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我的竖笛教学心得
我们有一些启发后，就十分有必须要写一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的我的竖笛教学心得，希望对大家有所帮助。
音乐教育是一种审美教育，应该在潜移默化中培养学生美好的情操，健全的人格。作为音乐教育中的重要组成部分“器乐教学”应该有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中，以竖笛为媒介，运用它参与丰富的音乐教学，不仅培养学生的审美能力，而且提高学生的全面素质。竖笛教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐的过程。
而我们的老师接受的是师范专业老师的器乐教学，它是一种持之以恒的训练，并是一种以单一枯燥、强化训练为主的，一旦进入学习就必须付出艰苦卓绝的脑力加体力的劳动。如果用这种方法来教我们的孩子，那后果不堪设想。而且在九年制义务教学中，受到课时、教学内容安排的限制，也不可能有太多的时间在课堂中进行训练。用怎样的方法来教孩子学习乐器？怎样为他们组织能带来身心愉悦的音乐学习活动？是值得广大音乐教师深思和研究的课题。
一、引趣。
爱因斯坦有一句名言“兴趣是最好的老师”,那么兴趣也可以说是人类发挥潜能的“原动力”。如何把刚进入三年级的孩子引入器乐学习？如何使之能对器乐学习保持良好的兴趣？我颇费了一翻脑筋。刚进入三年级的孩子都非常兴奋，因为他们已经从书本中找到一个新的学习内容“竖笛”。并且对这种乐器发生了浓厚的兴趣，迫不及待地要求老师教他们学吹竖笛。毫无疑义，在所有促进学生学习竖笛的因素中，爱好和兴趣是居于第一位的。当我把竖笛发至孩子之手时，班级里就炸开了锅，一阵阵尖锐、刺耳的笛声仿佛能把屋顶都掀翻。过了一会儿，教室里安静了，我问：“你们吹的笛声好听吗？”大家都异口同声地回答太难听了。我笑着说：“下面老师来给大家吹一曲，请你仔细听，告诉我它的歌名是什么？”我打开录音机，放起了伴奏音乐，吹起了电影《泰坦尼克号》的主题曲，博得了孩子们热烈的掌声，优美的笛声更增加了他们想学习竖笛的迫切心情。事实证明，当孩子们看到某些乐器的独特外形和听到某些乐器的所奏出的美妙音乐时，心里上就会对所见乐器外表及声音发生一种按捺不住的好奇感，以至会迫不及待地想对之“摸一摸”、“敲一敲”、“吹一吹”，方才觉得过瘾，如果你不让他们“体验”想做的事，他就不会安心听你的课，甚至会时不时的给你冒出尖锐的笛声来干扰你的教学，你不妨满足他的愿望，让他在体验中发现问题，然后再加以引导来解决问题，实现他们的愿望，培养他们用器乐表现音乐的基本能力。
二、有趣。
竖笛具有易入门，易学习，音色柔和美妙，有固定音高，操作方便，适合集体教学等特点。在器乐教学中，应该灵活运用竖笛参与课堂教学的各个环节，组织各种各样有趣的音乐活动，使它成为学生表演音乐、表达音乐、感受集体合作快乐、开展创新性活动的一件非常有用的”武器”;应该以提高学生的音乐文化素质为主要目标，以培养、发展学生的音乐审美能力为核心任务。
1.变训练的“单纯目标”为体验的“多重目标”。
在课堂教学中，我们往往是为了完成教材上的竖笛练习而组织学生进行学习，直奔主题而明确要求，看似节约时间提高效率，但却忽视了学习主体学生的接受能力、兴趣和学习愿望。久而久之，学生由于单一枯燥的技能训练，而产生畏难情绪，使学生失去学习竖笛的信心。如果我们设计的学习目标是多重性的，那么你就会换一个角度思考问题：虽然你暂时没能达到学会掌握某一种技能技巧的目的，但在这个学习的过程中你一定也已感受、领悟、体验到了许多东西，而这些东西对你的成长和发展会起到重要作用。所谓重学习的过程，目的就在此。例如：按照一般规律，学习器乐必须从练习曲开始，而且书本上也是这样的，但是由于课堂教学的特殊性，小学生的年龄特点，我有选择的把练习曲和学生听过的简单乐曲、唱过的简单歌曲结合起来进行教学，并不是完整的演奏全曲，而是运用唱歌教学中的“接口唱”的方法，老师吹奏一部分重点难点，把适合学生吹奏的内容留给学生，并要求学生投入情感来演奏音乐，这样学生在演奏过程中就必须关注音乐的进行，全神贯注地投入到音乐中去。另外我还鼓励学生运用已有的乐理基础，把枯燥的练习曲改变成有意义的音乐，加入了一些简单的变奏和多声部练习，使他们在听觉上得到满足，在活动中感到有趣，不再像原来那样单一枯燥，同时还发展了学生的情感，提高了学生的音乐文化素质。这样做既达到练习基本技能技巧的目的，又培养了学生对学习音乐的兴趣和良好的听音乐的习惯，而且还培养了学生的创新能力，让学生享受到了音乐的快乐。同时还把单一的竖笛练习，渗透到了欣赏教学和歌唱教学中，更为关注的是学生整体的综合素质得到发展和提高，使音乐教学更能体现艺术的意义和价值。
2.变训练的“消极被动”为体验的“积极主动”。
在音乐课上，单纯机械的训练，个别教材太难，使学生产生感到厌烦的情绪，如何解决这个普遍的问题呢？通过音乐课程标准的学习，我认识到：在教学中应该以学生为主体，要充分调动学生学习的主动性和积极性，只有重视学生动手、动脑、动口的积极参与意识，融洽师生关系，从学生的学习反馈中，及时了解教学效果，不断调整教学方法，才能逐步达到预想的教学目标。例如：在竖笛练习中采取分组教学，分为歌唱组、打击乐器伴奏组、竖笛吹奏组，让学生自由选择组别参与音乐活动，老师为能够胜任多组活动的孩子加“星”，孩子们都争着参与多组活动，积极体验各种活动带来的快乐。另外，我还让学生多听老师的示范演奏和观看有关的影音资料，来提高学生的欣赏水平；还经常给学生讲一些演奏家的故事，鼓励学生树立信心。渐渐的，孩子们都能吹出悦耳的笛声了，我及时地表扬他们，学生们不由自主地说：“竖笛音乐真好听，我们喜欢吹竖笛！”在这些容易失望的心灵里，我撒下了希望的种子！在鼓励他们充满信心的同时，也使我的竖笛教学走向成功！
三、乐趣。
竖笛进入音乐课堂后，不仅丰富了教学内容，改善了课堂教学结构，并在与课堂教材结合教学过程中，提高了学生的音乐素质，发展了学生的智力，而且培养了学生的创造才能。在小学高年级的合唱教学中，为了解决多声部的音准问题，我建议学生：借助竖笛来帮助训练音高。孩子们充分运用“竖笛有固定音高”这一特征，先用竖笛代替人声，建立正确的和声音高概念，体验、感受声部间又和谐又均衡的关系，做到对所学歌曲的两声部心中有数，还可以从中感受竖笛合奏的成功喜悦；然后他们把每个声部分成两部分，一部分学生吹奏乐谱，另一部分演唱乐谱，这种形式既新颖又有实效，通过学生主体的参与大大激发了学生的主观能动性，孩子们又体会到了自伴自唱的乐趣。器乐教学的形式有两种，其一是课内教学，其二是课外渗透。在春游时，我会背上一架手风琴，一群兴高采烈的学生带着几十支竖笛，迎着扑面而来的春风，呼吸着新鲜纯净的空气，来到草地上，开起了“小小音乐会”。学生们热情高涨，吹得摇头晃尾，唱得声情并茂，忘情之处竟然手舞足蹈。学生们感受自然交响，天籁之音，不由得信心大增，充分享受着音乐带来的快乐；我还经常鼓励学生关注生活中的音乐，用竖笛来表现、表达、表演，让学生们充分表现自我、张扬个性，把学生带进广阔的音乐世界，不限课堂；探索神秘的音乐世界，不限课本；注重学生的全面发展，不只重成绩。
“润物细无声”，让我们用崭新的教育理念，以高度的责任感去身体力行，从我做起，以音乐为本，以育人为本；用我们的爱心使孩子们和音乐交上好朋友，把他们带进美妙的音乐世界，从中获得终生的幸福、快乐！
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