导学案使用心得体会

时间：2024-11-20 22:25:10 晶敏心得体会我要投稿

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导学案使用心得体会（精选21篇）

　　当我们心中积累了不少感想和见解时，可以将其记录在心得体会中，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是小编为大家整理的导学案使用心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

导学案使用心得体会（精选21篇）

　　导学案使用心得体会 1

　　本学年，学校进行了课堂教学模式的改革，以导学案为载体展开教学活动，下面，我就这一年来，我备课组和个人使用导学案的情况做个说明。

　　一思想的认识

　　现在课堂的教学已经把改变学习方式，注重培养学生创新意识，分析问题，解决问题的能力作为了教育者的重要任务，课堂上，应将教师的“教”转化为学生的“学”。不应满堂灌，老师口干舌燥，学生昏昏欲睡，教学的效果并不明显。所以，转变教学理念是实施导学案的第一关键，也是基础。

　　二导学案的编写

　　导学案是课前学生预习，课堂师生实施教学的载体。一份好的导学案应该针对本课的教学重点进行有层次性的编写，让教学具有渐进性。这就要求备课组应该做出更多的努力，加强备课组活动，把课堂的工作提前一周甚至更早的时间来做。本备课组成员针对授课内容进行分工编写，提前一周把编写好的初稿印发给其他老师进行审阅，针对需要改进的地方进行调整，于上课的前一天或前两天印发给学生做预习工作。我备课组导学案的编写范式为“学习目标学习方法指导知识链接课前预习课堂探究巩固训练学习心得”。学生课前依据补充的预习材料完成“课前预习”和“课堂探究”部分。三导学案课堂的实施情况

　　课堂的教学分为几大块：“课前抽检质疑讨论展示点评总结归纳”

　　1课前抽检

　　导学案的完成情况需要落实，每次上课前都必须对导学案的完成情况情况进行检查，可以让本组内科研组长进行检查，登记完成情况，体现在小组评价分数上，也可以老师亲自抽查，检查形式不能单一，防止有些学生钻空子。

　　2质疑讨论

　　针对导学案设置的题目，给出一定时间，小组内互相提出问题，互相答疑。这个环节要求各个小组，各个成员真正参与进来，为了达到更好的效果，老师可以使用小组竞争的方式，进行分数的测评和精神上的鼓励。

　　3展示点评

　　针对问题的难易程度，指定某些小组内部层次相当的同学（如b1，b2…）上台展示，同组内的另外一个层次的学生（如a1，a2…）进行批改点评，老师再对重难点进行点评强化。这个环节可以使更多学生动起来，扩大课堂学生的参与面，课堂的效率也能提高。

　　4归纳总结

　　归纳总结本堂课学习的重难点和本节课表现优秀或进步显著的小组及个人。

　　5补充：每课上完之后，教师及时分发本课答案，让学生自主进行订正，而后上交老师进行全批全改。

　　四不足之处和改进措施

　　1班内小组的建设初具模型，但还不够完善，各学科的小组评价制度也还没有完全统一，

　　这会影响学生积极性。措施：我认为年段各科教师应统一思想，统一评价模式，学生也应统一思想，统一培训，

　　并且在实施的过程中，教师的监督和鼓励作用必须发挥出来。

　　2部分学生过于散漫，纪律意识不强，影响了导学案实施效果

　　措施：我认为良好的'班级风貌是学生积极学习的基础，应让学生有较强的纪律意识，以纪律意识来带动学习意识，两者相辅相成，相互渗透。可以将纪律表现情况纳入小组评价体系中。

　　3导学案的编写还不够完善，没有体现检测性和层次性。

　　措施：我认为应加强备课组活动，深入备课，在导学案的编写上要体现梯度，要保证一般层次学生知识的掌握，也必须能让部分优秀生吃饱。同样一份导学案不一定要求每个学生都完成，依据学生的层次而定。

　　4学生的自主学习的热情有时会冷却

　　措施：我认为应建立更完善的奖励机制，让同组内的优秀生带动待优生。创造良好的学习氛围，即使有个别学生热情冷却，也可以通过周围同学的力量去影响他。

　　五思考与困惑

　　经过一年的实践总结，我认为这种教学模式真正体现了以学生为本，学生可以通过课前自学掌握大部分基础知识，通过课堂的检查点拨来巩固知识，学生会的不讲，不会的让老师来补充，这样学生课堂效率提高上去了，学习的自主性也增强了。但是在实施的过程中仍然有些困惑，提出来和各位共同探讨：

　　1、使用导学案后，有的同学是抄的。只会读，不深思，都是机械的背下来。不理解实质。

　　2、如何调动学生预习的积极性，最大限度的保证预习效果？

　　3、如何更大程度上调动内向学生的积极性？

　　4、怎样带动基本薄弱学生水平提高的同时，又如何提高优势学生的水平？

　　5、新授课、复习课、讲评课、作文课等不同类型的课型在导学案中该如何区别对待和操作？

　　6、全省实行素质教育，给我们教师提出了更高的要求，在课时减少的情况下，在导学案中，如何高效地完成教学任务？

　　7、导学案使用如何充分彰显教师教学个性？

　　导学案使用心得体会 2

　　xxxx年我校作为徐州市首批有效教学研究实验学校，在领导的关怀指示下开始使用导学案，在使用过程中我们是边实践边总结边修改边借鉴，为了更好的把导学案落实于自己的数学课堂，形成自己的特色，我们群策群力，有了一些自己实践后的思考。

　　首先，要在设计与编写导学案上下功夫，要根据学生的年龄特点已有知识经验，根据教材的特点，设计切实可行的适合学生使用的有效的导学案，在这方面我们学校实行集体备课，先由同年级同学科教师集体研讨、深入钻研教材，讨论制定导学案方案，再由具体的主备人开始书写，然后再分发给每位任教教师进行二度开发，根据本班的实际情况做适当修改补充等，通过这样不断的实践修改，使得导学案的使用有了一定的成效，可以说从根本上改变了学生的学习方式，教师的教学方式。

　　其次，要在导学案的实施上下功夫，导学案是以导学为方法的教学活动，导学案的实施必须依靠教师和学生的对话和互动，做到教师的“导”和学生的“学”的有机结合。在具体操作时首先教师要做好课前的“导”，注重引导学生的课前预习，通常我们编写的导学案有预习部分或者是提供预习单以供学生预习；同时要做好课中的'“导”，这是导学案是否有效的关键，做好课中的导，就要注意一些实施策略，可以根据教材的不同，（如根据教材是数与代数领域还是空间与图形领域等）实施不同的导学策略，引导学生完成导学案的学习，同时确保教学的有效性；还要注意课后的“导”，指导学生延伸导学案的学习，在具体操作时可以给学生提供一些拓展性的或者是开放性的习题，让学有余力的学生得到更好的发展。

　　再次，导学案的使用要注意一些问题。经过一年的导学案教学实践，我深深的体会到到导学案的有效使用真正地转变了教与学的方式、学生的自主学习能力得到了长足的发展，切实提高了课堂教学质量。但是，在研究中，对教师提出了新的挑战，不仅要求教师要设计编写有效的导学案，还要求教师要及时抽批导学案，以更好地了解学情，在具体操作中教师的工作量较大；导学案要求我们的学生必须根据导学案内容认真进行课前预习，所有同学必须自行解决“学案”中的“学前准备”部分，或者是“预习单”，可是我们的学生由于班额过大，学生人数较多，总有一些学生不能按照要求去完成课前应该自学或预习的内容，少部分的同学在课中探究活动中自觉性较差，总想等待别人的成果，两极分化较严重；“导学案”的使用使得学生在课前就能提前预知要学习的新知，并且也了解了即将呈现的结果，这样的课堂学生按部就班的按照教材呈现的思路去思考，失去了自己独立思考解决问题的机会，同时也在一定程度上降低了学生创造性的发挥。

　　经过一年的导学案的实施与研究使我对“导学案”由知之甚少到知之甚多，对“导学案”的设计与编写以及实施，由过去的浅表认识到逐步提升，其间我们有成功，也有收获，当然也有很多不足之处，在以后的教学实践中我们一定会发扬优点，弥补不足，相信在以后的教学实践中我们一定会做得越来越好！

　　导学案使用心得体会 3

　　导学案，对我来说既是个新事物，又不是个新事物，说它不是个新事物，因为它和我们以前用的教学案有着相同之处既都是为教学服务的，说它新事因为它又和教学案有着本质区别，教学案是以老师怎么教为主线，而导学案是以学生自主学习为主线加以老师的的学法指导，把主动性还给了学生。这样就很好的调动了学生主动学习的兴趣，从而有效的提高了学习效率。随着素质教育的全面实施，为了切实落实构建有效课堂的教学理念，提高学生自主合作探究能力，使学生成为自主学习的主人，我校实施“学案导学”教学模式。经过了对导学案的学习使用，我有以下体会：

　　一、导学案的编写原则

　　1、构建和谐的课堂教学氛围。“学案导学”教学模式，要求以学生的自主学习为主体，教师进行适当的指导，师生共同合作完成教学任务。所以，有利于构建和谐的课堂教学氛围，真正提高学生的学习兴趣和积极性。

　　2、提高课堂教学效率。怎样让“四十五分钟“的课堂更有效，更充实；怎样让我们的课堂教学过程更优化，减少无效或低效活动，这是我们的最终目标，导学案的使用是为了提高我们的教学质量。

　　3、发挥集体校研的力量。通过本组内各位教师的出谋划策，不断创新，不断修改，我们群策群力，共同设计出了版面精美，环节清晰，重点突出的导学案。

　　二、导学案的编写过程

　　为了切实上好每一堂课，我们将学案的编写分为“预习学案”、“导学案”、“达标反馈学案”三个环节。

　　主要环节“导学案”的设计，结合课堂教学过程的要求分为七大部分：学习目标、学习重点、学法指导、学习过程、合作探究、拓展迁移、课堂小结等。

　　实行个人划分任务原则，我们每个人负责一周的备课，为了设计好导学案，组内的每一位老师都是绞尽脑汁，仔细认真的设计每一个环节以及每一个知识点，力争呈现给学生的是最完善的设计。

　　三、导学案的具体使用

　　1、指导课前预习：每节课前，把导学案发给学生，使学生在课前的预习活动中有的放矢，学生有了清晰的思路，对本节课的学习目标、学习重难点，有所了解，便于有针对性的进行课堂学习活动。

　　2、课堂引导探究：在预习的基础上，教师把本节课要掌握的重点知识进行说明，按照具体环节引导学生进行学习。指导学生针对主要问题进行自主探究或者分组讨论，进行合作探究，在教师的启发引导下，积极展示学生的学习成果。在课堂上，师生共同圆满完成问题的解决。可以适当开展各种竞赛，让须生在愉悦、进取、力争上游的学习氛围中完成学习任务，对学生的回答以鼓励为主，允许学生创新思维，大胆质疑，给学生足够的学习空间。

　　3、作业的布置：作业要求巩固课堂学习内容之外，还要为下一单元的导学案做充分的准备。让课堂的内容能够有序的联结起来，便于学生梳理知识。

　　四、有待商榷和改进的地方

　　1、在导学的过程中，学习方法和学习策略的指导显得有些流于形式，学法指导太空，应该把学法指导渗透到各个环节当中去。

　　2、由于时间的关系，有时在课堂教学过程中，就忽视了导学步骤，为了增大课堂容量，就忽视了学生的.合作探究能力的培养。

　　3、导学案不能做统一标准要求，各个学科都有自己的特点。我认为语文学科的导学案的设计更应该突出人文特色，让课堂教学内容更丰富，更有魅力。

　　4、应该努力做好课堂反馈，让每一堂课遗留下来的问题即使解决，做好巩固与衔接。

　　总之，我认为导学案的使用规范了课堂教学过程，培养了学生的自主合作探究能力，有利于因材施教，对于自主学习能力差的学生有一定的帮助，有利于提高学生的学习成绩。但每一个新事物的出现，总要经历不断的更新与完善，我想在今后的不断摸索与创新的过程中，我们一定会设计出更科学、更实用的导学案，真正做到教学相长。

　　导学案使用心得体会 4

　　上学期，我校倡导使用导学案，在教学工作中我也开始使用了，通过不断教研和实践，对“导学案”的使用已由最初的一无所知到现在的初尝甜头，下面把我使用导学案后的体会简单谈谈。

　　一、导学案的设计有效地指导学生的课前预习

　　学习语文的第一步就是让学生做好课前预习，原来没有使用导学案时，学生们拿着语文课本读到一到两遍，再写一写本课生字，就找不到可做的事情了，有很多学生都做了漏网之鱼，书本简单的批几个字，没有一点成效，而有了导学案同学们依照导学案的要求，能够自己去学习，把文中的一些字或词语通过各种方法（查工具书、问老师和同学等），批注到课本上或导学案上。除此之外，有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对知识点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前预习。导学案中的一些关于合作探究的习题，同学们也能在小组内合作交流汇报，学习效率大大增强了。

　　二、导学案的使用让“滞停”的课堂变得生趣盎然

　　原先的教学，虽然上课前我都让学生预习本节课所学习的内容，可由于目标不明确，学生学习不得法，不知如何下手，预习总起不到预期的效果，课堂上老师讲学生听，没给他们合作交流的机会，发言的同学寥寥无几，课堂气氛如一潭死水，无一点涟漪，冷冷清清。自从使用了导学案，把课堂交给了学生，学生成了课堂的主体，老师只起个适时点拨的作用，你一言，他一语，课堂上出现了针锋相对，唇枪舌战的局面，很是热烈。在这样的'环境中，学生们肯定想学、愿学。

　　三、导学案能“用活”教材

　　“导学案”的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，更能了解语文知识来源于生活，更让学生知道他们所学习的知识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有用的。

　　总之，导学案这种授课模式的目的在于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”，培养学生自学能力、创新能力，从而提高学生的整体素质。将教与学有机的结合，有效提高了课堂教学效率。今后我会在我的课堂教学中适当尝试导学案，希望可以使课堂效率进一步提高。

　　导学案使用心得体会 5

　　以“导学案”为载体，学生自主探究为主旨的教学改革试验已经得到广泛的事实与推进。教改后，课堂发生了惊人的变化：课堂上老师讲得少了，学生讲得多了；学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔了。一年多的试验，让我切实体会了：“给学生一个机会，学生还老师一个惊喜”这句话的含义。我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来供大家参考。

　　一、教学中教师角色和教学行为的转变

　　1、“导学案”要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。

　　教师是学生学习的参与者、引导者和合作者是新条件下教师角色的重新定位。“导学案”的使用，使教师的教学观发生了根本性的转变。每位教师充分利用“导学案”的特点重视学生良好的习惯的培养，鼓励学生主动学习，坚持学习，独立完成作业，遇到难题，寻根究底，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系，同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法，教师应成为学生学习活动的引导者。

　　2、教学中能“用活”教材。

　　“导学案”的'使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，更能了解数学来源于生活，又反作用于生活，更让学生知道他们所学习的数学知识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有用的。

　　3、教学中能充分发挥学生的积极创造性。

　　“导学案”的使用，给了学生充分发挥的余地，“给他们一个舞台，我们将收获更多的精彩”！真正让学生成为学习的主人、课堂的主宰。

　　二、我的困惑

　　在高中学“导学案”的实施过程中，新授课和复习课的不同课型，的确让学生自主学习，给了不同层次的学生很多发展空间，但对于学习困难的学生来说，这无疑“雪上加霜”，即使是老师细致的讲解都未必使他们知道知识的来龙去脉，更不用说自主学习了，展示交流更是谈不上，这使得整个班级学习两极分化严重。怎样才能两头兼顾：即发展了好学生，又使后进生有所进步，一直以来还没有找到比较好的方法。

　　另外教学中，教师都采用了小组合作交流，共同学习的方式，但在此过程中，很多的学困生在交流中只有听得份，因为很多知识他们不懂，又不愿意让别人知道或不想让别人听见自己错误的想法，于是只听别人说，自己不发表任何言论，学习上很是被动，久而久之，学习越来越落后；而对于那些调皮的学生来说，讨论简直是一种轻松，以此有正当理由说话的机会，说话不少却什么也没有学到，学生与学生之间的分化日趋严重，如何解决这些问题使课改教师十分头疼，还有待于探索和研究。

　　三、我的感想

　　凡事有利就有弊，改革的道路不可能是一帆风顺的，放开思维，我们在摸索中学会创新，学会反思，大胆挑战，在教改工作中鼓足前进的勇气，不断创新，踏实肯干，推动教改工作继续向前发展。

　　导学案使用心得体会 6

　　现代教育理念昭示着我们，高效课堂是和谐教育的具体表现形式，是高效课堂生成的基础。打造小学数学高效课堂是我们小学数学教师一直关注并执著追求的目标。实现课堂高效性的方法和手段是多种多样的，但很多时候也是困难的，针对个人教学实践，我从导学案的角度对小学数学课堂的高效性进行了思考。

　　在创设“高效课堂”的口号下，教师们都采取课前布置预习学案来提高课堂教学效率。但是，在教学实践中，使用“导学案”的课堂常出现课堂效率更低的现象，一定程度上影响到高效课堂的实施。

　　一、目前导学案的使用存在几点问题

　　1.重视了导学案，忽略了自主探究

　　常见的数学预习学案由以下内容组成：预习题、探究题、巩固题、拓展题、检测题。当然，每个教师都有属于自己的不同版本的预习学案，但呈现的都是一片试题的“泥潭”，学生拿到学案导学往往不是首先去认真看书，而是浅尝辄止，急于做题，在概念原理都不甚理解的情况下对照例题等直接解题。

　　2.乏味的数学课堂

　　因为年龄特点，小学生学习数学的自觉性还没有达到一定的高度，往往只是为了完成作业任务而学习。实施导学案教学，更多的使得学生与学生之间有了更多的交流、表达各自的意见，但同时，这样的课堂变成了师生核对答案的讲堂，因为学生需要的是完成导学案，需要的是正确答案，至于为什么是这个答案很少有学生关心，这样学生失去了知识的一个形成过程，减少了学生独立思考的机会。而数学课堂一旦失去头脑的思考，必然变得乏味。

　　3.师生精神失去了家园

　　较长时间（如一个学期或一个学年）内，使用同一种形式的导学案，学生的兴趣和潜能会受到挫伤和压抑。长此以往，师生的激情消磨殆尽，课堂气氛再度沉闷，持着对“导学案”的怀疑，教学方式很有可能重回原点。

　　二、实施导学案教学的几点建议

　　1.导学案的设计要多体现主观性

　　课标是教学的依据，预习应该按课标要求去掌握概念、理解例题、会模仿例题完成课本练习题。应使应试式的学案回归生态化的学案，使试题式的学案回归问题式的学案。更多的时候，主观一点的问题，更容易让人发挥大脑的`思考，尤其在小学生“减负”永远完成不了的情况下，问题式的学案可以使他们在学习的过程中使身心得到放松。

　　2.传递知识与培养能力并重

　　在“导学案”教学方式中，导学案设计的最高境界就是不但通过导学案直接传递有形的知识，而且还要把尽可能多的能力培养调整在有形知识之上，传递给学生。导学案除了为学生疏导知识、辅导探究外，还应该具有指导学法的作用，这也是学案导学的预期优势。体现在指导学生在关键和重点处有所突破，在学案中往往以“建议”“注意”“提示”等加以提醒。课堂上，根据学生课前准备情况，着重解决学习中遇到的问题，并借助问题的变化和深入供学生进一步思考、探究、交流，引导学生合理寻找解决问题的途径，总结学习中的经验，掌握基础知识和基本技能，不断培养学生的探究能力和平等合作的良好学风。

　　3.导学案与课堂教学有效结合

　　虽然学生的预习是一个自主化的过程，但由于思维受到导学案以及书本的禁锢，会使他们产生共同的视角和基本知识的把握。所以，学生预习中产生的新奇的想法或问题，都可以预料。因此，教师们可以利用课前的几分钟时间了解学生导学案完成的“成果”，做到“心里有谱”。课堂上面对学生的“超前”生成，最好利用学生的发言，“相机行事”，智慧引申，使教学过程成为多向交流互动、充满活力的过程。

　　(1)教学流程与学案导学相顺应

　　在教学过程中，如果教学流程与学案相顺应，不仅能极大地推动学生的预习，而且能点燃学生自主探究的热情。反之，学生通过学案获得的成就感将消减。

　　(2)教学流程因学案导学而调整

　　学生之间是有差异的，预习后差异更大，因此，教师要“以学定教”，把握好教学的起点、内容、要求和节奏。对于预习之后就能掌握的，可以少讲甚至忽略，而对于一点就通的可以以点拨为主的指导，把最多的时间用在有一定难度的知识面上。

　　三、“导学案”使用中师生应注意的几个问题。

　　对学生使用“导学案”的要求：

　　1、根据导学案内容认真进行课前预习。

　　2、课堂上注意做学习方法和规律的笔记。

　　3、每隔一段时间，将“导学案”进行归类整理，装订成册。

　　对教师使用“学案”的要求：

　　1、上课前一天，下发本节课的“导学案”，认真指导学生

　　使用“导学案”，在上课前必须抽批部分导学案（小班额最好全批），以了解学情再次进行课前备课。

　　2、用“导学案”进行课堂教学时，要努力做到：新知识放手让学生主动探索；课本让学生阅读；重点和疑点放手让学生讨论；提出问题放手让学生思考解答；结论或规律放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建。

　　3、用“导学案”进行课堂教学时，要拓展学生思维

　　4、用“导学案”进行课堂教学要突出一个“导”字，强化一个“研”字。学生不是玩偶，让做什么就只做什么，没有主动性；学生也不是容器，让装什么就装什么，没有思维。学生，尤其是小学生，他们是天生的学习者，有能力也必须学会自己预习属于他们的书本。学生预习的成效决定了课堂教学的效率，而学案导学能够达到辅导学生自学的效果，培养学生自我学习自我提高的能力，并把学习知识的过程转化成一种学习知识的能力。

　　学案导学是教学大纲的指南针，以导学案为纲，可以达到对学情的及时诊断和有效指导，师生互动，智慧共生，这样的课堂，才是我们追求的高效课堂。

　　导学案使用心得体会 7

　　从上学期至本学期，数学导学案的版本有所不同。而我认为这个学期的新的版本更好。为什么?因为就我而言，在上学期导学案的使用中，只是把导学案填了填满而已，并无心去做深入的研究，看完后还是一知半解;但这一学期，我的导学案上渐渐地多了一些圈圈画画，再渐渐的'有了一些自己的感想，出现在导学案空白的地方，学起来也是变得更加轻松。就这一方面，本学期的导学案就用起来得心应手多了。

　　使用导学案后，我的学习能力提高了，自学能力提高了。原本，一片空白的导学案上，只要我有了想法或疑问，写在上面，第二天，老师就会为我们排忧解难，在这过程中，我的学习效益提高了，学会了提出质疑并解答，学会了理解一些公式的意义(如幂的意义等)。如何更好地使用导学案?我认为我们不能一直停留在只是圈圈画画，写一写有的没的废话上，我们应该进一步的思考，为什么这道题要这样做?而不是只用荧光笔划出来，说这是重点罢了。我们要渐渐地从只是回答导学案上的问题，到写一些自己的感受，再到尽可能写一写有用有深度的东西(如今的要求)，迫使自己不断的学会自我学习的真正含义。

　　如果我是老师，对导学案使用不自觉的同学，我要多加以指导与引导。激发他们对学习的兴趣，让他们感到学习并不是一件难事。

　　导学案使用心得体会 8

　　导学案是一种新型教学设计工具，它把传统的教学过程重新组织，注重学生的主动参与和自主学习。通过导学案的使用，教师可以更好地引导学生的学习，培养学生的学习兴趣和思维能力。在使用导学案的过程中，我获得了许多宝贵的经验和体会。

　　首先，导学案鼓励学生主动参与学习。凭借传统的教学方法，学生往往只是被动地接受教师的讲解，容易出现学生被动学习的现象。而导学案则改变了这种局面，它通过培养学生的自主学习能力，让学生在教师的指导下主动参与学习。在我使用导学案的过程中，学生们的学习热情明显提高，他们愿意主动讨论问题，积极思考解决问题的方法。学生的学习主动性得到了有效地激发和发展。

　　其次，导学案注重培养学生的思维能力。传统的教学过程往往强调学生的记忆和听觉能力，相对忽略了学生的思维能力的培养。而导学案通过提出问题、引导学生思考、解决问题的过程，培养学生的批判性思维和创造性思维。在我使用导学案进行教学的过程中，我发现学生们开始更注重思考问题的本质和解决问题的方法，他们对知识的理解更深入，能够更好地应用所学知识解决实际问题。

　　再次，导学案促进了学生的合作学习。传统的教学模式往往是教师单向传授知识给学生，学生之间缺乏有效的互动和合作。导学案通过小组讨论、合作学习的形式让学生之间互相交流、合作解决问题，从而促进学生之间的交流和互动。在我使用导学案的课堂上，学生们组成小组互帮互助，共同解决问题。这种合作学习的形式激发了学生对于学习的.兴趣和探索的欲望，极大地促进了学生之间的合作和交流。

　　最后，导学案有助于提高学生的学习效果。通过导学案的使用，学生们可以更加自主地学习，在与他人合作解决问题的过程中加深对知识的理解和记忆。在我使用导学案的过程中，我发现学生们的学习成绩明显提高，他们对所学知识的掌握更加深入，学习的效果也更加明显。导学案将学生作为主体，注重培养学生的自主学习能力，在学生的学习过程中帮助他们解决问题，激发他们学习的兴趣和动力。

　　总之，导学案是一种创新的教学方法，通过它的使用，学生的学习主动性得到了激发，思维能力得到了培养，合作学习得到了促进，学习效果得到了提高。在今后的教学实践中，我将继续运用导学案，充分发挥其在教学中的积极作用，更好地引导学生的学习，促进他们的全面发展。

　　导学案使用心得体会 9

　　新课改对我们来说既是机遇，又是挑战。3月份开始，我校开始实施导学案的教学模式。现在结合我使用导学案的过程谈谈自己的几点体会。

　　一、“导学案”的使用让学习时间更为丰盈。

　　使用“导学案”，学生在学习时有章可循，有法可依，减少了学习活动中的很多无效环节，节约了时间，让学习时间变得更为丰盈。

　　原来没有使用“导学案”，学生的学习课前的预习，课内的汇报、交流都像一只断了线的风筝无可依靠;像一位盲人没有了手中的拐杖，变得不知所措;像在黑暗中摸索的人无从下脚，找不到出路。而有了“导学案”，同学们依照“学案”中的要求、内容展开课前预习，课内汇报、交流，学习效率大大增强，为拓展阅读争取了时间。

　　二、“导学案”的产生，让老师们在备课时少了很多无效劳动，减轻了工作压力。

　　实践证明，“导学案”的设计要比老师们一课一课地设计教案在劳动量上要轻松得多。教案的设计从开始写导入到教学的全过程，都要花费老师很多的精力，这样老师们在备课上常常是怨声载道，也使备课流于形式，很多老师的备课变成了只是应付领导检查的文件，而没有真正有效地用于课堂教学，况且也只是在老师的“教”上下功夫，往往忽视了学生的学习过程。

　　现在“导学案”的产生，减轻了老师在备课上的压力，虽然，“导学案”的设计对教师吃透教材，了解学生的要求更为严格，但不管怎样，都比一课一课把教案详详细细写出来费工费时要少，也更为有效。这种做法是体现了“授之以渔”的`教学思想啊!

　　三、“导学案”的使用让“滞停”的课堂变得生趣盎然。

　　原先的语文教学，虽然上课前我都让学生预习本节课所学习的内容，可由于目标不明确，学生学习不得法，不知如何下手，预习总起不到预期的效果，课堂上发言的同学寥寥无几，课堂气氛如一潭死水，无一点涟漪，冷冷清清，本来好心情的老师变得暴躁，学生也越来越不愿意上语文课。

　　“导学案”的使用，学生有章可循，有法可依，提高了学习效率。预习时，依据“学案”展开学习，有了指挥棒，知道预习哪些方面的内容;交流汇报时，也知道怎样谈，谈什么，你一言，他一语，课堂上出现了针锋相对，唇枪舌战的局面，很是热烈。

　　四、“导学案”的使用给学生搭建了竞争的平台，增强了学语文的热情。

　　有老师说，听语文课如同嚼蜡，干涩苦辣，让人浑身不自在，没有听数学课所拥有的一种激情。“导学案”的使用，就像数学中的例题，学生针对一个问题有了不同的想法、观点，课堂上你争我抢，你坚持这个观点，我坚持那个想法，你不让我，我不让你，说完了这一个内容，下一个问题又等你去解决，问题解决了，课文学透了，就积累优美语言，你能背一句，他就背三句，我还能背一段，竞争的氛围创设起来，学生的课堂时间充分利用起来，你说，学习效率能不提高吗?

　　以上是我结合半年多的课改实验进行的一些反思。当然，课改的道路不可能是一帆风顺的，新的困惑和问题仍然会出现。只要我们坚定地以学生的终身发展为目标，坚持不懈地进行改革，在课改中解放思想，不保守;求真务实，不花哨;面对困难，不回避;逐步完善，不停步。我坚信，我们一定会在课改的道路上看到最美丽的风景。

　　导学案使用心得体会 10

　　导学案是教师在课前为学生准备的一份学习指导材料，通过导学案的使用，学生可以更好地理解课堂内容，提高学习效果。在我作为学生的角度来看，导学案给我带来了很多好处和启发，让我对学习有了更深刻的理解和体会。下面我将从准备课前，读导学案，课堂学习，课后复习和解惑的角度，来分享我对导学案的感悟和体会。

　　在准备课前，老师会提前给我们发送导学案，里面包含了即将要学习的知识点和课前预习的材料。我发现通过预习导学案，我可以提前了解课堂内容，并有一个整体的了解。这让我在课堂上更有信心，更能积极参与讨论，并且能够更好地理解老师的讲解。

　　读导学案的'时候，我会根据里面的提示，结合课本内容进行阅读，同时做好笔记。导学案往往会详细解释课本中的知识点，给出例题和解题思路，这对我来说是一个很好的学习工具。通过阅读导学案，我能够更加清楚地理解课本中的知识点和概念，并且能够独立思考和解决问题。

　　在课堂学习中，导学案起到了一个引导作用。老师会根据导学案的内容，对知识点进行讲解和引导，同时会提出一些问题进行讨论。这让我在课堂上更加主动，勇于发表自己的看法和观点。同时，导学案中的课堂练习也让我在课堂上得到了更多的实践和巩固。我发现通过导学案，学习变得更加有条理和系统化，课堂效果也更明显。

　　课后复习是我发现导学案最大的好处之一。在复习的时候，我可以重新回顾导学案中的内容和课堂讲解，巩固理解。同时，导学案中的练习题也成为了我的复习资料。通过再次的练习和思考，我能够更好地掌握知识点，并且对解题思路有更深入的理解。

　　有时候，我在复习的时候遇到了一些难题，不清楚该如何解答。这时候，导学案也给了我很多帮助。我可以通过仔细阅读导学案中的解题思路，或者向老师请教，来解决困惑。通过导学案，我不仅能够强化课堂知识，还能够拓宽思维和解题思路。

　　综上所述，导学案对我来说是一个非常实用的学习工具。它让我在课前有了更好的准备，课堂学习更加有条理，课后复习更加有效。通过导学案，我能够更好地掌握知识，并且对学习有了更深刻的理解和体会。我相信，在今后的学习过程中，导学案将继续发挥重要的作用，帮助我取得更好的成绩。

　　导学案使用心得体会 11

　　学生的心得体会常常记录在导学案中，导学案也成为了连接教师和学生之间的纽带。学生在使用导学案的过程中会有许多感悟和经验，以下是我对使用导学案的心得体会的总结。

　　首先，导学案能够激发学生的学习兴趣。通过导学案，我发现自己对学习有了更大的热情和动力。导学案中的内容设计得很有趣，不仅能够激发我的好奇心，还能够让我主动去探索和学习。例如，在一次历史课上，导学案中设计了一个小故事，让我通过阅读故事中的线索来了解某个历史事件。这种方式让我像是参与了一个侦探游戏，让学习变得有趣并且容易理解。因此，导学案成为了我学习的催化剂，让我更加愿意主动去学习。

　　其次，导学案让我更好地掌握学习方法。在导学案中，教师会给出一些学习的方法和技巧，以帮助我们更好地理解和消化知识。通过导学案，我学到了很多学习方法，比如使用思维导图整理知识、利用关键词查找更多信息等。这些方法对于我提高学习效率和解决问题都很有帮助。通过实践和总结，我逐渐掌握了一套适合自己的学习方法，并且发现自己的学习成绩也有了显著提高。因此，导学案为我提供了一个学习的指导和规划。

　　再次，导学案让我更加主动地参与到学习中。以前，在课堂上我常常是被动接受知识的。但是通过使用导学案，我发现自己开始变得主动起来。在学习前，我会提前阅读导学案，了解要学习的内容，这样就能够更有目的地去学习。在学习过程中，我会主动思考、发问和与同学进行讨论。这种主动参与让我更加积极地思考问题，分析解决方法，并且更好地与同学进行合作。通过导学案，我学会了独立思考和团队合作，培养了自己的'学习能力和沟通能力。

　　此外，导学案还帮助我更好地复习和巩固知识。导学案中通常会有一些复习和巩固的环节，通过这些环节，我能够及时回顾和巩固学过的知识。与传统的课堂笔记相比，导学案更加系统和详细，可以帮助我更好地理解和记忆知识。通过参与导学案的复习活动，我发现自己的记忆力和理解能力得到了提高。这种系统性的复习方式让我在考试中取得了更好的成绩，并且也提升了我的学习自信心。

　　总之，导学案的使用让我受益匪浅。它激发了我的学习兴趣，让我更好地掌握了学习方法，使我更加主动参与学习，同时也帮助我更好地复习和巩固知识。导学案成为了我学习的良师益友，让我在学习的道路上更加自信和坚定。我相信在未来的学习中，我还会继续使用导学案，不断进步和提高。

　　导学案使用心得体会 12

　　编导学案是指根据学科教学内容和教学要求，将教材、教学方法、教学资源等整理归纳，形成一份详细的教学计划。在教学过程中，我积极运用编导学案，深感到其作用的重要性和价值，下面我将就此做一番心得体会。

　　首先，编导学案有助于提高课堂教学效率。通过细致地整理教学内容，合理安排教学步骤和教学时间，使课堂教学更加有条理。编导学案可以帮助教师准确掌握教学重点和难点，设计针对性的教学活动和训练，使学生能够集中注意力，更好地学习和掌握知识。同时，教师可以根据学生的学习情况对教学过程进行及时调整，充分发挥学生的主动性，提高教学效果。

　　其次，编导学案帮助教师提高教学质量。编导学案可以帮助教师系统地整合各类教学资源，如教材、教学媒体、教具等，使教学内容更加丰富多样，体现了多媒体教学的优势。通过设计多样性的教学活动，激发学生的学习兴趣，激活学习动力，使学生能够主动参与教学过程，实现深度学习。编导学案还可以帮助教师提前预设可能出现的问题和困难，有针对性地进行解决，提高教学成功率。

　　再次，编导学案有利于提高教师的教学反思能力。在编写编导学案的过程中，教师需要对教材和教学内容进行深入的`理解和把握，系统思考教学目标和难点，这有助于教师对所教学科的深入掌握和理解。同时，在教学过程中，教师需要根据学生的学习情况进行及时调整和反思，通过查漏补缺，不断改进教学方法和策略，丰富和提高自己的教学经验。通过不断的教学反思，教师能够深入研究学科教学规律，不断提高自己的教学水平和教学能力。

　　最后，编导学案有利于促进教师的专业发展。通过编写编导学案，教师需要不断研究和挖掘教材的深层次内涵，了解学科的前沿知识和研究动态，不断提高自己的学科素养和教学水平。此外，编导学案的编写还要求教师注重教学实践的反思和总结，与同事进行交流和分享，从而达到互相启发、互相提高的目的。通过编写编导学案，教师能够逐渐形成自己的教学风格和特色，进一步提升个人的教学能力。

　　综上所述，编导学案具有很大的教学价值和意义。它能够提高课堂教学效率，帮助教师提高教学质量，促进教师的教学反思能力，以及促进教师的专业发展。因此，在教学中充分运用编导学案对于教师的教学工作至关重要，只有不断完善和改进编导学案的编写和应用，才能更好地实现教学目标，提高学生的学习效果，为学生的全面发展奠定良好的基础。

　　导学案使用心得体会 13

　　体育课程作为学校课程设置的一个重要组成部分，不仅仅是为了培养学生的体魄和身体素质，更是为了培养学生的团队合作精神、竞争意识和坚强意志力。而体育导学案作为一种教学模式，能够让学生更好地领悟体育运动的精髓和乐趣。在这学期的体育课中，我通过体育导学案的使用得到了一些心得体会。

　　在体育导学案的使用过程中，我深刻体会到了它的引导性和开放性。传统的体育课上，教师通常是以指导者的角色出现，而学生则只是被动地接受知识。然而，在体育导学案中，学生则成为了学习的主体，他们可以有更多的发言和讨论的机会，让他们能够更深刻地理解体育运动的本质。同时，体育导学案也能够引导学生去主动思考和探索，通过自主学习的方式去寻找答案。这样一来，学生不再仅仅是知识的接受者，而是知识的创造者和运用者。

　　体育导学案的使用也能够帮助学生更好地锻炼自己的团队合作能力。在体育课中，学生常常需要合作完成一些任务和活动。而在传统体育课上，教师通常会以组织者的角色出现，并直接指挥学生们的活动。然而，在体育导学案中，学生们需要通过自主分工、集思广益的方式去解决问题。这样一来，学生们就会意识到自己在一个团队中的重要性，明白只有通过共同合作，才能取得更好的成绩。通过体育导学案的使用，我发现学生们的团队合作能力得到了显著提高。

　　通过体育导学案的实践，我也发现了它对于激发学生竞争意识的重要性。在传统的体育课上，教师常常以比赛的形式来组织学生们的活动。然而，在体育导学案中，学生们可以通过设计游戏规则、制定游戏策略等方式来培养自己的竞争意识。通过体育导学案的使用，我发现学生们变得更加积极主动，他们愿意参加竞争，并且更加注重自己的表现和成绩。这不仅在体育课上体现，也在其他学科中有所体现。他们学会了竞争，学会了拼搏，这对于他们的'整个学习生涯都是非常有利的。

　　最后，体育导学案的使用也对学生的身心健康起到了积极的促进作用。通过体育导学案的实践，学生们能够更全面地了解到体育运动对于身体健康的重要性。他们能够了解每一个体育项目的技巧和规则，并且能够在游戏中真正地感受到体育运动的快乐和乐趣。这样一来，不仅能够让学生们保持积极向上的心态，也能够帮助他们更好地调节自己的情绪，提高自己的学习效率。

　　总之，通过体育导学案的实践，我深刻认识到了它在学生身心健康、团队合作能力、竞争意识等方面的重要作用。在今后的体育教学中，我会更加注重体育导学案的使用，让学生们能够更加主动地学习和锻炼自己，培养他们的团队合作精神和竞争意识，全面提高他们的身心素质。

　　导学案使用心得体会 14

　　读大学的时候，老师就给我们讲过关于新课改的一些理念和知识，但那个时候没有教学实践经验，所以理解得不是很好。后来，再次接触到关于新课改的东西，我发现新课改注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。此外，新课改还强调课程教学要促进每个学生的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力。作为一个刚毕业的大学生，新课改对我来说既是机遇，又是挑战。

　　新课改的理念是以学生为主体，而导学案就是这样应运而生的。说实话，来珠泉中学之前我从来没有听过过导学案，更不知道导学案是什么东西。但是经过学校的培训，到不同的学校听不同的老师用导学案上课，以及网络资源共享，我对导学案有了自己的认识。

　　导学案就是一种指导学生学习的方案，它是以学生自主学习为主体，教师只是在教学的过程中起一个指导的作用，教师通过设计合情、合理的导学案，激发学生的学习积极性，确立学生的主体地位以及培养他们合作学习的能力。我认为导学案和以往老师教案不同的地方在于，老师的教案重在老师“怎样教”，而导学案则重在学生“怎样学”。

　　我认为一个好的导学案应该是能够根据自己所教学生的具体情况进行设计。能够有效地知道学生的课前预习，让学生清楚这节课要学习的知识，重点难点是什么，这样学生预习就会有方向感，而不会盲目，即使想预习，也不知道从何下手，导致预习效率低下；能够有利于学生的合作学习，培养他们的团体意识，当他们合作学习的时候，能够学会怎样更好地表述自己的观点，能够学会怎样用心倾听别人的观点，还敢于在自己的组和其他组意见不统一的时候，提出质疑，培养思辨能力等等

　　好的导学案确实对学生有帮助，但是事实情况真的这么简单吗？

　　从自己第一次看到嘉禾其他学校老师用导学案上课时候的一头雾水，到最近这次去株洲景宏中学学习，我头脑中关于导学案上课的方式渐渐有了清晰的认识，但我仍然觉得自己还不能很好地用导学案上课。

　　首先，看了景宏中学的导学案课堂之后，我的第一感受就是：他们的学生素质真好，讲起话来，一套一套的，而且丝毫没有害羞和怯场，反而争着展示。其次，他们学校的导学案制度真的很完善，给我们展示了一个从政务处到年级，从年级到班级，从班级再到小组，一套从上到下的体系，并且他们很好的实施了奖励和小组升级的方案。最后，那些老师虽然上课的时候看起来很轻松，但是课前肯定花很多时间和精力做准备：不仅要备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程，还要参考很多资料，搜索很多资料，然后选出适合自己学生的能力水平的练习题和问题，而这些问题和练习题都应该要有层次，要有基础的，还要有拓展的，这样学生就能进行分层探究，每个层级的学生都能够积极主动地参与进来。

　　其次，不管是什么样的学习方式或者教学方式，都会有利有弊。我尝试完全用导学案上课，但是在实施过程中有很多困惑。的确，导学案主张让学生自主学习，给了不同层次的学生很多发展空间，好的学生或许会因为有机会展示自己的'能力而越来越有学习的积极性，但对于学习困难的学生来说，这无疑是“火上浇油，雪上加霜”，即使是老师上课很细致的讲解，他们都未必了解知识的来龙去脉，更何况自主学习了和展示交流了，我担心这使得整个班级学习两极分化严重。而怎样才能做到既发展了好学生，又使后进生有所进步，我目前没有好的方法。

　　另外，导学案提倡小组合作交流，共同学习的方式，但在这个过程中，很多的后进生在交流中只有听得份，因为很多知识他们不懂，又不愿意让别人知道或不想让别人听见自己错误的想法，于是只听别人说，自己不发表任何言论，学习上很是被动，久而久之，学习越来越落后；而对于那些调皮的学生来说，讨论简直是一种轻松，有正当理由说话的机会，说话不少却什么也没有学到，学生与学生之间的分化日趋严重，如何解决这些问题使课改教师十分头疼，还有待于探索和研究。

　　关于小组合作交流的这种方式，在我所教的54班，我采用这种方式上课时，学生并没有想象中那么活跃，虽然分了小组，但是组长并没有认真地帮扶本组的后进生，而后进生也不好意思开口问组长，合作交流的时候有点冷场。而在我所教的另外一个班53班，基本上不能采取这种方式，因为平时上课的时候，只要稍微有同桌或者同伴互相交流的环节，他们会在这个时候表现得特别“活跃”，我只能勉强控制，如果采取导学案这种大范围的合作交流方式，我没有足够的信心能够掌控课堂。

　　我认为，如果真的要实施导学案，也不能从一开始就希望达到景宏中学那样的课堂效果，他们的导学案课堂已经比较完善了，看上去好像很容易学，但实际上在操作过程中还有许许多多的细节问题，我并没有看到，也没有学到，比如每节课都会有学生到黑板上写出本节课的学习重点和难点，这些学生是怎样安排的，是每个小组轮着来，还是老师指定；比如小组长具体是怎样培训的等等。

　　我认为本次景宏学校的导学案学习，我只看到了他们光鲜课堂的一面，知道了用导学案上课是可以发挥学生的学习主题作用的，而并没有看到也没有学到，真正在导学案教学过程和小组组建过程中真正起作用的细节东西，而这些，都是需要很长时间的实践和摸索不断完善和改进的。

　　我认为使用导学案上课是一个漫长的过程，不应该太急于求成，而应该一步一步扎实地实施和推进，导学案的核心理念就是培养学生自主学习的能力，我们能不能先教会学生怎样高效率的预习，然后当他们熟悉预习之后，再让学生尝试用小组合作交流的方式上课，最后再尝试让学生进行讲课？

　　以上就是我这次株洲景宏中学关于导学案学习不成熟的心得体会。

　　导学案使用心得体会 15

　　上学期，我校倡导使用导学案，在工作中我也开始使用了，通过不断教研和实践，对“导学案”的使用已由最初的一无所知到现在的初尝甜头，下面把我使用导学案后的体会简单谈谈。

　　一、导学案的设计有效地的课前预习

　　语文的第一步就是让学生做好课前预习，原来没有使用导学案时，学生们拿着语文课本读到一到两遍，再写一写本课生字，就找不到可做的事情了，有很多学生都做了漏网之鱼，书本简单的批几个字，没有一点成效，而有了导学案同学们依照导学案的要求，能够自己去学习，把文中的一些字或词语通过各种方法（查工具书、问和同学等），批注到课本上或导学案上。除此之外，有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对点的`形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前预习。导学案中的一些关于的习题，同学们也能在小组内合作交流汇报，学习效率大大增强了。

　　二、导学案的使用让“滞停”的变得生趣盎然

　　三、导学案能“用活”教材

　　“导学案”的使用，使得不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，更能了解语文知识来源于生活，更让学生知道他们所学习的知识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有用的。

　　总之，导学案这种授课模式的目的在于引导学生思考、合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”，培养学生自学能力、创新能力，从而提高学生的整体素质。将教与学有机的结合，有效提高了效率。今后我会在我的课堂教学中适当尝试导学案，希望可以使课堂效率进一步提高。

　　导学案使用心得体会 16

　　其次，要在导学案的实施上下功夫，导学案是以导学为方法的教学活动，导学案的实施必须依靠教师和学生的对话和互动，做到教师的“导”和学生的“学”的有机结合。在具体操作时首先教师要做好课前的“导”，注重引导学生的课前预习，通常我们编写的导学案有预习部分或者是提供预习单以供学生预习；同时要做好课中的“导”，这是导学案是否有效的关键，做好课中的导，就要注意一些实施策略，可以根据教材的不同，（如根据教材是数与代数领域还是空间与图形领域等）实施不同的导学策略，引导学生完成导学案的学习，同时确保教学的有效性；还要注意课后的“导”，指导学生延伸导学案的学习，在具体操作时可以给学生提供一些拓展性的或者是开放性的习题，让学有余力的学生得到更好的`发展。

　　导学案使用心得体会 17

　　近年来，随着社会的进步和人们生活水平的提高，体育运动在人们的生活中扮演着越来越重要的角色。体育导学案作为一种新型的教育方式，旨在通过设计合理的体育活动，培养学生的体育兴趣和锻炼能力。经过一段时间的实践和观察，我深感体育导学案对学生的身心发展有着非常积极的作用。

　　体育导学案首先能够激发学生的体育兴趣。传统的体育课常常以单一的课堂讲授形式进行，学生们很容易觉得枯燥无味。而通过体育导学案的设计，运动项目多样化，使得学生们在体验运动的乐趣的同时，也能够培养对体育运动的兴趣。比如，在足球这一项目中，导学案设计了规则详细的小组赛，学生们能够通过分组竞争，充分展示自己的技巧和智慧。通过这样的合作与竞争，学生们的体育兴趣得以激发。

　　其次，体育导学案能够提高学生的体育技能和体质。在传统的体育课中，学生们往往没有充分的机会去运动和锻炼。而导学案中设置了一定的运动量和难度，能够使得学生们全身心地参与到体育活动中去。通过这样的锻炼，学生们的体育技能得到提高，体质也得到了锻炼。经过一段时间的实践，我发现，学生们参与体育导学案后，不仅身体机能得到了明显的提高，而且他们的耐力、协调性等方面也有了明显的增长。

　　此外，体育导学案帮助学生养成良好的体育习惯和健康的生活方式。现在的很多学生因为长时间坐在桌前，缺乏锻炼，导致视力下降、肥胖等问题。而通过体育导学案的实施，学生们不仅可以享受到体育带来的快乐，还能够培养良好的体育习惯。在导学案中，我设置了每天早晨的晨练和午休后的放松运动，培养学生每天都能主动参与到体育活动中的习惯。同时，学生们通过体育导学案了解到健康的生活方式的重要性，懂得合理膳食和适量锻炼对身体的重要性。

　　最后，体育导学案能够培养学生的合作精神和团队意识。在导学案中，我通过设计小组活动，鼓励学生们合作共进，培养他们的合作精神。在足球比赛中，学生们需要互相配合才能赢得比赛，因此他们不得不学会倾听、交流和合作。在合作的'过程中，学生们互相鼓励、互相支持，培养了团队的凝聚力和集体荣誉感。这样的经历对学生们的成长和发展是非常有益的。

　　总的来说，通过体育导学案的实施，学生们的体育兴趣得以激发，体育技能得到了提高，体质得到了锻炼，健康意识得到了培养，合作精神得到了培养。对于青少年学生来说，这些都是非常宝贵的财富。因此，我们应该在教学实践中更加重视体育导学案的应用，为学生们的身心发展提供更好的保障。只有通过体育教育，我们才能够培养更加健康、积极向上的新一代人。

　　导学案使用心得体会 18

　　在大力推进实施素质教育、进一步深化教育教学改革的背景下，我校审时度势、高瞻远瞩，在全校推行了"导学案教学"教学模式，构建自主互动高效课堂。全校的每一位教师都在思索着、讨论着、实践着。下面我就导学案教学的具体做法和粗浅的体会与大家共同探讨，不足之处请大家批评指正。

　　1.对导学案的认识和看法

　　我认为"导学案"是教师指导学生学习的方案，是教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行自主学习而编制的学习方案，它是站在学生立场上编制的。因此它不同于教案，教案是教师站在如何教的立场上编制的。在导学案的编制过程中要突出以下几点：

　　1.1 学习目标的制定。学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应.

　　1.2 导学案是教师指导学生自主学习的方案，因此在导学案的编制时应该从学生已有的知识出发突出一个"导"字。问题的设计和问题的形式要灵活多样。例如我在编制《18.1.勾股定理导学案》时就是先从直角三角形的知识开始预设问题层层引导学生来自主探究勾股定理，从而达到教师引导，学生自主探究学习的`目的。

　　1.3 对于导学案中练习题的编制我认为题量不能过大，要精选精练，设计要有阶梯性，层次性，要由浅入深。单纯数学题目的罗列，导学案就变成了课堂练习题，就失去导学的目的;题目难度值偏大，部分就会出现厌学，马虎应付的现象。

　　1.4 全体老师的参与度。在学案的设计和使用前，老师的集体备课也是非常重要的，要集全体老师的智慧为一体，创造一份高质量的学案，提高课堂学习的有效性。编制导学案时，在分配课题和主编人的基础上，每一位教师应该参与其讨论、研究，并且每一份学案制定好后，由审核人审核后再印刷。

　　导学案使用心得体会 19

　　近一年来，我校推行了以“学案导学”为主的课堂教学模式，三至六年级统一使用导学案实施教学，以追求有效的课堂并取得了一定的成效。我作为一名数学教师，现在结合自己的教学实际谈一谈在利用导学案导学过程中的一些体会和困惑。

　　一、使用导学案导学有效地指导了学生的学习，让学生成了真正的学习的主人。

　　小学数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”使用导学案实施教学，倡导学生自主、合作、探究的学习方式，彰显了“学生是学习的主人，要把课堂还给学生”的教学理念，更多地关注了学生学习的全过程，关注了学生学习的有效性。学生是课堂的主人，导学案是学生学习的载体，利用导学案导学是课堂教学的.主线，学生根据导学案中“自主学习”这一版块的内容有层次的学习教材，积极思考，充分讨论的基础上展示自己的学习成果，再加上老师的点拨，从而实现了学习目标。

　　二、使用导学案导学要求教师从传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。

　　教师是学生学习的参与者、引导者和合作者是新课程改革下教师角色的重新定位。利用导学案导学，使教师的教学观发生了根本性的转变。教师充分利用导学案的特点重视学生良好习惯的培养，鼓励学生主动学习、坚持学习、独立完成作业，遇到难题寻根问底，课堂上小组内相互讨论；同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题、归纳方法，教师成为学生学习活动的引导者。

　　三、使用导学案导学的一些困惑

　　1、学生以完成学案上的习题为己任，因此拿到学案后，急于去完成学案上的习题，而不认真地阅读教材，不能真正地发现问题，不能真正地在小组内展开探究讨论，甚至在老师点拨讲解时也在忙着完成习题，连举手发言的人也寥寥无几了，产生了所谓的“假思考”“假探究”“假讨论”“假合作”，这样既不利于大部分学生掌握知识，更不利于提高学困生的学习成绩。面对这一情况教师应该如何去引导？

　　2、小组交流学习难以起到真正实效。学生小组合作时各做各的，各说各的，看似场面非常热闹，好像在合作讨论，可我让小组选代表发言，他站起来说的几乎都是他自己的观点和想法，根本不是他小组合作讨论过的观点和想法。另外，一些学困生在交流中往往只有听的份，造成时间越久他们的自信和语言表达能力越得不到锻炼。

　　3、一个班集体中，因学生的智力水平和学习能力存在着差异，如何设计出能体现个体差异的导学案，既要带动基础知识比较薄弱的学生，又要提高优等生的水平，从而提高学生的整体水平？

　　4、导学案的教学形式是否都比较单一？固定了“定向示标、学生自学、展示交流、精讲点拨、达标训练”的教学模式，是否有些千篇一律？长此以往，师生容易产生厌倦心理。因此，如何在使用导学案的同时既能彰显教师的教学个性，又能培养和发展学生个性，是我们需要认真思考的一个问题。

　　导学案作为一种辅助工具，它不可能真正代替我们的教学，我们在教学中，要灵活地编写出符合我校学生实际情况的导学案并合理利用它，让它充分发挥“导”与“学”的作用。

　　导学案使用心得体会 20

　　数学作为一门理科学科，对学生的思维能力、逻辑思维能力等都有着很高的要求。在传统的数学教学中，教师往往只将知识点传达给学生，而学生则只是机械地记忆知识，缺少实际应用能力。然而，近年来，数学导学案的出现给数学教学带来了新的活力。通过数学导学案，学生能够主动参与到课堂中，培养出一种积极、主动的学习态度，从而提升数学学习的效果。在我长期教学实践中，我深刻体会到了数学导学案的重要性和价值。

　　1.导学案是合理组织教学的重要手段。

　　数学导学案是教学过程中合理组织教学的重要手段之一。它通过精心设计的问题，引导学生去探究、思考，从而激发学生的学习兴趣。在教学过程中，我经常通过导学案将一个复杂的数学问题进行拆解，引导学生逐步理解和解决问题，以培养学生的问题意识和解决问题的能力。例如，在教授函数的定义和性质时，我通过导学案设计了一系列的`问题，从函数的图像到函数的解析式，再到函数的性质，层层递进地引导学生探索函数的本质。这样的教学方式不仅能够巩固学生的知识点，同时也能够培养学生的独立思考和解决问题的能力。

　　2.导学案能够培养学生的团队合作能力。

　　数学导学案在组织学生学习过程中注重培养学生的团队合作能力。在教学中，我常常让学生分成小组进行讨论和合作，共同解决问题。在小组中，学生可以互相交流、互相启发，形成良好的学习氛围。通过合作解决问题，在同伴的帮助和监督下，学生不仅能更好地理解数学知识，而且也能够培养出团队精神、合作精神和沟通能力。我曾经在一节导学案课中，让学生分成四人小组，每个小组分析一个实际问题，然后再合作解决。结果，学生们充分发挥自己的优势，各显神通，最终大家共同完成了问题，不仅提高了数学水平，而且增强了团队意识。

　　3.导学案能够激发学生的自主学习能力。

　　数学导学案在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力和探究精神。在教学中，我会给学生提供一些自主学习的机会，让学生根据自己的兴趣和问题，主动去查阅资料、解决问题。学生们通过自主学习，不仅能够深入理解和掌握知识点，而且还能够培养出主动学习的能力和习惯。在一次导学案课中，我提供给学生一个待解决的问题，引导学生去完善和证明定理。学生们通过查阅资料、分析问题，从而找到问题的解决办法。这样的自主学习过程，让学生更加积极主动地参与到学习中，提升了学习的兴趣和效果。

　　4.导学案能够促进学生的思维发展。

　　数学导学案能够促进学生的思维发展，培养学生的综合思考和创新能力。通过导学案，学生们不再局限于简单的记忆和应用，而是能够进行思维的拓展和创新。在教学过程中，我善于提出一些拓展问题，引导学生展开思考和讨论。例如，在一次导学案中，我让学生通过观察一组数据，发现其中的规律和特点。通过思维的拓展，学生们成功发现了一个数列规律，从而培养出了发现问题、分析问题和解决问题的能力。这样的教学方式不仅能够提高学生的思维能力，而且能够培养学生的创新意识和动手能力。

　　数学导学案在数学教学中具有重要的作用，它能够提升学生的学习兴趣，培养学生的团队合作能力，激发学生的自主学习能力，促进学生的思维发展。作为一名教师，我将继续不断地探索数学导学案的教学方法，在实践中不断总结经验，以更好地引导学生掌握数学知识，提高学生的数学水平。同时，希望更多的教师能够尝试数学导学案的教学方法，为学生的数学学习带来新的活力和效果。

　　导学案使用心得体会 21

　　早早就听过导学案的好处，探讨过关于导学案的一些理念和知识，但那个时候没有实践，所以理解得不是很好。后来，再次接触到关于新课改的东西，我发现导学案注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。此外，导学案还强调课程教学要促进每个学生的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力。导学案对我来说既是机遇，又是挑战。

　　导学案的理念是以学生为主体，说实话，来东波学校之前我没有听过导学案，更不知道导学案是什么东西。但是经过学校的培训，到不同的学校听不同的老师用导学案上课，以及网络资源共享，我对导学案有了自己的认识。

　　从自己第一次看到明兰其他学校老师用导学案上课时候的一头雾水，我头脑中关于导学案上课的方式渐渐有了清晰的.认识，但我仍然觉得自己还不能很好地用导学案上课。

　　首先，听了几位老师导学案课堂之后，我的第一感受就是：他们的学生配合很好，讲起话来，丝毫没有害羞和怯场，反而争着展示。其次，给我们展示了一个从班级到小组，并且他们很好的实施了奖励和小组升级的方案。最后，那些老师虽然上课的时候看起来很轻松，但是课前肯定花很多时间和精力做准备：不仅要备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程，还要参考很多资料，搜索很多资料，然后选出适合自己学生的能力水平的练习题和问题，而这些问题和练习题都应该要有层次，要有基础的，还要有拓展的，这样学生就能进行分层探究，每个层级的学生都能够积极主动地参与进来。

　　其次，不管是什么样的学习方式或者教学方式，都会有利有弊。我尝试完全用导学案上课，但是在实施过程中有很多困惑。的确，导学案主张让学生自主学习，给了不同层次的学生很多发展空间，好的学生或许会因为有机会展示自己的能力而越来越有学习的积极性，但对于学习困难的学生来说，这无疑是“火上浇油，雪上加霜”，即使是老师上课很细致的讲解，他们都未必了解知识的来龙去脉，更何况自主学习了和展示交流了，我担心这使得整个班级学习两极分化严重。而怎样才能做到既发展了好学生，又使后进生有所进步，我目前没有好的方法。

　　关于小组合作交流的这种方式，在我所教的一年级，我采用这种方式上课时，学生并没有想象中那么活跃，基本上不能采取这种方式，因为平时上课的时候，只要稍微有同桌或者同伴互相交流的环节，他们会在这个时候表现得特别“活跃”，如果采取导学案这种大范围的合作交流方式，我没有足够的信心掌控他们的“活跃”。

　　我认为，如果真的要实施导学案，也不能从一开始就希望达到高效课堂效果，看上去好像很容易学，但实际上在操作过程中还有许许多多的细节问题，我并没有看到，也没有学到，比如每节课都会有学生到黑板上写出本节课的学习重点和难点，这些学生是怎样安排的，是每个小组轮着来，还是老师指定；比如小组长具体是怎样培训的等等。

　　真正在导学案教学过程和小组组建过程中真正起作用的细节东西，而这些，都是需要很长时间的实践和摸索不断完善和改进的。

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