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秋天的雨读书心得
当细细地品读完一本名著后,你有什么总结呢?为此需要认真地写一写读书心得了。你想知道读书心得怎么写吗?以下是小编为大家整理的秋天的雨读书心得,欢迎大家分享。
秋天的雨读书心得1
《秋天的雨》是一篇语言优美,情深意浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。作者以秋雨为线索,描绘了一个丰收美丽快乐的秋天。文章的语言富有儿童气息,通过比喻、泥人等手法生动地表现了秋天的美景,并运用了总分总的写法,从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好,是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节,一节成功的语文课,琅琅的`书声总能给人以美的享受。
今天听了金老师和朱老师的两节同课异构的课,感受颇深:
一、在读通课文上,舍得花时间
朱老师在让学生初读课文时要求读准字音,读通句子。总体感知时把各段的总起句找出来读一读,再组成一首小诗让学生读,初知全文内容。在教学第二自然段时,第一遍默读,圈出颜色词,第二遍自由读,找出秋天的雨把颜色送给了谁。
金老师先让学生齐读课文,然后在学习第一、第二自然段时分别让学生读这段。
从今天学生学习的情况来看,读通课文至关重要。
二、在读准字音上,舍得下功夫
检查自学情况时,朱老师、金老师都舍得花功夫。她们按分类分行出示了词语,先让小老师分行带读词语,再分行让学生说出特点,在指导读词语,有轻声的五个词语,有多音字,有前后鼻音的字,最后再去掉拼音读,再在学生读句子时读错时纠正。两节课老师都非常重视字词的教学,那么学生读准句子,读准课文应该没问题了。
三、在理解词语上,要讲究方法
第二自然段是课文的重点段,要做重点的教学,今天两节课不约而同都教学了第一、第二两个自然段,也都把重点放在了第二自然段。第二自然段其实就可以抓住一个重点词来教学,就是“五彩缤纷”,而且这又是在总起句里。那就先要让学生理解这个词,可以像朱老师一样,想让学生找出颜色的词,然后让学生再把颜色的词分分类,照样子再说几个,然后告诉学生,这么多的颜色就是五彩缤纷,再给五彩缤纷找几个近义词。这样学生对“五彩缤纷”这个词,应该理解得很透彻了。还有“你挤我碰”,“频频点头”这两个词可以让学生用动作来演示一下,进行理解。朗读时也可以让学生配上动作,增加趣味性。
四、在朗读指导上,要落到实处
《语文课程标准》明确指出:“小学从一年级开始,就应该学习用标准的普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”朗读已成语文课堂上必不可少的教学手段。特别是写景散文,指导学生美美地读是教学本文的一个重点。在这两节课中,两位老师很重视朗读,都能引导、组织学生运用多种形式充分地读,把“读”贯穿于整个教学过程中,通过自由读、指名读、默读、配乐读、齐读等多种形式,让学生充分感悟课文的语言美、情感美。但是再让学生读的同时,教师也要参与进去,在学生读不好时,教师要适时的示范指导,如今天的两节课中,学生对“轻轻地,轻轻地”“飘啊飘啊”“扇啊扇啊”都没读好,教师要进行示范,让学生仿照读一读。要抓重点句进行指导,不要每一句都指导,平均用力,这样一句也读不好。像有两句话,句式是一样的,只要指导好第一句,第二句就可以让学生仿照第一句来读了。节省指导的时间。
五、在语言的积累运用上,要铺设阶梯
丰富语言的积累和运用,成为语文课程标准中的一个重要理念,在语文学习中,积累语言,熟读成诵,这是一种积累方式;品读好词佳句,也是一种积累形式。
金老师在教学第二自然段时,有一个环节是教师课件出示了写银杏叶和枫叶的两句话“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”“它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”这两句句式相同,都先写把什么颜色给了谁,都运用了生动的比喻,而且学生通过朗读也体会到了其中的轻柔美与动感美。然后老师出示了一个填空题,要求学生仿照例句来说一说。学生前半部分说出来来了,后半部分不太说得出来。我想是不是可以先出示图片,让看看图片进行想像来降低难度,或者第一句,只填前半部分,第二个练习在填两部分,最后最好让学生自己写个完整的句子。这样层层铺垫,水到渠成。
秋天的雨读书心得2
听了宋广宇老师的课,深有感触。
新课伊始,朱老师用“优美的画面、动听的音乐、甜美的声音”深深吸引住了学生和听课的老师,激发学生对秋天的雨的喜爱之情,调动孩子们的读书欲望。看得出朱老师教学基本功深厚,瞧!她制作的课件多么精美,她的普通话多么标准流利,范读课文声情并茂,教态自然大方,亲切随和。可以感觉到朱老师在备课上不少下功夫,吃透了教材,教学设计环环相扣,段落之间衔接紧密,过渡自然,教学手段更是灵活多样,重视朗读,体现朗读的多样化和趣味化。
让我记忆犹新的是,教学中朱老师设计了这样一个环节:“考考你的记忆力:不看书背出或说出课文中描写颜色的`比喻句或拟人句,说对了奖水果卡片。”学生纷纷举手,气氛十分活跃。这样既能检查学生对课文的理解程度,又可以多给学生一次语言文字训练的机会,同时最重要的是能让学生收获到成功的体验,这个做法让我耳目一新,感谢朱老师又让我学了一招。教学永远是一门有着遗憾的艺术,在学习着收获着的同时,对于本课的教学我还有几点不成熟的想法:
1、《秋天的雨》是一篇抒怀意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。课文的内容丰富多彩,作者把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天,使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。
2、在黑板上板贴生字卡片让学生说形近字时,只指名学生说了一个,仍有举手的老师却不再提问,如:与“裳”相近的,只指名说了“常”,还有“堂”等,我想应该多提几位学生说,这样更有利于学生对汉字的积累。
3、分自然段读课文时,有个别学生朗读不到位,教师没有及时指导,另外让学生划出每段有代表性的句子,指名说时,学生说出不同意见,教师没有肯定谁的对使学生也模糊不清。
4、课文从三方面写了秋天的雨所带给我们的有什么,我认为还可以发散学生的思维,让他们思考秋天的雨还会带给我们什么。
5、在学习生字中,让学生互相提醒应该注意哪些生字的读音;“爽”字笔顺容易写错,应提醒书写时注意些什么,让学生指导老师书写,生生合作书写互相评议。
通过《秋天的雨》这一课听课,我感受到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系,重视学生的生活体验,巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境,让学生在实践中学习,在生活中找语文,才能不断地激发学生的学习积极性与主动性,既培养学生的学习兴趣,又培养学生思维能力、想象力和创新精神,使每个学生的身心都能得到充分的发展。
秋天的雨读书心得3
"同课异构"活动已告一段落,值得回味的东西很多,我听了实验小学何老师和本校吴老师的课,深有感触。很多东西值得我学习,在这我就不一一说了。我只说一点个人的想法。
《秋天的雨》是一篇抒怀意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。课文的内容丰富多彩,作者把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的'秋天。使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。 我想在感受秋天的美时可以与课外的生活实际结合起来,比如课前让学生去大自然中观察秋天,让学生有目的的去亲身感受秋天。有了他们的亲身体会,在去学习课文感受秋天的美好,这样效果会更好。
在本课的教学目标中,有理解“五彩缤纷”这个词语的意思,在实现这一目标时,本人认为可以引导学生从课文中理解,教会学生运用联系上下文的方法理解课文,还可以引导学生运用其它方法来理解,比如让学生看图理解,让学生联系生活实际来理解(因为课前学生已经亲身感受生活中秋天),方法多样,不同层次的学生总能找到适合自己的方法,符合多样性的教学课堂。
通过《秋天的雨》这一课听课,我感受到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系,重视学生的生活体验,巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境,让学生在实践中学习,在生活中找语文,才能不断地激发学生的学习积极性与主动性,既培养学生的学习兴趣,又培养学生思维能力、想象力和创新精神,使每个学生的身心都能得到充分的发展。
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