价学生的学习情况。
最后要看教师的教学方法是否灵活，教学基本功是否扎实，教学中还存在什么问题，细节上还需要改进什么等。
3、要从封闭式评课向开放式评课过渡，倡导评课手段多样化，参与评课人员多元化。
评课要有中心发言人，要善于归纳教学的成功之处，要毫不保留地指出教学中需要改进的地方。
评课教师也要有自己的见解，不能人云亦云。
同时，除了教师的他评外，讲课教师也可以先自我评价，提出问题，引发大家讨论，还可以邀请部分学生和学生家长参与评课，征求他们的意见，也可以用问卷调查的方式征求学生和学生家长的评价意见。
(三)评课的规范 1、要有目的、有计划、有组织地开展评课活动，把被评的课作为新的教育观念与新的教育行为相关联的例证。
通过听课评课活动，使教师获得真实体验，从而提高反思自己教学行为的要求和能力。
2、评课活动一般先由执教者自评，然后由富有经验的教师、教研组(备课组)长、教研员或专家主评，再由听课者(教师、学生、家长等)评议。
3、要以求真的科学态度进行评课，要有理有据、观点鲜明、实事求是，极力避免“走过场”、“一风吹”等不良现象。
4、各级各类听课评课活动都要有记录，学校教研组必须详细填写评课讨论记录表，评课档案应作为教研组考核和先进教研组评比的依据。
(四)评课的标准 1、教学目的(体现目标意识) (1)教学目标全面、具体、明确、符合课程标准和学生实际。
(2)重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确。
(3)教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。
(4)教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。
2、教学程序(体现主体意识)。
(1)教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。
(2)面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质。
(3)传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键。
(4)给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展。
(5)体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现。
3、教学方法(体现训练意识) (1)精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基”。
(2)教学方法灵活多样，符合教材，学生和教师实际。
(3)教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效。
(4)从实际出发，运用现代教学手段。
4、情感教育(体现情感意识)。
教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创造新能力，重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养。
5、教学基本功(体现技能意识) (1)用普通话教学，语言规范简洁，生动形象。
(2)教态亲切、自然、端庄、大方。
(3)板书工整、美观、言简意赅，层次清楚。
(4)能熟练运用现代化教学手段。
(5)变和调控课堂能力强。
6、教学效果(体现效率意识) (1)教学目标达成，教学效果好。
(2)学生会学，学习生动，课堂气氛活跃。
(3)信息量适度，学生负担合理，短时高效 7、教学特色(体现特色意识) (1)教学有个性特点。
(2)教师形成教学风格。
(五)综合评析法 所谓综合评析法就是指评课者对一节课从整体上做出全面、系统、性评价。
通常做法是先分析后综合。
综合评析包括以下内容： 1、从教学目标上分析。
首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。
全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面确定;具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点;适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
2、处理教材上做出分析。
教学目标，具体全面;教学内容，科学准确重点突出;教学方法，灵活;教学状态，自然规范;教学手段，运用恰当;德育美育，寓德育和美育于学科教学中;从上面的统计分析看出“教学内容科学准确重点突出”是第一位的。
我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
3、教学程序上分析。
(1)看教学思路设计。
教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际;二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受;三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰;四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。
我们平时看课看到有些老师课上不好，效率低，很大的一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。
所以评课，必须注重对教学思路的评析。
(2)看课堂结构安排。
教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。
它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。
课堂结构也称为教学环节或步骤。
1)计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。
看有无前松后紧(前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大)或前紧后松现象(前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散)看讲与练时间搭配是否合理等。
2)计算教师活动与学生占用时间过多，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。
3)计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。
看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。
4)计算优差生活动时间。
看优中差生活动时间分配是否合理。
有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。
5)计算非教学时间，看教师课堂上有无脱离教学内容的，做别的事情。
浪费宝贵的课堂时间的现象。
4、从教学方法和手段上分析什么是教学方法?它包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。
(1)看是不是量体裁衣，优选活用一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。
也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
(2)看教学方法的多样化教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。
教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。
所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
(3)看教学方法的改革与创新评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。
尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。
既要看常规，更要看改革和创新。
要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
(4)看现代化教学手段运用现代化教学呼唤现代化手段。
“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。
看教师教学方法与手段的运用还要看教师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。
当前在教学方法的问题上还存在“四个一”现象，这应该在听课评课中得到解决。
这“四个一”是：1)一讲到底满堂灌。
不给学生自读、讨论、思考交流时间，教师“讲”“灌”包打天下。
2)一练到底，满堂练。
由一个极端，走向另一个极端。
教师备课找题单，上课甩题单，讲解对答案，怪不得学生说：“不是灌就是串，要不就是满堂练。
”3)一看到底，满堂看。
有的教师上课便叫学生看书，没有指导，没有指示，没有具体要求，没有检查，没有反馈。
名为“自学式”，实为“自由式”。
4)一问到底，满堂问。
有的教师把“满堂灌”变成了“满堂问”，而提的问题，缺少精心设计，提问走形式。
5、从教师教学基本功上分析： (1)看板书。
好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。
其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
(2)看教态。
据心理学研究表明：人的表达*55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。
教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。
仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
如何评课 1、评教学目标 1)教学目标确定:全面、具体、适宜制订教学目标,有针对性、导向性。
全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定 具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点 适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度 2)教学目标实施:教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。
尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。
2、评教材处理 知识教授得准确、科学,准确把握教材重点难点，,突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
精心组织、处理教材:根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整,充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。
3、评教学程序 (1)看教学思路设计 教学思路设计,符合教学内容实际，学生实际;有一定的独创性，给学生以新鲜的感受;教学思路的层次，脉络清晰;教学思路实际运作的效果好 (2)看课堂结构安排 课堂结构也称为教学环节或步骤,一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
教学环节的时间分配与衔接恰当 (a).计算教学环节的时间分配，要看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。
(b).计算教师活动与学生活动时间分配，要看是否与教学目的和要求一致，有没有教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。
(c).计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。
要看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象。
(d).计算优差生活动时间。
要看优、中、后进生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象。
(e).计算非教学时间，要看教师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，和浪费宝贵的课堂教学时间的现象 4.评教学方法和手段 1).教学方法因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。
量体裁衣，灵活运用。
2).面向实际，恰当地选择教学方法，在教学方法多样化下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
3).教学方法的改革与创新 看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
4).看现代化教学手段的运用:看教师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手段。
5.评教师教学基本功 1).看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。
其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
2).看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。
教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。
仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。
3).看语言：教学也是一种语言的艺术。
教师的语言，有时关系到一节课的成败。
教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性。
其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
4).看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度。
有的还要看在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生。
课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好效果。
6.评学法指导 (1)要看学法指导的目的要求是否明确 帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。
(2)学法指导的内容是否熟悉并实施 7.评能力培养 评价教师在课题教学中能力培养情况，可以看教师在教学过程中： 创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲; 挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励; 培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯; 培养学生善于观察的习惯和心理品质; 培养学生良好的思维习惯和思维平时，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。
8.评师生关系 (1)看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。
(2)看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。
9.评教学效果 一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。
知识、能力、思想情操目标都能达成。
三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
如何评课 教学工作是学校工作的重中之重，要提高教学质量，课堂教学是关键。
看似平常，并不平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律。
教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等，这都是在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行的。
它以什么形式来组合，又以什么形式来优化，就可能带来不同的教学效果。
那么，如何认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢?评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段之一。
要做到客观、准确的评价一堂课，听课是一个重要环节，它是评课的前提、基础。
如何听课 下面，我们首先探讨：如何听课。
我们听课应该按下面三个步骤来进行。
(幻灯) (一)课前要有一定的准备工作。
俗话说，留心天下皆学问。
我们要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。
要有心，听课就要做点准备工作。
打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点;同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，以便听课时有个对比。
如果听课不做准备，匆匆忙忙走进教室，糊里糊涂地听，不理解授课老师的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。
我们去参加教研活动，听公开课，也要做好准备。
(二)听课中要认真观察和记录 我们在听课时，应该高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。
在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。
要一边听.一边观察思考。
既要看教，又要看学，二者兼顾。
看授课人对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。
看学生的学，要看学生的课堂表现，看学生参与学习的情绪，学习的习惯。
总之，要看教师主导作用和学生主体地位是如何有机结合。
有时，我们听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面。
根据授课者的特点和听课者的目的，可以适当有所侧重，一般说来，对熟悉的教师，由于对其班级情况有所了解，可以侧重对课堂上对学生学习习惯的培养，做跟踪式的动态分析;对一般的研究课，就着重看他们在研究方向上的达成度;对于名家的课，应该着重领略他们的教学风格及其相应的学术思想在课堂上的体现。
听课应该详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。
(三)听课后，要思考和整理 我们听完课后不能一听了之。
应该对课堂实况多回顾几遍，进行反复的琢磨。
思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课作一番比较，或写一篇“听课一得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等等。
在分析、总结授课人讲课情况时，要注意比较、研究，取长补短。
因为每个老师在长期教学活动中，都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。
我们听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。
我们听课者还要注意分析执教者课外的功夫，看老师的教学基本功和课前备课情况。
这种思考对自己也会有很大帮助。
如何评课(幻灯) 接下来我们来探讨：如何评课 一、关于评课 (一)什么叫评课? 评课就是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。
(二)评课的意义 可以调动教师的教学积极性和主动性，通过评课，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平;转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学，在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。
(三)评课的原则 它是进行评课活动时评价者必须遵循的基本准则和指导思想。
它反映了课堂教学的客观规律和个人们对课堂教学的客观认识。
二、如何评课(幻灯) 下面主要从十个方面，谈谈如何评课： (一)评教学目标(幻灯) 目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性就越高，效率也越高。
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。
所以，分析课首先要分析教学目标。
首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。
全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定;具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点;适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
(二)、评教材处理(幻灯) 评析老师一节课上的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，还要看授课者对教材的组织和处理。
我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授得是否准确、科学，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
(幻灯) 要看，教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性。
教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点。
教学难点是否把握准确并得到突破。
教材的组织、处理是否精心。
教师必须根据教学必然、教学目的、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。
(三)、评教学程序(幻灯) 教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。
因此，评课就必须要对教学程序做出评析。
教学程序评析包括以下几个主要方面。
(1)看教学思路设计(幻灯) 1.做事，要有思路，写文章，要有思路，上课，同样要有思路，这就是教学思路。
教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。
为此，我们评教学思路，一是要看教学思路设计,符合不符合教学内容实际，符合不符合学生实际;二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给学生以新鲜的感受;三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰;四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。
我们平时听课，有时看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。
所以评课，必须注重对教学思路的评析。
(2)看课堂结构安排 教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路，是侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络;而课堂结构，则侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。
它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。
课堂结构也称为教学环节或步骤。
课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。
可见课堂结构设计是十分重要的。
通常，一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者的授课重点。
授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。
1.计算教学环节的时间分配，要看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。
2.计算教师活动与学生活动时间分配，要看是否与教学目的和要求一致，有没有教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。
3.计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。
要看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象。
4.计算优差生活动时间。
要看优、中、后进生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象。
5.计算非教学时间，要看教师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，和浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
(四)评教学方法和手段 评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。
所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。
但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。
评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容。
(1)看是不是量体裁衣，灵活运用 我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。
教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。
一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。
也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
(2)看教学方法的多样化 教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。
教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。
所以我们评课，既看教师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
(3)看教学方法的改革与创新 评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。
既要看常规，更要看改革和创新。
要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
(4)看现代化教学手段的运用 现代化教学呼唤现代化教育手段。
“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧、单一的教学手段应该有所改变。
看教师教学方法与手段的运用，还要看教师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手段。
我们在教学方法上，应该避免“四个一”现象，它们是：1，一讲到底满堂灌，不给学生自读、讨论、思考交流时间。
2.一练到底，满堂练。
由一个极端，走向另一个极端。
教师备课找题单，上课甩题单，讲解对答案。
3.一看到底，满堂看。
有的教师上课便叫学生看书，没有指导，没有提示，没有具体要求，没有检查，没有反馈。
名为“自学式”，实为“自由式”。
4.一问到底，满堂问。
有的教师把“满堂灌’’变成了“满堂问”，而提的问题，缺少精心设计，提问走形式。
(五)评教师教学基本功 教学基本功，是教师上好课的一个重要方面，所以我们评课，还要看教师的教学基本功。
通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。
1.看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。
其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
2.看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。
教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。
仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。
3.看语言：教学也是一种语言的艺术。
教师的语言，有时关系到一节课的成败。
教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性。
其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
4.看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度。
有的还要看在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生。
课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好效果。
(六)评学法指导 (1)要看学法指导的目的要求是否明确 帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。
(2)要看学法指导的内容是否熟悉并付诸实施 (七)评能力培养(幻灯) 评价教师在课题教学中能力培养情况，可以看教师在教学过程中： 是否为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲; 是否注意挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励; 培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯; 是否培养学生善于观察的习惯和心理品质; 是否培养学生良好的思维习惯和思维平时，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。
(八)评师生关系(幻灯) (1)看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。
(2)看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。
(九)评教学效果 一位教育家曾经说过：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。
”经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。
看课堂教学效果，是评价课堂教学的重要依据。
课堂效果评析，包括以下几个方面：一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。
知识、能力、思想情操目标都能达成。
三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。
也就是，当上完课时，评课者出题对学生的知识掌握情况，当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。
(十)最后谈谈：评课的要求和注意事项(幻灯) 1、评课要求： 一、认真听课 二、把握标准 三、讲究艺术 四、拟好提纲 (1)写提纲之前，应先对所听的课进行较全面的回顾，再看看教材，翻翻听课笔记，并参考上课教师对这一节课的自评情况和学生的评价情况，在认真分析的基础上，拟出评议的提纲。
(2)提纲内容 本节课的优点或经验或本节课的主要特点或不足或需要探讨的问题是什么?特色是什么?你的建议是什么? 2、评课的注意事项 (一)、要根据课堂教学特点和班级学生实际，实事求是的公开评价一节课，切忌带有个人倾向。
(二)要以虚心的态度，商量的口气与被听课老师共同分析研讨，不能把自己的观点强加在别人头上。
(三)要突出重点，集中主要问题进行评议和研究，不要面面俱到，泛泛而谈。
(四)要以事实(数据)为根据，增强说服力。
(五)要做好调查工作，尽可能较全面了解教师和学生情况。
如何评课 评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，有同事之间互相学习、共同研讨评课;有学校领导诊断、检查的评课;有上级专家鉴定或评判的评课，等等。
评课又是教学、教研工作过程中一项非常有意义的活动，通过评课，同事之间可以相互学习，相互促进;领导可以发现不足，推介经验;专家可以了解动态，发展教学理论。
一、当前评课中存在的问题 1、重听轻评 2、敷衍了事 3、平淡肤浅 4、面面俱到 5、参与面窄 二、评课的原则 1、实事求是原则 2、坦率诚恳原则 3、兼顾整体原则 4、鼓励性原则 5、差异性原则 6、方向性原则 三、一节课的评析方法 1、从教学目标上分析 2、从教材处理上分析 3、从教学程序上分析 (1)看教学思路设计 (2)看课堂结构安排 4、从教学方法与手段上分析 评析方法与手段包括以下几个主要方面： (1)看是不是量体裁衣，优选活用 (2)看教学方法的多样化 (3)看教学方法的优选与创新 (4)看现代化教学手段的运用 5、从教学基本功上分析 通常，教师的基本功包括以下几个方面的内容。
(1)看板书 (2)看教态 (3)看语言 (4)看操作 6、从教学效果上分析 有的书上又将评课内容分成以下几项： 一、评教学思想 课堂教学是教师教学思想、教学态度、教学能力和教学艺术的综合体现，而教学思想是否正确又是最为关键的，因为教师的教学思想指导着教师的教学行为。
教学方案的制定、教学内容的确定、教学方法的选择、教学手段的运用、教学过程的实施，通常都是由教师的教学思想所决定的。
传统、陈旧的教学思想主要表现为“四个偏重”和“四个忽视”，即偏重少数尖子学生，忽视大多数学生;偏重知识灌输，忽视学生全面发展;偏重考试分数，忽视学生能力培养与学生特长发挥;偏重教师主导作用，忽视学生主体地位。
正确的教学思想，就是要根据素质教育的要求，树立起面向全体学生，对每一个学生负责的思想;树立起使学生全面发展、和谐发展的思想;树立起让学生积极主动地、生动活泼地发展的思想。
二、评教材处理 1、教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性 2、教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点 3、教学难点是否把握准确，教学过程中难点是否得到突破 4、教材的组织、处理是否精心 三、评教法选择 1、教法选择是否符合教改方向 2、教法选择的依据是否科学合理 四、评学法指导 1、学法指导的目的要求是否明确 2、学法指导的内容是否付诸实施 3、学法指导的方式是否可行 五、评能力培养 六、评师生关系 1、充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位 2、努力创设宽松、民主的课堂教学氛围 附：评课实例 “认识钟表”教学片段设计及评析 1、认识钟面 教师出示钟表。
师：小朋友们请看钟面，钟面上有几个数? 生1：钟面上有12个数。
师：钟面上有几根针? 生2：有两根针。
师：长的一根针叫分针，跟老师读一遍：分针(学生齐读)。
短的一根针叫时针(学生齐读)。
2、整点的认识 师：下面我们来认识整点钟。
教师指着钟面说：整点时分针总是指着12，时针指向几，就是几点。
比如说，分针指着12，时针指着3，就是3点。
师：现在钟面上分针指着12，时针指向8，小朋友说一说，表示几点呢? 生：是8点。
…… 3、认识半点 师：下面我们来认识半点钟。
教师指着钟面说：半点时分针总是指向6，比如说，2点半，就是分针指向6，时针指向2和3中间。
师：(指着钟面)钟面上分针指向6，时针指向3和4中间，小朋友说一说，现在是几点钟? 生：现在是3点半。
…… 点评：数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础出发进行教学。
认识钟表应密切联系学生的生活经验组织活动。
学生的生活经验是小学数学教学的重要资源。
实际上，小学生在生活实践中对钟表已经有了丰富的经验，这是小学生认识钟表的重要基础。
在本案例中，教师把认识钟表、整点和半点作为“全新”的知识进行教学是值得商榷的。
如何充分利用学生原有对钟表的经验，是本节课教学中应该特别引起关注的问题。
教师可以充分结合课本中的主题图“小明的一天”，创设情境让学生进行活动，使学生更好地发挥学习的主动性。
“求平均数”教学片段设计及评析 师：前两天，三二班的同学们分组进行了一次投标中靶的比赛，他们的中靶成绩如下表，比一比，哪个组投标中靶的成绩好?请各小组的同学互相讨论。
第一组 1 2 3 4 5 12环 7环 8环 5环 8环 第二组 1 2 3 4 9环 10环 8环 9环 (学生分组讨论后反馈讨论结果) 生1：第一组同学投标成绩好。
因为第一组中靶共40环，第二组只有36环。
生2：我认为不能用总环数直接进行比较，因为两组的人数并不相等。
生3：我认为应该用各组平均每人中靶环数来比较各自的成绩。
师：对!因为两组的人数不相等，就不能从总环数上比较他们的成绩，用各组平均每人中靶的环数来比较就合理。
今天这节课我们就一起来学习与此有关的新内容——求平均数。
(板书课题) [评析：教师有意设计了两张投标中靶的成绩表，以此创设问题情境，并组织学生讨论、比较，自然地引出了“平均数”这一课题。
这样，不仅将学生的情绪调节到了最佳状态，更重要的是通过事例让学生体会到了数学与生活的联系。
] 师：在我们的生活中经常会遇到求平均数的问题。
现在，我们就一起来做个实验。
桌子上都放着盛着水的四个同样规格的杯子(按序标号)，杯壁上有刻度，同桌同学互相看看这四个杯子中的水一样多吗? 生：不一样多。
师：怎样才能使这四个杯子里的水一样多呢?请同学们分小组讨论和做实验。
(学生讨论和操作后，教师根据学生的回答用多媒体课件演示。
) 生1：我们是这样想的：从第一杯中倒出2厘米高的水给第四杯。
从第三杯中倒出1厘米高的水给第二杯。
这时四个杯子里的水的高度就正好相等，都是4厘米。
师：这种方法很好。
把较多的部分移至较少的部分，一直到相等为止，我们把这种方法叫做“移多补少法”。
生2：我们是先以2厘米为标准，把每杯水中多出的部分都倒在另一个空杯中。
当四个杯里的水按要求倒完后，这个空杯子里的水就有8厘米高，然后再把这8厘米高的水平均分成4份，每份水高2厘米。
最后，往每个杯子里都加入2厘米高的水，这样就使得四个杯子里的水的高度正好相等，都是4厘米。
师：这种方法不错，是运用了先假设一个标准(即以最小数作为标准来思考)，在进行调整的方法达到目的的。
同学们当中还有不同的方法吗? 生3：我们是这样考虑的：先把四个杯子里的水全都倒在一个空杯子中，合起来有16厘米高，平均分成4份倒入各杯中，这样每杯水的高度都是4厘米。
师：先汇总，再平均分。
这种方法也很好!刚才我们用不同的方法进行了实验，都能使这四杯水的高度相等，并得到了相同的答案：这四个杯子里的水的高度都是4厘米。
其中，“4”就是“6、3、5、2”这四个数的平均数。
[评析]这一层次主要是积极地为学生自主探究创造条件，让学生在动手、动口、动脑多种感官协同运作的过程中理解“平均数”的概念，感悟“求平均数”的多种灵活的方法，有效地培养了学生的实践能力和创新意识。
同时配合多媒体课件的演示，在动态中渗透“移多补少”的数学思想，以及“假设调整”、“汇总均分”的方法。
师：如果要直接求出四个杯子里水的平均高度，用刚才倒来倒去的方法方便吗? 生：不方便。
师：那么，请你们动脑筋想一想，能不能先用列式计算的方法得到结果，然后再进行操作呢? (学生合作，讨论算法) 生1：我是借助前面第三种方法的思路去想，先汇总，再平均分。
也就是先把四个杯子里的水合起来，再平均分成4份。
列式计算为(6+3+5+2)÷4=4(厘米)。
生2：由于数目小，我是直接用“移多补少”的方法进行推断的…… [评析]通过“倒来倒去不方便”，引发学生的认知冲突，目的在于进一步激发其求知欲。
而组织学生多向交流，旨在加大学生之间信息交流的密度和强度，培养学生课堂信息交流的能力和合作精神，以此达到让学生在操作的基础上探究算法，充分借助感知向理性过渡，促进学生主动构建认知结构的目地。
寂静法师智慧问答十二则
寂静法师智慧问答十二则
对话一：你想取别人钱吗?
一天我给一位喜欢羡慕和嫉妒别人的大学生打电话。
他不悦地说，别人有的他都想有，可是为什么却得不到呢?
我就说：你能不能给我寄五千块钱来?
学生很惊讶：师父，我没有呢!
我：到银行去取嘛!
学生继续惊讶：师父，我银行里没有呢!
我：你就取别人的嘛!
学生更是惊讶：师父，别人的钱取不出来呢!
我：哇，你好智慧!竟然知道别人的钱取不出来!
我：那你能取谁的?
学生非常肯定地回答：我只能取出自己曾经存进去的呀!
我：可是这个世界有好多人天天都想取别人的钱呢!
学生恍然：嗯……师父!
对话二：孩子怎么教?
2006年7月我在厦门讲课一天，一听众在最后提问时问道：请问法师，我的小孩不听话、不爱学习怎么办?
我：您复印过文件吗?
听众：复印过。
我：如果复印件上面有错字，您是改复印件还是改原件?
场内立刻响起雷鸣般的掌声。
而后有人答道：改原件。
我：应该原件和复印件同时改，才是最好。
◎ 父母是原件，家庭是复印机，孩子是复印件。
◎ 孩子是父母的未来，父母更是孩子的未来。
对话三：你想500元买汽车吗?【我们都一样】
一个信众电话抱怨道：为什么我努力了还是得不到?念经行善了但命运却不变?
我：我给你寄五百块钱来好不好?
信众：师父，你的钱我不敢要呢!
我：我是要你帮我办一件事。
信众：师父，你说办什么，我绝对帮你办好!
我：帮我买一辆汽车。
信众惊呀地说：师父，五百块怎么能买到汽车呢?!
我：你真不愧是研究生，知道五百块买不到汽车!可是世上有太多的人都在绞尽脑汁，总想付出一点得到很多。
对话四：心灵篮球
一个人民大学的研究生来拜访我，看到其他的来客拜我，不理解地问：为什么好多人见到你都要磕头?这是不是有点迷信?我没有拜过任何人，我只拜我自己!
我问：你一定打过篮球，或者羽毛球，或者乒乓球吧?
青年：是的，打过!
我答：打蓝球干什么?不打篮球，篮球会难受吗?而且那么多人打一个球，是为了快点把篮打烂吗?
青年：不是，是为了锻炼身体和娱乐。
我说：不用篮球也可以像打篮球一样运动嘛!
青年：那样多没意思。
而且旁人看到还以为是神经病呢!
我答：说得好!篮球只是一个道具，一个锻炼和娱乐的道具。
那么，身体需要锻炼，心灵就不需要锻炼吗?
青年：按理应该。
可心灵怎么锻炼呢?
我答：人在崇拜的时候，五体投地，表现出谦卑、服从、忏悔、求助、感恩和接受，同时也是将自己的心灵融化，与被崇拜者在心灵上合一与连接。
这就是心灵的锻炼。
在我心中，别人拜我的时候，我也是一个道具，就像一个篮球，让人打来打去。
只不过我不是真的篮球，是一个心灵篮球。
同样，拜祖宗是为了培养自己的孝心，用心灵承接祖宗累积的能量;拜土地是为了感恩珍惜土地，我们生长在大地，大地给我们很多的食物和物品，而我们回馈的都是垃圾;拜龙王是珍惜感恩水，因为人体有70-80%是由水组成;……
中国人拜的学问深了，里面有大智慧妙作用。
虔诚礼拜的时候，拜和被拜是一个整体，哪有什么你我高低呢?有些人搞不懂就大加诽谤，是没有实践过和用心体验过。
妄加诽谤就是痴狂!
青年：太高深，太智慧了!请受我三拜!
我问：感觉到心灵锻炼的美妙了吗?
青年：嗯!很伟大!……
对话五：粪便臭不臭?
2008年12月，在北京香山名苑宾馆，一个女士经人介绍来见我。
可是她不停地述说自己的苦难，没完没了。
我打断她的话说：你的苦还真多呀!
女士：别人诉苦最多需要三天三夜，我诉苦需要三年!
我：那是什么时候的苦?
女士：前几年。
我：那不是过去了吗?为什么还紧抓不放呢?
我停了一下，又问：你拉出的粪便臭不臭?
女士：当然很臭啦!
我：现在粪便在哪里呢?
女士：拉完就冲掉了。
我：为什么不把它包起来放在身上?见到人就拿出来告诉别人：我被这东西臭过?
女士：那多恶心!
我：对呀!苦难也是一样，它已经过去了。
回忆和诉苦就如同把粪便拿出来向人展示，既臭自己又臭别人!听懂了吗?
女士：听懂了!
我：那以后你还要不要诉苦?
女士：不要了!
我：记住：越诉苦越苦，越抱怨越怨。
女士：嗯!……
对话六：如果世人都出家…
2008年3月在武汉，一个对佛教有兴趣的女教师对寂静说，如果世人都像你一样都出家，人类还能延续吗?
寂静好像没有听到这个问题，平和而关怀地问到：你的小孩多大了?男孩女孩?
教师：17岁了，女孩。
寂静：要准备高考了。
教师：是的。
正在加紧复习。
寂静：你一定希望她考个好大学吧?
教师：是的，要考就考北京的大学，其它的大学没什么意思。
寂静：如果每一个人都像你一那样想，那还有人种田吗?其它省的大学不是只有都关门了?
教师：?……?
寂静：你注意到没有，你已经回答了你自己的问题?
教师有些愕然：?……!
对话七：和尚吃肉吗?
2009年7月我在四川德阳万佛寺，
一个来访者问：法师，我想问一个不太恭敬的问题?
我说：请讲!
来访：您在公众场合都是素食，您一个人在房间的时候会不会吃肉呢?
我并没有回答他的问题，反倒问他：您是开车来的吗?
来访：是的。
我说：开车的时候要系安全带。
请问您是为自己系还是为警察系?如果是为警察系安全带，有警察没警察就不一样。
那这样车祸一定为警察发生，人也一定为警察而死;如果是为自己系，有没有警察都要系。
明白了吧?
来访：喔，我明白了!
对话八：拜佛是崇拜偶像吗?
2000年在峨眉山，我参加“佛教传入中国2000年”法会。
在闲暇之时碰到一位游客。
他说，佛教那么多的佛菩萨像、罗汉像，是不是偶像崇拜呢?
我说：也有其它的宗教公开批判佛教多神崇拜，偶像崇拜，他们说佛像都是泥塑木雕的，还朝他们礼拜，很是迷信。
说到这里，我一转语问道：你喜欢旅游吗?
游客：很喜欢。
我：也喜欢照相吧?看你拿着相机。
游客：是的，留个回忆给自己，也留个纪念给子孙。
我：可能家里有几百张相片了吧?
游客：最少也有四五百张。
家人的照片最多，有空我就翻翻看看，回味回味。
我：相片是纸不是人呢!看来你比佛教崇拜的偶像还要多得多呢!
游客：那不一样!相片帮助我们回忆记忆中的亲人，怎么是偶像崇拜呢?
我：同样，佛菩萨像帮助我们回忆自己内心的美好品质，提醒我们改正错误和完善自我，这不是很巧妙的科学吗?怎么会是偶像崇拜呢?
游客：哦，原来是这样!
对话九：因为失恋才出家吗?
2002年10月在四川绵竹，一位医生好奇地问我：
你是不是因为失恋才出家的呢?
我答道：如果我请你吃一顿饭。
桌上有豆腐、白菜、萝卜、红薯、土豆、米饭、菠菜等。
等你吃饱了，我问你：你是吃豆腐饱的吗?你怎么回答?
医生愣了一下，说，我明白了。
佛法讲“因缘生万法”，不是单因单果。
对话十：佛法入门之道
2009年元旦路过长沙，一位国防科大的教授请吃素斋。
在饭桌上，教授说道：我喜欢参观寺院，但不懂什么是佛法，如何修学。
此时，服务员正好送上一碟小菜。
我说道：教授，你看，这价值几块钱的小菜却要摆在桌上，而你脚上价值千块的皮鞋却只能踩在地上。
教授一愣，好像平日都用功在尖端课题，对这么平常的事件从来没有思考过，现在经我这么一提，似有所悟，点点头：有道理!
我缓缓说道：这就是佛法。
这就是入门之道。
对话十一：超级发财之道
夜里，在我的寮房，有人请教发财之道。
我从座位上下来，走到门口电灯的开关面前，把灯全部关掉。
于是房间立刻进入一片漆黑之中，停留了几秒钟，大家的心中都有一种莫名的不快。
我：请问房间的东西少一样没有?
来访：没有!
我：那在哪里呢?你们看得见吗?
来访：看不见。
我：看不见就等于没有!
我又把灯打开，顿时房间明亮起来，大家的心立刻舒服起来。
我：请问房间的东西多一样没有?
来访：没有。
我：但整个房间的一切都出现了，我们立刻拥有了供桌、鲜花、佛像、装饰和我的表情……
所以，如果在黑暗中，抓到东西一定是碰巧的和有限的，而光明中不用抓一切都有了。
你们领悟到什么没有?
来访：?……!
我：让心灵从黑暗走向光明，就会发现“原来一切都在这里!”这个“发现”的过程就是“发大财”!
对话十二：我是小偷的师父 【绝对让你意想不到!】
2005年一个天，我随恩师海山上人去云南鸡足山。
路上接到德阳市罗江中学两位学生的短信：“师父啊!烦死人了，还有20天就要高考了!我们在绵阳又被小偷偷了……”
我就回信说：“太好了!你们太有福气了!”
我是想：你们那么容易就结识了佛法，太幸运太有福了，该丢点钱消点业障，平衡平衡。
学生：“师父你还高兴，我们都快气死了!”
我回信：“没关系!小偷是我的徒弟。
徒弟偷了你们的钱，当然该师父赔。
因为师父没有把他们教好。
你们被偷了多少钱?”
学生：“200元。
”
我回信：“好，等我回来解决!”
回到罗江，我就找来两位学生，把200元给了他们。
我身边一位居士看到这一切，不满地问道：师父，你本来就没有多少钱，大家好不容易给你一点，你怎么随手就给了别人?……
我说：你怎么跟我学的?你的智慧慈悲那里去了?
紧接着我又继续说：
你想想：第一，这两个学生很快就要高考，情绪不好会影响考分，而考分会影响一生的命运。
这是值200元吗?!
第二，按照佛法，小偷就跟这两个学生结怨了，这个怨会生生世世地延续下去。
我200元就把他们生生世世与小偷的怨给化了，这值多少线?!
第三，因为我为小偷还钱是以师父的身份完成的，构成了事实。
按照佛法，这个小偷一定会在某生某世来给我当徒弟。
而且会是乖乖的听话的好徒弟，因为我在多少世以前不认识他的时候就为他承当了罪过和损失。
这难道是200元可以完成的吗?!
我又开导到：你看到的都是别人能看到的，有什么智慧?佛法是要你看到别人看不到的!看清自己拥有和失去多少钱，这几乎是弱智都能的事!圣贤是要我们看到钱以外更大的“钱”!!
能量朗读
能量朗读
(一) 我知道，我不是因为偶然才来到这个世界的，我是主动想来的，我是为了继续前生伟大、美好、无私的梦想而来的，我是为了通过各种苦乐顺逆的体验来历练自己而来的，并由此完善、成长和提升。
我是因为爱这个世界才来的。
所以，我将用全然的爱来接受这个世界，并用全然的爱让世界更加美丽。
我深深地知道，物质不能让世界美丽，唯有美德、智慧与爱才能;物质不能拯救人类，唯有美德、智慧与爱才能。
我要让世界因我而美丽!
(二) 我知道，我所有的长处都是源于父母祖宗的优秀，但它不是我炫耀和自私的资本，它是上天与祖宗赋予我利益众生的工具;它是我展示生命的伟大、美好和无私的途径。
我知道，我的缺点和不足不是我的自愿，那是因为，我是从有缺点和不足的爸爸妈妈而来的。
但我知道，选择这样的爸爸妈妈，是我的自愿。
我选择的目的，是要来到这个世界，与我的爸爸妈妈一起学习和提升。
所以，对于这些缺陷，我不抗拒，我全然地接受，我要通过今生的忏悔、忍受和努力来弥补。
我想对爸爸妈妈说：爸爸妈妈，我来到你们身边，就是希望帮助你们改变，也希望你们接受我、容忍我。
我愿意从今天开始，不再用完美要求你们，也请你们不再用完美苛求我。
我是你们的一部分，我们是一个整体，让我们一起改变，改变才是力量!让我们一起用包容让生命美好，让我们一起用爱让世界美丽!
(三)
我要对自己的生命负责。
我知道，决定我生命的主因是我自己。
没有命运，只有选择，选择我的念头、语言和行为;没有命运，只有创造，创造生命的喜悦、美好和神奇!命运是一个个选择连接起来的轨迹，命运是不断创造累积起来的总和。
我活在这个世界，就是为了改变这个世界。
我知道，爱是一切创造的源泉。
我要用全身心的爱来对待今天——每一个人，每一件事，每一株小草，每一粒石子……
我要用全身心的爱来迎接美好的明天!
(四)
每个生命都是由身体、大脑和心灵组成的。
就像一个礼物，里面比外面珍贵，内容比包装珍贵。
我的大脑里装着什么，比身体的长相和穿着珍贵，而我心灵的美德、胸怀、智慧和境界，比大脑里的更珍贵!所以，我要重视心灵的净化和提升。
(五)
从今天起，我要高高地放飞自己的梦想，积极乐观地生活和学习。
上天从来没有规定我此生将是什么样的，国家也没有规定我，父母也没有规定我，老师也是一样。
一切万物都没有规定我能做什么、不能做什么，必须是什么样的人、不能是什么样的人。
上天把一切的主动权交给了我，他从不控制我，从不决定我，他让我自己决定自己的梦想，然后慈悲而无私地帮助我、成就我。
就像天地从来就没有决定一块土地里要长出什么。
农夫播种了一粒苹果的种子，天地就会用全部的力量来帮助他长出苹果;农夫播种了一粒花椒的种子，天地就会用全部的力量来帮助他长出花椒。
我知道自己的梦想有多么重要。
它就是一粒种子。
无论我有什么样的梦想，上天都会来帮助我、成就我。
如果我是一粒小草的种子，天地就会帮助我成为一株小草;如果我是一粒鲜花的种子，天地就会帮助我开出一朵鲜花;如果我是一粒楠木的种子，天地就会帮助我成为参天大树。
我要成为这世界上一粒最美丽的种子，让世界因我而美丽!
(六)
我知道，我的心是一个发射站，心中的每一个念头都会像无线电一样发射到整个宇宙，从而影响整个宇宙，对天地万物产生正面或负面的加持。
我会因此得到一个反作用力，这就是所谓的感应或者报应。
我知道，心在哪里，命就在哪里;心是什么，命就是什么。
所以，从今天起，我要用心中无限的创造力来影响世界!
我也知道，世界是我心灵所投射出的影子，就像电影是光碟投射的影子一样。
我生命的一切好坏顺逆，都是我心中的业力所呈现出来的假相，我才是真相，我是什么样，它就是什么样。
世界就像是我的镜子。
我要通过改变自己来改变世界!让世界因我而美丽!
(七)
我知道，生命是上天赋予我的最大财富，我是自然中所有的奇迹中最大的奇迹。
曾经，有一个善人在春天分别给了两个乞丐一间破房和一块空地，可是到了秋天，一个懒惰的乞丐贫病而死，而另一个勤劳的乞丐却富裕安乐。
在宇宙中，每一个灵魂都是乞丐，四处漂流，老天就是善人，给了属于我的一间破房和广袤无垠的空地。
那间破房就是我不完美的身体，而那块空地就是我无边的心灵。
我知道，只要我用勤劳播撒智慧与爱的种子，就一定会有硕果累累的明天。
从这一刻起，我要用无限的信心展望未来!
(八) 我知道，生命中最珍贵最强大的就是灵魂，而灵魂的依附和营养就是信仰!所以，我要从现在开始，建立自己的人生原则，从原则升华成信念，再从信念升华成信仰。
我知道，当我的生命开始依靠一个超卓完美的信仰时，我的生命就会自然超卓完美!
我今生要把我美好而坚定的信仰传播给那些迷茫的人，让他们也因此觉醒和伟大!我要把喜悦带给那些苦难的人，让他们因此幸福!我要把智慧和真理带给那些黑暗中的人，让他们重见光明!
这就是我努力学习、成长、吃苦和忍受的动力!
我要带着希望，怀揣梦想，我要让自己像花一样绽放，我要让生命因我而飞翔。
我要让世界因我而美丽!
我要让世界因我而美丽!
我要让世界因我而美丽!(the end 完)【附：寂静的心语】
1. 人若没有梦想，不如死去。
— 史蒂芬霍金
2. 成功两大关键：做自己喜欢的人，不做自己不喜欢的人。
3. 快速成长四大要素：(树立)梦想、(寻找)老师、(名利)无求、(清理)圈子。
4. 顺利人生四大法宝：忏悔、宽恕、感恩、祈祷。
5. 绝对产生奇迹的四大通道：坚信(宇宙力量)、大爱(一切万物)、祈祷(众生美好)、分享(生命所有)。
6. 世界的真相是什么?世界什么也不是，像块空土地，播种什么就生长什么，创造什么就是什么。
7. 未来的穷人不是没有钱的人，而是没有精神境界的人。
8. 为自己着想，只会生出心机;为众生着想，才会生出智慧。
9. 孩子是父母的未来，父母更是孩子的未来!
10. 愿意改变,比已经改变更重要!
11. 根浅的树长不大，一旦长大就会倒下。
12. 越自私越自卑，越无私越自信。
13. 一个人没有缺点,也没有优点，只有特点。
优点是特点的善用，缺点是特点的错用。
14. 能付出人所不能付出，就能得到人所不能得到;能忍受人所不能忍受，就能成就人所不能成就。
15. 人生真正的美好，不是因为他已经美好，而是因为他内心一直保存着一个美好，并且坚信和向往。
16. 心在哪里，命在哪里。
念头是开关，一开是光明，一关是黑暗。
17. 只要有花，蝴蝶纵飞走了但它必来;只要无花，蝴蝶纵飞来了但它必去。
这叫“花蝶效应”。
18. 控制他人不是办法，成长自己才是力量。
19. 无用就成了废品。
于人无益，就成了别人的废品;不爱国，就成了民族的废品;不行善，就成了世界的废品;无爱心，就成了天地的废品。
废品的命运就是被抛弃。
20. 担心是一种诅咒。
应把担心换成关心和信心。
关心是一种有形的保护，信心是一种无形的保佑。
21. 优秀的孩子都是爱出来的，但一定不是溺爱出来的，是大爱出来的!
如何为学生挑选课外读物?
如何为学生挑选课外读物?选择课外读物，应注意以下四点：一是思想性。
选择一些思想健康、催人奋进的课外读物，这些读物能培养儿童高尚的共产主义道德情操。
要抵制荒诞的坏小说、凶杀、迷信等坏书对学生的影响。
二是教育性。
所选择的读物能配合学生的课外学习，有助于他们记忆力、想象力、观察力等思维能力的培养。
三是可接受性。
选择读物时应考虑学生的接受程度，过难和过简的书都应当避免。
四是广泛性。
引导学生广泛阅读科普、自然、历史、地理，无所不读，这样阅读面广，收获会大。
教师也应指导学生把课外读物分为当读、当看、熟读几类，有选择进行阅读：第一是与课内教学密切相关配合的书，教材有选文的原著,课文作者或课文人物的传记作品是当读之书,如读了《火烧赤壁》，指导读《三国演义》。
教材中的课文大多出自名家之手，教师在介绍作者的同时可介绍他们的作品，鼓励学生去看，如学到老舍的《草原》，我们可以介绍他写的《骆驼样子》、《火葬》、《四世同堂》等。
第二是课内的链接。
在课本的“资料袋”和“读书屋”里，经常有推荐读物，如《昆虫记》《城南旧事》《童年》《在人间》等等名家作品，都富有极高的欣赏价值。
第三是经典作品，名家短篇佳作、童话寓言、科普读物是当看之书，如《安徒生童话》《十万个为什么》格林童话》《伊索寓言》《爱的故事》等等经典作品，它们那朴实生动的语言，奇特巧妙的故事情景，启迪着孩子们的心灵。
这一类书籍自有他们的影响力，只要给学生创造条件：有书读，有时间读，学生都挺乐意去读的。
第四是属于字典、辞典的书，这是读书工具，要让学生熟悉它们，并善于运用。
中年级以教师为主选择读物，教师应根据学生特点选择成套读物，到了高年级，教师应根据学科特点指导学生了解有关图书分类指示和检阅图书报刊的基本方法,便于他们学会利用校图书室、县市图书馆自由选择读物。
我们老师在指导学生选择课外读物时，要确立阅读的内容和题材应广泛多样、活泼有趣的指导思想。
可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等;也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。
同时也根据学生的实际情况向他们推荐适合的书籍。
正如鲁迅在《给颜黎民的信》里说的那样,读书“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限，枯燥了。
”
例说诗趣
例说诗趣
郧县城关一中 柯昌勇
写诗须有趣，方能引人。
诗愈好愈耐人习趣玩味。
因此，我们读诗要学会品味，读出诗趣来。
诗趣大致有四，即意趣、情趣、理趣和志趣。
诗趣之一，意趣。
请读唐代诗人刘禹锡的《竹枝词》中的一首：
杨柳青青江水平，
闻郎江上踏歌声。
东边日出西边雨。
道是无晴却有晴。
这是一首具有民歌风味千古传诵的名诗，诗的后 两句巧借天气景象巧用谐音双关将一位沉浸在初恋中，含情脉脉、楚楚动人少女羞涩疑虑、微妙复杂的内心情感描摹的惟妙惟肖，使诗的意趣平添隽永含蓄。
读之如品香茗，清醇淡雅之味浓郁，令人耳目一新。
诗趣之二，情趣 。
让我们再读一首——晚唐诗人杜牧的《清明》。
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
此诗的三四两句写的自然形象，生动逼真。
行人的急切询问，牧童纯真的回答指点如在眼前，使生活情趣横生，历来为人们称道。
读之令人回味再三。
诗趣之三，理趣，让我们三读一首——盛唐大诗人王之涣的《登鹳雀楼》：
白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
此诗描写的是诗人暮色登鹳雀楼所见的景象，前两句意境开阔，气势雄浑。
后两句不仅向我们展示了更大的视野，而且寓含了只有站的高才能看的远的哲理，很有理趣。
读之，真让人逸兴纵横，余情不尽。
诗趣之四，志趣。
让我们四读一首——曹操的具有建安风骨的诗作《观沧海》：
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中。
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
这首咏志诗是曹操征乌桓凯旋班师，路过碣石山登山观沧海所作。
写出了诗人居高临下观赏沧海的雄姿和博大胸怀，极富志趣，堪称咏志诗的代表。
“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。
”四句，诗人借大海吞吐宇宙来抒发自己以天下为己任，驰骋中原，统一河山的雄心抱负。
读来让人激越昂扬，精神振奋。
诗虽有“意情理志”四趣之分，其实一首诗往往是多趣具有，水乳，交融的，我们不能生硬独立的分开。
凡是脍炙人口的诗，总是叫人由表及里用不同的味觉再三品读，品读再三，才能读出个真趣本味来。
修辞方法表现手法论证犯法的作用
各种修辞手法的作用
1.比喻
比喻就是“打比方”。
即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。
比喻的结构一般由本体(被比喻的事物)、喻体(作比方的事物)和比喻词(比喻关系的标志)构成。
构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则比喻不能成立。
比喻的作用主要是：化平淡为生动;化深奥为浅显;化抽象为具体;化冗长为简洁。
(使语言表达生动形象具体，富有感染力。
)2.比拟 把物当作人来写(拟人)，或把人当作物来写(拟物)，其形式特点是：事物“人化”，或人“物化”。
其作用：赋予事物人的思想感情和性格，使表达生动活泼。
3.借代 借代不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事物来代替。
它强调两事物间的相关点。
其作用：以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。
4.夸张 夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小或超前。
要求使用时不能失去生活的基础和根据，不能浮夸。
其作用：突出所描绘事物或情境的特点，加深读者印象。
5.对偶 对偶就是“对对子”，也称“对仗”。
它必须是一对字数相等，词性相对，结构相同，意义相关的短语或句子。
两句间的关系有承接、递进、因果、假设和条件等。
其作用有：便于吟诵，有音乐美;增强语言的节奏感，使语言节奏明快。
6.排比 排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。
常用强调的同一词语重复出现在各个短语或句子的同一位置上。
其作用：加强语势，强调内容，加重感情。
7.设问 先问后答。
往往明知故问，自问自答或提出问题不需要确定答案。
作用： 强调问题，以引起人们注意，启发人们进行思考。
8.反问 反问的特点也是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思，句末一般打问号，有的也可打感叹号，作用：加强语气，增强表达效果。
9.反复
同样词语或句子反复出现。
作用：
强调内容，加深读者印象。
10.引用
⑴引用名人名言，格言警句，权威数据时作用：
可以增强语言的权威性与说服力。
⑵引用名人轶事，笑话趣闻时作用：
增强语言的趣味性，吸引读者的注意力和阅读兴趣。
11.对比
人或事物性质相反的两方面比较，也叫正反对比。
作用：通过对比事物间的差异，以突出强调事物的特点。
常见论证方法及作用举例论证：通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。
答题格式：
使用了举例论证的论证方法，举……(概括事例)证明了……(如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点)，从而使论证更具体更有说服力。
道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。
答题格式：
使用了道理论证的论证方法，论证了……了观点，从而使论证更概括更深入。
引用论证(注：如果引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性;引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者阅读兴趣。
)答题格式：
使用了引用论证的论证方法，通过引用……证明……的观点，使论证更有说服力。
(或更有趣味性，吸引读者往下读)对比论证。
作用就是突出强调。
答题格式：
使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出强调了……的观点。
比喻论证：可把道理讲得通俗易懂，容易被人接受。
使论证的内容更加生动形象，更利于读者明白。
答题格式：
使用了比喻论证的论证方法，将……比作……，证明了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。
记叙文常用写作(表现手法)的作用
1. 以小见大(小中见大)
从平常小事中体现出崇高的思想境界，或从平常小事中表现出美好的精神品质。
2.托物言志(象征)
把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。
3.抑扬结合(包括欲扬先抑和欲抑先扬)。
作者的本意是……，而先……，令读者更全面深刻的认识……，使所表现的对象更丰满更鲜明。
先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成鲜明对比，突出描写对象的特点，增强表现力。
4.对比
巧用对比，把……和……巧妙地呈现在读者面前，让读者很自然地从对比中感觉到……的变化(或说优劣好坏)，从而鲜明地表现出或突出事物的……特点，更好的表现文章主题。
5.烘托
把表现对象的……心理，放在一个……的环境里，更好地表现了人物的内心世界，增强文章的表现力。
6.衬托(侧面烘托)以次要人或事物衬托主要人或事物，突出主要人或事物的特点、性格、思想、感情等，增强文章的表现力。
7.赋比兴
赋，是与比兴并称的古代诗歌的基本手法。
赋陈，一作铺陈。
铺排，是铺陈、排比的简称。
在篇幅较长的诗作中，铺陈与排比往往是结合在一起用的。
铺排系将一连串内容紧密关联的景观物象、事态现象、人物形象和性格行为，按照一定的顺序组成一组结构基本相同、语气基本一致的句群。
它既可以淋漓尽致地细腻铺写，又可以一气贯注、加强语势，还可以渲染某种环境、气氛和情绪。
在赋体中，尤其是富丽华美的汉赋中，赋法被广泛地采用。
汉乐府和汉代某些五言诗也与汉赋互相影响，更将铺陈与排比相结合，相得益彰。
比 赋比兴是我国三种传统的手法，比即喻，是其中最基本的手法，用得最为普遍。
一般说，用来作比的喻体事物总比被比的本体事物更加生动具体、鲜明浅近而为人们所知，便于人们联想和想象。
兴 兴，先言他物以引起所咏之词。
从特征上讲，有直接起兴、兴中含比两种情况;从使用上讲，有篇头起兴和兴起兴结两种形式。
8.开门见山
直截了当，一开始就亮出作者的观点或表达的文章的主旨。
9.卒彰显志
层层铺叙，直到最后才解开谜底，令人有恍然大悟之感，可以有力地表现主题。
10.设置悬念
先把……拋给读者而又不说明原因，层层设疑，紧紧地抓住读者的阅读兴趣，更好的表达主题。
11.前后呼应
是情节完整，结构严谨，中心突出。
12.借景抒情
(即王国维说的“一切景语皆情语”)
借景抒情法，是指在文学作品中，借助客观外界景物的描写来抒发作者的主观感情的写作方法。
采用这种方法，能使情和景互相感应，互相交融，互相依托，从而创造一种物我一体的艺术境界，完善地表达作者的思想感情，有极强的感染力，可以与读者我中有你你中有我的感受。
13.虚实结合
虚实相生，趣味、内韵俱存，使其内涵丰富，外延无边。
可以使文章更生动，让人捉摸不透。
14.伏笔铺垫
伏笔作用：交待含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。
铺垫的作用：铺垫是主要情节的基石，能增加情节张力，制造悬念使情节具有合理性
听特级教师郑晓龙“作文教学”之收获
听郑晓龙老师“ 作文教学 ”之收获
回乡偶书
贺知章
(我)少小离家老大回，
乡音无改鬓毛衰。
(儿童)儿童相见不相识，
(童客)笑问客从何处来。
赠汪伦
李白
(李白)李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。
(潭水)桃花潭水深千尺，
(李汪)不及汪伦送我情。
送杜少府之任蜀州
1.“正是” 城阙辅三秦，风烟望五津。
摆出事实 起
2.“是的” 与君离别意，同是宦游人。
顺义解释 承
3.“但是” 海内存知己，天涯若比邻。
转开一层 转
4.“所以” 无为在歧路，儿女共沾巾。
得出结论 合
世间万物，总是由多面组成，有表有里，有曲有折，有始有终。
相互联系，相互作用。
认识事物，由一面到多面，由外观到内涵，逐渐深入，有深有浅，有曲有折，有阶段，蕴藏“起承转合”的法则。
一篇之中，先立大意，起承转合，三致意焉，则工致矣。
(元·杨载《诗法家数》)
“起”，是文章的“开头”。
所谓“凤头”“开门见山”“开宗明义”等，强调了文章开头的重要和方法。
“承”，即“承上启下”，承接开头并为下文作铺垫、作解释，开启下文。
“转”，是转入正题，或对主体情节展开细致描绘，或转入另一个角度或开掘出另一个层次，多视角、多层次对主题展开陈述或论证。
“合”，即收束全文，点出主题，最后把想说的中心思想，画龙点睛地点出来。
恰当运用起承转合，就会使内容开阖有度，跌宕起伏，一波三折，流转自然，引人入胜。
起承转合，互相依存，互为作用。
起中有合，合中有起，这是首尾呼应，而承与转皆兼顾起合，这是上下勾连，一脉相承。
我们的生活真是越来越好 (郑老师先让学生按要求作文，然后老师选几个学生代表读自己的习作，老师一 一评改。
1.“真是” 起 我们的生活真是越来越好了。
2.“是的” 承 是的，我们从破旧的平房搬进了住着宽敞的楼房，自行车换成了小轿车……
3.“因为” 转 因为，我们有党的富民政策，有勤劳智慧的人民……
4.“但是” 转 但是，我们的现代化建设还任重道远，我们的精神文明建设还没有跟上经济的发展……
5.“所以” 合 所以，我们应该富而不骄，不懈努力，让我们的生活会越来越美好。
做人应该讲诚信 (郑老师先让学生按要求作文，然后老师选几个学生代表读自己的习作，老师一 一评改。
1.“应该” 起 不论是高官还是平民，无论现在还是未来，做人，都应该以诚信为本
2.“是的” 承 是的，在人际交往过程中，人们都应该待人诚实，言行一致，不能言不由衷，欺诈蒙骗
3.“因为” 转 因为 “人无信不立”，唯有诚信，才能获取信任，建立友谊，架起沟通的桥梁，获得发展的机会
4.“但是” 转 但是，近年来，不讲诚信，甚至欺诈、蒙骗的现象比比皆是
5.“总之” 合 总之，诚信是立人之本，是成功之道。
收获：这堂课正是郑晓龙老师所倡导的：作文课应该是针对学生作文的实际情况，传授精要好用的操作性知识，教师引导示范，学生理解模仿，教师点拨纠正，学生修改提高的过程。
从郑老师这节课我懂得了：改革作文课堂教学，重在教师指导作用的发挥，指导得好，学生就有了作文的积极性，评改加强了针对性，提高学生作文能力就不再是一件困难的事了。
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