幼儿园教师心得集锦15篇
某些事情让我们心里有了一些心得后，可以记录在心得体会中，这样能够培养人思考的习惯。那么要如何写呢？下面是小编整理的幼儿园教师心得，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
幼儿园教师心得1
一、一位老人语重心长的批评令人汗颜
去年冬季，有一位老人对我们语文教学的批评令人汗颜。
他是某街道办事处的退休干部丁吉元先生。他多年痴迷于写字教育研究，独创了“杠杆式运笔法”，当他走进校园调查学生写字的情况后说，“我没想到这么多孩子执笔的方法不正确！”着实让我这名小学语文教研员如芒在背，恨不能找个地缝钻进去。
学生的写字，不讲笔顺，没有笔画，汉字的美感荡然无存。但在此之前，大家竟然视而不见，充耳不闻，若无其事，心安理得！语文教育最基础的东西就这样被遗忘了，丢弃了！
二、貌似强大的教学质量监控存在严重缺失
我们都知道，眼下中小学师生的工作学习负担已到了无以复加的地步。学生学得苦，老师教得苦，原因就出自于强大的`教学质量监控。我们的学生为考试而学，老师为考试而教，一天到晚都紧绷着“追分”这根弦。
为什么在如此强大的教学质量监控之下，我们的小学语文教学会出现上述老人所批评的情形呢？这是因为貌似强大的教学质量监控其实漏洞百出，其最为严重的缺失在于：它不是出自教育教学的[！——empirenews。page——]“双主体”——教师和学生，而是自上而下，强调管理者的他控而忽视教育主体的自控，最终导致教师和学生迷失自我，沦为跋涉在应试教育泥沼之中的“追分一族”。
（画外音：这是怎样一种畸形的教学质量监控啊！这种畸形的教学质量监控，源自于教学质量观的严重扭曲。扭曲的教学质量观背后是什么？是扭曲的绩效观，尤其是政绩观。那么扭曲的政绩观背后又是什么呢？恐怕是扭曲的人生观，扭曲的人性！）
三、加强校本教学质量监控刻不容缓
校本监控的实质是师本监控和生本监控。学校、教师和学生应该在教学质量监控中当家作主。只有这样，他们才能摆脱麻木不仁，皈依民族，放眼世界，走出“小我”，书写“大我”。这才是新课程的宗旨。
比如回到写字这项现行考试的盲点上来：以“课程标准”为指导，致力学生语文素养的形成，强化目标意识与质量意识，从重视学生执笔方法入手，书写示范，严格要求，及时纠错，防微杜渐，长善救失，把个语文教育做得堂堂正正，纯纯正正，问心无愧，啸傲天下！
幼儿园教师心得2
随着二期课改的成功推进，促进儿童的发展，是我们教师的重要任务。在儿童期，幼儿园是以教师和儿童之间的相互关系为主轴构成的社会集体，功能就是促进儿童素质的发展，是由教师和儿童之间的双向交互作用来实现的。在过去很长一段时间里，我们从事的教育行为总会引起部分幼儿的不适应，对整体孩子的要求已不再适应现在的孩子。
在实行素质教育的今天，注重研究儿童的个体差异成为热点。儿童气质的不同，理解儿童间的差异，为改善教育提供了理论依据并具有实际意义。
一.对儿童气质研究的了解从气质特质理论出发来描述儿童的气质差异可分为抑制型和非抑制型。
抑制型儿童的主要特征是拘束克制、谨慎小心和温和谦让，行为抑制，经常有高度情绪性和低度社交性。非抑制性表现为活泼愉快、无拘无束、精力旺盛、冲动性强。抑制性儿童多半会独自一个人呆着，看着其他儿童，不跟别的幼儿接触，不给同伴提供玩具，更不会大笑。
托马斯和切斯发现了九个特质差异对这九个气质维度进行研究得出三种气质类型：
1、容易型儿童。面对新情绪，他们比较主动而不是退缩，他们适应性强，通常会有积极情绪。教师都希望儿童是这个样子。
2、困难型儿童。这些儿童面对新情绪退缩而不主动，适应环境比较慢，并且经常处于紧张和消极的情绪当中。
3、缓慢发动型儿童。这与抑制气质相似。
二.儿童气质与学习儿情况儿童气质的差异能预示他们的交往能力，也预示着自我调节能力。
气质影响他们在学校的学习情绪。从总体上说，困难型儿童和缓慢发动型儿童比容易型儿童成绩更差一些。在多血质、多血——粘液质、多血——胆汁质学生中，学习优等生明显多于学差生。说明多血和多血——粘液质的中小学生在学习活动中表现明显优势。有关气质与智力的结论：不同类型气质具有不同的记忆优势。对于数量多、难度大的实际材料，高级神经活动强的人较弱的人效果好。高级神经活动强的人记忆无意义音节效果较好，而弱型的人记忆大量有意义的文章效果较好。在动觉记忆方面，对于不太复杂的任务，弱型的人比强型的人记忆要好而对复杂的任务，强型的人比若型的人记忆要好。这说明儿童不同气质差异各有优势。
那么，为什么气质与儿童的学习有关系呢？由于儿童气质对教师态度的影响，那些注意力集中、适应性强、愿意学习、情绪积极的学生，老师会以奖励回应他们，会以眼神、语言鼓励他们，给予多表扬、多关注。教师对儿童的积极态度，时时表达的赞许之意，不仅对儿童自我发展具有积极作用，而且能够促进儿童学习水平的提高和良好的个性发展。与后着相比，那些容易烦躁、容易分心和退缩的学生会引发教师的挫折感。教师常常不得而知不向他发出强硬的指令，适得他们自信心不足，出现低认知能力和学业成绩不理想。处于无意，教师可能会跟一些学生更亲近，对他们比别人更关注。教师常常会曲解学生的气质差异。当缓慢发动型儿童没能及时完成新课业时，他们被看成是缺乏学习动机的，而当他们需要多次尝试才能掌握新任务时，他们又被认为是不聪明的。活动水平高的孩子可能会被看成是爱制造麻烦的孩子。容易分心的儿童可能被看成是对学习不感兴趣的人。教师对学生会行为的解释，影响着师生间的相互作用，最终影响到儿童在学校中的表现。教师应对儿童气质的有所了解以及针对其气质特点提出自己的教育要求。
三.教师与儿童应建立良好的适应关系现代气质研究的成果让我们将为什么样的教学和管理方式应对各种气质类型的儿童的学习更为有利进行思考。
托马斯和切斯提出了“良好适应”：当儿童的气质与教师的期望和要求相适应时，儿童就能取得好成绩，并且会得到老师的肯定。教师对儿童个体差异的理解，对他们减少与儿童之间的矛盾极为有利，也便于他们采取恰当的教育策略。素质教育的核心是促进每一个儿童的发展，并尊重他们的个性。当儿童感到他们被作为独立的个体来对待时，焦点从被指责转向被支持，儿童会感到不能用扩展能量来保护自己，而倾向于考虑改变和解决问题。例如，我们班的涛涛小朋友。刚进幼儿园时，他面对一个新环境是非常排斥的。小朋友们玩，他在一边看，老师带他一起玩，他更表现出退缩，拒绝老师。这样的情况维持了好久未能改变。我找过他父母谈话，一起探讨问题，但效果并不好。在了解涛涛这种孩子的气质后，我静下心来细想：对于这样的孩子不能着急。在接下来的日子我给他创设了非常宽松的环境，让他有一个充分熟悉周围环境的时间和空间。让他在这样的环境中不再紧张，不再陌生。渐渐的，涛涛愿意玩幼儿园的玩具了。但在学习活动和户外游戏时仍然不能与老师、幼儿合作，只是自顾自的玩。每当这样的活动一开始，他好像又沉浸在自己的世界中，完全与世隔绝的样子。我找涛涛谈话，一遍遍教他操的动作，带着他一起玩，但他很不愿意，口里说：“我不，我不。并且停止了他原来的游戏行为。于是我索性不再给他压力，让他自由的跟着小朋友玩。幼儿做操，他不做，在一边看；幼儿做手工，他不做，也在一边看，有时我做给他看，他看着也挺开心。这其间，我未给他任何压力。过了两个多月，有一天他突然开始做操了，开始念儿歌了，开始做以前拒绝做的事了。我很惊奇，又很高兴，涛涛终于融入了集体。个体差异在儿童最初与环境的适应中起着重要的作用，特别是处于两极的儿童。考虑这些过程如何调节、适应教育环境是非常有意义的。
对于一般儿童来说，惩罚可能导致抑制、躲避；失败可能导致抑制和挫折。积极的情感和目标取向与好奇心和精力旺盛有关，但是气质并不决定所有幼儿。儿童在幼儿园的成功和失败的也反映受他们早期家庭教育环境所支配。良好的适应概念为改善师生关系和完善教学提供了一条好思路。例如我们班的悦悦。她是一个易分心、只能短时间集中注意力的女孩，如果让她完成需要一段时间集中注意力的`任务，就会出现问题。但是，如果把任务分几步来做，她就容易掌握。当教师按照全班平均水平来确定学习进程时，一个缓慢发动型的孩子可能会落在全班的后面，但是如果允许他按照自己的速度前进，这个男孩最终也会和全班同学做的一样好。
首先，我们可以采用复式教学法，要考虑到儿童的不同活动要求。复式活动课程首先应该既有动态活动，又有静态活动，最好是在动态活动中考虑静态修养的需要。集体活动课程让爱社交的儿童有出头露面的机会，个人自由活动可以让安静地板儿童安心从事自己感兴趣的活动，而且为难以约束的儿童提供自我约束和调节的时间。否则他们会因为不守纪律而总是处于批评之地。
其次，对不同儿童要采取恰当的批评方式。由于儿童的敏感性不同，可塑性也不一样，教师要注意采用不同的批评方式。特别对敏感的儿童，不易在公开场合批评他们，否则回让他们在公开场合抬不起头，久而久之形成自卑心理。
再次，多注意那些容易被忽略的儿童。在师生交往中，困难型儿童让老师难以把，容易型儿童经常受到老师的肯定，而中间型儿童容易被忽略。事实上，每种儿童都希望受到老师的关注、喜欢和称赞。因此教师要有意识克服这种心理定势关注每种类型的儿童。气质是先天和后天的合金，虽然相对稳定，但也不是一成不变的。教师要调整自己的教学风格，使之与学生的气质相匹配，不仅会提高教学效果，而且会帮助儿童建立良好的自我表现价值感，最终促使他们形成良好的个性。在幼儿园表现不佳的儿童会责备自己，父母和老师会抱怨这些儿童不够努力，其他同学也会以不同的方式表示：因为能力差才落在别人后面。这一切都会强化这些儿童的消极自我评价，导致低自尊，并进一步导致孩子以后的学业困难和不良个性特征出现。
因此，教师掌握气质理论具有重要的意义。另外，在实际工作中也存在着这样的现象，在一所学校与教师相处不愉快的儿童，转到另一所学校，遇到另一个教师却发展的很好，并与教师愉快相处。其中，一个主要的原因就是教师自身气质特征与儿童气质相适应的问题。所以，一个好的教师不仅要了解所教儿童的气质差异，也要对自身作出正确评价。在师生互动过程中，教师不仅是施动着，影响儿童发展，同时又是受动着，儿童的气质也对教师起着某种强化的作用。因而可以说，师生互动是教师和儿童双方气质、个性共同成长和发展的过程。
幼儿园教师心得3
幼儿园集团化管理模式的优点和不足
杭州市教育局政策法规处朱向军老师在讲授《杭州市幼儿教育改革方案》中，对集团化办园的思路给予了充分的肯定，并将成为杭州市今后幼儿园的办园方向之一，作为曾尝试集团化办园的我，想就此项工作谈一下自己的想法：
优点：
（1）优质资源共享，教育教学信息的流通，让优质幼儿园的保教质量起辐射作用，使新开办的.园区保教质量做到高质量高起点。
（2）便于经费的统一管理，统一安排，合理使用，园内资源得到共享（教育资源、物质资源），避免了各种浪费；
（3）便于园区间各项工作同步进行。让更多的孩子在家门口享受到优质的学前教育。
不足：
（1）开办初期，由于大量引进教师，新分配教师的增多，短时间内，幼儿园优质的教育资源分散了，而教师的培养和校园文化的形成都需要一个过程。因此短时间内集团办园规模不宜过大。
（2）管理工作量较大，工作不容易作细。园长的宏观调控和微观调整非常重要，在中层干部的力量配置上要做到工作职责明确，防止出现一些管理“死角”或管理不到位。
集团化办园形式上的几种构想：
1．创办以亲子园（面对刚出生的婴儿，由家长共同参与）、托儿所（18个月——36个月的孩子）、幼儿园（3——6岁）为一体的教育集团，探索一整套0——6岁的科学育儿方案，有一支训练有素的医生、保育员和教师队伍，使孩子真正从零岁开始接受良好的养育和教育。
2．引进外商投资，幼儿园用已有的品牌和教育管理进行联合办园，提高办园效益。
3．与薄弱幼儿园联合办园，通过资产和人员重组，吸纳社会资金，改善办园条件、提高办园效益。
幼儿园教师心得4
编排座位，是每位幼儿教师接任小班后期必做的工作。编排座位，看起似乎很简单，但细细品位，其中有很多的讲究。同一个班或集体采用不同的编组排座位，就会收到不同的活动效果，科学的的编组排座会有利于主题活动的进行，更有利于以“幼儿为主体”的主题活动中教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的互动。所以，幼儿“编排座位”有很大的学问。
一、按幼儿的身高编座
按幼儿身体的高矮编排座位，这是我们教学中常用的一种方法。在一个小组中，将不同高矮的幼儿搭配适当，让矮矮小的.幼儿排在在前面，较高的幼儿排在后面，这是我们必须考虑和做到一点，并且时常给幼儿灌输这样的思想：我是大个子我要照顾小个子，我因该在后面的思想，这样既有利于排座又教育了幼儿从小就懂得谦让。
二、依据幼儿的个性特点编排
幼儿的性格、气质、以及个性千差万别，如果把性子较急，爱动的幼儿排在一起，每天的相处中难免会产生摩擦，由于幼儿年龄小，自己不懂得怎样处理好同伴之间的关系，就会发生争执甚至出现打架的现象，这样就会体现出不团结，使得幼儿之间的关系不和谐。如果把精力不集中、常说话、搞小动作的幼儿排在一组，这样就等于又给这些孩子提供了乱动的机会会影响到教学和活过程，最后还会影响到活动效
果。同时，教师在编排座位时，还要考虑到身心或生理有缺陷的幼儿，要让这些“特殊”的幼儿在座位编排上就感受到心里上的尊重。所以，依据幼儿的个性特点编排座位，是为全班幼儿创造健康、和谐的学习和生长环境。
三、按幼儿平时的表现编组
我们在给幼儿排座时，要全面了解幼儿平时活动中的表现情况，要充分考虑到幼儿的动手能力、学习能力和态度、语言表达能力等，以保证小组间的实力的“势均力敌”。这样的编排，小组与小组见的悬殊不是很大，有利于各小组间开展各方面的竞赛，可以调动全体幼儿参与集体活动或分组活动的积极性；同时，小组内学习能力、动手能力有区别、有差异的幼儿相互搭配，可以调动优带差的教育资源，在小组内形成互帮互助的良好气氛，以达到最终幼儿共同进步的目标。
科学、合理的为幼儿编排座位，可以有效的调动全体幼儿参加各种活动的积极性，可以积极的培养幼儿的团结精神，也可以对我们的工作起到异曲同工的作用。所以为幼儿科学合理的编排座位，也是教师教育能力的体现。
幼儿园教师心得5
基础教育课程改革的主战场在中小学的课堂教学中。要推进课堂教学改革，使新课程改革的各项要求落到实处，开展多种形式的听课、评课活动是一种有效的途径。
传统的听评课制度多带有甄别和奖惩的功能，听评课的结果多与评先表优、提职、晋级等联系起来。因此，参与听评课的人多把目光集中在教师身上。看教师的导语设计，看教师的讲授、提问，看教师的教学流程，看教师的教学基本功和课堂组织能力……而学生的表现则常常被忽视。现在，在新课程背景下，教师的角色变了，教与学的方式变了，我们听评课时关注的重点也要改变。
关注学生的课堂表现
“以学论教”是现代课堂教学评价的指导思想。因此，在听评课时应从重点关注教师的教转向关注师生互动、关注学生的学情，以学生在课堂教学中呈现的几种状态作为评定课堂教学质量的重要依据。听评课时应重点关注学生的以下几种状态。
学生的情绪状态。观察教师能否激发学生的学习动机和兴趣，学生能否以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能否保持较长的注意，是否具有好奇心和强烈的求知欲。在听课中，我们经常发现一些上课教师自己讲得激情洋溢、如痴如醉，而讲台下学生却昏昏欲睡，这样的课不是关注学生学习的课，不是好课。
关注学生是否全员、全程和全身心地参与教与学活动。有经验的教师从不把学生看作容器，而是看作期待点燃的火把。新课程改革实施以来，许多教师都意识到课堂上不能再一味地包办代替，不能再唱独角戏了，要想法为学生的参与提供时间和空间。课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。可在听课中我们发现，有些课还停留在表面形式上的热热闹闹，教学活动设计有温度、无深度，学生思维缺乏深度和广度，多数学生人云亦云，缺少独到的见解和精彩的生成。要提高课堂教学质量，教师就要面向全体学生，要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的'观点和想法。
关注学生的交往状态。教学是教师与学生交往互动的过程。因此听评课时要关注教师能否有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。看学生在学习过程中能否科学合理地进行分工合作，是否会倾听别人的意见，是否能够自由表达自己的观点，遇到困难能否与其他同学合作、交流，共同解决问题。
关注教学目标的达成
好课的一个重要标志就是课堂教学目标达成度高。新课程改革提倡课堂教学目标要把知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三者真正统一起来，使学生在获得知识、技能的同时学会学习，形成正确的价值观和人生态度。因此，在听评课时，听课者要关注教师能否按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。任何割裂三维目标的做法都是不可取的。在听评课过程中，我们发现一些教师只关注知识的授受和技能的训练，或为活动而活动以及贴标签式的情感、态度与价值观教育，这些都不利于促进学生的全面可持续发展。
关注课程资源的开发
过去，“教科书是学生的世界”，教师也常把“教教材”做为教学的重点，认为只要把教材中涉及的知识点讲全、讲深、讲透、讲细就行。新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。因此，在听评课时，听课者要关注教师是否善于用教材去教，能否依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。过去仅凭一本教科书、两支粉笔就可以走上讲台的做法显然已经行不通了。当然，任何事情单方面走过了头都是可怕的。在听评课过程中，我们发现有的课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓，一节语文课可能会被上成艺术课、生物课，等等。显然，这种做法也是不行的。
关注教学策略的选择
关注教学策略的选择和运用主要是看教师在课堂上能否运用有效的教学策略使学生对其所教学科爱学、会学、善学。教学组织策略很多，根据课程改革的要求，听课者在听评课时需要重点关注教师如何组织学生自主学习、合作探究，以及教师对学生的即时评价是否具有发展性和激励性。
自主性教学策略。关注教师的自主性教学策略主要看：学生能够自学的内容，教师是否让学生自学；学生能够自己表达的，教师是否鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师是否放手让学生去做；在课堂上教师能否不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
探究性策略。新课程提出要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。因此，在听评课时要关注教师是否能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
激励性教学策略。关注激励性教学策略主要看教师能否对学生的学习过程及情感、态度及时给予有价值的反馈，发挥课堂评价对学生学习的导向、激励、诊断和反思提高的作用。对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，也要及时以恰当的方式指出纠正。
幼儿园教师心得6
教育是一项系统工程，其中的各项因素是相互作用、相互依存的，任何教育问题的产生都不是其中某单一因素所导致的，其解决也非某单一因素所能独立完成的。幼儿园和社区作为儿童教育过程中的两大重要影响因素，他们之间的合作具有重要的意义。
19xx正始颁布的《幼儿园工作规程》增加了有关幼儿园与社区关系的内容，“幼儿园应密切同社区的联系。宣传幼儿园教育的知识，支持社区开展有益的文化教育活动，争取社区支持和参与幼儿园的建设”。《纲要》也要求：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”
我园在认真学习理解《纲要》、《规程》精神的基础上充分认识到幼儿园与当地之间互惠互利、双向服务的关系，在与社区的双向合作中做了些的有益的思考与尝试，主要做法是：主动协调关系，加强对外沟通，使园所与当地之间建立起了相互理解、信任、支持合作的的关系，为幼儿园的生存和发展创造了较好的条件，使幼儿园与社区相互促进、共同发展，实现幼儿园与社区的双赢。
一、充分挖掘社区资源，服务于幼儿园。
１、社区人力资源是一块丰富的矿藏。
我们积极吸收热心学前教育或学有专长的家长和社区人士来园发挥其智力或特长优势，协助教师组织幼儿活动，传授专门知识技能。比如：我们与社区合作共建课程，开展了社区工作日的活动，鼓励社区中不同年龄不同职业的居民来我园与孩子一起生活学习游戏运动,做一天的义工。社区卫生站的牙医来了，给孩子们讲解保护牙齿的知识；社区民警来了，给孩子们介绍介绍警察的工作、说说交通规则，教孩子们如何做一名马路当中的交通警；社区里的老红军也来了,给孩子生动的讲述了战火纷飞年代的故事。孩子们也许并不能想象当时战争的场面,但是孩子们对解放军叔叔对英雄的崇拜溢于言表；还有刚念书的一年级小学生来给弟弟妹妹们说说上小学的感受。孩子在与他们的接触中了解到丰富多彩的社会生活。
２、社区物力资源可以创造有利的教育条件。
①社区本身就是一部大教材，它时刻在起着教育作用。幼儿园周围优美的环境、完善的绿化设施，各种社会服务机构以及工作人员都是对幼儿进行教育的可利用资源。我们及时地去发现去挖掘去利用，有目的地选择幼儿感兴趣的题材，适时地将幼儿从“课堂中”带到“社会情景中”来。知识是通过社会情景中的交流而形成的，具有社会性。社会情景中的交往与合作对于儿童的学习是十分有意义的。传统的教学模式过多地禁锢了幼儿的创造与想象空间，因此，把幼儿从“课堂中学习”引领到“社会情景中学习”，给幼儿充分、自由的想象、发挥的空间，我们的教育效果远比预期的来得好。如：在活动《西苑小区是我家》中，我们充分利用西园小区植物园幽雅、整洁的环境优势，以自然、亲切的绿色环境呈现在幼儿眼前，让幼儿在轻松、愉快的情境下去感知环境的优美，幼儿自发地萌生出热爱小区进而爱护小区的情感，从而促使环保课题《我是环保小卫士》活动的产生与开展。一连串的活动在教师引导下、幼儿浓厚的兴趣下开展得如火如荼。这样优美的地理优势即使教师精心布置也不及于此。
②社区内部门或企业的闲置物资、边角料废旧物品，在符合卫生的条件下，也可以变废为宝。如：旧轮胎经过改装成了幼儿喜欢的秋千，瓶瓶罐罐成了幼儿“娃娃家”的宝贝……
３、利用社区资源培养幼儿初步的社会意识。
为了丰富幼儿的日常生活经验，丰富幼儿的社会性情感，提高幼儿的游戏水平，我们通过带幼儿到小区超市观察售货员是如何接待顾客，货架上的物品如何摆放等来丰富幼儿的生活经验，通过“1元钱购物”活动激发幼儿的游戏兴趣，培养幼儿的独立意识。我们还带幼儿参观理发店、银行、小吃店等，让幼儿通过与社区内人员的语言交流，培养幼儿的口语表达能力和社会交往能力；利用节假日组织幼儿开展一些宣传活动，将幼儿园的主题活动成果向社区展示、汇报，让教师、幼儿产生一种责任感和成就感，如“三八”妇女节时，中班老师组织幼儿举办了一次别开生面的“世上只有妈妈好”主题画展，孩子们大方地站在画展前为来往的小区行人介绍自己的作品，表达了对妈妈的一份祝福，让来往的行人们称赞不已，也让妈妈们十分欣慰。
４、充分利用本土文化资源，促进幼儿园各主题活动开展。
每一个地区都蕴含着丰富的.本土文化资源，广饶作为一个历史文化悠久的县城，蕴含着许多宝贵的教育资源：戏剧文化、古建筑文化、名胜古迹、自然景观等等，将这些本土特色资源根据幼儿年龄特点进行精心选择、设计，并引用到课堂教学中，将给家长、孩子带来耳目一新的感觉。如：大一班的主题活动《地方戏剧瑰宝》中，老师们带领幼儿到吕剧团参观，通过吕剧团的演员给幼儿讲解、表演吕剧，使幼儿初步感知戏剧文化的特色，激发幼儿的认知兴趣，从而推进本土特色活动在其它领域的开展。大班开展的主题活动《家乡的名胜古迹》，老师带领幼儿参观了“南宋大殿”“，感受到了广饶古建筑的古朴、雄伟，参观了“广饶县历史博物馆”（即东营市历史博物馆），让孩子们感受到广饶历史的悠久。孩子们不但开拓了自己的视野，而且从另一个角度激发了幼儿对家乡的热爱。
二、积极走出幼儿园，利用园本资源服务于社区。
１、实现幼儿园物质资源的社区共享
我们充分利用本园物质资源，为社区居民与儿童提供更多教育与服务。如：我们开展的“场地材料开放日”活动，每周定期对幼儿、家长开放部分场地和材料（如：大型玩具、体育器材、益智玩具等），让他们来园活动，该活动备受欢迎。同时我们还开展了玩具、图书借阅等活动，幼儿园的活动场地在周日、夜晚，还可以用于开展社区文化教育、联欢会等等，实现资源共享。
２、履行幼教机构的社会宣传职能。
关注社区教育观念的沟通，定期举行专题讲座，宣传先进的教育理念，增强社区居民正确的教育意识和方法。我们曾经作过“如何营造理想的家庭氛围”、“帮助孩子建立自信”“培养幼儿健康的心理”、“如何培养幼儿的创新能力”等一系列专题，为社区居民送去了最新最好的教育理念和方法。
同时我们也很关注社区中对教育不同层次、不同方面的需要:开办了教育指导宣传栏，开通家长服务热线，对家长日常育儿中的疑难问题予以咨询指导，开办家长学校，系统地宣传科学的教育知识方法，使幼儿教育得到更广泛的理解支持，推动家庭、教育、社区一体化建设。
３、服务社区，让社区为课程搭建平台，促进幼儿的良好品德及行为习惯的形成。
幼儿良好行为习惯、品德的形成不是一朝一夕，它需要一个漫长的过程，因此，在幼儿萌发主动为社区服务的念头时，我们及时地给予引导、启发，并相应地引领幼儿开展一系列的为社区服务的活动。如：孩子们发现小区公园的环境遭到居民的破坏时，自发地为制止环境破坏“出谋献策”，通过“为小区设计环保标志”、收集环境污染图片在小区进行现场宣传、升旗仪式上的环保小卫士宣言等途径呼吁人们爱护身边的环境，让公园永远那样整洁、美丽。另外，孩子们还利用节假日主动向老师提出为小区劳动的想法，如：植树节里，小班的孩子们提着小水桶小心翼翼地为小花小草浇水，中班的孩子们提着塑料袋认真地在替公园清扫垃圾等！由孩子们因环境因素自发形成的保护意识，将更加容易形成幼儿的良好品德及行为习惯，这样的学习方式取代了教师只是借助挂图、木偶教具等方式去培养幼儿的社会性品质，而且效果更加显而易见。孩子们用自己独特的方式为社区做自己力所能及的事。
社区教育已作为一种新的课程理念渗透到我们的教育教学中，作为受益者的我们，必将继续深入挖掘社区中可用的各种教育资源，为幼儿园的教育教学工作服务，为幼儿园的教育教学开辟新的领地。
幼儿园教师心得7
导读：教师应有一颗母亲般的爱子之心，理解每个孩子的情感和需求，给予每个孩子参与活动的权力和机会，帮助每个孩子投入到活动中去，协助他们成功。
幼儿园每年都要组织一些庆祝性的节目，使幼儿在轻松的娱乐活动中受到教育，产生愉快的情绪体验，激发起积极向上的精神。随着幼教事业的发展，各地幼儿节目庆祝活动规模日益扩大，不仅幼儿园举办活动，有些地区还组织幼儿文艺汇演等大型活动，在客观上起到了扩大幼教宣传的积极作用。但是，也出现了一些令人担忧的问题，如忽视了幼儿的承受力和兴趣，片面地追求节目质量，导致孩子身心受到伤害。为了全体幼儿身心健康，设身处地地站在幼儿的位置上，分析和理解他们的`思想和行动。为使节目庆祝活动切实成为促进幼儿身体健康和谐发展的有效手段，就必须要保证幼儿身心愉快地投入其中。幼儿园的演出，主要目的应是让幼儿自愉，使幼儿在愉快的情绪中接受教育。因此，幼儿园演出的节目要充分考虑幼儿的年龄特征、兴趣爱好、欣赏特点和表演能力。幼儿表演节目应是一种愉快的自我情感的抒发，小演员、小观众都有应“乐在其中”，这正好是发挥教育功能的契机。所以，幼儿演出的文艺节目不必过于追求新异高雅，只要内容健康，孩子喜欢，就可上演。
变少数“尖子”表演为全体幼儿同乐。面向全体幼儿，这是幼儿园教育的一项重要原则，为了使所有的幼儿都获得身心的愉悦，必须保证每个孩子能真正参加到活动中，而不仅仅是坐着观看，文艺演出会上每个幼儿应既是观众，又是演员。有的教师为保证节目“质量”，只让少数能歌善舞的孩子表演。有时为了选演员，把孩子挑来挑去，一会儿要，一会儿又换掉不要，甚至当着孩子的面说些贬低孩子的话，这样会大大伤害孩子的自尊心和自信心，会给孩子的心灵产生极大的失落感，这种感觉孩子虽然无法表达，但在它的心灵深处却产生意想不到的不良后果，会对幼儿的一生发展有深刻影响，令人深思……
幼儿尽管在心理和思想上都不成熟，但他们的自尊心往往很强，总希望别人能注意到他们的存在，希望从老师那里得到更多的关心和希望。这就需要教师根据每个孩子的兴趣和爱好，帮助他们选择合适的参赛项目，可以是比赛性的，也可以是表演性的或游戏性的等等，让每个孩子都得到发挥特长的机会。教师还应该对那些怯懦孤僻的孩子特别关心、鼓励、帮助他们获得成功。每一次的成功，无论是精神上或是智力上幼儿都会受到极大的鼓舞，这将激发产生无穷的自我教育的动力，从而形成各种优秀品质，终生受益。
节目演出内容都应是平时活动教育的综合与提炼，幼儿平时所学的歌曲、舞蹈、儿歌、体操、故事表演、各种体育游戏等等，都可作为文艺演出会上的主要节目。从某种意义上讲，节目庆祝活动应是日常教育工作的检阅。
教师应有一颗母亲般的爱子之心，理解每个孩子的情感和需求，给予每个孩子参与活动的权力和机会，帮助每个孩子投入到活动中去，协助他们成功。
幼儿园教师心得8
如果把“将科技转化为生产力”这句话与教育工作相对应，那么，教科研就是教育的科技，成果推广之后，就可以转化为教育的生产力。因此说，教科研是幼儿园工作的重要内容，富有实效的教科研活动就是促进幼儿园持续发展、保证良好运转的内驱力，也是促进教师专业化成长的有效手段之一，幼儿园应注重加强教科研工作的开展，以促进园所的可持续发展。
目前幼儿园在教研方面开展的还不够理想。主要有三方面表现。一是研究课题过多。这种现象一般出现在驻大中城市的中等以上规模的园所，由于这些园所教师学历层次较高，班额合适，办学质量尚可，很适宜做课题，因此，常被各级各类部门选为实验基地，也由此，这些园就承担了不同机构的大大小小的课题，但因为课题过多，教师精力顾不上，因此出现课题研究浮浅，走过场的情况，使幼儿园成为一个课题服务机构，一个数据采集地。二是课题推广不够。这种现象很普遍，这些园每年都有专门进行的园级研究课题，研究内容适当，研究效果也较好，但常常是研究结束就结束了，没有及时地推广，将成果转化到更大范围，形成自己的特色，从而造成“连年教研，研而无果”的局面。三是无研究课题。这种情况一般出现在边远地区的小幼儿园。她们人少、孩子少，信息缺乏，与当地教育部门联系不多，缺乏指导，教师的业务能力和理论水平与当前的发展相差越来越远，幼儿园也就谈不上持续发展。
那么，何谓富有实效的教科研活动呢？笔者认为，有效的教科研活动，应是园本化的教研，即有一个明确的办学目标，围绕这个目标，根据幼儿园现有的条件、师资队伍素质，从本园的“最近发展区”中选择合适的切入点，进行扎实、细致的研究，然后把研究、探索出来的优秀、成功的教研成果，经过推广做法，明确要求，将其转化为本班、本园的特色，形成一种工作常规。当教研成果得到有效积累，最终也就形成鲜明的办园特色。这个过程，或快或慢，但毕竟是幼儿园教师自己研究的成果，正像“每个孩子的发展速度不同”一样，每个幼儿园的硬件条件、资金投入、师资素质、能力基础各不相同，这也就决定了每个幼儿园的发展速度不同，园领导应清醒地认识到这些情况，在教研过程中既不急功近利，也不能听之任之，要按照既定目标，以适合本园节奏的速度前进。最终形成的这个办园特色，由于是全体教职员工亲自参与、共同研究培植出来的，因此这种教研活动更持久、更具生命力。在这个过程中，她们的素质和技能更加专业化，工作作风更加统一，团队更具凝聚力，幼儿园的办学水平也因此而不断提高。通过这种有效的教科研活动，幼儿园才能持续发展。
在开展教科研活动中，应特别注意恰当选题、扎实研究、积极推广、形成常规四环节：
一、恰当选题。
教研需要我们脚踏实地、认认真真地去做、去发现、去探索，要有一种求真务实、严谨细致的工作态度和作风。这就要求园领导避免追风，贪大和贪多的心理，不能让众多课题冲昏头脑，仅仅满足于成为一个子课题的承担单位，而要从幼儿园实际出发，以促进、提高和改变幼儿园现有工作状况为目的，在幼儿园的“最近发展区”中进行选择，使课题研究能为我所用，助我成长，从而做个名副其实的研究基地。因此，选题要有一定代表性、广泛性和应用性。适宜的选题可从发挥本园的特色方面入手，如园内喜爱并擅长美工的教师较多，则可利用这一优势，开展有关幼儿美术方面的教研，如：幼儿听故事绘制连环画的研究、如何引导幼儿认识和运用色彩？如何解读幼儿的绘画作品等，这样做可变优势为强项。也可选取弱项，如园内幼儿语言表达能力不太理想，那么全园就围绕如何提高语言领域教学开展教研，教师从这一主题中选择小的课题。如：如何创设让幼儿敢说、乐说的环境？如何仿编、创编诗歌？新授故事的技巧等，这样可变弱势为优势。这种根据教学需要和幼儿园实际情况产生的教研课题，教师有兴趣做，成果又极具推广，对促进幼儿园工作起着事半功倍的作用。
二、扎实研究。
有了课题，就要在工作中实施。园领导在指导教师制定了切实可行的实施计划后，就要运用多种形式如组织学习、相互观摩、听课、阶段性交流等来保证计划的实施，同时要注意给教研老师一定的特权，如在时间上、物质上给以必要的保证，在教学安排上可有一定的自主权等，以便让老师在一日活动的有限时间内能够进行扎实的教学研究，而不只是流于形式。如我区机关幼儿园为保证级部每月两次的集体教研时间，特别安排富余教师在教研时间代班，使老师们能专心研究讨论。特别强调的是，要让老师落实课题内容，园领导首先要投入很大的精力，以积极的态度参与研究，共同讨论，引领研究方向。否则火车头一松懈，列车是无法跑动起来的。
三、积极推广。
我认为这是很重要的`一个环节。经过一定的深入研究后，每个子课题都会产生一定的成果，这些成果在园级交流，会让每个教师在这一领域内受到启发和借鉴。将教研成果收集整理，适宜年龄段教学的，就在级部推广，属于教育技能的，就在全园推广，属于个别教育的，就在特殊情况下应用。只有大力推广，才能真正体现出研究成果的价值，才会让参与教研活动的教师有成就感，使她们的自我价值得到满足，也才能使她们以更饱满的劲头投入新一轮的教研。否则，教研就是一朵无果的丽花，不论经历了什么，开得多么鲜艳，最终什么都不会留下。推广过程中，最重要的是不仅让老师们知其然，还要知其所以然。也就是不能只学会成果的形式，而要理解成果的内涵，只有理解了内涵，才能在工作中举一反三，触类旁通。
四、形成常规。
推广是一种软性要求，也就是受众根据自己的喜好来接受，而接受和采纳了多少，每个人又各不相同。园领导要注重教育老师善于学习、认可他人的成果，善于“踩着前人的肩膀”来提高自己的教育水平，这也是继续学习的一种表现。同时，为真正使好的成果转化到工作中，达到提高办学质量的目的，从管理角度讲，就需要一些硬性要求，如纳入规章制度，形成工作常规，建立新的工作流程等，这样通过管理手段来保证教研成果的落实，才能将成果真正像“科技转化为生产力”一样，转化到我们的教育工作中，转化成每位教师的方法、技能。
幼儿园教师心得9
孩子是祖国的未来，是家庭的希望。他们像山花一样烂漫，像小鸟一样活泼，像蝴蝶一样可爱。面对21世纪的知识经济时代，教育被放到了优先发展的战略地位。而幼儿园教育作为素质教育的重要组成部分，无疑具有不可低估的地位，将起到不可替代的作用。博兴县实验幼儿园就是一所致力于学前教育的幼儿教育机构。50多年来，在上级领导亲切关怀和帮助下，各方面工作取得了可喜的成绩，为家长和社会培育了大批合格的幼苗，为我国幼教事业做出了卓越的贡献。如今，在朱学清园长的正确领导和科学管理下，实验幼儿园以“一切为了孩子，为了孩子的一切”为办园宗旨，以建构“非智力因素培养”为主线，“智力开发”为支线，“幼儿发展”为本的成功的学前教育方案和构建以幼儿园、家庭、社会三位一体，三方互动的教育体系为办学理念，坚持“为家长服务，为幼儿服务”的办园方向，与时俱进、开拓创新，打造实验幼儿园的品牌。
给孩子一个最好的开始，让孩子赢在起跑线上！
博兴县实验幼儿园（原县机关幼儿园），创办于1951年，50多年来一直置力于学前教育事业的发展，是一所富有特色全日制、寄宿制的幼儿园。园所地处博城五路南侧，胜利二路以东，隶属博兴县教育局。1998年更名为博兴县实验幼儿园，成为博兴县唯一一所省级实验园。幼儿园总占地面积为7733.8平方米，现有托、小、中、大、学前15个教学班，融活动室、寝室、盥洗室、卫生间为一体。在园幼儿500多名，保教人员60余人，学历达标率100%，专业合格率100%，县级以上优秀教师、学科带头人、教学能手20余人次，县级以上优质课30余节次，国家级、省级论文100余篇。幼儿园先后被评为“省级实验园”、“省级食品卫生A级单位”、“滨州市十佳幼儿园”、“滨州市学前教育先进集体”、“教育部‘十五’规划课题先进单位”、“巾帼文明示范岗”等荣誉称号。
创造一流条件，给孩子一个理想的乐园！
走进实验幼儿园，恍若置于美丽的儿童乐园。欧式的现代化建筑层面，
绿茵茵的草地，宽敞亮丽的活动场地以及各种各样丰富多彩的大型多功能滑滑梯、蹦蹦床、动物世界观览墙、儿童戏沙池等大型娱乐设施，无不洋溢着浓郁的童趣，洋溢着强烈的现代化教育气息，是孩子们自由嬉戏的童话世界。园内现代化设施齐全，班班配有电视机、VCD、录音机、空调、电脑和钢琴等教学设施，园内还设有感统训练室、电教室、多功能厅、幼儿微机室、蒲公英画室、多媒体活动室、英语活动室、音乐舞蹈室、电子琴室、科学发现室、建构室、幼儿阅览室、医疗室、图书室、科学发现室、艺术体操房和亲子游戏厅等大型专业教室，并拥有先进的教学设备，是幼儿自主健康发展的绿色摇篮。
争做一流服务，引领幼儿走好人生的第一步！
实验幼儿园认真贯彻国家的教育方针，实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，全面落实《幼儿园工作规程》所提出的保育教育目标，本着以人为本，以科研为先导，以法制为保证，做到保中有教，教中有保，全面促进幼儿身心和谐发展。
为了孩子的身心健康，保健室精心为幼儿建立了健康档案，定期体检并严格执行卫生消毒制度。做到幼儿餐具一日两消毒，毛巾、水杯每周一消毒，教室每日两消毒，被褥定期拆洗并晾晒消毒。晨检实行分卡制，幼儿根据自身状况持不同颜色晨卡入班，便于教师及时了解、妥善照顾幼儿。
幼儿教育活动以游戏为基本活动，寓教于各项活动之中，让幼儿在轻松的环境气氛中学习，并根据不同的教育内容，充分利用周围环境的有利条件，积极发挥幼儿感官作用，灵活地运用集体或分组、分区、个别活动的形式，为每位幼儿提供充分参与活动的机会，注重活动的过程，促进每个幼儿在原有的水平上得到发展。
塑造一流教师，为孩子的一生打好基础！
一所高质量的幼儿园，除了拥有一流的设备设施外，还要有一支高素质的教师队伍。实验幼儿园始终坚持“以人为本”的教育理念，拥有一支热爱孩子、有高度责任心、具有新型教育观、儿童观的教职工队伍。她们善于学习、勤于思考、敬业爱岗、勇于创新，并积极投身于幼教改革，有较强的科研能力,先后参加全国教育科学重点研究课题《尝试教学理论研究》、山东省教育科学十五规划重点课题《幼儿园课程资源开发与教师成长行动研究》、教育部人文社会科学十五规划课题《意大利瑞吉欧幼儿教育体系中国化研究》及台湾美乐蒂阳光幼儿英语双语教学和神奇龟电脑多媒体教学的实验研究，取得了显著成绩。为了提高教师的整体知识水平，使全园的幼儿教育始终走在时代的前列，园领导每年都拨出专款选派教师到北京、上海、济南、秦皇岛、青岛、滨州、东营等地学习，开阔眼界，吸取经验，引进新的教育方法，掌握新的教育信息，及时应用于教学实践，取得了良好效果。
教之道，德为本。长期以来，实验幼儿园鼓励教师达到“六六”要求：
培养“六爱”之心——爱党、爱国、爱园、爱岗位、爱同事、爱幼儿；形成“六讲”之风——讲贡献、讲效率、讲学习、讲正气、讲团结、讲信誉；发扬“六求”精神——思想求正、纪律求严、工作求实、业务求精、质量求高、贡献求多；保护“六种”形象——健康形象、谦和形象、文明形象、敬业形象、自信形象、成功形象；做到“六个”规范——语言规范、行为规范、仪表规范、教学规范、活动规范、管理规范。并大力提倡教师不忘六种精神：忠于职守的敬业精神，刻苦钻研的好学精神，热爱幼儿的园丁精神，不甘人后的拼搏精神，为人师表的自律精神，不计得失的奉献精神。在工作中，教职员工们无不身从力行，遵从实践。
塑师魂，爱为本。实验幼儿园要求员工做到对幼儿和蔼可亲，循循善诱，不厌其烦，不因其“优”而偏爱，不因其“差”而嫌恶，让每个幼儿都能在老师那里感受到母爱的温暖。教师以幼儿为本，以幼儿的需要为出发点，把工作当作是一种兴趣，一种幸福，一种满足，为培养幼儿健全的人格，促进其身心健康的发展倾注了无私的爱，孩子们在爱的氛围中快乐、健康的成长。
创建一流的业绩，给孩子一个幸福、美满的童年！
万丈高楼平地起。幼儿教育作为整个教育大厦的基石，在现代社会已被人们所广泛关注。为促进幼儿全面协调发展，同时又充分挖掘每个幼儿的潜力，博兴县实验幼儿园提出了“全面发展打基础，发挥特色育人才”的办园思路，要求“教育要有特色、幼儿要有特长”，相继开设了英语、舞蹈、美术、微机、器乐等各具特色的.实验班，开创了“双语化、艺术化、信息化”的全县特色教育之先河。
“双语”作为跨世纪学习外语的新理念，愈来愈受到儿童的喜爱、家长的认可和社会的关注。博兴县实验幼儿园近几年来非常注重双语教育，创设了生动活泼的双语教育环境，开设了大、中、小三个英语特色班，用先进的教学方法对幼儿进行全英文教学，着重培养幼儿听、说能力，使孩子从小能够掌握纯正的英语，为将来发展打好语言基础。英语特色班每天有一到两节的英语教学活动，分别采用纯英语课堂教学或双语混合式教学。采用“寓教于乐”的教学方法，充分考虑幼儿的学习方式和特点，以创设情境为主，注重直观性、趣味性，寓双语学习于生活、游戏之中，通过歌曲、故事、动画、游戏、儿歌、童谣等方式来增加幼儿思维的灵活性，舒缓其学习节奏。教学形式更是生动有趣、丰富多彩。
为了让幼儿更好地接受信息化教育，实验幼儿园建置了
幼儿微机室，开设了神气龟网络课程，该系统蕴含着语言、数学、科学、健康、艺术等丰富的课程内容，教学画面动静结合、生动有趣，适应幼儿思维感知行动性、具体形象性的特点，突出了活泼、有趣、轻松、连续的教学特色，深受孩子们的喜爱。在活动时，两名幼儿使用一台微机，即培养了幼儿间相互合作的能力，又发展了他们的竞争意识，从而增强了他们在未来社会中的竞争力。
在美术教学中，实验幼儿园把幼儿创造性培养和模仿学习相结合，运用各种知识的有机结合，以综合性教育活动培养孩子审美感受能力和审美兴趣。几年来，全园有300余名幼儿参加国内美术比赛，分别获得金、银、铜奖数百枚。今年又荣获“星星河”杯全国少儿美术大赛集体一等奖。
在器乐教学中，艺术老师对幼儿专业分组，把奥尔夫音乐教学中的声势训练贯穿于教学活动中，从手形、五线谱知识、音乐欣赏入手，逐步让幼儿叩开艺术之门。其编导的架子鼓独奏《斗牛士》、电子琴《歌曲小联奏》等参加文艺汇演，获二等奖；在今年全国钢琴考级大赛中，钢琴组的小朋友也都取得了可喜的成绩。
在舞蹈教学中，舞蹈班老师根据幼儿生理实际，结合体操训练特点，着力培养幼儿美的感受与表现力，提高身体协调能力。编排的幼儿舞蹈《阳光宝贝》、《欢庆》、《拾土豆》分别荣获文艺汇演一、二等奖；编排的《托起明天的太阳》文艺专题片在电台播放，赢得家长们的高度赞誉。
“以质量求生存，以特色求优势”。实验幼儿园特色教育的蓬勃发展，赢得了良好的社会声誉，极大地促进了幼教质量的提高。使幼儿园的特色教育更为专业化、系统化、规范化。
家园携手，让每一个孩子的未来成为美丽的风景线！
几年来，实验幼儿园的家园互动已成为城区的一大亮点。园领导拓展管理思路，注意开发运用社区、家长各类教育资源，形成教育的合力。家长开放日、家园运动会、家园联谊会激发了家长参与幼儿园活动的积极性；家长才艺展示，家园绘画比拼展开了家长与
幼儿、教师的较量；家长问卷、园长信箱、家园互联网等更是架起了家园沟通的桥梁，实现了家园公育，更好的促进了幼儿综合素质的发展。
在这个千帆竞秀、百舸争流的市场经济的海洋中，在素质教育蓬勃发展、日新月异的大舞台上，博兴县实验幼儿园在朱学清园长的引导下，与时俱进，开拓创新，努力为幼儿创造一个健康全面发展的教育空间，给孩子成长的足迹铺一条五彩的路，让快乐幸福美满的童年回忆陪伴孩子终生！
幼儿园教师心得10
赞赏要真诚
管理者要善于赞赏别人，要善于从理解的角度真诚地赞赏别人，这就要重视调查，才能够发现教师的闪光点。有这样一位年轻教师，她好高骛远，日常工作不踏实，拈轻怕重，同事关系紧张，因而领导平时对她批评较多。有一次，我偶尔发现她写了几篇不错的散文诗，于是马上发自内心地赞扬她文笔优美，告诉她我很赞赏她的才气，并请她为园刊的卷首写一首小诗。结果，她不仅出色地完成了任务，而且从此一反常态，工作十分投入。因此，赞赏出于真心，才能真正起到激励作用。你的赞扬言不由衷，教师轻易就能识破你的虚请假意，从而使你的赞赏一钱不值。
赞赏要及时
现代心理学家的一些实验结果告诉我们，值得表彰的行为、事迹所发生的时间及给予表彰和授予荣誉的时间之间间隔越短，激励的效果则越好。因此，发现了教师良好的行为、出色的表现、优秀的事迹，要及时给予应有的肯定、表彰，授予相应的荣誉，以使其产生喜悦、愉快、积极的情绪体验，强化其内驱力，并更好地调动更多人的主动性和创造性。有一次，一位家长到晚上六点钟也没来接孩子，班主任在电话联系不到其家人的情况下，毅然将孩子带回了自己家。第二天，小孩子的父母写了一封表扬信送至园长室。得知此事，我马上张红榜通报表扬了这位教师。结果，几天内园里又连续收到好几封家长的表扬信，扩大了激励效应。
赞赏要适度
赞赏太多或赞赏太少，都起不到应有的作用，所以要适度。我的经验是，对于每一位教师，原则上每月至少赞扬一次，但也要结合实际情况。比如，缺少经验的新教师需要更多的赞赏，自信心不足的教师也需要更多的赞赏等等。另外，对教师赞赏的程度要恰当，表扬一个人时不可说得十全十美。赞扬时，切忌抬高甲而贬低乙。在管理中，绝不能用一个人的或集体的失败去衬托另一个人或集体的胜利，绝不能为了树立某一个典型而抹煞其他人的成绩。
赞赏要有针对性
赞赏的内容要针对具体成就，而不能笼统地泛泛而谈。比如，说“你这份工作计划制定得具体而又明确”，比说“你的工作能力真强”要更有针对性。另外，赞赏的内容应实事求是，有根有据，令人信服。领导对教师赞赏的目的不是为了博取教师欢心，而是为了提高教师的.士气和工作效率，因此，不要为了讨好教师随意地赞赏。平时，园所领导应创造民主管理气氛，吸引教师参与工作讨论、决策与总结等，并通过意见箱、民主生活会、问卷调查、个别谈话等向教师征询意见，获取反馈信息。这些做法本身就是一种赞赏，因为你向老师讨主意，说明你欣赏她的聪慧。
赞赏要有艺术性
为使赞赏发挥应有的效应，管理者应讲究赞赏的艺术。这就要求管理者对每个教职工的个性脾气、兴趣爱好、家庭情况都心中有数，对不同性格的人采取不同的赞赏方式，注意赞赏的时机与场合能为本人所接受，能为他人所理解。赞赏方式可以是面对面称赞、当众夸奖、通报表扬、举行庆功会等，也可以是给其家属写信或打电话，称赞其工作做得好，或是邀请其家属到单位里来参加表彰大会等。
赞赏既是领导对受赞赏者的行为予以肯定，也是领导对受赞赏者的行为表示感激，它对教师有着极大的激励作用。因此，管理者应不断学习，掌握赞赏这门领导艺术。
幼儿园教师心得11
本学期我参加了区教研室组织的现场园际教研活动，观摩了4所幼儿园教育教学活动的开展，使我受益匪浅，感触颇深，开阔了眼界，进一步促进了我专业知识的更新和专业化水平的提高，在这里与大家分享我的一些学习体会。
一、首先是从参与者的角度来说，这次教研活动给我的感受：
（一）多样的教研形式：
此次的教研活动的形式是多样的，有讨论式、答辩式、交流式、教育活动观摩式、研讨式等，多种形式的综合运用，提高了广大教师参与的热情，增强了教研效果。
（二）主动的学习方式：
本次教研较多地采用了自主、合作、探究的参与式教研模式，使参加的人员不再是被动的听众和记录者，而是主动的学习者。教研室为我们大家营造了一个宽松、积极的学习氛围，先通过到各个班级观摩生活、游戏、运动活动，为大家提供思考、交流、讨论的机会，然后再集体观摩一节教学活动，之后大家以小组的形式分组讨论，通过交流讨论和集体分享的方式构成观点的相互碰撞，再通过大组的汇报交流，充分调动了自己已有的经验和智慧，发现和得到了许多新的信息，大家都体验到了一种全新的学习方式。
二、其次是从幼儿教师的角度来说，这次教研活动给我的体会：
（一）更新了教育观念：
通过对《课程指南》的再学习、再解读，使我进一步更新了观念，提高了认识，并领悟到教师必须要紧跟时代的节奏，努力成为一个拥有现代教育观念的教育者，一个具备多种素质的组织者，一个在实践中不断自我反思，自我构建的研究者。努力做到以幼儿发展为本，使幼儿教育成为幼儿愉快的学习过程，使幼儿园成为儿童的乐园。
在这次新课程的实践观摩中，我深深地体会到：4所幼儿园的教师都能以多种形式有计划地将总目标化解于一日生活各环节中，并采用游戏化的教育教学方式来进行，充分调动了幼儿学习的兴趣，使幼儿园的主题综合教育真正成为促进幼儿身体、认知、情感、社会性等方面全面和谐发展的中介和桥梁。如：集体教学活动中教师的整合意识都非常强，选材的内容都来源于主题活动，活动中教师能注意捕捉孩子生成的内容，教师的提问都是比较开放的，使幼儿以往被动的知识接受，变为如今主动的探索和学习。
（二）教育行为的转变
新课程强调，教师是幼儿学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。转变了过去以教师为中心，以知识为中心的教学方法，真正建立教学过程中幼儿的主体地位，在教学中将过去的“一言堂”变为“群言堂’，把幼儿当作学习的主人，并注意营造出民主和谐的教学氛围，鼓励幼儿大胆提问，培养他们的能力，调动他们的积极性，努力培养幼儿动手实践操作能力、创新思维能力。如：4所幼儿园的老师们在游戏活动中，能利用各种空间为幼儿创设优美、温馨的游戏环境，游戏中注重对幼儿的观察，了解幼儿的兴趣，倾听幼儿的谈话，引导幼儿用自己的方式表达、表现，充分体现了孩子们的学习自主性。在区角游戏中，老师们还有意识地将主题活动的内容和区域整和在一起。使区角游戏透过游戏的形式，促进孩子多种知识经验的积累和各种能力的发展。
在新课改的指引下，教师们还将课程内容渗透至生活活动之中，如：为幼儿创设生活化环境，盥洗室有图文并茂的.提示语、各种清洁物品摆放整齐、有序；各班的环境创设中能根据孩子的年龄特点渗透不同的安全教育。让幼儿充分活动和自主学习，使他们产生积极的生活体验，在他们的亲身实践中得到最全面、最完善的发展。
这次学习，我最大的收获在于对二期课改的研讨中，使我的教育观念有了很大改变，作为老师我更关注了孩子在活动中的主体作用，注重调动孩子的积极性。并能以积极的态度进行不断地学习与实践，在不断的困惑、疑难和反思中我感受着课改实践的艰辛和快乐。
在二期课改的实施过程中，我的观念在改变，教育教学行为也在逐渐改变，但在这一系列的改变中，我也感到了困惑：二期课改注重发挥孩子地自主性，让孩子彻底的解放，这对老师的要求越来越高，老师的任务也越来越重，特别是一些记录、书写的东西特别多，这些占去了老师大部分的时间，如何把课程更进一步地理解、渗透，特别是在主题的开展过程中，怎样把握好幼儿的生成课程，更好地发挥幼儿地自主性，对孩子的出现的一些行为表现如何用科学的理论来评析，我在这些方面往往会出现“干着急”而无从下手的情况，所以还需要我继续努力地学习掌握新的教育要求和专业技能，关注发展中的幼儿，与幼儿同成长，做一位积极进取敢于尝试，不断总结的行进者。
我想信新课改的明天会更灿烂！
幼儿园教师心得12
一、加强领导，落实责任，为学前教育快速发展建立保障机制
随着经济社会的不断发展，学前教育作为整个教育事业的基础环节和提高全民素质的奠基工程，越来越受到全社会的关注和重视。
（一）统筹规划，强化考核，以有力的监控措施保证各项目标落到实处
几年来，我区认真贯彻全国、省、市教育工作会议精神，把办好学前教育作为实施素质教育的重要环节纳入了议事日程。在“十五”规划中，围绕“教育思想现代化、办园条件标准化、园所管理规范化、师资结构合理化、幼儿素质优良化”的总体目标，明确提出要高标准、高质量普及学前三年教育。为全面落实工作目标，切实加大监控和督导力度，先后出台了《关于城阳区农村幼儿园布局调整的实施意见》、《学前教育管理督导评估标准》、《城阳区关于学前教育人事制度改革的意见》等配套文件，并将学前教育发展情况纳入街道年度“双千分”考核，为全区学前教育的健康发展提供了有力保障。
（二）明确责任，分级管理，充分调动全区各级办园积极性
几年来，我区坚持“分级办学、分级管理、分级投资”的发展思路，明确区、街道、村三级办园责任目标：即区政府负责办好区实验幼儿园，各街道办事处负责办好街道中心幼儿园，各村负责办好村级幼儿园，逐步形成了以实验、示范园为龙头，以集体办园为骨干，个体办园为补充的多种形式并存的办园体制。在办学经费的筹措上除了积极发动社会和个人捐资助学外，还作出明确规定，街道办事处负责筹措幼儿教师的工资、养老保险金，办园单位负责园所建设投资和购置大中型设备，幼儿园负责解决日常办公经费、幼儿教师工资补贴及小型教玩具购置。办园责任的落实，资金渠道的畅通，为园所高标准建设、高速度发展提供了可能。几年来，全区新建高标准幼儿园7处，扩建、改建幼儿园20余处，投入资金约5000余万元。目前，全区市级一类以上幼儿园占幼儿园总数的60%，省级示范、市级示范幼儿园达16%。今年全区又有14处幼儿园申报市级示范幼儿园，形成了“比、学、赶、超”的良好氛围，有效推动了全区学前教育的发展。
（三）调整布局，提高效益，努力构架学前教育良好的办园格局
为了提高学前教育的整体水平，提升每所幼儿园的办园层次，合理配置、使用教育资源，着眼于长远规划，致力于教育发展，我区制定并下发了《关于农村幼儿园布局调整的实施意见》，对幼儿园的规模及设学布局提出了具体要求，各街道均按要求制定了三年计划和五年规划，使布局调整与经济建设、教育发展紧密结合，让有限的资金发挥最大的效益。为鼓励规模办园，采取“以奖代补，分班过渡”的办法，通过分段撤并、强弱联办、限制升类以及充分利用中小学闲置校舍等有效措施，使这项工作得到快速进展。城阳街道由原来的34处，撤并到现在的20处。惜福镇街道由原来的23处撤并到现在的9处。目前，全区集体办幼儿园由1998年的193处调整到现在的126处。布局调整工作的顺利进行，为园所分类定级提供了广阔的空间。
二、深化改革，优化师资，为学前教育健康发展奠定基础
学前教育人事制度改革，是理顺学前教育管理体制，提高办园质量的重要途径。解决农村幼儿教师的工资待遇，优化和稳定幼儿教师队伍，一直是我区致力研究和解决的重要问题。20xx年，我区在充分调研、论证的基础上，出台了《关于深化学前教育人事制度改革的实施意见》，就幼儿教师资格复审、管理机制和应享受的待遇等问题作了明确规定，并在全区推开了学前教育人事制度改革。
（一）实施改革，优化队伍，建立长效的用人机制
为确保改革实效，我区组成了由区领导负责的专门工作小组，加强组织领导，首先在河套街道进行了试点。为确保评审、确认的一贯性、公平性和真实性，对全区符合条件的899名幼儿教师统一进行了理论考试、技能技巧考试及平日工作成绩评定，有799人经考核评定为合格幼儿教师。在此基础上，实行园长竞争上岗和教职工聘用合同制，做到优中选优、能人上岗、行家当家，使一大批有能力、懂业务的教师走上了园长岗位。20xx年12月区政府正式出台了《城阳区学前教育人事制度改革意见》，该意见进一步明确了改革的范围及条件，详细规定了幼儿园实行园长负责制、教职工全员聘用合同制、岗位考评制和绩效工资制等要求，同时对农村幼儿>教师的准入也做了明确规定“今后招聘幼儿教师，年龄需在23周岁以下，原则上从幼儿师范毕业生中招聘，并经街道教委办面试和技能技巧考试，择优录用，试用期为一年。试用期满，经区教体局考核和资格审查合格，方能签定聘用合同，享受合格农村教师待遇”。
本次改革，一次性辞退了45周岁以上的老教师和资格复审不合格教师100名。近两年又新招100余名年轻教师，优化了师资队伍。通过改革，进一步打破了“大锅饭”、“铁饭碗”，增强了教职工的竞争意识和工作积极性，完善了能者上、平者让、庸者下的选人用人机制。保教质量得到进一步提高，在20xx年新一轮幼儿园分类定级活动中，我区有51处幼儿园顺利通过市级一类幼儿园验收，20xx年有10幼儿园通过市级示范幼儿园验收，2处通过省级示范幼儿园验收。
（二）强化措施，落实待遇，为学前教育提供队伍保证
改革的目的在于更好地落实农村幼儿教师的工资待遇，为学前教育提供队伍保证。在改革的过程中始终把落实和提高农村幼儿教师的工资待遇作为主要内容来落实。文件规定：被聘用的农村幼儿教师，比照上年本镇“三提五统”确定的农民人均收入的2倍核发工资，从镇教育费附加中支付70%（教育费附加取消后各街道从财政列支），从园所收费中支付30%。二是为签订聘用合同的幼师办理养老保险（从20xx年7月1日起）。镇教委办统一到区劳动和社会保障局办理养老保险手续，以上年本镇农村幼师月工资的'28%缴纳养老保险金，单位负责20%，从镇教育费附加支付，个人负责8%，由镇教委办代扣代缴。投险基数，不得低于当年青岛市社会平均工资的60%。并为年满45岁以上的农村幼儿。
教师办理离岗，一次性发给生活补贴，其标准为“月工资×教龄”；为不合格的教师发放一次性生活补贴，其标准为教龄不满10年的发5个月工资，教龄超过10年的发8个月的工资，镇、村各负担50%。镇财政在非常困难的情况下，划拨专项资金46.3万元用于安置离岗教师。
几年来，为确保农村幼儿教师的工资待遇得到落实，促进办园水平的不断提高，区政府把落实农村幼儿教师工资待遇和幼儿园分类定级工作分别列入对各街道“双千分”的考核。自文件出台以后，8个街道全部为合格的农村幼儿教师按照城镇职工的投保标准办了养老保险。流亭街道、城阳街道积极落实区政府100号文件，使农村幼儿教师的月工资收入分别达到1034元和986元。目前，全区农村幼儿教师的月平均工资为784元，平均达到全区农民人均纯收入的1.81倍。待遇的落实极大地调动了教师的工作积极性，进一步稳定了幼师队伍。
几年来，由于机制健全，教师队伍稳定，学前教育事业得到了长足的发展。目前，全区有幼儿园126处，其中省级示范幼儿园3处，市级示范幼儿园17处，市级一类幼儿园55处，市级一类以上幼儿园占幼儿园总数的60%；幼儿教师910名，学历达标率达100%，大专毕业率达62%，学前三年幼儿入园率达到98、2%以上。20xx年，全省农村幼儿园课程改革现场会在我市召开，我区实验幼儿园、流亭街道仙家寨幼儿园、南城阳中心幼儿园、城阳街道田村中心幼儿园为大会提供了现场，受到全省各市与会人员的高度赞扬，受到省教育厅教研室领导的充分肯定和高度评价。20xx年在青岛市农村幼儿园课程改革成果评选中，我区推荐的仙家寨幼儿园的课改课件和城阳村幼儿园的课改录象分获两个组的一等奖，托幼办获最佳组织奖。学前教育正沿着健康的道路快速发展。
幼儿园教师心得13
幼儿园课程资源开发与利用是幼儿园课程改革的重要内容。实践证明，以幼儿生活体验为基点的动态生成开发、围绕主题教育的线性开发、以区域人文资源为线索的发散性开发是幼儿园课程资源开发的成功经验。
一、幼儿园课程资源的开发与利用
幼儿园课程资源开发与利用是幼儿园课程改革的重要内容。近年来，我们以幼儿发展为本，以因地制宜、就地取材为原则，在实施省新编幼儿园教材的同时，对部分课程内容进行了本土化调整和资源开发。
(一)以幼儿生活体验为基点的动态生成开发
幼儿已有的知识、生活经验、思想认识以及幼儿在学习过程中的言行，如幼儿发表的意见、提出的问题、甚至错误的回答等，都可以转化为教学资源。贴近幼儿生活的课程资源是幼儿主动学习的基础。教师要善于捕捉这一动态生成的课程资源。下面以小班主题教育活动“过春节”为例，说明以幼儿生活体验为基点的课程资源开发过程。
新学期的第一天，是农历正月初八，下午孩子起床吃完点心后，老师组织幼儿十分钟自由谈话。有一个小女孩突然问：“老师，我过年穿的新衣服漂亮吗?”老师笑着回答：“真漂亮!”这下孩子们乐开了，他们争先恐后地展示自己过年的新衣服，并眉飞色舞地说着自己过年高兴的事。教师抓住孩子愉快的过年经历和深刻体验，以“过春节”为课程主题，开展了“制作春节饰品一压岁钱一看除夕晚会一拜年一做灯笼一灯谜会一做元宵一愉快的春节经历”等一系教育活动，让孩子们结合自己的经验了解中华民族传统节日春节，体验春节的快乐；同他人交流思想表达心情，描述经历；懂得过春节意味着自己又长大了一岁；提高动手操作能力和自我服务能力。
(二)围绕主题教育的线性开发
对以主题为线索的课程资源开发，我们采用“预设目标一收集素材一确定内容”的步骤来进行。如小班主题“鞋子”，我们的做法是：确定目标——丰富有关鞋子的知识和经验，萌发探索周围事物的兴趣和愿望；初步感受爸爸妈妈及长辈对自己的关爱，加深爱父母和长辈的情感；学会保护自己的脚，学习自己穿鞋、系鞋带，提高自我服务能力。收集素材——各种款式的鞋子、各种材质的鞋子、鞋垫、鞋带，有关鞋子的图片、各种鞋子的拼图及生产过程的接龙图片，准备各样的纸、剪刀、木质针、纱线鞋模布等创作材料，联系好鞋店、鞋厂、补鞋摊点。生发内容——我知道的鞋子、鞋子怎样生产出来的、鞋子有什么用、穿合适的鞋子。
(三)以区域人文资源为线索的发散性开发
区域人文资源主要指特定的自然条件和历史条件下所形成的本地文化特征，如文物古迹、风俗习惯、自然景观等。集美是风景荟萃的游览区，誉满东南亚。这里有独具特色的民族文化，如布袋戏、高甲戏等；有远近闻名的风味小吃；有历史悠久的古迹遗址等。对于区域人文资源的开发，我们主要采用发散的方式。如教师根据大班主题教育活动“我爱家乡集美·集美风景区”，在内容方面作了这样的扩展：美工区——利用美工材料表现集美风光、制作集美明信片、设计导游手册；语言区——投放小话筒、景点图片等，让幼儿当小导游介绍景点；建构区——建造纪念碑等集美风景点的造型。
二、课程资源的整合
在课程资源开发过程中，面对收集到的丰富素材，教师要充分考虑到素材蕴含的教育价值，并根据幼儿的年龄特点和预期目标，对课程内容进行精心设计，使课程资源开发落实到教育活动中，这一过程我们称之为资源整合过程。对此，我们作了如下尝试。
(一)抓住要点、以点带面的集中性整合
对于一些内容丰富、信息量大的主题，我们不可能在有限的时间内把整个主题全部展现给孩子，这就需要抓住主题中的要点，通过要点的突破，让幼儿“窥一斑以观全貌”，以达到预期的教学目标。如在教育活动“嘉庚建筑·红屋顶”中，如果将嘉庚建筑全部素材融人一次教育活动中，信息量太大，幼儿无法理解和掌握。通过集体备课，我们最终把着眼点落实到嘉庚建筑中最具亮点的屋顶上。教师先让幼儿欣赏一组“穿西装、戴斗笠”、俊秀挺拔、伟丽堂皇的嘉庚建筑，再重点赏析具有闽南民居特征的红屋顶，组织幼儿讨论红屋顶的外形特征，引导幼儿欣赏美；然后教师帮助幼儿了解“戴斗笠”的红屋顶的象征意义，从中领会陈嘉庚先生的人格精神。同时作为面上的`扩充，设置了相应的语言区、建构区、表达表现区、认知联想区等，投放一些嘉庚建筑的图片、CD资料和制作、表演等材料，让幼儿在区域活动中自主探究。
(二)以主题教育为主要形式的内容整合
以主题教育为主要形式对教学内容加以整合，就是在一个主题教育目标的统领下，以主题教育活动来落实教育内容，这样可以同时达到教育目标整合、教育内容整合、教学手段整合，极大提高单位时间内的教学效益。如中班主题教育活动“家乡的树”，从健康领域来说，主要是让幼儿知道树对人的好处；从语言领域来说，要求会创编简短的关于树的故事，会介绍自己的作品，清楚地表达自己关于树的想法和感受；从社会领域来说，要知道3月12日是植树节，积极参与植树活动，增强环保意识；从科学领域来说，了解花草树木的作用，知道树木对人类的重大贡献，知道保护树木的方法；从艺术领域来说，乐意学习有关花草树木的歌曲，用树叶、树枝等材料进行创作活动。
(三)以优化学习方式为目的的综合性整合
组织幼儿走出幼儿园收集学习资料、参观、访问、游览、相互交流，这种开放的学习方式有利于丰富幼儿的生活经历，获得对事物的感性认识。我们改变单一传授的传统课堂教学模式，走出封闭的课堂空间，注重优化学习方式，整合课程资源。
集美有一个八闽重镇——灌口，有着久负盛名的特色小吃。怎样让幼儿既能很好地了解家乡风味小吃的丰富多样，又充分体验家乡风味小吃的可口精美，从而深刻感受到长辈们的聪明才智和辛苦劳累?单纯依靠课堂上教师教、幼儿听是不行的，必须让幼儿去实践、去体验。于是，教师组织了幼儿到灌口小吃一条街参观访问，还品尝了老牌的牛肉羹、特制的沙茶面、纯正的土笋冻等，让孩子们在欢声笑语中了解灌口主要风味小吃的名称、味道、外形特征。接着，请家长配合查阅有关资料，帮助孩子了解家乡风味小吃的制作和烹饪过程。这样，孩子们对家乡小吃就有了较全面的了解。在此基础上，教师和孩子们一起策划开展了“灌口美食节”活动。
(四)连接素材与教材知识点的拓展性整合
幼儿园教材是教师手中必不可少的教学资源，是幼儿获取系统知识的主要材料。但教材不可能考虑到各地的差异，所以，教师要善于连接现实生活中鲜活的素材，与教材知识点有机结合。如教师在使用省编幼儿园教材大班主题教育活动“美丽的服装”时，根据幼儿的兴趣，及时增加了手工活动“小小的服饰”；在组织小班健康活动“学着做”时，教师根据幼儿成长的需要开展了主题教育活动“我真能干”等。这样不仅丰富了教材内容，还提高了教材的教育功能。
大自然、大社会和幼儿本身就是幼儿教育的源头活水。只要我们以现代幼儿教育观念辩证地去开发和整合，定能做到课程资源的最优化。
幼儿园教师心得14
抓好幼儿园教职工的考核评定工作，成为搞好内部管理改革、促进保教质量提高的重要方面。几年来，我们边学习边实践，终于摸索出了一条适合我园的考核工作路子。
1．考核网络：系统清晰
我园现已建立起系统清晰、科学合理的考核网络，层层考核，各负其责。园长考核副园长；分管教学业务的副园长考核教研组长；教研组长考核本组教师；分管后勤的副园长考核会计室、基建维修组、保健室、保育组、食堂、门房等部门的同志。
2．考核细财：层层落实
层层拟订考核细则，一级对一级负责。在拟订细则时坚持实事求是，广泛征求教职工的意见，充分讨论，使教职工对考评抱以积极的态度，并能接纳考核细则，从而保证考核评定工作的顺利实施。
3．考核过程：科学合理
在考核过程中，主要抓“四个结合”、“四个重点”，即自评与互评相结合，重点是自评；定量与定性相结合，重点是定量；定期与不定期相结合，重点是定期；月目标管理卡与学期目标相结合，重点是月目标管理卡。我们注重的是每次考核活动的质量，每一位教师工作的实际效果，排除学历、资历、人缘关系等方面的影响和干扰，做到公平竞争、能者为上。
4．考核结果：因势利导
考核结果公布后，首先是鼓励优胜者，向他们提出更高的`要求。其次是对考核结果不尽如人意者，我们针对不同情况区别对待：属于工作态度欠佳的，严加批评，并向他们提出希望；属于工作能力较弱的，鼓励他们，帮助他们制定提高自己水平和能力的计划，并且给他们找考核优胜者结对子。这样，我园的考核管理工作便形成良性循环。
自从开展考核评定工作以来，全园的保教工作和教职员工的精神状态是积极向上的：全园教职工普遍增强了责任感，各自在岗位上发挥了工作的积极性、主动性和创造性，改变了过去“领导要我干我才干”的被动工作状态，出现了“我要干好好干”的可喜局面，形成了你帮我、我追你的良好工作氛围。
分析与思考
考核评价是园所人员管理和保教队伍建设中的一个重要内容和环节。要想使考核评价成为有效的管理手段，考核制度动建设是很有必要的。在制定相关制度时，需注意以下方面：将平时工作分析评定与定期考核相结合；根据园所实际及各类人员职责确立适宜的考核评价标准；将评定结果与奖励、工资等挂钩，奖优罚劣，并作为评聘职务及晋级提升的依据；建立考核评价制度，规定出评定周期，制定奖罚条例并建立评估资料档案。案例中的考核制度切实起到了作用，主要原因就在此。
幼儿园教师心得15
随着时代的发展，竞争的加剧，园长的工作内容也有所改变，除了国务管理，还必须考虑幼儿园的生存。许多园长一心扑在工作上，长期超负荷工作，精力透支，常常出现苦闷、烦躁、焦虑等心理问题。若不及时解决，就会影响园长的身心健康进而影响到工作。笔者认为可采取以下办法。
一、敞开心扉
有些园长为了维护自己的`权威经常板着脸，人为地压抑自己，切断了与群众正常的交流。长期不沟通就会产生感情隔阂，造成误会，增加烦恼，不利于自己的身心健康。因此，园长应主动到群众中去，可以把自己不如意的事说出来，如家务的烦恼、孩子的学习等。也可以说说自己高兴的事儿让大家分享，如自己买了一件漂亮的新衣服，电视里有趣的新闻等。让教师知道，园长也是有血有肉、有快乐和烦恼的正常人。即使园长工作有点失误，群众也会谅解，不会求全责备要求过高。
二、放权、放事、放心
有些园长对下属做事总不放心，许多事情都揽在自己身上。繁重的事务压得自己透不过气来，吃力不讨好，也限制了下属才能的发挥。久而久之，教师就会有依赖思想，大事小事都说：“找园长去！”其实像考勤、检查教案等权力都可以下放。
三、不求完美
人无完人，金无足赤。园长对自己也不必过分苛责。许多幼儿园，教师上公开课，园长从选择教材到准备活动都要亲自设计和指导。幼儿园搞演出，园长从动作、队形到服装道具制作都要亲自指导。幼儿园盖楼房，从图纸设计到装修，园长也要一一过问。园长要当“理论家”去指导科研，要当“作家”写文字材料，当“外交家”去协调各种关系，还要当“演说家”，等等。尽管这种进取精神很可贵，但要求过高，而已难以实现，给自己徒增很大压力c园长要善于用人。幼儿园的老师各有所长，都有实现自我价值的愿望。园长应给他们创造发展的条件。有道是：“一花独放不是春，百花盛开春满园。”在幼儿园这个特殊乐队里，园长应争取当个好指挥。
四、做个快乐的人
快乐与否对人的一生很重要。专家研究人的疾病40％左右是由于精神因素所致。“笑一笑，十年少；愁一愁，白了头。”园长情绪不佳的原因之一是看问题、解决问题的方法不对。如幼儿园加班，要求每个教师都到，倘若有一位教师没有来，打电话也没人接，这时个别园长就会认为她跟自己过不去，不尊重自己，事后不但批评该教师还要扣奖金。如果园长能这样想：该教师一定遇到什么特殊情况了，不然她不会不来，于是到她家去看望。人人都有烦恼，假如有位教师或家长冲你大发脾气，园长大可不必介意，完全可以退一步想：她（他）今天一定很不顺心。待对方冷静下来，再慢慢讲道理。园长对教职工满面春风，大度宽容，那么园长也会得到同样的回报，天天有好心情，生活就会充满阳光。
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